學(xué)校的歷史沿革精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校的歷史沿革范文

近些年來(lái)，隨著世界文化與經(jīng)濟(jì)的大融合，人們逐漸覺(jué)得傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代人們對(duì)知識(shí)的需要以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用了，由此就興起了一場(chǎng)教育體制的改革。本文就將對(duì)該教育體制改革的時(shí)代下，高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與傳統(tǒng)高校物理教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的探討。物理實(shí)驗(yàn)是大多數(shù)理學(xué)高校都會(huì)設(shè)置的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，這個(gè)學(xué)科主要是通過(guò)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自我完成一定的物理實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成的，這個(gè)學(xué)科可以從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引起學(xué)生對(duì)于物理的興趣，并且為學(xué)生以后的物理知識(shí)探究埋下一定的基礎(chǔ)。但是怎樣對(duì)高校的物理教學(xué)進(jìn)行新時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革這就需要我們對(duì)這種學(xué)科有一定的基礎(chǔ)性了解。就目前我所知道的方面來(lái)說(shuō)，主要還是應(yīng)該從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以及方式方法上面去做內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；高校物理教學(xué)；關(guān)系

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)教給學(xué)生掌握論證的思想、方法和實(shí)驗(yàn)工作的基本要素，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的良好科學(xué)素養(yǎng)，為他們今后面對(duì)科技難題時(shí)，知道如何通過(guò)科學(xué)手段去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。它與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面具有特別重要的作用。尤其在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求高校“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門(mén)人才”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有其重要的意義。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方式與體制對(duì)人類的發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)我國(guó)這樣的傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育是我們生存與發(fā)展的精神基礎(chǔ)。最為形象的體現(xiàn)就是我國(guó)古代教育學(xué)家孔子所說(shuō)的：學(xué)以致用。這四個(gè)字體現(xiàn)了我國(guó)教育體制與人文發(fā)展的一種給予關(guān)系。當(dāng)然只靠教育來(lái)給予，而不去給予教育體制一個(gè)良好的管理，顯然是不符合歷史的常規(guī)發(fā)展規(guī)律的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)知識(shí)的需求量也在進(jìn)一步的加大，怎樣合理有效的去應(yīng)用現(xiàn)有的理念做好教育體制改革就是現(xiàn)存的一大問(wèn)題。目前，人們已經(jīng)普遍的指導(dǎo)可以利用相應(yīng)的強(qiáng)制性教育改革方案來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教育體制改革。而我們所使用的教育體制改革方案就是通過(guò)對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)中空問(wèn)信息獲取、存儲(chǔ)管理、更新、分析和應(yīng)用的主要支持技術(shù)，來(lái)引起了人們的普遍關(guān)注和研究。

2.2從教學(xué)方法上看，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生所做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是規(guī)定時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定要求、規(guī)定步驟，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩、按部就班地做。每一次實(shí)驗(yàn)都由老師提前將儀器設(shè)備準(zhǔn)備好，并且由老師講一遍實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后學(xué)生再做。這樣一來(lái)就形成老師牽著學(xué)生鼻子走，不給學(xué)生留任何思考的余地，學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，預(yù)習(xí)也不好好預(yù)習(xí)，到時(shí)候聽(tīng)老師講課就能完成實(shí)驗(yàn)。這種以教師為主學(xué)生為輔的做法，使得一些實(shí)驗(yàn)雖然做了，但達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，甚至出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，又起不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的目的，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及全面素質(zhì)教育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維和想象力，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在當(dāng)前高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展正突飛猛進(jìn)的今天，對(duì)人才素質(zhì)的提高要求更為強(qiáng)烈，教育歸根結(jié)底就是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的新型大學(xué)生。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

3.1合理選用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系要認(rèn)真分析，對(duì)原有的教材選用及改編新實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，應(yīng)注重選編體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)盡可能納入現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識(shí)。對(duì)所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也要認(rèn)真篩選，吸取其精華，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上盡量做到由淺入深達(dá)到普及性、適應(yīng)性、新穎性、實(shí)用性、先進(jìn)性和趣味性，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)的教育管理模式總體來(lái)說(shuō)還是十分落后的，它的自我改進(jìn)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施十分落后，而且它隨著近些年來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)化的發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)加劇了它自身的管理難度。在分析了教育管理所面臨的困難及其挑戰(zhàn)之后，我們發(fā)現(xiàn)，要想成功的管理好教育資源的分配與發(fā)展，我們就必須要抓住一切可以持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，不可固守自封阻滯自身的發(fā)展，但是這種發(fā)展也不要以犧牲自身的教育利益為代價(jià)，因?yàn)橛矛F(xiàn)存的資源去換來(lái)簡(jiǎn)單的管理模式是極其不明智的舉措。

3.2實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革，應(yīng)按不同的實(shí)驗(yàn)類型調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革，教師不應(yīng)當(dāng)再去面面俱到的指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而是針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題做一些關(guān)鍵性的指導(dǎo)，形成一個(gè)以學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式教學(xué)方法，運(yùn)用于課堂教學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，克服了以教學(xué)手段取代教學(xué)方法改革的不良傾向。積極創(chuàng)造條件，盡快開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)等，使常規(guī)的、傳統(tǒng)的普通物理實(shí)驗(yàn)逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和精品化。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的步伐逐漸加快且范圍越來(lái)越廣，我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化已經(jīng)處于一個(gè)急速發(fā)展的時(shí)期，在這種良好的發(fā)展環(huán)境中，我國(guó)的各行各業(yè)也明顯出現(xiàn)了可喜的勢(shì)頭。但是如果我們還想能夠保持這種發(fā)展速度的快速進(jìn)行下去，達(dá)到我們的最高理想狀態(tài)，我們就必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)后備力量的培養(yǎng)，即加強(qiáng)對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這種素質(zhì)教育培養(yǎng)就勢(shì)必要拋棄傳統(tǒng)的教育方式，做好教育改革與當(dāng)代教育體制的融合。本文所講述的就是教育改革與高校物理實(shí)驗(yàn)間的融合，這個(gè)融合勢(shì)必會(huì)有一些的矛盾與沖突，因此我們要想達(dá)到該教育體制改革最為理想的一步，我們勢(shì)必就要依賴于自己內(nèi)部更好管理方式的建立，切實(shí)的去做到在內(nèi)部做大做強(qiáng)，在外部樹(shù)立好形象的目標(biāo)。只有這樣，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)才能擁有永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的發(fā)展原動(dòng)力，只有這樣，我國(guó)的國(guó)民發(fā)展才能拋開(kāi)那些泡沫經(jīng)濟(jì)，達(dá)到迅速而又平穩(wěn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃清容.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)2003，3，1（3），總第3期：43-44.

[2]馬德明，施衛(wèi)，苑進(jìn)社，張顯斌.大學(xué)物理的教學(xué)改革與實(shí)踐[A].大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集[C].2005：89-91.

第2篇：學(xué)校的歷史沿革范文

【關(guān)鍵詞】高校體育;教學(xué)改革;體驗(yàn)式培訓(xùn)理念

體驗(yàn)式培訓(xùn)理念的核心主旨就是以戶外活動(dòng)作為依托，讓活動(dòng)者通過(guò)活動(dòng)不斷突破自身的潛能，最終實(shí)現(xiàn)整體的身體素質(zhì)以及能力的同步發(fā)展。對(duì)于高校教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)趣味與知識(shí)，同時(shí)不斷強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，并且在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中形成一定的鍛煉精神。本文從高校體育教學(xué)改革中體驗(yàn)式培訓(xùn)理念的應(yīng)用方面入手，將進(jìn)行具體的分析和研究。

一、體驗(yàn)式培訓(xùn)理念對(duì)高校體育教學(xué)改革的意義

對(duì)于多數(shù)高校而言，過(guò)去的體育教學(xué)模式都是固定的，即教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然體育教育實(shí)踐時(shí)間較多，但是很多教師在學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中未能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這也導(dǎo)致多數(shù)體育實(shí)踐教學(xué)淪為形式化教學(xué)表現(xiàn)，而且學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，更談不上提升自身的綜合體育素養(yǎng)了。而體驗(yàn)式培訓(xùn)理念對(duì)于高校體育教學(xué)改革的意義可以體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的變化，即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交互，從而有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)存在的不足及誤區(qū)。

二、體驗(yàn)式培訓(xùn)理念對(duì)高校體育教學(xué)改革的作用

(一)促進(jìn)教學(xué)條件的整體改革

對(duì)于體育教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的確定需要與相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備相匹配，因而傳統(tǒng)的體驗(yàn)教學(xué)思路可以有效帶動(dòng)教學(xué)環(huán)境的變化。此外，因?yàn)轶w驗(yàn)式培訓(xùn)理念能夠帶來(lái)相應(yīng)的建議和引導(dǎo)，體育課程實(shí)踐活動(dòng)也能表現(xiàn)出多元化，而且針對(duì)各類不同的教學(xué)方式，需要以多樣的教學(xué)設(shè)備作為基礎(chǔ)，同時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的條件，并且把課堂教學(xué)直接拓展至課堂以外，保證教學(xué)流程與社會(huì)以及環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。即如:教師可以將教學(xué)與自然條件進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中也能感受到自然的美感，同時(shí)以各類自然環(huán)境鍛煉學(xué)生的意志力，保證他們能夠不斷發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。

(二)帶動(dòng)教學(xué)理念的完全改變

在一般的教學(xué)理念下，多數(shù)高校與學(xué)生都未能意識(shí)到體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主要價(jià)值，這也是導(dǎo)致體育課課程的價(jià)值無(wú)法提升的主要原因，更難以體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的指導(dǎo)價(jià)值。此外，在體驗(yàn)式教學(xué)流程中，教師本身不僅僅擔(dān)當(dāng)著傳導(dǎo)授業(yè)的任務(wù)，同時(shí)還具備解惑引導(dǎo)的職責(zé)，特別是體現(xiàn)在啟迪學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面。而體驗(yàn)式培訓(xùn)理念的提出，則主要是調(diào)整傳統(tǒng)教與學(xué)的地位，教師作為教學(xué)的輔助者，真正的主宰者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生［1］。

(三)推行體育教學(xué)策略改革

類似一般課程教學(xué)理念，開(kāi)展體育課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇相應(yīng)的教學(xué)理念，同時(shí)推行教學(xué)策略改革。而且對(duì)比一般課程教學(xué)，當(dāng)下高校的體育教學(xué)策略無(wú)外乎三類，而且各類教育方式落實(shí)存在相應(yīng)的差異性。以對(duì)于體育教學(xué)而言，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程中的體驗(yàn)式培訓(xùn)流程，即讓學(xué)生從體育體驗(yàn)獲得相應(yīng)的收獲，則應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完整的、科學(xué)的學(xué)習(xí)模型與教學(xué)流程。而且在具體培訓(xùn)過(guò)程中，教師需要根據(jù)以上規(guī)則開(kāi)展相關(guān)流程，即教師需要優(yōu)先確定教學(xué)方向，制定課程教學(xué)的具體進(jìn)程，彌補(bǔ)其中的疏漏，以最大程度提升教學(xué)效果。

三、體驗(yàn)式培訓(xùn)理念在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

(一)主動(dòng)落實(shí)拓展練習(xí)規(guī)則

伴隨著人們思想理念的改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育被作為現(xiàn)代教育改良的關(guān)鍵，而且素質(zhì)教育也被作為體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)增強(qiáng)的關(guān)鍵教育方式。當(dāng)下教育理念更加關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)理念的教授，此外還強(qiáng)化了針對(duì)學(xué)生的心理特征以及團(tuán)隊(duì)思路等素質(zhì)的培育，這種訓(xùn)練方式可以有效提升學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的要求，而且這種模式也受到更多高校的認(rèn)可，而且拓展練習(xí)的落實(shí)可以保證體育教育的教育效果，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為保證體育教學(xué)的教育功能得以體現(xiàn)，還能為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

(二)強(qiáng)化高校教師拓展訓(xùn)練

無(wú)論是何種教育方式，落實(shí)都需要配合相應(yīng)的教學(xué)器材，當(dāng)然教師的職業(yè)素養(yǎng)也是十分必要的條件。由此，強(qiáng)化高校拓展訓(xùn)練理念，則應(yīng)當(dāng)優(yōu)先代入拓展訓(xùn)練方法。構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，一是應(yīng)當(dāng)讓教師意識(shí)到體驗(yàn)式培訓(xùn)理念的一般思路，同時(shí)針對(duì)理念在教學(xué)改革的效用，提升教師對(duì)于拓展練習(xí)的認(rèn)知;二是需要提升教師在拓展練習(xí)的認(rèn)知，從而提升他們的素質(zhì)拓展;三是高校可以直接從社會(huì)引入更多優(yōu)秀的教師人員，并且進(jìn)行周期性拓展培訓(xùn)講座，同時(shí)將拓展練習(xí)方法直接落實(shí)到教師群體中。

(三)注重學(xué)生的自主性思考

體驗(yàn)式教學(xué)培訓(xùn)理念最關(guān)鍵的目的就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。而且體育教師可以從以下流程入手，重點(diǎn)培育學(xué)生的自主思考能力。主要可以從以下幾個(gè)方面:其一，在課堂內(nèi)容授課之前，教師應(yīng)當(dāng)提早將與課程具備關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題進(jìn)行合理配置，同時(shí)保證學(xué)生提早探尋到相應(yīng)的答案。而且在探索資料之前，學(xué)生可以深入了解其中的問(wèn)題，同時(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索分析;其二，對(duì)于體育課程教學(xué)流程，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)一般的體育理論進(jìn)行單純講述，同時(shí)保證進(jìn)行實(shí)踐，深刻了解理論理念在一般生活的運(yùn)用，并且讓學(xué)生進(jìn)行交互探討學(xué)習(xí)所得以及問(wèn)題;此外，辯論賽可以保證學(xué)生的思維得以激發(fā)，因而還可以對(duì)于某些體育問(wèn)題進(jìn)行小組研討方式，讓學(xué)生進(jìn)行自行思索與研究，確定分工合作，保證學(xué)生能夠成為課堂的主導(dǎo)者，也能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)的不斷革新與改善［2］。

(四)提升學(xué)生訓(xùn)練的安全性

基于體驗(yàn)式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高校的體育教育可以保證教學(xué)能夠減少對(duì)課堂的依賴度，從而保證課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)為自然條件。此外，從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生訓(xùn)練的安全性也是至關(guān)重要的，第一，體育教育本身具備一定的高危性;第二，室外安全防護(hù)設(shè)施缺乏相應(yīng)的完善，這也導(dǎo)致體育實(shí)踐課程存在一定的高危性，因而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的策略保證學(xué)生的科學(xué)性，而且需要采取相應(yīng)的防護(hù)措施，特別是做好緊急備案，無(wú)論是何種活動(dòng)，實(shí)踐落實(shí)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的安全性。同時(shí)，學(xué)校也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，定期開(kāi)展安全知識(shí)講座，從根本上杜絕事故的發(fā)生［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式培育理念的運(yùn)用拓展出相應(yīng)的體育教學(xué)理念，同時(shí)拓展出相應(yīng)的體育教學(xué)方向，同時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，保證體育教育改革具備明確的方向。另外對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體驗(yàn)式培育理念的推行。此外，需要注意教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)不斷提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力，最后漸漸強(qiáng)化改革思路，帶動(dòng)體育教學(xué)科學(xué)化的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：學(xué)校的歷史沿革范文

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453003）

摘要：“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”是高校心理學(xué)專業(yè)本科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對(duì)培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究能力起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的教學(xué)在課時(shí)設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方面均存在一些問(wèn)題，極大地制約了該課程的教學(xué)效果。本文主要就這些方面提出一些思考和改進(jìn)措施，以提升“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 ：高校；心理學(xué)專業(yè)；“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程；教學(xué)改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.033

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）06—0073—02

收稿日期：2014—12—15

作者簡(jiǎn)介：陳洪巖（1982— ），女，山東菏澤人。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)。

“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”是高校心理學(xué)專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是以科學(xué)的研究方法來(lái)研究人的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域里的一個(gè)重要分支，也是現(xiàn)代心理學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)，該課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，兩者相輔相成。“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”還是心理學(xué)三大工具性課程之一，對(duì)于培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用能力起著十分重要的作用。然而，目前在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的教學(xué)效果受到很大的影響，同時(shí)也制約了學(xué)生心理學(xué)研究能力的提高。因而，有必要針對(duì)“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的探索和思考。

一、 “實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課時(shí)的合理設(shè)置

由于“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程內(nèi)容較多且較為復(fù)雜難懂，因此，傳統(tǒng)的每周三個(gè)理論課時(shí)往往不夠，為便于教師將知識(shí)詳盡地講授給學(xué)生，可將學(xué)時(shí)擴(kuò)展為每周六個(gè)理論學(xué)時(shí)，分兩次授課，或?qū)⒃撜n程教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期為學(xué)生講授。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系為例，在大學(xué)本科二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期給心理學(xué)系學(xué)生開(kāi)設(shè)這門(mén)課，每周三個(gè)理論學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)方面，針對(duì)每章的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，每次三個(gè)學(xué)時(shí)。

二、 “實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”理論課教材的正確選用及課程內(nèi)容體系的優(yōu)化

“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程的授課教師在選擇教材前應(yīng)該對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材各自的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有詳盡的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向選擇合適的教材。目前，國(guó)內(nèi)“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”教學(xué)主要的參考教材有《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（郭秀艷著，2004年，人民教育出版社出版）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（朱瀅編著，2009年，北京大學(xué)出版社出版）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（孟慶茂著，1999年，北京師范大學(xué)出版社出版）三個(gè)版本。這些教材各具特點(diǎn)，比如郭秀艷所著的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》內(nèi)容完整充實(shí)，既包括傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，又包括現(xiàn)代的研究技術(shù)，尤其強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的邏輯和科學(xué)思維的方法。尤為可貴的是，該書(shū)語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)形象，內(nèi)容體系清晰，邏輯性強(qiáng)，所以將這本書(shū)作為心理學(xué)專業(yè)本科生的教材尤為合適。朱瀅編著的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》吸收了當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究成果，反映了心理學(xué)發(fā)展的新變化，但該教材難度較大，本科生不太容易接受。而孟慶茂所著的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的內(nèi)容介紹非常詳實(shí)，但缺乏對(duì)高級(jí)心理活動(dòng)的研究和心理學(xué)前沿領(lǐng)域的研究。

作為授課教師，在備課的過(guò)程中要注重吸收各種實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)，不斷地優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的課程結(jié)構(gòu)。要將教學(xué)的重點(diǎn)放在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的基礎(chǔ)理論上，［1］以心理學(xué)的變量及其關(guān)系、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信號(hào)檢測(cè)論等方面的理論作為教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于知覺(jué)、記憶、思維、學(xué)習(xí)等章節(jié)的理論部分，普通心理學(xué)中已有詳細(xì)的講授，可以不講，而是把重點(diǎn)放在介紹與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)范式上。另外，對(duì)于一些前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，比如眼動(dòng)和腦電等也要融入到相關(guān)的研究領(lǐng)域，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)介紹。

三、 “實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

與理論課相比，“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，演示性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。不少院校的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍采用20世紀(jì)80年代所選用的，內(nèi)容、手段都很陳舊。［2］另外，實(shí)驗(yàn)工具較少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，一次課下來(lái)不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。盡管有些院校采用了近些年開(kāi)發(fā)的心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，但仍然存在著問(wèn)題，由于這些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)直接呈現(xiàn)刺激，直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整個(gè)過(guò)程學(xué)生只需要按鍵即可，因此，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，不利于其創(chuàng)新能力和批判思維的培養(yǎng)。［3］為此，高校應(yīng)該重視學(xué)生綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比例。［4］同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重探索以課題研究帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究興趣，提出研究假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。首先，教師向?qū)W生講授E-prime軟件的應(yīng)用和編程技術(shù)，然后學(xué)生編制、運(yùn)行實(shí)驗(yàn)程序，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在整個(gè)過(guò)程中結(jié)合了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)研究方法等多門(mén)課程，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也激發(fā)了他們的研究興趣，為其今后進(jìn)行心理學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”教學(xué)方法的多樣化

“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”在教學(xué)方法上要注重對(duì)學(xué)生科研思維的訓(xùn)練。在給學(xué)生講解理論的同時(shí)要注重引入大量的研究案例，即嘗試在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)模式。可以從權(quán)威期刊上選取一些心理學(xué)研究案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研讀，重點(diǎn)分析研究報(bào)告中研究假設(shè)的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。同時(shí)，從國(guó)外期刊上適當(dāng)?shù)剡x取一些前沿的研究報(bào)告，幫助學(xué)生把握最新的研究動(dòng)向。

除案例教學(xué)外，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。具體而言，教師可以選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究問(wèn)題，然后學(xué)生以興趣小組的形式收集、整理文獻(xiàn)，提出研究假設(shè)，選擇研究范式并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生處于一種主動(dòng)狀態(tài)，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

此外，我們知道，我國(guó)心理學(xué)的發(fā)展起步較晚，心理學(xué)的教材大多體現(xiàn)的都是國(guó)外的研究成果，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)尤為如此。因而，在進(jìn)行心理學(xué)的研究中，參考大量的外文文獻(xiàn)是十分必要的。為了提高學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力，有必要在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”教學(xué)中嘗試進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在授課中，教師的課件以英文為主，必要時(shí)可以用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋和強(qiáng)調(diào)，對(duì)專業(yè)詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于重要的研究范式可以結(jié)合例子將其講清楚、講透徹。［5］

五、“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”考核評(píng)價(jià)體系的改革

目前的“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”考試大多以閉卷的形式進(jìn)行，用一張?jiān)嚲韥?lái)考查學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程的掌握情況，這種考試形式考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，而學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力均體現(xiàn)不出來(lái)。在考試評(píng)價(jià)中，我們既要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，期末考試成績(jī)應(yīng)由三部分組成，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和理論課閉卷考試成績(jī)，所占比例分別為20%、40%和40%。理論課的考題應(yīng)更傾向于考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；平時(shí)成績(jī)包括課堂回答問(wèn)題的情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)；實(shí)驗(yàn)考核要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程，動(dòng)態(tài)地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］張學(xué)民，舒華，張亞旭.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐［J］.高等理科教育，2001（6）.

［2］徐瑩，劉魯蓉，王儒芳.《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》課程體系改革探索［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012（5）.

［3］朱俊卿.論地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.教育評(píng)論，2012（2）.

第4篇：學(xué)校的歷史沿革范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自身努力完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在的一些問(wèn)題有：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠；實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高、觀念不正確；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老化，方法死板，手段落后；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理，等等。因此，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、優(yōu)化模式、提高質(zhì)量和效率等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，避免出現(xiàn)“高分低能”型人才。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，樹(shù)立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，以學(xué)生為本，超前規(guī)劃、優(yōu)先建設(shè)、綜合實(shí)施、深刻認(rèn)識(shí)、高度重視。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，就是把實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括時(shí)間與空間的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放和教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放。時(shí)間與空間的開(kāi)放給學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基本條件；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它們是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的本質(zhì)要求，是對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和封閉式教學(xué)方法的改革。

（1）增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的思維方式，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)與提高。

（2）參與教師的科研課題。學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)參加研究課題，能對(duì)科研全過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)科研能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（3）開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（4）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一條重要的行之有效的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新、綜合分析能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。

教師要改變傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。真正做到實(shí)驗(yàn)學(xué)生做，思路學(xué)生想，疑難學(xué)生議，錯(cuò)誤學(xué)生析，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到最大限度的提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量涵蓋科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、動(dòng)手能力、知識(shí)技能、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多方面，考核要科學(xué)、全面。可采用考查、評(píng)估、考試等多種方式。重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)分析，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育。　三、優(yōu)化資源配置，建立實(shí)驗(yàn)中心管理體制

高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)動(dòng)一切積極因素和資源，把原來(lái)規(guī)模小、功能單一的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用聯(lián)合、共建等方式，建成相對(duì)集中的大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)中心，同時(shí)成立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，在全面考慮、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作，徹底改變實(shí)驗(yàn)室各自為政、缺乏協(xié)調(diào)、管理混亂的現(xiàn)象。這樣既能擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，提高實(shí)驗(yàn)室競(jìng)爭(zhēng)力，又能減少實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)配置，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源的配置，更便于對(duì)儀器、設(shè)備、人員進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

高校要提高認(rèn)識(shí)、理順體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的地位和作用，真正做到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，兩支隊(duì)伍建設(shè)并重；要建立、健全實(shí)驗(yàn)人員的考核制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人才引進(jìn)、培訓(xùn)、進(jìn)修及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的作用；要培養(yǎng)、建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、技術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

五、加大經(jīng)費(fèi)投入比例，合理分配資金

為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，高校必須高度注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入，將實(shí)驗(yàn)室投資比例穩(wěn)定在較高水平并實(shí)現(xiàn)逐年增長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)資金分配要科學(xué)合理，保證優(yōu)先投資重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)項(xiàng)目，提高投資效益。要鼓勵(lì)多渠道籌集資金，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要作用。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理，尤其對(duì)于大型設(shè)備要分類管理，建立操作規(guī)程和管理使用制度，建立設(shè)備使用記錄卡、維修記錄卡等，并積極對(duì)外有償服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高儀器設(shè)備的使用率。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)等方面的改革，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的缺陷和不足，使教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張淑玲.淺析高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（1）：94-95.

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第5篇：學(xué)校的歷史沿革范文

摘要：根據(jù)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合實(shí)際工作，具體分析并提出了通過(guò)深化改革解決問(wèn)題的具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)設(shè)備；管理

中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）23－0230－02

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是高校資產(chǎn)的重要組成部分，是高校教學(xué)科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的有力保障，是反映實(shí)驗(yàn)室水平和學(xué)校實(shí)力的重要標(biāo)志。隨著國(guó)家對(duì)教育投資力度的加大，高等院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備類固定資產(chǎn)大幅增加。如何管理和使用好這些儀器設(shè)備，使其最大限度地為教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)發(fā)揮作用，成為設(shè)備管理工作者值得思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中存在不少問(wèn)題，除經(jīng)費(fèi)投入不足和資源總量不足等之外，主要還有以幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)不夠健全，管理力量不足；二是只講投入不講效益，實(shí)驗(yàn)室低水平重復(fù)建設(shè)；三是部分儀器、設(shè)備由于配置不合理或選型不當(dāng)造成使用率不高，甚至基本沒(méi)用的現(xiàn)象；四是大型儀器設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重缺乏和部分設(shè)備設(shè)施使用率不高；五是資源分配缺乏客觀指標(biāo)，資源分配不合理等。

二、加大改革力度，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室儀器管理工作

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理

高校應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的體制。由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)主管全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中心、教務(wù)處等在分管教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下共同完成對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)、設(shè)備物資和人員的管理，各院（系）的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的中心實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中心主要負(fù)責(zé)組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃；協(xié)助人事處完成實(shí)驗(yàn)室人員的定編、聘用、崗位培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)及職務(wù)評(píng)聘；完善實(shí)驗(yàn)室人員的管理和勞動(dòng)安全保護(hù)等規(guī)章制度，指導(dǎo)和督促各教學(xué)單位搞好實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)；負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室在用物資和危險(xiǎn)品的管理制度，組織各教學(xué)單位建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行制度；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、材料等物資的使用管理，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)其使用；參與審定實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備配置方案；參與審定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的論證和經(jīng)費(fèi)分配；參與審定實(shí)驗(yàn)室的建立、調(diào)整、撤銷(xiāo)。

此外，實(shí)驗(yàn)室主任必須由具有良好的思想道德修養(yǎng)，有一定的專業(yè)理論修養(yǎng)，熟悉對(duì)應(yīng)學(xué)科（專業(yè)）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作或?qū)嶒?yàn)技術(shù)工作，精通相關(guān)安全知識(shí)，有較強(qiáng)的組織和管理工作能力，善于團(tuán)結(jié)同志，身體健康，原則上具有相關(guān)專業(yè)副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱的同志擔(dān)任。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任具體負(fù)責(zé)本室教學(xué)、技術(shù)信息及對(duì)外服務(wù)等方面的管理工作，有權(quán)調(diào)整室內(nèi)人員的工作、調(diào)配儀器設(shè)備的使用。主管教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的院、系領(lǐng)導(dǎo)，其職責(zé)主要是組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查全院（系）各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作。

管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作人員必須履行崗位職責(zé)，教研室的教師要以不同的方式負(fù)責(zé)部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作，或承擔(dān)部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作量，或輪換到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員要嚴(yán)格要求自已，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有敬業(yè)樂(lè)業(yè)和奉獻(xiàn)精神，年度考核或聘期考核按人事處有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

（二）適時(shí)進(jìn)行清產(chǎn)核資

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間互相借用設(shè)備，隨著時(shí)間的推移以及人員的變更，就有可能形成賬外設(shè)備或設(shè)備缺失。通過(guò)清產(chǎn)核資，可以使這些設(shè)備得以清查，該歸還的歸還，該入賬的入賬，該報(bào)廢的報(bào)廢，該銷(xiāo)賬的銷(xiāo)賬。因此，通過(guò)清產(chǎn)核資不僅可以摸清各實(shí)驗(yàn)室的家底，做到賬物相符，而且能夠掌握每臺(tái)儀器設(shè)備的運(yùn)行狀況，從而推進(jìn)資產(chǎn)的優(yōu)化組合，促進(jìn)閑置設(shè)備有效利用[1]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備效益考評(píng)

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備（不僅僅是針對(duì)貴重儀器，還包括普通儀器）效益考核，是儀器設(shè)備管理工作不能忽視的環(huán)節(jié)，是判斷購(gòu)置論證效果的主要手段，是激勵(lì)管理部門(mén)及使用單位的措施依據(jù)，也是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入成本核算的要求。通過(guò)引入儀器設(shè)備管理效益考核，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，可以提高儀器設(shè)備的使用效率，發(fā)揮儀器設(shè)備在教學(xué)、科研中的重要作用，進(jìn)一步管好、用好儀器設(shè)備，為教學(xué)、科研服務(wù)做好服務(wù)，將效益第一的觀念落實(shí)到儀器設(shè)備管理運(yùn)行的過(guò)程中。

優(yōu)化資源配置，改善儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、調(diào)整資源布局，提高儀器設(shè)備的管理水平和使用效益，使儀器設(shè)備管理的整體功能和層次效益得到有效發(fā)揮，服務(wù)于教學(xué)科研工作，是高校儀器設(shè)備管理的使命。強(qiáng)化體制改革，打破儀器設(shè)備管理瓶頸，調(diào)控資金合理投入，加強(qiáng)購(gòu)置論證，實(shí)施效益考核，最大限度地發(fā)揮儀器設(shè)備的效益，充分利用學(xué)校的有限資源，促進(jìn)資源優(yōu)化配制，不斷提高辦學(xué)效益。

（四）做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)工作

第6篇：學(xué)校的歷史沿革范文

關(guān)鍵詞 自制儀器 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Role of Homemade Physics Experimental

Instrument in College Teaching Reform

ZHAO Yulian， ZUO Ying， ZHOU Changhong， Li Yang

（Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384）

Abstract For the problems existing in the experimental equipment and experimental teaching， combining with the school situation， this paper introduces the effect of improving the teaching quality and cultivating creative talents with the homemade physics teaching instrument.

Key words homemade instrument； innovation； experiment teaching

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)驗(yàn)手段的不斷進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的不斷創(chuàng)新，使人們不斷探索、發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)物理學(xué)向前發(fā)展。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律有十分重要的作用。其中，物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論課講授中，教師可以利用儀器演示物理現(xiàn)象，或者利用多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)在屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，使難于理解的物理理論形象化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力也需要培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)概念的理解，掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起重要作用。高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也給教師提供演示儀器，而實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器狀況是影響教學(xué)的重要因素。本文結(jié)合我院在自制物理實(shí)驗(yàn)儀器方面所做的工作，探討自制儀器在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的作用。

1 自制儀器的必要性

目前，市場(chǎng)上的儀器集成化程度高，也比較昂貴。有的實(shí)驗(yàn)儀器，基本是封閉的，學(xué)生無(wú)須理解實(shí)驗(yàn)原理，只需按幾個(gè)按鈕，從顯示屏上讀出數(shù)據(jù)并記錄就完成了。這樣的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生對(duì)原理沒(méi)有完全理解，實(shí)驗(yàn)基本操作、讀數(shù)等能力沒(méi)有得到有效鍛煉。這會(huì)使學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)像物理理論一樣難以理解，學(xué)生也不敢大膽操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題就束手無(wú)策，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆苡邢蕖Ａ硪环矫妫倚Ｊ寝r(nóng)業(yè)院校，各專業(yè)對(duì)物理學(xué)教學(xué)要求各有側(cè)重，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求也有差異。有些常規(guī)實(shí)驗(yàn)各專業(yè)都做，也有一部分實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的，而市場(chǎng)上現(xiàn)有的儀器設(shè)備一般是各專業(yè)通用的，不是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，不能滿足不同專業(yè)的需要。自制儀器制作靈活，針對(duì)性強(qiáng)，更能滿足教學(xué)的需求。

2 自制儀器的優(yōu)勢(shì)

2.1 自制儀器靈活性和適用性強(qiáng)

我們結(jié)合我校各專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)并制作儀器。自制儀器不僅適用性強(qiáng)，而且操作直觀，容易拆裝。例如我們自制的“水流振蕩”實(shí)驗(yàn)儀器，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師只需要提供實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己從中選取所需材料自行組裝。所提供實(shí)驗(yàn)材料中，塑料杯、固定支架、縫衣針等是用生活用品制作的，燒杯等是實(shí)驗(yàn)室常用器材。這樣，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)感覺(jué)物理實(shí)驗(yàn)不是那么陌生，而且貼近生活，不再認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)?zāi)敲瓷願(yuàn)W，就不會(huì)很緊張，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組裝的過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)原理的理解，實(shí)驗(yàn)也需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，利用自制的儀器所做的實(shí)驗(yàn)一般是設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣就提高了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ覀冏灾频挠鉂B實(shí)驗(yàn)儀是基于逾滲理論設(shè)計(jì)制作的，逾滲理論在二十世紀(jì)五十年代被提出，之后其理論不斷完善和發(fā)展，在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，工業(yè)上，材料裂紋，電力電路網(wǎng)絡(luò)，油氣開(kāi)采，農(nóng)業(yè)上，植物病蟲(chóng)害的傳播與防治，土壤中的縫隙與灌溉都可以運(yùn)用逾滲理論，逾滲理論甚至在金融領(lǐng)域已有研究。因?yàn)槲倚Ｊ寝r(nóng)業(yè)院校，以農(nóng)科為主，還有部分工科專業(yè)，都涉及到逾滲理論，因此我們帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作了逾滲實(shí)驗(yàn)儀，儀器操作簡(jiǎn)單，形象直觀，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技不再感覺(jué)陌生、神秘。

2.2 自制儀器節(jié)約資金，容易修理

制作儀器所用材料，首先在實(shí)驗(yàn)室里找，有的是從報(bào)廢儀器上拆下的，有的是長(zhǎng)期閑置的，有的是生活用品，學(xué)生尋找材料的過(guò)程也是實(shí)踐的一部分。這樣做不僅節(jié)約經(jīng)費(fèi)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。自制的儀器容易拆裝，如果儀器集成化程度高，損壞了修理時(shí)間長(zhǎng)，或難以修理，影響實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，所以學(xué)生只是按規(guī)定要求做，不敢嘗試不同方法。而自制儀器損壞了容易修理，學(xué)生就可以大膽嘗試，敢于創(chuàng)新。

3 自制儀器培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

儀器的制作過(guò)程不僅要運(yùn)用理論知識(shí)，更是實(shí)踐的過(guò)程。首先，學(xué)生了解理論知識(shí)并查閱相關(guān)資料，然后提出設(shè)計(jì)方案，有的儀器可參考的資料不多，這就需要大膽想象和設(shè)計(jì)、之后尋找合適的工具、材料，進(jìn)行制作，遇到問(wèn)題，要找到原因，提出解決的辦法并修改設(shè)計(jì)方案，有時(shí)需要反復(fù)嘗試，直至把問(wèn)題解決。學(xué)生通過(guò)參與自制儀器，不僅鞏固理論知識(shí)，掌握基本操作技能，更重要的是培養(yǎng)了分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有些自制儀器應(yīng)用的是較先進(jìn)的理論，市場(chǎng)上沒(méi)有類似的儀器，具有超前性。學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)，自己選取材料，制作中遇到的問(wèn)題也是課堂上沒(méi)有出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這具有很大挑戰(zhàn)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，在此過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到明顯提高。

4 自制儀器的不足

由于自制儀器基于節(jié)約的原則，對(duì)所選取的材料要求不高，儀器使用次數(shù)多了可能容易損壞，性能也不穩(wěn)定。有的儀器制作出來(lái)，設(shè)計(jì)者的主要目的已經(jīng)達(dá)到，但還需要不斷完善，因此，自制儀器需要不斷維護(hù)和完善。

5 結(jié)語(yǔ)

自制儀器在節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)增加了實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，自制的儀器因?yàn)楦m合教學(xué)需求，提高了教學(xué)效果，而且自制儀器的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有積極作用。總之，自制儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革有重要作用。

基金項(xiàng)目：天津農(nóng)學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：物理演示實(shí)驗(yàn)儀器制作中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索，項(xiàng)目編號(hào)：C-10-07

參考文獻(xiàn)

[1] Broadbent S R，Hammersley J M，Percolation Processes，Crystals and mazes[J].Proc.Cambridge Philos.Soc.，1957（53）：629-641.

[2] 周長(zhǎng)宏，左穎，李陽(yáng).逾滲教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代科學(xué)儀器，2012（1）：75-76.

第7篇：學(xué)校的歷史沿革范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)職業(yè)能力國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革

引言

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度越來(lái)越高，面臨的市場(chǎng)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人才需求量也越來(lái)越高，因此高校的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)必須進(jìn)行全面改革，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助其成為全面綜合性人才作為教學(xué)的根本目的，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，徹底提升國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的教學(xué)成效。

一、基于能力培養(yǎng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革思路

（一）改革原則。國(guó)家市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革首先需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生擺放在教學(xué)的首要位置，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)夙愿，依照每一位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力為其量身定制專門(mén)的學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。其次教師需要堅(jiān)持知識(shí)與技能并重、理論與應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)原則，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中除了完成對(duì)學(xué)生基本的理論知識(shí)教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地?cái)U(kuò)展教學(xué)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)體系。教師還需要將教學(xué)內(nèi)容的理論性弱化，增強(qiáng)其應(yīng)用性鼓勵(lì)學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容方面，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力，因此設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容需要緊跟實(shí)際國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位，將崗位中的具體工作內(nèi)容編排為課程內(nèi)容，并且以培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才作為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞市場(chǎng)調(diào)查、商務(wù)溝通、營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售管理以及客戶服務(wù)等能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，盡量縮短國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)與實(shí)際崗位之間的差距。

（三）組織安排。在組織安排國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí)，教師需要合理安排理論教學(xué)課程與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)課程的課程數(shù)量和課程時(shí)間。做到理論與實(shí)踐一體化，并且積極開(kāi)設(shè)課崗結(jié)合活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比如說(shuō)市場(chǎng)調(diào)查、體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)等等，在實(shí)踐操作中踐行理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）師生互動(dòng)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生的口才和口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助其盡快進(jìn)入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)狀態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)增加談判技巧、營(yíng)銷(xiāo)咨詢技巧等相關(guān)內(nèi)容的講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，做到敢于開(kāi)口說(shuō)話善于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)完整清晰，有效提高學(xué)生的溝通和交流能力。

二、基于能力培養(yǎng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革方法

（一）改革理論教學(xué)。當(dāng)前的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的一大弊端就是缺乏時(shí)代性，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套與現(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境相差較多，因此教學(xué)改革首先需要對(duì)陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。教師需要積極通過(guò)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和媒體學(xué)習(xí)最新的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方法，同時(shí)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行交流與溝通，了解其最新的營(yíng)銷(xiāo)案例并將其添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識(shí)，帶領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校也可以組織具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師重新編排新的教材，并且在教學(xué)過(guò)程中配合使用現(xiàn)代電子信息技術(shù)如多媒體、微課視頻等多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面掌握最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）案例教學(xué)法。在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠用真實(shí)鮮活的案例幫助學(xué)生更加直觀清晰的掌握知識(shí)內(nèi)容，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方法和技巧，全面提升其營(yíng)銷(xiāo)能力。教師在案例教學(xué)法中只起到只是引導(dǎo)者的作用，學(xué)生才是真正的教學(xué)主體，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要選擇最具代表性的典型案例，而案例中所涉及到的問(wèn)題也需要與學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況相貼合。在向?qū)W生展示案例的過(guò)程中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理知識(shí)深入解釋和分析案例中的問(wèn)題，并且依照自己的想法提出全新的解決方案和解決策略。

（三）角色扮演法。教師可以根據(jù)真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)案例讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將案例中出現(xiàn)的場(chǎng)景再還原，特別是模擬營(yíng)銷(xiāo)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題和工作環(huán)境。學(xué)生在通過(guò)扮演客戶、營(yíng)銷(xiāo)人員、項(xiàng)目經(jīng)理等眾多角色當(dāng)中，了解每個(gè)職位在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)當(dāng)中的具體作用，在還原真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景的過(guò)程中學(xué)生能夠踐行所學(xué)知識(shí)，有效提高實(shí)踐能力。比如說(shuō)學(xué)生可以扮演具有不同性格的客戶，針對(duì)不同客戶的性格學(xué)生需要抓住客戶的特點(diǎn)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，這種既充滿新奇感又具有真實(shí)性的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在模擬角色的過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

（四）改革考試形式內(nèi)容。傳統(tǒng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)主要以筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，此種方式雖然能在一定程度上對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)能力進(jìn)行檢測(cè)，但是并不系統(tǒng)和全面。基于能力培養(yǎng)下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革還需要對(duì)考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行考核，在現(xiàn)有的筆試基礎(chǔ)上增加面試考核內(nèi)容，比如說(shuō)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)并口頭闡述份企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方案等等，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的考核。

第8篇：學(xué)校的歷史沿革范文

【關(guān)鍵詞】高校物理；理論知識(shí)；實(shí)驗(yàn)；改革與創(chuàng)新

課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使理論知識(shí)進(jìn)行提高，從而可以獲取相關(guān)的知識(shí)，并有所進(jìn)步。但是，在當(dāng)前的社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法在不斷的變化，特別是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和優(yōu)化，又因?yàn)橥饨绺鞣N因素的影響，導(dǎo)致高校物理課堂的教學(xué)并沒(méi)有起到自身的有效性，在現(xiàn)代教育課改的情況下，就要求現(xiàn)代高校物理教學(xué)能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化改革，我國(guó)許多物理專業(yè)的物理教師都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行更為充分的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也在不斷進(jìn)行著。但是，在我國(guó)實(shí)際的高校物理教學(xué)中，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，我國(guó)的高校物理課程設(shè)置都含有實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，但是，在我國(guó)實(shí)際的高校物理課程教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)高校存在的實(shí)際情況是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)投入資金的不足，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視不夠，隨著高校實(shí)驗(yàn)課程的不斷減少，就使高校物理實(shí)驗(yàn)課程逐步的轉(zhuǎn)變成了單一的理論知識(shí)教學(xué)，從而是高校物理教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。在現(xiàn)代高校中，還有很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為理論知識(shí)要比實(shí)驗(yàn)更為重要的思想，而對(duì)于物理的教學(xué)方法也大多采用講授的教學(xué)方法進(jìn)行，對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作不夠重視。還有一些高校就算開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，大多也都只是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)觀看，缺乏一定的動(dòng)手能力，進(jìn)而使學(xué)生的自身能力得到不到有效的提高。

二、高校物理教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行改革創(chuàng)新的方法

1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的作用已經(jīng)漸漸的開(kāi)始降低。現(xiàn)在的教師課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的觀念和模式，要在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的教育技術(shù)，同時(shí)還要在教學(xué)別注意對(duì)學(xué)生自身物理理論知識(shí)素質(zhì)和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸瑸橄乱徊教岣哒n堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位

在高校實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)階段都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性問(wèn)題的提出，從而使學(xué)生能夠隨著教師的問(wèn)題一步步進(jìn)行深入性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫r(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，并提高實(shí)驗(yàn)效率。因此，在高校物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要時(shí)刻注重以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放

在高校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要建立一系列配套的、有效的、現(xiàn)代的教學(xué)管理系統(tǒng)與制度，以保證學(xué)生能夠在特定的條件與環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室還需要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的管理人，這樣就可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而幫助學(xué)生放飛自己的思想，為學(xué)生將物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)提供保證。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校物理教師要轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要通過(guò)對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的創(chuàng)新和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，并創(chuàng)造出積極的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣出發(fā)，進(jìn)行課堂的理論教學(xué)優(yōu)化，并在物理實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的效率。因此，高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教育時(shí)，最重要的就是保證物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，并進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改革，從而達(dá)到高校物理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈廣山.淺談如何提高高校物理課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2012（05）：102-105

第9篇：學(xué)校的歷史沿革范文

對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。它不僅能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理理論的概念和定律，還能幫助學(xué)生加深對(duì)物理理論的理解。此外，與課堂上較為呆板的大學(xué)物理教學(xué)相比，物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的手段方法可以更加靈活和多樣。通過(guò)科學(xué)組織、精心優(yōu)化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，組織對(duì)策，最后解決問(wèn)題，一堂優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)課能讓學(xué)生受益匪淺。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)豐厚、實(shí)踐能力突出的創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)。

在多數(shù)工科院校，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)單獨(dú)設(shè)課的必修課程，通常安排在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)課，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程。在具備了這樣一個(gè)基本的知識(shí)架構(gòu)和能力之后，開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能鞏固運(yùn)用之前所學(xué)的的理論知識(shí)，又能逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也為后面需要學(xué)習(xí)的專業(yè)性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課做好準(zhǔn)備與鋪墊。基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門(mén)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

特別是現(xiàn)如今，新能源、新材料、信息網(wǎng)絡(luò)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、低碳技術(shù)、綠色經(jīng)濟(jì)等都在不斷改革，不斷刷新著紀(jì)錄，高科技迅猛發(fā)展，高精尖日新月異。科技創(chuàng)新組織形式也在發(fā)生深刻的變化。這些都極大地加速了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及各學(xué)科之間的相互交叉、融合和滲透，更新更加綜合化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在高等教育人才培養(yǎng)上的思路必然要適應(yīng)這些變化，積極面對(duì)科技進(jìn)步的新趨勢(shì)和新挑戰(zhàn)，做出更加科學(xué)合理的改革。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才越來(lái)越高的要求。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課需要得到重視

1.1 實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟，是高校教學(xué)的重要基地。但一直以來(lái)很多高校都是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生非常缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題就逃避，遇到問(wèn)題就停滯不前。

曾有這樣一個(gè)調(diào)查，是調(diào)查大學(xué)生所在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的情況，結(jié)果是所在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不齊備的占35%，只有極少數(shù)儀器的占13%；能保證一人一組做實(shí)驗(yàn)的僅占1%，能保證三人以上一組做實(shí)驗(yàn)的占65%；中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的17個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，做過(guò)的學(xué)生占73%，只是聽(tīng)教師講實(shí)驗(yàn)但沒(méi)動(dòng)手做過(guò)的占25%。如此一來(lái)，在學(xué)生的心理上就是一個(gè)暗示，實(shí)驗(yàn)課很簡(jiǎn)單，不需要思考，按部就班就萬(wàn)事大吉，做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重偏差，就馬上涂改、偽造甚至抄襲數(shù)據(jù)。這樣教學(xué)的結(jié)果就是很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題能力的目的，就更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神了。

1.2 在工科院校尤其非物理類專業(yè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)很少，近幾年更是如此。很多高校把專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)科建設(shè)看的很重要，部分人認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)掌握專業(yè)技術(shù)幫助不大，跟學(xué)生以后的就業(yè)工作也沒(méi)什么關(guān)系，這就大大降低了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)受重視的程度。而且，學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的壓縮精簡(jiǎn)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，留給實(shí)驗(yàn)教師的只有迷惘和無(wú)奈，也沒(méi)有了上課的熱情，教學(xué)效果可想而知。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手法需要改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)體系亟待完善

2.1 在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，學(xué)生往往過(guò)分依賴教師的指導(dǎo)，幾乎所有實(shí)驗(yàn)都事先由教師安排內(nèi)容、準(zhǔn)備儀器，然后在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，先講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟并做演示，這樣一來(lái)，學(xué)生只要按照現(xiàn)成的步驟、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄報(bào)告紙上即可。這種走過(guò)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓教師覺(jué)得枯燥乏味，也令學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有什么意思。想要從根本上提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，必須從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理制度、成績(jī)考核等方面進(jìn)行積極有效地改革。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短。我國(guó)目前也正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。但是，與此相反的是，當(dāng)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停在傳授知識(shí)、循規(guī)蹈矩的注入式方法教學(xué)，按照規(guī)定好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有了積極思考對(duì)策，尋求解決方案的歷練，致使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課流于形式，落后的教學(xué)觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 教學(xué)手法比較單一，很多工科院校的物理實(shí)驗(yàn)室采用的仍然是板書(shū)教學(xué)，有些板書(shū)還是一成不變的板書(shū)，缺乏更新，大大降低了學(xué)生的積極性。本科生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)是3、4個(gè)學(xué)時(shí)，在這個(gè)很短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒(méi)有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點(diǎn)，這樣學(xué)生自己的思考就少了，很多學(xué)生是盲目操作，走過(guò)場(chǎng)，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。教師也成了應(yīng)付差事，最終考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的時(shí)候也是馬馬虎虎。這就需要實(shí)驗(yàn)教師在現(xiàn)有設(shè)施條件的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出更加行之有效的教學(xué)手段和方法，比如問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生碰釘子，遇難題，然后想辦法解決，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真，周到細(xì)致，穩(wěn)妥可靠，萬(wàn)無(wú)一失的良好作風(fēng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程的體系亟待完善，一些學(xué)校也逐漸意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，那就是改變舊有的力、熱、聲、光、電、磁等類型劃分，改為按照基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，重視學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，形成一個(gè)從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的開(kāi)放型體系。在考核體系中，更加重視考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在掌握了基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析之后能夠綜合運(yùn)用，在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，提高興趣，提升層次，展現(xiàn)出自身的想象力和創(chuàng)造力。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室儀器普遍落后，急需更新?lián)Q代

3.1 在很多工科院校都是主抓學(xué)校特色專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極調(diào)整學(xué)生專業(yè)課程，迎合用人單位需求的背景下，在各院系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上的投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩下了物理實(shí)驗(yàn)室。很多學(xué)生參加工作以后會(huì)和我們反映，就說(shuō)到學(xué)校的設(shè)備有些落后了，在學(xué)校學(xué)的東西太少、太淺，很多工科專業(yè)的學(xué)生在剛剛參加工作的時(shí)候，都要由單位組織專業(yè)的短期培訓(xùn)，然后下部門(mén)跟師傅學(xué)習(xí)，那如果學(xué)生在學(xué)校就能接觸到社會(huì)使用率高的儀器設(shè)備，并且學(xué)會(huì)熟練使用維護(hù)它，或者說(shuō)打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，那一定能讓我們的學(xué)生受到用人單位的青睞。