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        談中職學校美育教育實踐

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        談中職學校美育教育實踐

        摘要:美育一直是我國教育關注的重點。中職學校開展美育教育,有利于促進學生德育、智育的發展,構建和諧人格。當前,中職學校的美育教育存在認識不到位、教學內容隨意、師資不穩定等問題。本文重點對中職學校美育教育進行了探討,旨在提升中職學校美育教育水平。

        關鍵詞:中職學校;美育;現狀;實踐路徑

        美育一詞最早由德國的詩人席勒提出。中國最早使用“美育”術語的是蔡元培先生,他提出“美育者,應用美學之理論于教育,以陶養感情為目的者也”。這則定義表明美育是教育的一部分,是在美學理論指導下的感情教育。2015年,國務院辦公廳《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出要全面加強和改進學校美育工作。2018年9月,在全國教育大會上提出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

        一、中職學校實施美育教育的價值

        1.促進德育發展,形成美好的品格“立德樹人”是中職學校最重要的育人理念。美育對德育的發展有著重要的促進作用。以美啟善,通過美育可以引導中職學生明辨是非,揚善去惡,促進中職生形成高尚的世界觀和價值觀。以美怡情,通過美育陶冶中職生的情操,從而提升其生活品位,形成優雅的風度。美育能使學生明白什么是真正的美,從而向往追求真正的美,遠離低級與庸俗的趣味,形成積極向上的美好品格。

        2.促進智育發展,激發學生創新創造美育對促進中職學生智育發展有著重要的意義。美育教育的主要任務是以培養審美的情操、審美興趣和審美能力,對中職學校而言,還肩負著培養創新型技術技能人才的重任。美育的培養,離不開豐富的想象力。中職學生正處在想象力發展的黃金時期。在美育的過程中,應引導中職學生在已有的認知上,展開美感體驗,在美的體驗中激發想象力,創造新的意象,創造新的美,讓學生真正享受創造的喜悅,激發創新創造的熱情,釋放創新創造的潛能,從而獲得良好的學習效果,獲得積極的成就感,從而促進智育的發展。

        3.促進心育,構建學生和諧人格美育與心育關系密切,早在古希臘時期,人們就發現了美育在凈化心靈、健全和諧人格方面的作用。中職學生和諧人格具體表現為個體具有積極的自我意識、自我調節、自我控制的能力,社會責任感強等。美育不僅包括外在的美,更包括內在的美,特別是情感的美。在美育過程中,美好的情感得到培育,如崇高的理想信念,豐富的人文情懷,曠達的處世情懷等。讓學生反復地體驗這些美好情感,最終沉淀下來,成為他們個體穩定性格中的一部分。

        二、中職學校美育存在的問題

        1.認識不到位,定位不準確不少中職學校將美育列入了教學計劃中,但中職學校普遍對美育重視不夠,沒有充分認識到美育對培養全面發展的中職人才的重要性。許多中職學校直接把美育定位于德育的一部分,認為美育即德育,美育教育附屬于德育活動。學校不重視,認識不到位,也直接導致了中職師生們對美育的認識不到位。教師們要么認為那是音樂、舞蹈等藝術類專業課教師的事,要么認為美育就是美學理論的學習,與中職生關系不大。

        2.教學內容隨意,教材缺失部分中職學校開設了與美育相關的課程,但課程結構不穩定,教學內容隨意性很大。在調查中發現有的學校選擇在高二年級下期開設公共藝術課程,僅僅是為了解決文化課老師缺課的問題。這些隨意開設的美育課程,沒有合適的教材,甚至不用教材。從美育類的教材來看,其內容上很少有針對中職學生的,適用性強的經典教材更少。以公共藝術為例,不少學校選用的公共藝術是人教版的高職院校通用教材。

        3.師資“隨意搭配”,教學水平不高中職學校在美育的師資配備同樣存在隨意性問題。比較普遍的做法是讓美術、舞蹈、音樂等藝術類教師承擔美育課程教學,甚至一人上多門課,教學任務繁重,且各自為政,不具備相互交流、共同提升的條件。有的學校因為文化課老師較多,文化課課時不足,于是文化課教師特別是語文、德育教師就承擔了美育的教學,有的學校由行政的職員兼任美育課程。這些“隨意搭配”的美育教師,教學水平可想而知。這些做法,實際上反映了學校對美育不重視的本質,也導致了中職學校美育教育的低效甚至無效。4.教學形式枯燥單一很多中職學校這幾年都進行了改革,打破傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方法,引入了行動導向、任務驅動等教學模式,有不少學校還結合自身的專業特色自創了新的教學模式,但這些模式多運用在專業課或者比較重要的文化課上。對于美育這樣不受重視的課程,授課的方式仍然以傳統的講授式為主,枯燥單一的講解充斥著課堂,教師沒有教授美育的激情,學生也沒有學習的熱情。

        三、中職學校美育實踐的路徑

        1.建立合理認知,科學定位美育美育與人的知、情、意等活動密切相連,其目的是提升學生的美育素養,最終要提升學生的綜合素養。中職美育除了讓人掌握部分美學知識、美的技能外,還應該在情感上、行為上引導學生熱愛美進而追求美,美化心靈,完善人格,并通過自己的本質力量創造美,讓人從中獲得心靈的解放和自由。只有在中職學校中形成對美育的正確認知,科學定位美育的地位,美育的重要性才能被充分地認識到,美育的功能才能在實際中正確發揮。

        2.以課程為載體,將美育滲透于教學中課程是美育最好的載體,中職學校要想實施美育、提升學生的美育素養,就要在課程設計上下工夫。第一,設計開發適合中職學生認知特點的美育通識課程,使中職學生了解淺顯美學的概念、簡單的審美技巧,趣味的美學歷史,目的是讓學生掌握基本的美學常識。第二,針對不同專業,開發與專業密切相關的美育課程內容,用專業學習帶動美育學習,將專業實踐與美育實踐融合在一起,引導學生明白美育對專業學習的積極作用。第三,適當開設適合中職學生知識水平、易于接受的公共藝術等選修課,如國學、攝影、音樂欣賞等,旨在引導學生感受藝術的美,激發學生對藝術的興趣。第四,致力開發非美育課程的隱性美育功能,將美育融入學科教育之中,如數學的邏輯美,語文的詩意美文學美等。以課程為載體實施美育,既解決了美育的教學內容隨意、教材缺失的問題,又解決了美育師資不足的問題,實現了教師全員參與,全面參與的美育育人格局。

        3.以多樣化教學活動為實施途徑,實現全面美育中職學校的美育是全員美育,更是全面美育、全程美育。一方面可以引導學生參與書畫社、文學社、合唱團、舞蹈社等各種文藝社團,既豐富學生的校園生活,讓學生一展自己所長,又能受到藝術與美的熏陶和感染。另一方面,學校應廣泛開展各種主題鮮明、富有特色的大型文藝活動,如歌詠比賽、話劇會演、詩歌朗誦、書畫比賽、征文、征集春聯等活動。寓教于樂,讓學生在活動中逐漸提升審美趣味和審美能力。

        4.以“協同”為育人理念,建立學校——家庭——企業協同育人體系人才的培養應該是學校、社會、家庭三方合力,秉持“協同”的育人理念。具體而言,即是學校、家庭、企業三方的協同。學校的任務,從課程開發到實施途徑,前文已有闡述,此處不再贅述。重點說說家庭和企業。家庭是中職學生最重要的美育環境同時也是美育實踐場所之一,積極取得父母的支持,營造美麗和諧的家庭氛圍,讓學生在接受熏陶的同時又用自己的行為美化生活、扮靚生活。企業是中職學生學習實踐的重要場所。通過在企業的實踐學習,中職學生可以學習體驗職場美、職業美、標準美、勞動美。

        四、結語

        美育作為國家教育的重要組成部分,對促進人的全面發展有著重要的作用。特別是對于中職學生而言,美育的作用尤其顯著。美育有助于引導中職學生形成正確的“三觀”,激發他們熱愛美、欣賞美、創造美,激發他們投入積極而健康的學習、生活中,最終成為社會需要的高水平的技術技能型人才。

        參考文獻:

        [1]田經.蔡元培美育視域下的中職藝術教育反思[J].職業,2018(19).

        [2]黃立晴.中職學校美育應用性的改革設想與實現途徑研究[J].教育現代化,2018(12).

        [3]張開心,牟弘量.新時代關于加強中職美育必要性的思考[J].知識經濟,2019(10).

        作者:余臘梅 單位:重慶市渝中職業教育中心

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