學校活動意見精選(九篇)

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第1篇：學校活動意見范文

“大課間”體育活動是指中小學校在每天上午第二節課后安排25—30分鐘的時間，組織全校學生進行體育活動。大課間體育活動是對學校傳統課間操活動的改革完善，改變了學校課間操長期固守的單一模式，使得其時間延長、項目增加、內容豐富，充分使學生動起來、玩起來，充分調動學生主動參與體育鍛煉的積極性，達到強身健體、休息調整等功效。大課間體育活動對于全面實施素質教育，保證學生每天1小時的體育鍛煉時間，具有非常重要的現實意義。

二、活動內容

圍繞素質教育的總體要求，根據學校體育教學工作的任務、學生的心理、生理發展規律和特點、學校場地設施建設和體育器材配備以及季節、氣候的變化科學安排大課間體育活動。

主要內容包括：一是教育部決定從20*年9月1日新學年起在全國推行實施的《第三套全國中小學生系列廣播體操》和眼保健操，并在一個時期內做為重點內容。二是各種球類活動、集體跑步、校園集體舞、跳繩、踢毽、跳皮筋、體育游戲、傳統養身健體運動、隊列練習等。三是根據實際情況和本縣區、本校的特點，自編一些符合學生身心發展特點的健身操或舞蹈等。如：校操、校舞、韻律操、特色操、器械操等，農村學校也可以編一些體現農村鄉土風情的活動操或者舞蹈。要充分發揮師生的主動性和創造性，挖掘創編一批富有學校特色的學生體育活動項目。

三、活動形式

活動形式分為集體活動、分組活動。

集體活動是指全校或部分年級的集中鍛煉。其特點是規模大、人數多、地點集中，活動時間、內容便于統一安排，能做到統一領導，督促檢查，相互促進。

分組活動是指以班級、體育小俱樂部、體育興趣小組等形式。分組活動規模小、人數少、地點可以分散，方式靈活便于組織和區別不同情況，并能發揮體育骨干的作用。

四、活動要求

第2篇：學校活動意見范文

在大力倡導素質教育的今天，小學生體育活動受到越來越多的關注。素質教育認為，小學生不只是要在學業上獲得成績，更要德智體美勞全面發展，做一個身體健康、知識豐富的新時代學生。為此，在大課間開展體育活動，對于培養小學生的健康體質有著重要意義。

一、大課間安排的主要體育活動

作者在自我經驗的基礎上進行實地考察發現，目前小學生大課間的體育活動主要包括以下幾種形式。

第一，大規模的廣播體操。這是在中國的中小學中最為普遍的一種體育活動，在大課間的時候，學校組織全校學生進行廣播操鍛煉。這種方式有優勢，但也存在一些明顯的弊端。廣播操練習對體育器材的依賴性小，并且組織起來比較容易，一定程度上能起到體育鍛煉的效果。但它的弊端也是顯而易見的，比如說，廣播操有很強的規則性，經過長時間的鍛煉之后，學生會產生厭煩心理，學生的積極性會大打折扣。同時，廣播要求有寬闊的場地。此外，廣播操在春秋季節是比較適宜的，但是在炎熱的夏季和寒冷的冬季則是不合理的。

第二，由于惡劣天氣的影響，一部分學校會開設室內的徒手操，這樣的活動操作簡單，能夠彌補一定的缺陷。但是對場地要求比較高，不適合大規模地進行。

第三，部分學校會根據氣候、環境的變化而改變活動的方式。例如，在炎熱的夏季學校適當地減輕學生的運動壓力，并且開展適當的體育互動，如游泳訓練等。在冬季往往會有田徑比賽，這有利于進一步增強學生的體質，培養小學生堅韌不拔的性格特點。

二、大課間進行體育活動的意義

首先，大課間的體育活動能夠增強學生的體質。隨著經濟的發展，科學技術的進步，在家長的要求下，孩子們從小就在各種補習班和興趣班中穿梭。并且現在的孩子大多數是獨生子女，受到來自家庭多方的溺愛，在生活中沒有任何基本經驗，并且身體也不太健康，很多指標不符合標準。這樣的教育模式反而讓學生有更多的負擔。小學生的大課間活動時間既能讓孩子們達到鍛煉身體的目的，又能迎合家長的要求，一舉兩得。同時，學生在課余時間不經意地參加體育活動，能夠從側面培養學生參與鍛煉的意識。大課間體育活動的開設，在增強孩子身體素質的同時，滿足了學生的身心發展要求，在學習之余能夠調節學生的心理，促進學生的全面和諧發展。最后，大課間的體育活動有利于加強師生之間的交流。在日常的學習過程中，教師往往是高高在上的角色，學生往往和老師之間有一定的距離，不愿意和老師過多地交流。在體育鍛煉過程中，師生都處在身心放松狀態，這時候小學生會認為教師和自己處在同一位置，更愿意和老師交流，表達自己的觀點。

三、讓大課間活動不再流于形式

1.豐富大課間活動的形式

就目前我國大部分小學舉行的課間活動形式來講，簡單的形式還是不足以滿足學生的要求。所以，小學體育老師要根據不同年級、不同體質的學生需要，大力拓展課間活動的形式。

2.構建和諧的師生關系

教師在課間活動中，要轉變的觀念，改變課堂中嚴肅的面孔，和孩子們平等交流。在相對寬松的氛圍中，和同學們共同鍛煉、共同提高。借助自己的生活經驗和專業知識，給孩子們提出一些建設性的意見。融洽的師生關系，在提升課堂效率方面也起著很大的作用。所以，在大課間進行體育活動的空閑時間中，教師找機會與學生貼心交談，讓師生關系更加融洽、和諧，將大課間的活動作用淋漓盡致地表現出來。

3.在大課間活動中滲透一些小學體育內容

學校在安排大課間活動時，可以在其中適當融入一些日常教學的內容，鞏固練習。例如，這段時間孩子們的體育教學內容如果是籃球訓練，在大課間活動時教師就可以設置與籃球有關的小游戲，并鼓勵指導學生將課堂中學到的理論知識應用到實踐中。這樣不僅能夠豐富大課間活動的形式，同時也能對課堂教學進行輔助指導。

4.讓各個層次學生都積極參與大課間活動

第3篇：學校活動意見范文

1.結果與分析

1.1女大學生參加課外體育活動的態度

體育態度，是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現。[2]態度調節著人體對體育項目或參與行為選擇和行為反應，影響著體育學習和鍛煉的效果和效率。調查結果顯示：從整體上看，女大學生參加課外體育鍛煉態度比較積極，對體育運動的認識持主觀、肯定的態度。其中非常喜歡和比較喜歡的分別有27人和51人，占人數的23.9%和45.1%，對參加課外體育活動持較冷淡和不喜歡態度的分別有21人和14人，占人數的18.6%和12.4%。

1.2女大學生參加課外體育活動的動機

體育動機是推動體育行為主體的人們從事體育活動，并維持這些活動的主觀原因和心理狀態，它是人們對客觀體育需要的主觀反映。[6]調查顯示（見表一）：通過所占比重排序，在女大學生參與課外體育活動的動機中 ，主要為強身健體、減壓時所做的放松運動、減肥和塑造體形等，這不僅說明大學生參加課外體育鍛煉的動機不是單一的，而是多層次的。

1.3女大學生參加課外體育活動的項目

通過表2可以看出廊坊師范普通系女大學生參加課外體育鍛煉時對項目的選擇呈多元化的態勢，主要項目有跑步、羽毛球、健美操、跳繩等。女生傾向于選擇韻律感、美感較強的運動項目，在球類項目中，羽毛球以它運動方便、靈活，并且活動強度適中、消費不高等特點也深受在校女大學生的喜歡。令人遺憾的是武術的選擇人數較少，只有4人，占3.6%，說明高校教育在發揚武術方面存在缺陷。

1.4女大學生參加課外體育活動的時間

參加課外體育活動的時間是衡量學校課外體育活動開展情況的重要指標之一，是保證大學生體育鍛煉效果的基本條件。調查結果表3，每次鍛煉的持續時間低于20分鐘的女大學生有20人，約占17.7%，每次鍛煉時間持續在20～30分鐘的女大學生有49人，約占43.3%，有26名女大學生參加課外體育鍛煉時間持續在30～40分鐘，約占23%，鍛煉的時間持續在40分鐘以上的有18人，占總數的15.9。女大學生應該增加體育鍛煉的次數和時間，來增強體質。像陽光體育的口號說的那樣“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。[3]

1.5 女大學生參加課外體育活動的次數

體育鍛煉的頻率是評定課外體育鍛煉的一項重要指標，是保證運動效果的前提，只有長期堅持經常性的體育鍛煉才能達到強身健體的目的，顯示（見表4）：達到每周3～4次體育鍛煉的人有39人，占34.5%，還不到一半的人數，女大學生的體質不斷下降。“當前和今后一個時期，要認真落實‘健康第一’的指導思想，充分保證學校體育課和學生體育活動，培養女大學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。

2.結論與建議

2.1結論

（1）女大學生喜歡體育，但真正能堅持體育活動的人卻不多。

（2）課外體育鍛煉在滿足女大學生生理需要和心理需要上是綜合的、多元的。

（3）女大學生參加對抗性小的項目，喜歡簡單易行，節奏性強的項目。

2.2建議

（1）加強體育教學改革，激發學生參加課外體育鍛煉的興趣，培養他們終身體育的意識、習慣和能力。

（2）加強校園體育文化建設，開展形式多樣的課外體育競賽活動，以引導學生發揮特長，提高運動能力，進而達到更好的鍛煉效果。

第4篇：學校活動意見范文

【關鍵詞】中職學校;心理健康教育;活動形式

【中圖分類號】R213.3 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)08-0434-02

博士說過“有了健康并不等于有了一切，但沒有健康就等于沒有了一切”健康是人生快樂，幸福，成的基礎和前提，而健康的一半是心理健康。隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜;高校擴招使中職學校面臨嚴重的生源不足，學生綜合素質急劇下降。作為現代社會的組成部分，一個特殊的社會群體-中職學生的心理健康問題顯得尤為突出。

康德曾經說過:“人通過教育而成為人”。這說明健康的心理和健全的人格，是可以通過教育而獲得的。教學模式是教育成效的關鍵所在，而教學模式的多樣化作為人的心理-社會活動，它不應該也不可能依靠某一種模式實現它的全部功能，而心理健康教育課是一種創造性的過程，其效果取決于師生雙方的創造性活動，從這個意義上來說，教無定法，因此我們常說教學是一門藝術。

為滿足青少年心理發展和社會對高素質人才的需求，心理健康教育己經成為中職學校素質教育的一項重要內容。在教育實踐中教育者們達成了共識，即開設專業課程是學校心理健康教育的一條不可替代的重要途徑，心理健康課不同于其他教學學科以系統科學知識的傳授為目標，而旨在優化學生的心理素質，幫助學生學會正確地看待自我，悅納自我，學會交往和情緒調整，提高社會適應能力。因此，心理健康教育的課堂是以學生個體的經驗為載體，以活動為中介，通過學生參與，體驗和感悟，認識自己，開發自己的潛能，獲得自助的過程。

中職學校心理健康教育課程是一門使學生獲得心理體驗，促進個人成長，培養學生心理素質，塑造學生良好心理品質，確保學生心理健康發展的課程。基于此，學校心理健康教育的模式就不能按照傳統的思路方法去“教導”，也無法通過“教導”進行心靈的交流，心理健康教育應該是“引導”式活動，教育者只是一個引導者，學生心理品質的發展需要學生自己去認知、感悟和建構。讓學生在活動中得到體驗、在活動中學會調適。心理健康教育應具有活動化的特點，所以在實踐教學中心理健康教育課應采取活潑豐富的活動形式。

1 團體心理輔導，懂得學習經驗

人不是一座孤島。人從呱呱落地就在家庭中開始了團體生活。人在任何的成長階段都需要團體的陪伴和支持。人是社會動物，只有處于一定的團體中，成為團體的一分子，個人的需要和期望才能得以滿足。在日常生活中，每個人都會建立各種形式的人際關系。而許多心理問題和困擾往往來源與不良的人際關系，處于青春期的中職生，他們的思想、觀念、行為、態度更易受到同輩團體的影響。實踐證明，在幫助那些有著共同成長課題和類似問題或困擾的人時，團體心理游戲對幫助青少年改變和成長有很大效能。

團體心理輔導是把教學目標及內容寓于學生游戲活動中，使學生獲得相應的體驗、領悟一定心理知識，獲得一定心理技能的教育活動。如:“年輕的朋友來相會”游戲活動，學生都能融人到游戲中，即獲得了經驗，也增強了與新同學的感情。安排團體游戲要注意與教學內容密切結合，調控好活動的時間與節奏，并制定安全措施，以保證活動取得良好的實效。在團體的協助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，推動自我發展的過程。

2 角色扮演，體會真情實感

角色扮演技術特別適用于青少年，可以讓學生真切地感受到相應角色的種種心理和行為狀態，激發學生參與的興趣和熱情，具有較好的示范感染效果。角色扮演有別于文藝節目，在教學實踐中，要做好角色扮演組織工作，應注意表演的內容要切合學生實際，能反映教學的目的;形式為內容服務，以即興表演為主，不必追求過多的修飾雕琢。如一個同學與母親的關系有問題，常常發生沖突。可以模擬他平時生活中與母親爭吵的真實場景，請其同學扮演他的母親，重現那個場面。根據不同人扮演母親時，他的不同表現，找出他內心沖突的根源。

3 討論交流，學會坦誠相助

在課堂上開展討論、辯論活動，既是為了讓學生通過平等寬松的溝通交流，相互提示相互影響來獲得心理體驗和感悟;又可以通過這種形式加深學生對教學內容的理解，增進同學之間的了解和合作。討論一般采取分組或全班進行的形式;辯論則宜按照不同的觀點來劃分辯方。教師要鼓勵學生暢所欲言，對學生的觀點和論據，不能隨意加以點評而導致傾向性。討論不必非要求得一致意見，辯論更不必非要分出勝負優劣。只要學生經過真誠參與而開拓思路、獲得知識與技能，增進了解與合作，就達到了教學效果。

4 技能訓練，消除心理障礙

教師在教學中經常要進行心理行為訓練，以幫助學生消除心理障礙、培養學生心理調節的能力。如訓練學生掌握幫助消除焦慮癥、強迫癥的基本方法、人際交往的基本禮儀、調節情緒的基本技巧等等，都能對學生的心理健康發展產生積極的輔助作用。

5 量表測試，幫助自我認知

我們學校應用的是心海心理測試軟件來理現狀來了解學生的心理行為狀況，幫助學生自我認知和自我評價。首先學校可以把量表測試作為教學的輔助手段，但注意必須嚴格審評量表本身的合理性和科學性。其次要引導學生自愿如實地填寫量表。再次，不能把量表作為評價學生心理健康狀況的唯一的、主要的標準;再次，對量表資料應有嚴格的保密措施，不能傷害學生的隱私權和學生對教師的信任。對學生進行定期測量或特別測量與監護，問卷的結果對有效預防、教育及矯正都具有重要意義。如通過心理健康測評(SGL-90)能讓被測者更清楚的了解自己的心理健康狀態，有助于心理輔導老師更理性的對學生進行客觀的幫助，并對以后的工作提出有效的建議和對策。

心理健康教育是一種創造性的過程，教師不能墨守成規，教學要有彈性，一個主題可有多個方案，并根據課堂中學生的情況靈活使用，不斷推陳出新。心理健康教育課的教學，不是一個灌輸說教的過程，而是一個討論過程，一個心靈溝通的過程，一個情感交流的過程。心理健康教育課以尊重為基礎，以同感為前提，意在以心靈的溝通來強化學生自我反省與自我完善的意向，促進其健康成長。

總之，開展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時，這也是一項很講究科學與方法的工作。我們要堅持科學的態度和遵循心理發展規律以及在正確的教育思想指導下，結合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能為較好地實現心理健康教育目標提供現實的可能性。各學校開展心理健康教育要結合本學校的實際，在本校可提供的資源上優化教育資源的配置，有計劃地實施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過高或根本就實現不了的目標，這樣不利于心理健康教育的開展；要有科學的教育觀，因校制宜。要提高學校心理健康教育的水平，我們要從多角度，多手段出發，進行模式整合，不斷開拓創新，那么我們的心理健康教育工作就會取得顯著成效，為學校的管理帶來高效率，低成本，為職業學校學生的健康成長提供保障。

參考文獻

［1］ 聶振偉《雪絨花開20載》 高等教育出版社 2009.5

第5篇：學校活動意見范文

提高學生的學習興趣是學好數學的前提，興趣是最好的老師。因為數學模型都來自于實際問題，數學建模技術有廣泛的應用性，數學建模活動的題材來自于社會的方方面面，在數學建模教學中要選擇一些和學生聯系緊密的實際問題［3］，學生在對這些實際問題的探究中，能夠充分體會到數學在現代科學技術中的廣泛應用，真切地感受到數學在社會生活的各個領域中的重要作用，了解到學習數學確實是“有用的”，有助于端正學生對學習數學的態度，解開長期困擾學生“學數學有什么用”的問題，從而更好地促進學生學習數學的自覺性，激發學生學習數學的興趣。

二、開展數學建模活動有助于培養學生的綜合素質

培養學生的綜合素質是高等教育的首要任務。在數學建模過程中，由于數學建模的題目是開放性的，大多數問題沒有標準答案，沒有固定的求解方法，沒有指定參考書，沒有固定模式，沒有規定的數學軟件，沒有例題可以照搬。學生必須通過自己的思考、分析、研究和判斷，創造性地完成任務，數學建模本身就是一種創造性的勞動，反映了學生的綜合素質［4］。建模過程要求學生既具有一定的理論知識，又要有較強的實踐能力;既要求思維的靈活性和發散性，又要求思維的廣度和深度。建模過程本身就是一個“做數學”的過程，為學生提供了一個學數學、用數學的平臺，要用有關的數學知識去解決實際問題，把實際問題轉化為數學問題是解決問題的關鍵。首先通過觀察思考，把實際問題經過提練、抽象為數學模型，然后用數學知識對數學模型進行處理，最后再把數學結果“還原”為實際問題進行檢驗。這就要求學生必須具有很強的觀察、抽象、綜合、分析類比能力，學生通過自主探究、發現、分析、抽象、求解、檢驗等解決實際問題的整個過程，增強用數學的能力和意識，體驗了如何“用數學和學數學”，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。另外通過數學建模活動，還有助于培養學生的自學能力、計算機信息技術的應用能力、查閱文獻能力、論文寫作能力、組織協調能力及團隊合作精神等。

三、在高等師范專科學校開展數學建模活動的方式探討

目前，大部分高等學校開展數學建模活動的方式主要有以下三種:第一種方式是開設數學建模課。由于高等師范專科學校學制短，教學時間比較緊，師資力量有限，加上數學建模活動起步較晚，大部分師范專科學校還沒有開設數學建模專題課。如果不進行課程改革，在當前的情況下，在高師專科學校中開設這門課困難很大。第二種方式是組織以數學建模為主題的課外活動小組。由對數學建模特別感興趣的學生組成活動小組，小組成員不分專業，安排專門的教師進行輔導。輔導教師安排一些建模問題讓學生解決，有條件的學校可以聘請多年參加輔導學生建模競賽的有經驗的教師開設講座。在不同的年級中安排不同的活動和學習內容，一年級多安排一些針對中小學建模課程的內容，引進一些中小學建模競賽的試題，在教師的引導下讓學生去完成。因為大部分學生以前沒有這方面的訓練，所以可以從簡單問題入手，遵循循序漸進的原則，讓學生了解和掌握建模的思想和方法，體會數學的應用，為進一步學習數學建模打下比較好的基礎。二、三年級的學生學習了比較多的數學課程，有了一定的建模基礎，可以針對高等數學方面的內容選擇一些和與日常生活聯系比較緊密的問題，比如住房貸款、排隊問題、環境問題、彩票、邊際成本、方案最優化等方面的數學問題。學生經過一定時間的訓練，數學的建模意識和應用數學的能力會得到很大的提高。第三種方式是在常規的數學教學中適時滲透建模思想，即結合教學內容穿插介紹有關數學概念和理論的實際背景及簡單的應用實例。將數學建模思想和方法滲透到數學課堂教學中，特別是要介紹一些數學史，從某種意義上講一部數學史就是一部數學建模史［5］，通過介紹數學知識的形成發展過程，使學生了解數學建模的知識和技能，為他們以后解決實際問題打下基礎。這種方式可以使大部分學生受益，比較符合高師專科院校的實際情況。數學與其他學科的最大區別就是應用十分廣泛。我校的所有非數學專業都開設了高等數學，數學教育專業開設了數學分析、空間解析幾何、高等代數、概率統計等數學基礎課程。雖然課程內容的深度和廣度比不上本科學校，但是也可以解決許多實際問題，如房貸利率問題、人口增長率、細菌的繁殖速度等等，用所學有關知識就能解決。所以在現有的數學課中插入一些數學建模內容，有著十分豐富的素材。

四、結束語

第6篇：學校活動意見范文

我以“我們的校園”為具體課例，先后設計了四種教學方案，通過對比實踐，呈現出不同的風格，有的比較開放，有的比較傳統，但最終我異中求優，選取了其中的一個方案。這個設計確確實實地讓學生動起來了，在他們參與活動的同時，也在經歷著數學過程，讓學生全身心地投入到“做數學”的過程中，而不是學數學，說數學。

通過對比嘗試，我對“實踐活動課”有了一些思考。

一、實踐活動的整體性

實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現為課堂內的經歷探索；也可以表現為課內外相結合；還可以是完全置身于社會這個大環境下的調查活動。它是靈活的、開放的、形式多樣的，但無論采用何種形式，實踐活動是具有系統性、整體性的。所謂整體性，就是實踐活動中的每個環節都是彼此相連的，應該緊緊圍繞一個主題展開。比如開展“小小商店”實踐活動，不管是課外的市場調查，還是課內的分組活動，都緊緊圍繞著認識人民幣而展開和深入。

二、實踐活動的生活性

知識源于生活，同時又能改善生活，實踐活動的內容應結合學生的生活經驗。如低年級認識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作標價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學生推薦出“柜臺經理”“收銀員”“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學生還用“走過路過，不要錯過”的口號來招攬“顧客”，學生拿出準備的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦，很有經濟意識。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜合能力的運用，讓學生感受到數學在金融、商業、科技等行業的應用價值，讓學生感受到生活中處處充滿數學，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。

三、實踐活動的情境性

數學的學習必須是一個主動的過程，每一位教師都應努力創設一個鼓勵學生去探索的環境，讓學生主動參與到實踐活動中去，這就需要教師精心設計情境，吸引學生投入。

1.創設問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能調動學生的情緒，激活學生的思維。如教學“比大小”，本節課的知識要點是讓學生認識大于號、小于號、等于號，會用符號表示物品的多少關系，我在上課時先出示一張幻燈片：三只小猴子圍坐在三種水果的前面，其中鴨梨有4個，桃子有3個，香蕉有2個。學生看清楚后，我設置這樣的問題情境：三只猴子分水果，請小朋友猜一猜猴子分哪種水果時沒意見？分哪種水果時有意見？為什么？問題一提出，學生們爭先恐后地發言，猴子們分桃子不會有意見，因為猴子的只數與桃子的數量同樣多，隨即教師出示符號，告訴學生這個符號表示左右兩邊數量相等的關系，接著學生又說猴子分香蕉時可能意見大，因為香蕉只有兩個，而猴子有3只，不夠分，即2比3小，反過來3比2多，出示大于號，介紹大于號的意義。同樣的方法介紹小于號，這樣的問題對學生而言，既有現實性、趣味性，又有思考性和開放性。不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論，問題情境的故事化，確保了每位學生的有效參與。

2.創設生活情境。良好的開端是成功的一半。如果將枯燥的數學以生動、活潑的生活場景來代替，將會最大限度地吸引學生的注意力，引發學生積極參與的愿望。如教學“9加幾”，這是一節典型的計算課，如果只讓學生一味地理解算理，掌握算法未免太枯燥，我就在課的開始放錄像──關于奧運健兒為國奪取金牌、五星紅旗冉冉升起的場面，讓學生油然而生一種自豪感，接下來開展為參加校運動會選拔運動員的活動，在選拔運動員的情境中讓學生多角度地理解算理，體現出算法的多樣性。

四、實踐活動的合作交流性

第7篇：學校活動意見范文

關鍵詞：活動；高效課堂；游戲；操作；自主探究

構建以活動為中心的數學課堂不僅有助于調動學生的學習積極性，提高學習樂趣，也有助于數學價值的有效展示。因此，在新課程改革下，教師要更新教學觀念，要采用多樣化的教學活動，以確保高效課堂的順利實現，同時，也為學生健康全面地發展做出相應的貢獻。所以，本文就從下面幾個方面對如何構建以活動為中心的高效數學課堂進行介紹。

一、創設游戲活動情境

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但持久而且注意的緊張程度也較高。”而且，游戲是符合現階段學生的學習特點的，是實現高效課堂的基礎。因此，教師要從學生已有的經驗出發，創設有效的游戲活動，實現在學中玩、在玩中找到學習數學的樂趣。

二、組織動手操作活動

素質教育下，我們的數學課堂不僅要讓學生掌握基本的數學知識與技巧，更要讓學生的能力水平和數學素養得到提高和培養。因此，我們可以組織動手操作活動，要讓學生在動手操作中理解基本的數學概念，進而為高效數學課堂的實現做出相應的貢獻。

例如，在教學《梯形面積的計算》時，為了給學生搭建動手操作的平臺，也為了提高學生的能力水平，在授課的時候，我組織學生自主制造一個梯形，并將其“分解”成自己熟悉圖形，然后通過求自己熟悉的圖形面積來間接地求出梯形的面積公式。從整個學習過程來看，在該活動中，不僅能夠培養學生的動手能力，而且對學生全面的發展也起著非常重要的作用。

三、開展自主探究活動

自主探究活動不僅體現了新課程改革基本理念，而且對發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主體也起著非常重要的作用。因此，作為新時期的數學教師要改變以往“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，要結合教材內容，開展有效的自主探究活動，以促使學生在獨立思考問題的過程中重拾學習數學的信心，進而大大提高數學課堂的效率。

例如，在教學《因數與倍數》時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握因數、倍數等概念，知道有關概念之間的聯系和區別。所以，為了充分發揮學生的主動性，也為了提高學生的探究能力，在導入環節，我首先引導學生思考了下面一個問題：3、6、9、12、15、18、21、24、27…結合乘法口訣表，思考上面的這些數字之間存在著什么關系？它們和3之間又是什么關系？一步步將倍數的概念引入課堂。接著，為了讓學生能夠更好地區分倍數和因數，知道兩者之間的關系，在教學時，我還引導學生思考：（1）在20÷5=4中，（ ）和（ ）是（ ）的因數。（2）在4×5=20中，（ ）是（ ）和（ ）的倍數。完成上述兩個式子，并思考回答：（1）和（2）之間有什么關系？因數和倍數之間有什么聯系？……環環相扣的問題不僅可以調動學生的學習欲望，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

總之，在小學數學教學過程中，要構建多樣活動的數學課堂，以確保學生能在輕松愉快的環境中學習、成長。

參考文獻：

第8篇：學校活動意見范文

一、更新觀念，走特色辦學之路

我校致力于從人文的角度實踐“經典引領，文化立校”,努力落實“和而不同”的辦學思想，培養學生特長,形成學校特色，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。學校在學期工作計劃中都能認真部署藝術教育工作，并成立了由校長、政教處、藝術教研組長和藝術類老師等組成的藝術教育領導小組，健全了藝術教育管理體系和規章制度，確保了藝術教育工作扎實開展。近年來，學校取得了驕人的辦學成績，以來學校有上百篇在國、省、市、縣藝術類比賽中獲獎，為中學藝術教育的進一步發展注入了更多動力。

二、加強隊伍建設，確立教師的人本地位

藝術教師是教育的直接實施者，他們的教育思路、教育藝術及自身的素質直接影響著藝術教育的成效，因此學校十分重視藝術師資隊伍的建設。我校一是做好對藝術教師的校本培訓。利用每周三下午作為藝術教師教研活動時間，進行教科研活動，有時還聆聽專家的講課，有效地提高了教師的政治素質、理論素養及業務知識。二是積極選派藝術教師參加市、縣級各類培訓，如專職老師的提高班培訓、兼職的普及班培訓，來提高教師的業務能力。我校每年都有教師參加的國、省、市、縣各級論文比賽并取得了較好的成績，經過幾年的努力，我們已經擁有了一支敬業、專業、樂業的教師隊伍。

三、抓課堂及“體藝2+1”，夯實藝術教育基礎

為了使學校藝術特色教育工作落實到位，我們制訂和完善了藝術教育教學規章制度，制定學校美術特色教育發展規劃、確定各年級藝術教育課程目標，確保藝術教育整體水平的提高。

教務處和教科室認真抓好教學常規管理工作。教師結合課改，努力鉆研教材，定期開展集體備課，提高備課、上課、評課的質量，真正做到教學過程的細化，努力做到每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以適應學生自我發展的需求。

把學生終身體育、終身藝術教育和德智體美全面發展理念貫穿于教育活動中，積極實施“2+1”項目，促進素質教育再上新臺階。我校除了開齊并上好體藝類課以外，還強勢推進大課間操活動，督促學生走向操場。上午主要是廣播操，下午大課間活動的內容為百人精品社團展示，各年級都形成自身特色，如：初一的太極拳、健美操、紙版畫等，初二的武術健身操、大合唱、剪紙等，初三的論語誦讀與研學等。

我校還認真做好體育藝術“2+1”項目的認定工作，學校成立由體育教師、音樂教師、美術教師和班主任聯合組成的“體育、藝術2＋1項目”多個評價小組，根據市局制定的《“2＋1項目”體育與藝術技能標準》和學校實際，由學校在學期末安排時間進行評價，并將認定結果記入《學生綜合素質報告單》。

校園文化藝術節是校園文化的集中展示，是同學們向老師的激情匯報，更是培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力，實現全面發展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來贊美祖國、歌唱未來；征文比賽、演講比賽等，同學們激情奔放，用飽含深情的語言贊頌祖國的強大、暢想美好的未來；藝術節還開展了書畫展（書法、繪畫、紙版畫）、科技作品展（手工小制作、電腦小報等）等多個項目的活動，是我校素質教育成果的一次大展示。

通過幾年的辦學實踐與整合，學校圍繞藝術類課程這一核心，努力構建了符合藝術教育的規律的活動課，逐步形成了初中藝術類校本課程的結構，為學生營造了較為廣闊的發展空間。這 一校本課程有利于學生的全面發展，保證初中生基礎素質的綜合提高；更促進了教師教學觀念的轉變和教學能力的提高。

四、加大投入，創設優雅的育人環境

環境建設不僅是衡量一所學校辦學水平的重要標尺，也是實施藝術教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園環境對學生進行審美教育。今年，在上級部門的大力支持下，打造“親近圣賢”校園文化，建立文化走廊、設置主題文化墻；形成“仁愛盡責”行為文化；豐富“《我的〈論語〉》”校本課程，晨誦午讀暮省，形成廣有書香特色。

為確保藝術特色教育的實施落實，我校投入了大量資金，專門建立了藝術教室，這里有“三友軒”——學生泥塑室，“三樂齋”——學生剪紙室，“三雅居——學生版畫室”，“三行屋”——學生論語誦讀室，廣中的學子在這里盡情放飛思緒，任意地揮毫潑墨，刻版畫、唱古樂、習泥塑、悟剪紙，插上想像的翅膀，讓情感駐足心靈，一幅幅熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛地球，崇尚自然的版畫作品就在這里作出。學生的作品有很多曾在省賽、國賽中獲得金獎。

對專用教室、器材、教學需要的各種教具均配置齊全。學校現有多個藝術專用教室，并按要求為藝術老師配備了電腦、數碼相機等專用器材，每年的藝術經費投入，確保了藝術教學活動的順利開展。

五、喜迎碩果，增強品牌意識

課堂藝術教育教學的有效實施，為我校藝術教育工作打下深厚的根基。學校每年都開設藝術類興趣小組8-10個以上，活動計劃落實到位，且重點定時、效果顯著，其中我校的太極拳、健美操、大合唱、論語誦讀等在縣文化藝術節評比中取得了優異的成績。學校的泥塑組、剪紙組、繪畫組、書法組也常常以各種形式進行全校討論交流活動，并多次在國、省、市、縣范圍內分獲一二三等獎。學校每學年舉辦藝術節，參與人數均為100%，并定期舉辦各類豐富多彩的藝術活動，在保證普及的基礎上，我校的藝術教育、藝術節力求創新，具有特色。

每年我校還承辦鎮級藝術比賽并積極組織學生參加市、縣的各項藝術比賽，均取得了優異的成績。

1、學校榮譽：我校舞蹈《魅力廣中》獲市初中組聲樂類三等獎；我校的合唱隊在縣中小學生體育藝術節精品團隊展評中被評“百優團隊”；表演“快樂的花仙子”榮獲市二等獎；課本劇《校園和風》榮獲縣二等獎；我校的太極拳隊在寶應縣中小學生體育藝術節精品團隊展評中被評“百優團隊”；我校的健美操在縣中小學生體育藝術節獲縣三等獎。

2、教師榮譽：是我鎮藝術骨干教師，他充分發揮示范帶頭作用，積極參加各級各類比賽，均獲得了很好的成績。其中老師的論文《試論初中美術課的地位與作用》市教師教育教學論文評選二等獎；老師在省“慶六一，迎國慶”少年兒童書畫大賽中榮獲優秀指導獎，在國家級“我愛新農村”少年兒童畫大賽榮獲優秀輔導獎；在市“運動情”才藝大賽榮獲大賽優秀指導老師。，老師在縣第三屆中小學生藝術節比賽中，被評為優秀指導老師；萬磊、陸平剛被評為“運河情”市第二屆中小學生體育藝術節才藝大賽優秀指導教師。

3、學生榮譽：我校的版畫《流淚的小鳥》入選“綠色環境.健康家園”全國少兒版畫作品展；我校同學作品《歡樂大過年》獲“我愛新農村”全國少年兒童畫大賽二等獎，、同學作品《風箏》《包粽子》獲“我愛新農村”全國少年兒童畫大賽三等獎，、同學獲優秀獎；同學的藏書票作品獲全國中小學師生藏書票三等獎，獲展覽優秀獎，有4名同的藏書票入選本次展覽；的《風箏》榮獲省第三屆中小學生一等獎；高遠和衡婷婷在省“慶六一，迎國慶”兒童書畫大賽中榮獲一等獎，、、同學獲初中繪畫類入圍獎；、的《童戲》《釣魚樂》獲版畫類一等獎；我校有五名同學獲市中學組繪畫二等獎；有3名同學在縣“小荷尖尖”藝術節分獲一、二等獎；有5名同學分獲第三屆藝術節縣集中比賽的一二等獎；有五名同學分獲縣“迎奧運綠色行動”比賽中獲一、二等獎。

第9篇：學校活動意見范文

一、農村小學大課間裹足不前的影響因素

目前我國的教育評價方式依然以學生的文化成績為基本考核標準，大部分學校在減負的同時并未放低對成績的關注。因此學校很難將更多的精力放到體育教學、大課間活動和體育活動課中來，大課間活動就成為一種形式。考慮到農村小學生沒有人輔導，因此更多的時間被用來輔導學生做作業、背誦，很多學校沒有按照上級要求讓學生進行大課間活動，如此因噎廢食，我們的大課間活動在農村學校能有立足之地嗎？任何一項活動都需要場地，大課間活動也不例外。學校的操場和器材是大課間開展的前提條件。2007年，我省對農村學校進行了四配套工程，免費發放了一批體育器材，最近還將原來的煤渣操場更換成了塑膠跑道。然而農村學校的操場普遍較小，面對所有班級在同一時段全部開展大課間活動，學生活動范圍受到限制，其活動效果會受到影響。大課間活動要豐富多彩，不能拘泥于一種形式。單一的活動內容會讓學生產生厭倦，活動也不會積極。因此學校在設計大課間活動時就要體現學生的主體性，以趣味為主，充分尊重學生的選擇，讓其盡情地活動，享受戶外活動帶來的樂趣。教師應放手讓其活動，統一活動易束縛孩子。

班主任是大課間的具體組織者，多數班主任并沒有體育或藝術特長，平日里需要管理班級事務，還要完成教學工作，再加之班主任自身性格差異和愛好的不同，并不是所有班主任都能帶好本班級的大課間活動。要想大課間活動有聲有色開展，學校勢必增加體育和藝術專職教師。夏秋季大課間活動，要控制好學生的運動量，很多學校放羊式的組織活動，常常會讓學生運動過量，造成學生全身大汗淋漓，神經系統處于興奮狀態，思想很難集中，這樣一來就影響了下一節課的效果。因此我們也要解決大課間的運動負荷問題，使大課間活動不阻礙學習反而促進學習。

二、大課間活動的作用和意義

大課間活動有利于提高師生的身體素質和健康水平。對于老師來說，參加“大課間活動”能更好地調節身心、消除職業倦怠。很多教師工作時間長、工作量大，很少有充足的鍛煉時間，參加課間活動可以在一定程度上緩解工作壓力。對于學生來說，在繁忙的學習中參加課間活動，不僅提高了身體素質，而且調節了緊張的學習氣氛，放松了心情，有助于進一步融洽師生關系。師生關系的好壞極大地影響著教學的效果，在課間活動中，師生之間更容易通過平等的交流增進了解和信任，有利于消除師生間的代溝與隔閡，顯著增強教育效果。可以在游戲中培養學生健康的心態。游戲比賽占據了課間活動的大部分內容，通過老師的正確引導，游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、合作意識、集體意識等優良品質，而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。有利于抓好學校安全管理工作。學生來到活動場地后，活動空間增大、活動自由度增加，活動過程中存在著難以預料的安全隱患，僅靠班主任一人很難保證每一位學生的安全。如果更多老師與學生一起參與課間活動，將有助于校園安全管理工作。有利于奠定學生終身體育的思想。學生來到學校不僅是來學習還是來學校生活的。大課間活動也是學校生活的一部分，是其人生的重要部分，是學生終身體育不可忽視的起點。

三、推進大課間活動的舉措

學校每學年開學時要做好大課間活動的相關宣傳，要讓全校師生先在思想上有個認識。班主任進班宣傳講解并進行調查統計最后匯總體育組，體育組根據各班上報內容進行分析制定各年級段大課間活動內容。低年級的小朋友協調性差、注意力不集中，針對這些特點，要求低年級學好廣播操、武術操、校園集體舞（找朋友）、基本的隊列隊形以及適應低年級的體育游戲或者趣味游戲。中年級段的學生經過兩三年的基本技能的學習，在各方面較低年級還是有所提高的。這個年級段會安排跳繩、踢毽、韻律操、隊列隊形、集體舞（陽光校園）、簡單的籃球練習及游戲。就隊列隊形、跳繩和踢毽而言，難度也會相應的增加。高年級的學生擁有他們自己獨特的思想，只參加他們自己感興趣的活動，男生喜歡打籃球、打乒乓球，踢足球等有競爭性的項目;女生則喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽。所以在制定高年級活動內容時費了一番腦筋。高年級學生在技能方面還是需要進一步提升，把籃球（運球、傳接球、投籃）、排球（傳球、墊球）、跳繩繞8字、踢毽（盤踢）、集體舞（小白船）作為活動內容。

學校長期以課間操、大課間活動和隊列隊形為抓手，上好兩課兩操。定期舉行體育活動，武術操、廣播操、隊列隊形比賽、春季田徑運動會、趣味游戲比賽、冬三項比賽……通過各項競賽來促進和檢查大課間活動，還將此納入各班級的評比。大課間活動的正常進行還提高了學生體質。

大課間活動更好地為體藝“2+1”服務。長期堅持大課間活動讓學生能夠很好地根據自己的興趣、愛好選擇2項自身鍛煉的體育技能。大課間活動，不僅是落實素質教育的重要途徑，也是開展“體藝2 +1”活動的延續。