課堂改革心得體會精選(九篇)

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第1篇：課堂改革心得體會范文

【關鍵詞】教學模式 學習方式 教學反思 評價體系

所謂教學模式，是指在一定教學思想或教學理念指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。重在從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部之間的關系和功能。為了更好、更出色地搞好本校的教育教學工作，把課堂教學變成真正實施、落實素質教育的主陣地，我們組織全體教師在課堂教學模式改革方面下功夫，投入大量精力深入探索，得到一些初淺的經驗與大家交流，共同分享。

一、轉變教師角色

教師是課堂教學的“首席執行官”，他的認知理念，道德修養等都在一定程度上影響著課堂教學的走向與效果。因此，要實現新課改目標，教師角色的轉變尤為重要，要把“一言堂”教學中習慣扮演的主宰者、監控者、權威者轉換成新課堂的組織者、參與者、引導者。教師只有放下架子，才能成為學生學習的激勵者，合作者，學生才有可能成為學習的主人。為了實現這一轉變，我們屢次組織教師“走出去”聽課、培訓，學習先進的教學理念和教學方法，配合上級主管部門把知名的學者、老師“請進來”，從理念和實踐兩方面注入“新鮮血液”。在校內，頻頻組織年級組集體備課，校內公開課，同課異構等活動，起到“幫”“帶”“傳”的作用，不讓老師們穿新鞋走老路。久而久之，課堂中教師與學生交流逐漸多起來，課堂氣氛有了明顯的改善。有的學生甚至敢于向老師質疑，同老師爭論，教師不再是絕對的權威，而是學生學習的伙伴。教師角色的轉變，帶來了寬松的課堂氛圍，構建了學生自主學習的空間。

二、重新認識教材

教材不僅僅是知識的載體，更是促進學生全面發展的一種工具、一種方式、一種途徑。目的是通過教材不僅讓學生掌握終身學習必備的基礎知識，還要使學生掌握學習必須的基本能，培養良好的學習習慣、精神狀態，樹立正確的世界觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。看實驗版的各科新教材不難發現：書本上傳統固定式的講授內容、練習內容很少，大多是提綱性的指導或問題提示（研究性學習、心理發展兩科尤為明顯），教師做為教材的使用者，有很大的挖掘空間。決不能“死教書”，“教死書”。

每學期開學初我們都組織教師以科目為單位通覽教材，從橫向、縱向兩方面把握教材，了解掌握本學期的教學內容、教學目標、重難點及教材編排上的一些特點。在目標定準的前提下，提倡教師們根據本班實際創造性使用教材，允許沖破教材的條條框框，靈活組織安排教學活動。所以，可以經常見到老師們調整章節順序，改編或創新例題等情況。

三、改變學生的學習方式

新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為使學生由過去被動地接受，等老師教轉變為積極主動地學，學校要求老師們在教學設計時設計有利于學生自主、合作、探究的教學環節，促使他們去質疑、去思考、去探索、去發現。教師及時捕捉每個學生整個過程中表現出的閃光點，給予及時的指點和引導，調動學生學習的積極性和主動性。現在，幾乎每節課都能看到小組熱烈討論，合作學習探究的場面。教師從以往的“添鴨式”教學中解放出來占到了幕后。

四、做好課后反思

對教材的理解與駕馭能力的提升是學習與自身實踐相結合的產物，教學能力的提高更需要在實踐中千錘百煉，任何類型的學習都不如自身實踐中總結的得失更有效。新一輪的課改要求老師們必須學會選擇，學會思考，尤其是學會反思----及時記錄，積累教學過程中的得失、困惑，學生在學習過程中的表現或引發我們進一步思考的問題等，達到指導今后教學的目的。俗話說：三年好反思成就一個好老師。只有經常反思才能有所感悟、有所收獲、有所創新，有所提高。通過一月一次的檢查發現，老師們寫的課后反思，從無話可說到淺表空洞，再到感悟深刻文筆流暢，有的既有理性的思考又有獨特的體驗，甚至可以獨立成文。對優化課堂教學起到了極大的促進作用。

五、建立全面發展的評價體系

第2篇：課堂改革心得體會范文

11月11日、12日，我有幸參加了山西省義務教育階段課堂教學改革觀摩研討培訓，培訓過程中，不但觀摩了臨汾市、晉中市教研團隊四位優秀教師的課和評課，而且有幸聽取了楊修寶的報告，感覺收獲很多，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。

首先，更加明確了一堂好課的標準。首先是看小學語文課的教學目標，要體現年段教學目標。看教學內容，不能僅僅把課文當成了教學內容，要憑借文本來培養孩子聽說讀寫的能力。看教與學的過程，看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率，要做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

其次，找到了閱讀教學的方向。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。

此次培訓，讓我意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。