高職體育教育的內涵、訴求與價值

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摘要：當前教育改革發展的指導思想是堅持以人為本，培養適應社會發展的高素質人才。高職體育教育的好壞直接制約著學生職業能力的發展，本文分析提出，堅持以學校體育向社會體育的轉化為立足點，以終身體育能力培養為核心，有利于提升學生的職業能力，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：高職體育；內涵；訴求；價值

體育作為高職學生的必修課，高職體育課程的改革要緊緊圍繞高職教育的特點進行。具體的職業崗位是高等職業教育的依據，高職教育的特征表現為學生的實際操作能力較強，因此高等職業技術教育不同于普通高等教育，而高職體育教育也有其自身的內涵、訴求和價值。

一、高職體育教育的內涵

從某種程度上來講，普通高等教育與高等職業教育有著本質的區別，后者更注重職業相關技能的獲得密切。知識的兩大內涵主體由兩部分組成，包括程序性知識和陳述性知識。通過操作程序控制人的行為稱為技能，內顯的智力技能和外在的動作技能共同構成技能。體育課程的主體形態是身體活動，體育課程是動作技能發展的主要途徑。高職體育的改革方向趨向于高職教育的生產勞動技能培養。正常的工作和生活離不開良好的身體素質，高職學生在學好專業的同時必須提升職業能力，這與體育課程的首要目標是一致的。職業類院校的部分專業對學生身體素質提出了更高的要求，需要在體育課程中有針對性地訓練相關技能。高職體育教育的目的是提升生產勞動中的工作能力，途徑是使用體育的手段和方法，以保證人體的機能和運動能力得到完善。高職體育教育是一種專門化的教育過程，凡對職業活動有好處的運動技能都在課程中得以充實和完善。在課程中，重點發展對勞動有重要影響的身體能力，強調身體各項素質穩步發展。高職學生畢業后通常需要在較艱苦的勞動環境條件中工作，因此，增進未來勞動身體素質也成為高職體育教學的首要任務。

二、高職體育教育的訴求

1.學生成長需求對高職體育教育提出了更高的要求

有目的地培養人的社會活動是教育的本質屬性，“發展的終極目標和發展的第一主角都指向每個個體”，教育的含義是“有計劃、有目的地培養人的社會活動”。發展的終極目標和第一主角都是人，人是教育最基本的出發點。無論何種教育類型，教學活動的中心始終是促進人的全面、自由的發展。所以，高職體育教育的訴求是學習者自身的需要。面對激烈的社會競爭，高職學生的需求是非常復雜的。第一，這種需求不是一成不變的；第二，高職學生的需求往往呈現出個體差異性和階段性；第三，以時間角度來看，分為現實生活和未來生活兩種需要；第四，自我意識的不斷完善使學習者的需要不斷被完善，有時教師的引導也會起到非常重要的作用；第五，高職學生在知識不斷增長的基礎上，其發展態度、情感的需要也需要及時得到滿足。學生的需要主要由以下五大部分組成：健康，健康依托于良好的生活方式，包括作息規律、飲食規律等；和諧的社會關系，包括與親朋好友的關系和與家庭的關系；公民生活關系，包括與學校和社區的關系；與從事職業的相關性；獲取知識和增強各種能力的需要、自尊的需要、歸屬和愛的需要、全面發展的需要、享受的需要等。根據以上目標情況，高職體育課程設置時，必須涉及以下幾個要素：學習的時間維度、內容維度、學生之間的個體差異。

2.體育課程范式的內在要求對高職體育教育提出了更高的要求

高職體育課程的基本來源制約著體育課程本身的發展，是“原生性來源”。高職體育課程近似知識的拓展，其核心內容可以歸納為對知識的組織和選擇。知識通常以知識體系的形式存在。首先，學科領域“滿足個人社會需要和生活需要”的功能，屬于一般功能。第二，特殊功能是學科本身的特殊功能，包括“研究領域必備的一種特性”。前者指向學科知識的運用，更多強調的是其工具價值。后者通常是指學科本身的規律，通常指向學科知識的創新。研究顯示，強調學科的特殊功能是教師在制定體育課程目標中常用的方法，通常是論證本學科在學生德育、智育和美育中的優勢，將課程目標定位在把每一位學生都培養成體育領域的專家，這種定位忽略了部分學生在社會生活中對學科知識本身的需要。體育被納入高職教育課程體系，其目的并不是培養從事體育行業的專門人才，而是以滿足個人社會及生活需求為目標，所以在課程目標制定時，以體育學科的功能為依據；同時，體育學科所強調的是在戶外進行運動教育，增強體能，并不斷養成良好的態度與行為，避免忽視學科內在的規律。運動行為、體能的練習以及運動技能組成了體育學科的基本手段。

3.高職教育目標的要求

與普通高等教育相比，高職教育是一種特定的教育類型，而高職體育正是在這一特定教育類型中存在的。“研究方向”或“專業”是普通高等教育的一個特點，它強調學科理論知識的完整性，對基礎知識的寬度非常看重。而高等職業技術教育則不同，高職教育是以具體職業崗位為前提，以崗位所必需的理論知識來構建崗位能力，教學的深度以及課程的開發都是由崗位能力決定的，強調技術技能，對特定崗位的操作能力有要求的同時還要求具備一定的發展能力和創新能力。因此，高職教育培養的主要目標可以歸納為四個字“學用一致”。

4.高職體育教育是社會發展的實際需要

面對社會政治和經濟的日新月異，高職學校體育的教學內容也在不斷優化，社會主義接班人的培養目標是指有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義新人，學校教育的主要任務是將學生培養為一個能夠融入特定社會的人。個人發展需要依托一定的社會發展來體現。滿足學生的需要，滿足社會不斷發展與促進學生全面發展需要在很大程度上是一致的。首先，個人發展的不好將阻礙社會發展；其次，社會的良性發展有利于個人的發展。所以說，在社會發展過程中，個人發展是否對社會發展有積極意義是個人發展的重要標志。另一方面，絕大多數個人是否能得到良好發展是社會能否得到良好發展的重要標志。人才在現代社會的標準表現為以下幾個方面：身體機能、心理素質和智慧。體育發展強調以發展個體自身身體為主要任務，在培養勞動者特別是培養符合社會需要的勞動者方面發揮著重要作用。

三、高職體育教育的價值

1.以學校體育向社會體育的轉化為立足點

高職體育課程相對于中學體育來講屬于高層次體育教學，究其原因，是由高職學生處在從學校體育教學向社會體育鍛煉轉變這一階段所決定的。相對于初高中體育教學，高職體育強調向體育的文化性方向發展，強調發展學生自我鍛煉的體育能力，大學階段的體育以娛樂體育和生活體育的形式呈現，是高層次體育能力的培養。所以，高職體育課程目標是從學校體育向社會體育的轉變，不能直接嫁接大學體育課程目標。

2.以提升學生職業能力為訴求

高職教育橫跨高等教育和職業教育兩個范疇，具有“職業性”的特點，高級別的應用型人才是高職教育培養的目標。高職教育培養的是在技術一線運作的高級人才。專業課程在職業教育的安排中被突顯，培養合格的勞動者是職業教育的主攻方向，提升職業能力永遠是職業教育的核心問題。高職體育應立足職業，為專業教育服務，在體育能力和職業能力兩個方面協調發展。由于職業技能對高職學生提出了更高的要求，因此良好的身體素質對高職學生而言更加重要，而這與高職體育的首要任務是密切相關的。想要掌握職業專業技能，必須具有某些對具體專業非常有效的身體素質。職業實用身體訓練是實用體育的手段和方法。個體在勞動過程中必須掌握的運動能力必須得以保證，以便在勞動生產中保持良好的工作能力。高職體育訓練強調實用性，以使學生走上工作崗位后，能不斷適應勞動環境，增進健康。

3.以培養終身體育能力為核心

體育在高等職業教育體系中的位具有不可替代性，這種獨特性表現為：以學生身心健康為目標，以學生的身體練習為主體手段。學生未來的身體健康與學生養成終身體育能力息息相關。《深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求在高校體育中面向素質教育轉軌。科研數據顯示，缺乏終身體育鍛煉習慣的高職學生占比高達90%，這說明在體育教學中，能力教育仍受到重視。個體體育能力這一基礎條件離不開終身體育行為。體育能力表現為參與各種健身手段和鍛煉方法的能力，通常表現為由個體的體育智慧、體育知識、體育技術技能構成的個性身心特性的綜合體。運動實踐能力是駕馭體育運動的能力，也是體育能力的一種表現形式。身體運動能力、科學鍛煉能力和鍛煉評價能力共同構成體育綜合素養。體育能力培養的過程與體育課程內化的過程是一致的，是體育知識運動技能的高級層次，也是高職體育課程的核心要素。

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作者:張匯敏 單位:武漢交通職業學院