高職英語教育探討
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【摘要】隨著現(xiàn)代化和經(jīng)濟全球化的不斷加深，高校對學(xué)生的專業(yè)實踐能力的要求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力也逐漸成了高職英語的主要教學(xué)目標，語言與專業(yè)的結(jié)合或?qū)⒊蔀楦哒?a href="http://m.baojiexiang.com/lunwen/yyjylw/115893.html" target="_blank">英語教育的主要方向，因此ESP英語教學(xué)方式成為近些年來國際英語方面教育的主要方法，本文主要通過對ESP經(jīng)驗及其推行原因來進行描述，旨在為利用ESP經(jīng)驗英語教育提供教學(xué)改進方法，以加強學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】ESP經(jīng)驗；高職教育；英語教學(xué)
一、ESP經(jīng)驗英語教學(xué)含義
ESP教學(xué)的最終目標是利用語言實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的目的，相比較于普通英語，ESP指的是EnglishforSpecificPurpose，即是研究專用資料或者專業(yè)人員使用的英語，就是要將學(xué)生即將從事的專業(yè)作為英語教學(xué)的主要方向，主要在詞匯上具有更多的專業(yè)性，例如廣告專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)等有特定方向的專業(yè)詞匯，但在語法、語音、普通詞匯上并沒有明顯的區(qū)別。為了遵循這一教學(xué)理念，高職英語教學(xué)主要要做到以下幾個基本要求：1.將英語和專業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來。ESP經(jīng)驗不只是對語言的專業(yè)化學(xué)習(xí)，而是利用語言去對某一個專業(yè)化的領(lǐng)域開展特定的專業(yè)課程。ESP是一種專業(yè)性很強的語言教學(xué)方式，不同的專業(yè)有他們各自不同的語言規(guī)范、詞匯范疇、表達習(xí)慣和語言特色。高職英語教學(xué)更要注重在教學(xué)中運用符合有關(guān)職業(yè)的特色詞匯和習(xí)慣性語言，讓學(xué)生能夠接受職業(yè)習(xí)慣，并且掌握和靈活應(yīng)用符合本專業(yè)職業(yè)規(guī)范的英語。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和應(yīng)用能力。ESP的目標就是通過高職英語教學(xué)提升學(xué)生的英語技能和專業(yè)應(yīng)用能力，這就要求在對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中注重語言技能運用的培養(yǎng)，高職英語教學(xué)的最終目的也就是學(xué)生能夠在獲得和提升英語技能之后對其進行靈活熟練的運用。因此，高職英語教學(xué)需要在學(xué)生對英語掌握了一定的專業(yè)知識和職業(yè)知識之后，在職業(yè)教學(xué)中對英語技能進行熟練使用，以提升專業(yè)的英語技能。3.教學(xué)過程要注重方式的多樣化和靈活性。基于ESP經(jīng)驗，高職英語教師需要大量綜合學(xué)習(xí)資源，結(jié)合多種教學(xué)形式，在高職英語的教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于ESP高職英語教學(xué)要求英語教學(xué)的實用性，因此教學(xué)方法也要求實現(xiàn)多樣化，將多媒體教學(xué)、專業(yè)課實踐、組織專業(yè)性調(diào)查等教學(xué)方式融入到具體的教學(xué)過程中，加強學(xué)生掌握ESP高職英語的實踐能力。
二、以經(jīng)濟學(xué)為例描述高職英語教學(xué)需要推行ESP經(jīng)驗的原因
1.全球經(jīng)濟形勢對人才的基本需求。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，國際企業(yè)不斷增多，外貿(mào)也成為各個國家不可缺少的貿(mào)易渠道，各種企業(yè)的對外業(yè)務(wù)對人才的要求也在不斷增加，他們需要具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力的同時也具備對外英語交流能力的多樣性人才。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)是無法滿足當前這種形式的需要的，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)主要是對英語知識的教學(xué)，與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強，導(dǎo)致學(xué)生無法將英語運用到工作中，對于一些專有名詞無法進行快速的反應(yīng)。由此可見，專業(yè)英語對各個專業(yè)學(xué)生而言是非常重要的。2.高職英語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。自從2013年開始各大高校都開始順應(yīng)教育部的要求，對課程進行改革，高職英語教學(xué)也要適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在對英語閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的聽力和口語應(yīng)用能力，這樣學(xué)生才能在以后的工作以及社會交往過程中能能夠進行流利的口頭信息交流，這也能夠讓學(xué)生在日常生活中提高自主交流的能力，在經(jīng)濟貿(mào)易從業(yè)的過程中還能提升其綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國當前經(jīng)濟發(fā)展需要，也是國家之間經(jīng)濟文化交流的需要。3.學(xué)生畢業(yè)求職和就業(yè)能力的需求。一所高校教學(xué)是否成功的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，可以很明顯的看出注重利用ESP經(jīng)驗進行英語教學(xué)的學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好于沒有運用這種教學(xué)方式的高職學(xué)校。這說明ESP英語教學(xué)更能夠順應(yīng)社會市場需要，更能滿足社會對多功能性人才的需要，因此學(xué)生是否能夠?qū)⒄Z言運用到專業(yè)中是其畢業(yè)能否成功求職的關(guān)鍵之一。
三、目前高職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.沒有明確的教學(xué)目標。一般的高職學(xué)校或者大學(xué)除了英語專業(yè)外開設(shè)英語課程都沒有明確的教學(xué)目標，認為專業(yè)和英語的關(guān)聯(lián)性不大，甚至只要求學(xué)生能夠記住幾個專業(yè)術(shù)語用到的專有名詞，把英語課程只當作專業(yè)的延伸，而不是當作一門語言工具來使用，無法體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性。學(xué)校沒有給出明確的教學(xué)目標，學(xué)生也就無從得知自己學(xué)習(xí)的重點，最終只能通過課堂學(xué)習(xí)來機械的完成大學(xué)英語考試和學(xué)校要求的英語等級考試，教師上課也沒有特定的針對專業(yè)的英語教學(xué)方法，這樣就使各個專業(yè)的英語課程背離了當初開設(shè)的初衷。2.教師資源匱乏。專業(yè)和語言相結(jié)合的ESP課程對教師的要求也比較高，要求教師首先具有相當?shù)膶I(yè)課知識和專業(yè)經(jīng)驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生在對外業(yè)務(wù)上進行準確且當?shù)奶幚恚瑫r還要熟練的運用英語進行對外交流，讓學(xué)生能夠理解基本的英語規(guī)律和使用方法。然而從目前的高職學(xué)校的師資力量來看，這些學(xué)校的英語教師一般是公共英語教師，這種類型的高職英語教師只在專業(yè)的詞匯上有所了解，能夠讀懂一些文章、資料而已，但專業(yè)化的英語能力不足以達到理想的教學(xué)效果。3.學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，并且缺乏學(xué)習(xí)主動性。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍偏低，基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少、語法知識混淆不清、閱讀理解和寫作能力練習(xí)不夠到位，并且聽說能力差，對新語言學(xué)習(xí)的難度也讓很多學(xué)生望而卻步，喪失興趣，一少部分有興趣的學(xué)生也因為基礎(chǔ)知識薄弱而無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。這些學(xué)生在進入大學(xué)后，英語課也常被用來睡覺玩手機，學(xué)習(xí)的主動性太差，再加上英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的龐大使得學(xué)生的熱情逐漸被消磨，從而無法對專業(yè)英語有更深層次的理解。4.高職英語教材沒有針對性。就目前國內(nèi)的英語教材來看，雖然有一些例如《會計專業(yè)英語》、《廣告學(xué)英語》的教材書籍，但高職學(xué)校對這類教材的選用程度低，整體上來說，真正符合某些專業(yè)特點的英語教材數(shù)量還是比較匱乏，很多專業(yè)英語教材在內(nèi)容上只是選用一些專業(yè)的文章，每個章節(jié)和單元之間沒有連續(xù)性，并且這類英語教材缺乏配套的練習(xí)和案例講解，教師在英語教學(xué)上也只能按照課本來進行單詞和語法的練習(xí)，因此相對來說專業(yè)英語教材和普通高職英語教材的內(nèi)容只是多了一些專有詞匯和專業(yè)術(shù)語而已，并沒有實操性。
四、基于ESP經(jīng)驗的高職英語教學(xué)改進建議
1.明確教學(xué)目標，進行課程改革。高職學(xué)校的教學(xué)目標是培養(yǎng)專業(yè)性強、實踐能力強，并且擁有良好職業(yè)道德的綜合型人才。就這一教學(xué)目標來說，高職英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教育部制訂的英語課程教學(xué)要求，在進行傳統(tǒng)化的英語面授課程的基礎(chǔ)上要增加一些基于網(wǎng)絡(luò)和計算的英語教學(xué)課程，要把英語知識、應(yīng)用技能、讀寫能力、聽說能力以及專業(yè)課選修課相互結(jié)合，形成一個完整的專業(yè)與英語結(jié)合的教學(xué)體系，同時要確保不同英語水平的學(xué)生能夠充分訓(xùn)練和提升自己的英語專業(yè)技巧和應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)ESP經(jīng)驗，專業(yè)英語教學(xué)要制定實用性作為教學(xué)目標，由于高職學(xué)生在畢業(yè)后面臨的第一件事就是工作，因此學(xué)生在能否利用英語技巧來完成專業(yè)業(yè)務(wù)是專業(yè)英語教學(xué)的最終目的。2.加強師資力量，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍。教學(xué)成果的好壞與教師教學(xué)水平具有直接關(guān)系，因此加強ESP師資隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面入手：（1）選擇教學(xué)能力較強的公共英語教師進行ESP高職英語培訓(xùn)和專業(yè)知識強化培訓(xùn)，并且培養(yǎng)其一定的實踐操作能力。（2）組織教師定期對專業(yè)進行特定方向的調(diào)查研究，并對專業(yè)課教師進行英語訓(xùn)練，讓每一位不論是英語教師還是專業(yè)課教師都能夠?qū)W(xué)生提出的問題進行語言和專業(yè)上的講解，每一位老英語老師都需要掌握某一專業(yè)知識和技能。（3）建立ESP高職英語教師的定期考核，教師也要進行不斷地學(xué)習(xí)和探索才能找到更合適的教學(xué)方法，對ESP英語教師的量化考核也是對其教學(xué)能力的認可。（4）加強學(xué)生和教師之間的交流，ESP高職英語教育主要是為職業(yè)服務(wù)的，因此ESP高職英語教師需要經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的求職去向和求職意愿，在確定大方向的前提下進行有針對性的英語教學(xué)。3.改善教學(xué)方式，采取多樣性的教學(xué)手段。ESP高職英語教學(xué)要求教師能夠靈活的運用各種教學(xué)工具和教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實踐性教學(xué)等。例如在課堂上可以采取情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生進入到業(yè)務(wù)工作中進行英語練習(xí)，體會英語語法、英語詞匯在專業(yè)業(yè)務(wù)上的應(yīng)用；計算機英語教學(xué)可以采用類比的方法，計算機專業(yè)的大量專有名詞都是從日常英語詞匯中提取出來的，這些詞匯在計算機領(lǐng)域被賦予了新的含義，教師可以用類比和總結(jié)的方法讓學(xué)生對這些詞匯進行有規(guī)律的記憶和歸納。總體來說，將語言和專業(yè)相互融合，讓語言作為一種工具在專業(yè)業(yè)務(wù)上發(fā)揮作用是高職英語教學(xué)發(fā)展的形勢需要，在實施專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都被賦予了更高的要求，基于ESP經(jīng)驗的高職英語教育需要改變以往傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)理念，明確英語的專業(yè)用途這一教育目標，根據(jù)新的政策和形式制定出更合理的課程改革和實施方案，不斷提高高職英語教師的專業(yè)教學(xué)能力，才能為國家培養(yǎng)出多語言交流、綜合能力素質(zhì)高、并且擁有高技能的綜合性應(yīng)用人才。
【參考文獻】
[1]張秀梅.談ESP對高職英語教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2007(21).
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作者：邵彥 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
