學校音樂教育中聲樂教學策略

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【摘要】聲樂教學是高專音樂教學的主要組成部分。就當前情況分析，大班集體授課模式是教開展的學主要方式。但隨著教育改革的深入，這種教學模式存在很大的局限性。不利于培養學生的個性特征，會影響學生學習興趣的激發。

【關鍵詞】高專院校；音樂教育；聲樂教學

一、高專音樂教育中聲樂教學現狀與問題

培養德智體美勞全面發展的學生，這是教育的目的體現，高專音樂教育不僅要對學生進行知識結構的教育，還應該對學生將來從事的業務奠定扎實的基礎，培養他們的表演能力。這些學生將來大部分都會從事小學音樂教學，所以要通過讓他們學習職業道德相關，培養其敬業能力。從上述闡述來看，聲樂教學培養目標應該具體體現在以下方面。培養學生的歌唱能力和表演能力，因此要側重學生音樂天賦和音樂潛力的開發；為學生提供學習音樂的氛圍，為學生提供專業的教學環境，尊重學習音樂的興趣，從總體上對其音樂素養予以提升。教學過程應該因材施教，從學生自身特征出發，采取合適的教學方法和手段，從學生的就業方向著手進行培養，更多的在教學中增加實踐環節，達到教學目標與就業目標的吻合。大多數授課教師的授課過程往往會體現他的老師的影子，這一點高專院校的聲樂教師也不例外，他們會按照自身學習的過程進行授課，雖然這種授課也經過了專業的訓練，但是其效果并沒有多顯著，授課對象的聲樂學習并沒有取得很大的進展，也就是說，這種教學方式并不一定適合現代學生。實際高專院校課堂教學模式的采用，應該從學生實際出發，與專業音樂學院的模式也不一樣，因此教學要從培養目標入手，一方面注重學生的音樂素養提升，另一方面要考慮學生將來的就業方向，教學要為其提供必要的實踐操作環境。

二、高專音樂教育中聲樂教學建議

從實際情況分析，專業音樂學校的教學模式并不一定適應開展聲樂教學的高專院校，高專院校要培養的是未來的教師，而不是歌唱家。這就要求教師要準確規劃上課模式，課程的教學與培養方向密切結合。學生的學習是為了能夠勝任教師的職責，所以教學要不僅僅是教會他們演唱歌曲，更重要的是教會他們如何分析歌曲，如何在音樂課上有效組織教學。

（一）教學中的聲樂作品科學并難度適中

與專業音樂學校的教學不同，高專聲樂的教學要注重實用性，這與綜合性大學的聲樂教學也有本質的區別，因為相關學校的聲樂教學更加側重的是培養學生的技能，因此他們更多的側重的是技能訓練。并且他們們在訓練開展的過程中對音樂曲目有一定的要求，中國聲樂作品和外文聲樂作品是他們的首選。但是相對于高專聲樂的教學來說，首選曲目應該與他們將來的就業方向緊密相關，因此其曲目的選擇要體現針對性，以中國作品為主，其他作品只能作為輔助教學的曲目來學習。從高專畢業之后，這些學生大多會成為中小學的音樂教師，因此實際教學的開展，應該主要側重基礎音樂教學，包括初級中國聲樂作品，同時還包括適合兒童學唱的曲目，課程開展還應該對中小學教材中的歌曲進行參照。對于外文聲樂的教學，也可在課余時間對學生進行教學，目的應該只是對學生的藝術視野予以開拓，最終對學生的審美能力予以提升。不過值得注意的是，這些不能成為教學的重點，只能是對教學起到輔助作用。

（二）采用集體、小組授課形式

從教學目的來分析，高專完全不同于專業音樂學院。高專音樂教學的開展，對于教學模式可依據實際情況展開，可運用集體課的形式，也可以采用更有效的小組課的形式。教學形式的展開應該從提升教學效率入手，同時這種教學方式也是對教學資源的有效節約。高專音樂教學的展開要與學生將來的就業緊密相連，因此教學要以教授基礎音樂知識為主，包括準確科學的發聲訓練等，要保證是從興趣的角度出發予以培養，而不是采用培養歌唱家的方式進行。對于學生發聲概念的教學可采用集體課的形式，但是發聲方法的掌握就可以采用小組課的教學，這樣的教學方式一方面能夠讓學生科學掌握發聲方法，另一方面也可以為他們更好地適應未來的工作奠定基礎；其次，高專課程的開展與學生就業方向的緊密聯系，集體課和小組課教學方式的采用，能夠幫助學生盡早進入教師角色，因此這是一種有拓展性的教學方式。再有聲樂課的開展要結合中小學音樂教學法的內容展開，課堂教學可對定量的聲樂作品進行教學，而這些作品應該是中小學教材中的兒歌或青少年歌曲，這樣的教學一方面可提升學生的專業知識，另一方面還能幫助學生學到教學方法，為他們未來適應教師角色奠定基礎。

（三）課堂內容的合理安排

高專聲樂教學應主要圍繞兩方面展開，一是發聲技巧的練習，二是歌曲的演唱練習。前者的練習主要是氣息、喉頭位置、共鳴的練習。后者是為了更好地演繹作品。就當前教學實際分析，90分鐘的課時，因此無論是哪種課型，都應該注重授課時間的合理安排。筆者對此的觀點是發生技巧的練習應該不少于30分鐘，并且在這個過程中，教師應該注重基本發聲方法的教學，從最基本的呼吸教學開始，包括清晰地斷句，包括準確的時值，包括聲音的強弱變化等，科學發聲的概念從一開始就要教給學生，讓學生盡快養成科學合理用嗓的習慣，再有歌曲演唱也應該在30分鐘左右，為了提升學生興趣，可采用小組競賽的方式進行演唱，這個過程中教師要及時糾正學生的演唱中的問題，最后要留10分鐘的時間開展集體演唱。課堂的教學要保證有效性，要讓學生在課上學習掌握聲樂基礎知識和演唱基礎知識，對歌唱的基本原理進行領悟，學生演唱狀態的發揮，可借助小組互動模式予以促進。

（四）與其他音樂課程的有機結合

高專音樂教育專業應該把聲樂課作為教學的重點，在音樂課程的教學中，要有效融合樂理、即興伴奏、合唱等相關音樂課程，因為這些課程之間是相輔相成、相互促進的；再有就是，知識融合性學習能夠對學生的音樂知識予以拓展，對一專多能知識予以儲備，為他們將來的就業奠定基礎。聲樂課在高專音樂教育專業的開設，旨在培養學生對初級的發音知識準確掌握，音樂素養得以全面的提升，為他們今后工作的開展奠定基礎，使他們能夠更快的適應教學。所以說，在聲樂教學中融入其他音樂技能的教學，應該是對聲樂教學的促進。

參考文獻

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作者：張敏楠 單位：運城師范高等專科學校