小學英語多媒體教學精選(九篇)

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第1篇：小學英語多媒體教學范文

        一、巧用多媒體，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。 

        《小學英語教學大綱》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。如果對一件事情沒有興趣，能達到理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績可言。因此，我在教學中注重對學生興趣愛好的培養，通過多媒體這一輔助教學手段更是順水推舟。比如我班一年級學生剛接觸英語，針對小學生喜歡看動畫片的特點，我在電教室為他們播放動畫片形式的簡單英語對話和一些問候語對話，在他們心靈深處就種下一顆熱學、好學的種子。有的同學當時就說：英語真好玩，這一簡單的話語讓我感到無比的欣慰，不管他覺得是動畫片好玩，還是英語對話好玩，總之達到了我預期的目的，讓他們覺得好玩就行，充分體現樂學的教學思想。

        對小學生來說，英語是一門新科目，如果長期進行固定書本知識的介紹、教學，學生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發展學生學習英語的興趣。利用多媒體教學，選擇一些對學生有益，對提高學生英語會話有幫助的學習資料，通過動畫演示，以鞏固、發展學生的興趣。例如在教完一些小動物英語單詞時，教師可以設計一個動物園，讓學生去參觀動物園，教師控制小動物的出現，先發出聲音，讓學生根據聲音快速說出英語，再顯示小動物活蹦亂跳的樣子，這樣既復習了單詞，又提高了學生學習英語的興趣。

        二、巧用多媒體，創設情景，引入新課。 

        俗語說：“良好的開端是成功的一半”。多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更輕松的理解所學知識，并對其產生深刻印象。多媒體技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。例如在教學小學 pep英語第四冊 unit five 《how much is your skirt》時，本課是關于學生購物的對話，在課前我預先準備了找學生拍攝的購物錄象，學生感到很新鮮，并在不知不覺中就對它產生了興趣，教師暫停片斷，用英語介紹： this is a shop. do you want to go shopping with me？引入新課教學。又如，在教學小學二年級英語時，有一課是關于朋友之間碰面相互問好，以及介紹新朋友的場景，我在上課前播放教師帶同學們參觀學校一起玩耍

的情景，歡快的場面，讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，急切的希望學會對話。這樣設計教學，變枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節，讓學生更易接受。

        三、巧用多媒體，活化教材。 

        小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，變抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動的去學。所以在平時我就很注重網上英語課件的下載積累，到需要使用的時候就可以信手拈來了。在教學 unit one《welcome to my school》時，我播放教學課件，將參觀者與學生的對話情景用動畫的形式演示出來，使學生有身臨其境之感，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學說，達到化難為易，化抽象為具體的效果，有助于教學。

        四、利用多媒體教學，提高時間利用率。 

        英語教學中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡單的錄音機、卡片，在需重復使用，讓學生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用 cai課件或播放多媒體教學光盤，便輕松化解了這一難題。教師可以根據自己的需要和學生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學，提高時間利用率。

        五、利用網絡技術，擴展學生的知識面。 

        信息化時代，網絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。我在教學《 my home》時，利用學校的網絡設備，讓學生在網上尋找有關家庭的設備名稱，使他們在尋找的過程中既鞏固了舊知識，也學到了新知識。這樣，學生的英語知識面將大大提高。

        六、多媒體教學的利弊 

第2篇：小學英語多媒體教學范文

教育要面向現代化，這就不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要朝著現代化方向發展。如今我們已經進入了數字化信息時代，這也使得現代教育技術走進了校園，并將傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段慢慢轉變為多媒體教學與計算機輔助教學，這被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。

小學英語教學不同于其他學科的教學，它是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在平時的教學中，課堂并不具備布置所有真實情景的功能，因而引進多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學能將模擬的真實情景搬進課堂，創設接近生活的真實語言環境，其實這就是在復制生活情景，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生能沉浸其中。

一、渲染氣氛。激發學生的學習興趣。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。多媒體教學正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育環境。

例如：課前三分鐘播放英語Flash，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。這極其容易讓學生們在課間自然模仿，從而在玩中鍛煉了語言能力，同時又在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但能消除疲憊之感，而且又能激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在愉悅、活力的氛圍中獲取知識，使學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

二、模擬語言環境，有效突破重難點，展現口語交際的平臺。

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用以學到的語言材料。”英語對中國學生來說，是相當有難度的，其主要原因則是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等等。傳統的教學方式無法營造一種真實的語言環境，但多媒體教學卻能提供聲音、畫面、人物等，并以一定的情景為切入點，為教學創設良好氛圍，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式。

例如：在新授dog，bike，cup等詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一個形象逼真、色彩鮮艷的畫面：小狗搖搖擺擺地走上臺說道I’m a dog，“汪汪”學生的注意力一下就被吸引住了。這時，教師就趁機教學What’s this？It’s a dog，在不知不覺中學生不僅掌握單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this？It’s…的句型。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，便能很快理解其含義，并能模仿進行口語交際的運用，突破了教學的重點與難點，體現了生生互動，師生互動，為學生的口語交際提供了展示平臺。

三、靈活優化單詞教學，培養創新思維能力。

對于剛接觸英語的學生，最大的困難莫過于對單詞的發音及其拼寫的掌握，而掌握單詞是學好英語的關鍵。遺忘曲線規律告訴我們，語言必須反復記憶、運用。在教學英語單詞時，利用多媒體課件所顯示的色彩、動畫、聲音牢牢地抓住他們的心，讓單詞記憶通過多媒體的多種手段進行加深鞏固，從而深刻記憶。

第3篇：小學英語多媒體教學范文

一、尋找公共平臺，通過平臺鞏固學習內容

目前網絡中有很多公共的學習平臺，這些學習平臺將各個版本的小學科目都融入到平臺之中，且內容具有卡通化、休閑化、娛樂化等特點，因此深受小朋友的喜歡，為此教師完全可以在這些平臺中建立屬于本班的空間，將作業布置在空間中，或者讓學生完成平臺中的一些游戲任務，從而使學生在游戲中鞏固自身學習。比如一起作業網就是一個這種性質的平臺，它主要分為學習中心、課外中心、PK館等主要內容，教師可以在平臺中創建自己的班級，并將同學拉到班級交流平臺中去，將作業布置在里面后，學生就可以在里面做作業，當作業完成后，學生還可以在里面玩一些有趣的游戲，比如類似大富翁游戲的《走遍美國》游戲，內容為主人公通過撒骰子確定走幾步，走到那里后要么建造房屋，要么做游戲，游戲內容均與所學的內容有一定的關系。再如，學生可以在學習中心綁定自己的教材，然后從里面選擇自己今天學習的單元后，里面會有很多詞匯練習、發音練習、聽說練習等環節，每個環節都由很多游戲組成，學生可以自由地進行游戲，并在玩游戲中提升自己的英語水平。另外，家長和老師都擔心的一個問題就是學生上網時間過長，為了不讓學生過度迷戀網絡，平臺每隔一段時間就會提示學生休息，學生在這樣的平臺中進行學習，既是一種娛樂，又是一種鞏固知識，正所謂快樂學習的真諦。

二、錄制視頻資料，讓學生朗讀不再偷懶

第4篇：小學英語多媒體教學范文

【關鍵詞】英語教學 多媒體技術 激發興趣 高效課堂

在我國目前小學英語課堂教學中，沒有理想的語言學習環境，一直是困惱我們教師的糾結。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能模擬真實的語言環境。無疑多媒體成了最佳的教學輔助手段，使小學英語課堂教學變得更加直觀形象。本文從以下三個方面談談合理利用多媒體教學手段的好處：

一、創設自然真實的語言情境

語言是交際的工具，學習英語的目的就是為了交際，傳統的英語教學就是缺少真實的語言環境，在課堂上給學生說英語的機會少。對于活潑好動的小學生，你讓他們坐在那兒一動不動地聽老師講，時間一長，學生很快會對英語失去興趣，更別談學好英語了。針對小學生年齡小、活潑好動，易激發的特點，我們在英語教學中合理運用多媒體技術，把教材中的文字內容、異地風俗生動形象的展示出來，創設更直觀逼真的語言情境。

比如我在教學小學英語5A Unit4 Halloween這一節課，Halloween對于中國小學生來說很陌生。如果生硬地將學生直接地帶到課文的語句教學，沒有語言環境的過渡，沒有文化背景的鋪墊，可以想象這節課老師教得該有多累，學生學得又是多么的勉強。而這時我們合理地利用多媒體教學手段，向學生先展示一些西方人過Halloween所需物品，師生間圍繞過Halloween所需物品進行Free talk，這樣既復習舊知，也引導學生慢慢進入本節課的話題。再多媒體播放西方人過Halloween的生活場景，學生們覺得新鮮有趣，興趣一下子就調動了起來，對Halloween也有了直觀的了解，這時再進入本節課的學習，已經是水到渠成了。

二、激發學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，它能激發學生求知的欲望，促進思維的活躍，保持有意注意的持久。因此，在課堂中如何激發起學生的學習興趣是上好一節課的前提。在原來，我們教師常會設計一些如拍手唱歌、游戲、小組比賽等形式來激發學生興趣。可時間一長，學生就會覺得單調。如果我們巧妙合理的利用多媒體技術，讓他們耳、眼、口、手、腦多用，就能大大提高學生的學習興趣和積極性。

比如我在教學小學英語部分動物類的單詞時，就改變了以往傳統教學中使用的出示動物卡片的方式。因為八種動物老是單一采用出示卡片教學，學生最多學到第四種，就會興趣降低，隨之帶來學習效率的降低。我采用了多媒體技術教學，有直接出示動物圖片的，有先聽動物叫聲再猜是哪種動物的，也有看動物模糊身影或部分頭角再猜動物名稱的，多種方式交替展示，動靜結合來進行單詞教學。學生學習興趣濃厚，有意注意時間持久，自然課堂學習效率大大提高，達到了事半功倍的效果。

三、加大教學容量，提高課堂效率

多媒體現代教學手段，突破了時空的界限，使信息傳送范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感官得以延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。CAI能充分調動學生學習的主動性、積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，提高課堂效率，讓學生在聽說讀寫個方面都得到綜合提高。

比如我在教學小學英語4A Unit4 I like 第三課時，充分利用多媒體，為學生設計了以下幾個活動：

1.單詞大比拼。多媒體播放跳動的各種學習過的圖片（有動物、水果、日常生活用品，還有本單元B部分的八個單詞），讓學生搶答，快速的說出英文名稱。

2.句型大操練。本單元的重點句型是What’s this/that in English? It’s…… 和Do you like……? Yes, I do./ I don’t. 在上個環節復習檢查了學生對單詞的掌握情況后，這個環節我用多媒體呈現一個超市場景，超市分玩具、生活、學習用品等區域，這時多媒體演示楊玲、大衛、南希等學生們熟悉的幾個老朋友一起逛超市，相互就用單元的重點句型What’s this/that in English? It’s…… 和Do you like……? Yes，I do./ I don’t.來交談。我然后就讓學生們也模仿他們挑自己喜歡的商品用這幾個句型在小組內進行交談。

3.編讀Chant.單詞、句型大量操練后，我給出一定的模式：What’s this in English?It’s a……Do you like……？Yes，I do. What’s that in English?It’s a……Do you like……？No, I don’t.讓學生選自己喜歡的物品，編成Chant在小組內操練，全班交流，充分調動學生的主體性、積極性。幾個回合下來，不僅有效地鞏固了句型和單詞，同時也激發了學生的學習熱情。

4.開心小練筆。在學生開心之余，訓練了聽說讀之后，再讓他們做一點筆頭練習，及時掌握新知。在小練筆之前，告訴學生like后面要跟名詞復數形式，千萬不能忘記。

第5篇：小學英語多媒體教學范文

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然，那么我們又如何在小學英語課堂中運用多媒體，培養學生的創新精神呢？

1. 培養創新勇氣，樹立創新意識 在教學中運用現代化的多媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，體會到創新并不神秘，有利于培養學生創新勇氣。

在教學中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap” ――信息溝，啟發、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發表不同的見解，培養學生積極求異的創新思維能力，從而逐步樹立學生的創新意識。

2. 創設創新情境，誘發創新欲望 創新欲望是創新學習的基礎，是創新的最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現代多媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而，培養學生學習興趣，誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。

針對小學生年齡小、活波好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，達到誘發創新欲望的目的。

3. 提供創新素材，指導創新實踐 創新離不開實踐。提供創新素材，指導學生創新實踐是培養創新精神的有效途徑。在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用各種多媒體為學生提供創新實踐活動，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行焦急性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

4. 評價創新成果，提高創新水平 教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。課堂教學中，學生是否是一個發現者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學的贊賞來體現的。

第6篇：小學英語多媒體教學范文

關鍵詞： 小學英語教學 多媒體 應用

一、多媒體的概念和教學特點

當今社會信息技術無處不在，使得教學受到信息技術的深刻影響，表現為很多學校都鼓勵教師采用多媒體手段進行教學。多媒體教學的含義有兩種：廣義的和狹義的，前者是指將各種媒體綜合運用到教學中的形式統稱為多媒體教學，后者是指計算機多媒體教學，即我們常說的多媒體教學，是指通過計算機、投影儀等設備將教師制作的幻燈片、視頻、圖像展現給學生，從而代替傳統板書的一種教學形式。

在現實生活中，多媒體教學并不是完全脫離傳統教學，而是與傳統教學有機結合在一起。一方面多媒體可以增大教師傳遞的信息含量，視頻、圖像、動畫等可以調動學生學習的積極性，另一方面教師配合多媒體進行必要的板書，吸引學生的注意力，讓學生知道哪些是重點、哪些是難點，甚至還可以請一些學生對所學知識進行板書。筆者認為，多媒體教學的特點主要有以下幾點。

集成性。多媒體教學的一個顯著特點就是信息容量比較大，不僅有傳統教學中常用的文字，而且有生動的圖像、動畫，更有與教學內容相關的視頻等。文字對于小學生來說比較枯燥乏味，而圖像、動畫及視頻等卻是小學生比較感興趣的。

交互性。人和計算機是可以相互溝通交流的，也就是說人可以根據自己的喜好選擇感興趣的信息。

智能性。大多數由人完成的任務都可以通過多媒體實現，從而不僅減輕負擔，還提高工作效率。

二、與傳統小學英語教學相比多媒體教學的優勢

（一）多媒體教學有助于提高教師備課效率

傳統教學中，為了活躍英語課堂氣氛，調動小學生的學習積極性，教師往往需要花費大量的時間和精力準備一些比較生動、形象的圖片和單詞卡。準備圖片和單詞卡需要教師先設計，然后搜集素材，最后再裁剪和描繪，對教師來說這是一項麻煩和艱難的工作。人在制作圖片和單詞卡時難免會犯錯誤，比如圖片和所講內容不太相符，單詞卡顏色搭配不賞心悅目等，這些小失誤都會或多或少地影響小學生學習英語的效果。另外，傳統的備課是非常耗費時間和精力的，教師只能通過反復閱讀教學內容領悟其中的重難點知識，備課中有不懂的地方還需要查閱各種輔助資料。而采用多媒體教學之后，教師不需要手工制作各種圖片和單詞卡，直接通過計算機便可以搜索到教學所需的圖像，甚至還可以在很短時間內設計出所需要的圖像，同時各種動畫、視頻也插入教學內容中，從而不僅為教師節約時間、減輕壓力，還提高圖像的準確性，豐富教學內容。教師也有足夠的時間備課，在備課過程中的難題通過計算機獲得幫助，不需要花費時間思考，極大地提高備課效率。

（二）多媒體教學有助于創設生動的教學情境

傳統小學英語教學大多數都是在教室進行，場地和人物都非常固定，長期下去小學生會感到枯燥乏味，沒有新鮮感。為了培養學生的想象力和創造力，提高學生學習英語的積極性，教師通常要費盡心思變換教學方法，制作各種與教學情境相關的圖片，但是效果并不明顯，小學生與教師的互動不太好。采用多媒體教學之后，教師可以通過多媒體創設制作各種真實的情境，把學生吸引到生動的情境中，引導他們學習英語知識。例如，筆者在講解重點句型“Where is he？”和“What is he doing？”時，就設計了一個小男孩到圖書館閱讀的動畫，并適時地問學生：“Where is he？”學生很容易地回答出在圖書館。繼續播放小男孩閱讀一本書的畫面，這時適當地問學生：“What is he doing？”學生也很容易地回答出在讀書。

三、小學英語教學中多媒體應用存在的問題和對策

（一）多媒體教學可能會使教師和學生的關系疏遠

多媒體所蘊含的信息量非常大，促使教師在教學過程中不自覺地加快教學進度，造成學生還沒反應過來，教師就已經開始講解下一個重點內容，這種情況過多會使學生緊張，對教師失去信心，甚至產生埋怨。另外，采用多媒體教學，教師需要不斷地點擊幻燈片、播放視頻和動畫等，將過多的注意力放在課件上，對學生的精神狀態、學習積極性、接受程度等的關心度降低，同時教師和學生的互動頻率也會大大降低，造成教師和學生的關系疏遠，嚴重的還會造成教學效果不理想。為解決這一問題，筆者認為教師在利用多媒體教學時應該特別注意教學進度，提高學生的實際接受能力，積極做好和學生的溝通交流及互動工作。

（二）多媒體教學使用過多可能會影響學生的身心健康

多媒體教學雖然給教師提供了極大的方便，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，但是多媒體教學不能過度使用，因為如果一節課全部使用多媒體，學生就要一直盯著大屏幕，久而久之會使視力受到損害。小學生正處在長身體的階段，如果不注意對眼睛的保護，那么很小的時候就會戴上一副沉重的眼鏡，不僅影響學生的自信心，還影響學習成績。所以，為了避免這一問題的發生，筆者認為教師應該合理安排好教學，將多媒體教學和傳統教學有機地結合起來，比如可以先采用傳統教學將重要的英語知識傳授給學生，然后采用多媒體教學加深學生對知識的理解。

（三）多媒體教學可能會強調教師的主導作用而忽略學生的主體地位

多媒體教學主要是教師在掌控，播放什么內容、傳遞什么信息、多媒體的版式等這些都由教師決定，長此以往會讓學生對教師產生很大的依賴，降低學習的主動性。為解決這一問題，教師應該熟練掌握多媒體的操作程序，自如地運用多媒體。更重要的是，教師應該采用引導式、啟發式教學方法，避免將主要英語知識點一下子呈現在學生眼前，而應該給予學生更多思考的機會。

參考文獻：

第7篇：小學英語多媒體教學范文

一、英語多媒體教學中存在的問題

1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。

2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的，關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。

3.課件違背英語教學規律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設盡可能真實的英語情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

二、利用多媒體技術激發學生學習英語的興趣

對學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是推動創新的原動力。興趣能夠直接影響學生的學習結果，只有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和挖掘他們的智力潛能。所以在上課一開始，教師就要采取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發學生對學習英語的強烈愿望，使他們迅速投入英語學習中。教師要為學生營造良好的學習氛圍，就必須充分利用多媒體技術，以便使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，從而激發學生學習英語的興趣。

三、利用多媒體的直觀形象優化教學

在課堂上學生見其形（表情、動作、實物、投影或圖片等），聽其聲（錄音、唱片和老師的聲音等），把語言和形象結合起來，調動多種感官有機配合，使記憶更牢固、準確。多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高學生的記憶效率。

四、利用多媒體技術教學，優化課堂結構

傳統英語教學受條件的限制，只能是教師面向學生傳播知識、技能，只能采取班級制的集體教學模式，無法做到“因材施教”。利用多媒體進行英語教學可以按照個人需求進行有針對性的訓練。教學的內容、方式都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，教師為輔助的自主學習的現代教學方式。并將“教師為中心”轉變為“學生為中心”，使得學生的學習更加主動、積極。

五、利用多媒體創造立體多維的語言環境

社會在不斷進步，時代在不斷發展。當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內、課外的各種媒體和實踐活動，極大地拓寬了學生學習英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風采等，為學生營造了良好的語言學習環境。記得2012年國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部，可見英語學習、交流的渠道正在不斷拓寬。正如陸晨光老師所說，利用信息技術，尤其是教學軟件、多媒體技術、校園網等，使教學打破時間、空間的限制。正是如此，這種教學既可以隨時隨地地為學生提供服務，還可以使學生在網上與人交流、共享知識，在交流中提高自己，豐富自己的語言知識和學習經驗。新教學環境下的教與學變得生活化、立體化，有助于發展學生的開放性思維。

六、利用多媒體提高小學英語課堂的深度和廣度

在傳統的小學英語教學模式中，英語教師不得不在準備板書和教案上花費大量的時間。而通過多媒體課件，可節省大量時間，減輕英語老師備課和講課的負擔。教師通過計算機、幻燈片、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又在有限的教學時空中向小學生傳授了大容量的知識，達到了更好的教學效果。同時多媒體能更形象直觀地突出重點，讓學生加深理解。從實際情況來看，利用多媒體進行小學英語教學不僅能保證課程標準的貫徹實施，而且能帶動教育思想的改革和教學觀念的更新，真正實現英語的“素質教育”。

七、利用多媒體提高學生的口語水平

進行口語教學時選擇學生感興趣的話題，設計適合學生年齡特點的活動形式，學生才會樂于開口，甚至急于開口。如講解“節日”這個單元時，我用多媒體呈現了世界各地的節日畫面，讓學生根據他們的已知討論各地的慶祝方式。學生積極參加討論，課堂氣氛異常活躍。在多媒體教學中，學生看到各種各樣的有趣的畫面，處于英語的環境中，有話說而且樂于說，口語能力得到提高。

八、開闊小學生的視野，發展其交際能力

第8篇：小學英語多媒體教學范文

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在英語教學中發揮著比傳統教學法更重要的作用。本文主要討論多媒體技術在英語教學中的可行性及其優缺點。我們必須做一些研究把它應用到英語教學中，這樣它就可以更好地為我們的教學改革服務。

關鍵詞：

多媒體技術；教學軟件；英語教學

信息技術的飛速發展，在今天，教育不是像以前一樣，用一個單一的手段和方法去向傳授知識，而是讓學生自主思考和學習。現代教育技術、多媒體技術是以最先進的教學方式，利用計算機集成各種電子媒體（數字化文本、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）控制它們。在狹義的英語教學中，充分合理運用多媒體教學技術在教學中的運用，使教學藝術與生動的教學相結合，才能形成最佳的狀態接近學生的心理發展水平，能促進學生積極學習，體現學生的主體地位，提高學生的個性發展整體素質，全面提高教學質量，從而達到實施素質教育的基本目標。

1多媒體技術的優勢

1．1創設情境，吸引學生，激發學生學習興趣：

美國現代心理學家布魯納說：“對學習的最佳刺激，是對學習材料的興趣。”有了興趣，學生可以主動和愉快的學習，在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。英語教學，利用多媒體技術創設情境，激發學生的感官，從多方位、有機結合的文字、聲音、圖片、視頻，與傳統的教學方法相比，用一塊黑板和一支粉筆，顯示出強大的生命力，多媒體更加真實、純凈的語音、語調，非常有利于學生的模仿和提高英語口語水平。生動的對話場景，系統的語法，豐富的文化背景，可以一目了然，是提高課堂效率，促進學生全面提高學生綜合素質的有效途徑。

1．2大量的信息，提高了教學的有效性：

多媒體技術在有限的時間內顯示了大量的信息，這是傳統英語課堂教學所無法比擬的，學生能明顯感覺到知識的新拓展，信息量的增加，課堂氣氛緊張，學習效果都很好，收到事半功倍的效果。學生的視野高度集中，動手能力強，能激發學生積極學習的思維和創新能力。這一系列的教學變化將促進師生觀念不斷更新，減輕學業負擔，并帶來了教學效果的綜合提高。

1．3共享的優勢，充分的教師教學風格：

雖然近年來小學教師的學歷水平逐漸提高，但教師的教學水平仍參差不齊，教師隊伍水平也較高。我們就要利用多媒體技術和網絡技術，匯集專家的力量，依靠集體智慧，制作的多媒體課件可謂“強強聯合”，可以多次使用，長期保存，參考吸收“集體智慧”，每一個課堂上的教師，都能得到蓬勃的發展，施展才華。從而使青年教師快速成長，提高自身素質，適應各層次的學生，迎接新的挑戰。

2多媒體技術在英語教學中應用注意的問題

2．1要注意課件內容：

英語多媒體教學還處于起步階段，除了使用一些配套教材，課堂上教師制作課件，如PowerPoint等軟件，它集動畫和聲音于一體的教材通過動畫向學生展示的形式，生動的語言材料在教材提高學生的視覺、聽覺和感官效果，學生的視聽效果得到強化。但是，我們不能忽視的是：它不能代替學生教師創設情景，運用英語進行交際練習，更不能取代學生思維的培養。在課件制作和使用過程中，我們要促進學生的大腦語言，積極參與重點；要充分體現學生的主動性和創造性。避免追求形式，有些片段制作看起來華麗，但容易分散學生的注意力，應該是簡單、直觀、清晰的。

2．2要發揮教師的主導作用，而不是一個多媒體課件展示課：

多媒體技術只是一種教學方法，它只能起輔助作用，不能代替教師。課堂上還是應該由老師來講解、討論、引導學生學習。教師要根據多媒體的特點，充分合理地利用它，不只是成為一名隊員浪費寶貴的教學資源，使教學改革流于形式，讓學生抱怨。盡管多媒體輔助教學有許多優點，但在英語課堂上，教師的作用是計算機功能是不可替代的。“自由交談”是培養學生聽、說能力的好方法，這是一臺電腦不能代替的。一味的追求多媒體課件在課堂上的表現，那么，就應該由老師提出的內容為多媒體演示。忽略學生和教師，學生與學生之間的語言交流。英語是非常實用的語言學習者，通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，以培養學生的英語交際能力。計算機多媒體是輔助教學工具，盡管是最現代化、最先進的教學工具，它們只能起到教學服務的作用，不能完全取代教師在課堂教學活動中的作用。

2．3根據教學內容，不忽視傳統教學媒體等手段：

是否使用計算機多媒體，應取決于英語教學內容的需要。不得在課堂上追求“呼吸一點”的現代化教學，而非濫用的多媒體課件。事實上，一些教師已經開始嘗到了計算機多媒體教學的甜頭，他們將失去自己獨特的教學風格，但傳統教學媒體還有其計算機多媒體上無可比擬的優越性。因此，教師不應盲目趕潮流，應根據教師的需求選擇合適的媒體和工具，合理運用多媒體和傳統媒體等手段，發揮各自的優勢。根據學生實際，實際教學內容，合理選擇媒體形式。

作者：閆曉明 牟媛媛 單位：煙臺市芝罘區支農里小學

參考文獻

［1］王雪瑋．基于多媒體的小學英語詞匯課活動設計策略研究［D］．四川師范大學，2014．

［2］徐欣．多媒體技術在小學英語教學中的應用現狀調查研究［D］．南京師范大學，2014．

［3］王曉丹．多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究［D］．沈陽師范大學，2011．

第9篇：小學英語多媒體教學范文

一、多媒體的應用能激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。小學生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要調動了學生學習的興趣，在課堂教學中靈活而不失時機地運用多媒體技術，會讓學生對這門陌生而新奇的學科十分感興趣。通過形、聲、色相結合的多媒體方式就能將單調無味的內容形象、生動、逼真而又具體地展現在學生面前，學生興趣陡增，能在輕松愉快的環境中快樂地學習。我在教學PEP《英語》三年級上冊第二單元A部分的“Let’s talk”時，將對話內容設計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫。小學生本身對動畫特別感興趣，他們看到畫面，一時興趣盎然，短時間就將所學內容完成了，既愉快又輕松，達到了事半功倍的效果。

二、多媒體的應用可以增強學生的理解和記憶能力

采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環境，增強學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面、繽紛的顏色及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學生的注意，激發學生的興趣，從而增強教學效果。我在教學PEP《英語》三年級上冊第四單元的A部分“Let’s learn”的內容是這樣設計的：首先利用多媒體給學生出示要學習的動物玩耍的情景，隨后點擊單個動物進行學習，然后又讓學生觀看動物音樂會的場景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵。看后我分別問他們敲打每種樂器的動物是誰，他們很快就能說出幾種動物的英語名稱。

多媒體與小學英語教學的有機結合，產生出了新的教學方式――圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，再加上他們自己的討論交流，教學效果大大優于傳統的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用。

三、多媒體的應用可以及時反饋學生對知識的掌握情況

在教學中，運用多媒體可以拋開以往的答卷和回答問題的簡單而機械的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，可以及時收到學生所學知識的反饋信息。在學習了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測學生的掌握情況，不但能訓練學生的聽力，而且又不是在做學生眼里枯燥無味的作業。在學習有關動物的單詞后，我運用多媒體進行了教學，學生根據食物圖片很快就能完成動物配對練習，達到了事半功倍的效果。

我越來越認識到多媒體在小學英語教學中是必不可少的教學資源，我們在教學不能脫離小學教學的實際情況，而應與之相輔相成。只有這樣才能充分地發揮多媒體的作用。我們可通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境。素質教育要求我們要培養創新人才。因此，在教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的任務。