高職教育校企合作培養模式研究

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【摘要】校企合作模式既是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，也是現代高職教育發展的基本特征。當前，我國高職院校的人才培養模式與市場經濟發展的需求和期望存在較大差距，深刻理解校企合作的內涵與意義，本文提出了高職教育“1+x”校企合作培養模式，根據本院校的實際給出來幾種培養模式，得到了實際的應用。

【關鍵字】高職；校企合作；模式；研究

0引言

隨著科技的進步與社會的發展，我國的高等教育發展的迅速猛增，到目前為止，高職在校生大概1000多萬名，占全國高校在校生的48%左右，因此高職教育的發展越來越醒目。《國家中長期教育改革和發展規劃綱》指出“大力發展職業教育。到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。深入貫徹科學發展觀、積極應對國內外發展環境變化的關鍵時期，也是學院搶抓國家大力發展職業教育、推進高等職業教育改革發展的重要機遇期，政府切實履行發展職業教育的職責。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

1高職教育校企合作現狀分析

高職教育在世界各國模式總結起來大部分分為三種：第一種是以企業為中心，圍繞這個企業組織開展，以學校為輔助的合作模式。主要代表是德國的“雙元制”。第二種模式是以學校為中心，圍繞學校構建符合企業的綜合能力的培養目標，主要代表是美國的校企合作模式。第三種模式為TAFE校企合作模式，主要代表是澳大利亞合作模式，在行業當中起著帶頭模范的作用。不管是什么樣的校企合作模式，所有的方向是一致的，都在為我國培養高技能型人才而努力。在高職院校當中，企業是高校的實際的實驗場所和實訓基地，企業為高職院校帶來了基本的技能培訓任務和經驗，傳授實際的社會各行業的實際技能，可以為學校帶來一定的人力、財力和物力保障。高職院校在校企合作中充當著主人翁意識，學校是為企業培養技術基礎的搖籃，為企業長期穩定的發展輸送技能型人才，也既為祖國的未來培養創新性技能型復合型人才。高職教育已經開啟了校企合作模式的教育大門，也取得了一定成果。但是還有過程化還不理想，主要的問題還是合作的比淺薄，不夠深入，比如雙方管理不到位，權利地位不均衡，激勵措施又不夠，很難使先有校企合作模式進行下去。在校企合作的具體細節上比如企業應承擔的義務、學院享有的權利、參與教學的企業享有的優惠措施等方面則沒有相應的保障措施。再一個高職教育校企合作模式中，管理方案設計不合理，體制也不夠健全，沒有政府的主導，只是單方面學校和企業的合作協議。沒有明確管理流程，比如課程的管理，教師隊伍師資的建設管理，專業的長期發展的合作規劃，沒有長期的打算考慮，只是僅限眼前的短期利益。因此高職院校和企業很難達成一個長期的發展規劃。往往導致校企合作短期的終止，或者頻繁的更換企業等。到目前為止，我們國家的高職教育校企合作形式，還不夠成熟，還處于磨合的中間級階段。出了政府的和社會的力量外，還需要針對于不同專業和企業實現不同校企合作模式，基于此，本課題提出的“1+X”校企合作培養的模式，切實可行發揮了校企合作的重大作用。

2高職教育校企合作意義

高職教育承擔著祖國未來的生產、服務和經濟發展等培養高技能人才的重要任務。借鑒國外的高職教育校企合作經驗，加強和保障晚上高職教育校企合作的步伐。本文研究的高職教育“1+X”校企合作培養模式其中的“1”是第一年在學校培養，“X”為企業的迫切需求對學生針對性的技能培訓時間，考核合格直接上崗。“1+x”的合作培養模式可以根據企業的需求專門針對技能的培養，解決了市場人才技能繼續等問題。“1+X”校企合作模式的提出，擯棄以往模式當中存在的問題，豐富了校企合作的中的模式方法，為我國的職業教育的發展又增添了新的亮點。

3主要校企合作培養模式

以本學院為例現已完成的校企合作培養模式如下：（1）本學院的應用電子技術專業和昌碩公司合作的“1+2”的培養計劃(即第一年在學校上課,第二和第三年到企業直接上班),且已經形成了實際的培養模式,現在已經運行兩年。（2）2012級的網絡技術專業和2012級的嵌入式系統工程專業和通信公司合作，培養模式為“1+0.5”培養模式（即，第一年在學校上課培養基礎知識技能，第二年第一學期專門由企業來上課，期末后考核如果合格直接到公司上班，如果不合格則被退回）。（3）2013級移動通信技術專業與網訊教育公司合作，合作模式為“1+1”培養模式（即，第一年在學校上課培養，第二年由企業人員和學院人員共培養，第三年直接由公司安排就業。）（4）2016級嵌入式技術與應用專業與佳騰公司合作，培養模式為“1+1.5”模式（即，第一年在學院上課培養，第二年學院和公司共同培養，第三年的第一學期由企業進行實訓，第二學期全部推薦就業）。

4已實現的高職教育校企合作模式

（1）經過“1+x”模式的培養，第一批出去的學生從事的工作和技術相關，并且工作也比較穩定。能夠完全勝任公司給安排的任務。（2）根據現有資源，和合作的企業共同協商了“1+X”教學培養計劃，教學建設項目為基礎課程、專業課程和實訓課程，專業課和實操課部分已經錄制了視頻（或慕課）。學校和企業已經分配和落實好了各自負責的教學課程建設。（3）建立了校企合作的教學管理機制。根據企業的規章制度，加上學校的規范，共同制定了學院的專業課程標準、課程群建設方案，進一步拉近了社會需要的崗位技能和學校培養技能的距離，是學生就業到上崗達到了零距離。在校企合作辦學模式下，“工學結合”的人才培養模式得以普遍推廣，學生在“廠中校”或“校中廠”中通過真實工作環境下的實際操作掌握技能。針對工學結合、校企合作培養模式需要，學院創新教學管理思路，改革傳統的教學管理模式，調整教學管理方式方法，建立能主動適應企業需求、利于工學交替的教學管理運行機制。

5總結

為了長期有效的體現校企合作培養模式力量，以后還需要在激勵政策、建立和完善規章制度、考核方式等隨社會時代的發展與時俱進的改進和完善。

參考文獻：

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作者：王雙友 景陽 單位：邯鄲學院軟件學院