英語口語課堂互動實踐

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摘要：英語是一門交際性很強的語言，在英語教學中互動是十分重要的一個環節，因為英語強調交流粘合時間，學生必須在英語課堂上得到交流實踐的機會，并在交流和實踐中理解英文詞匯的含義，體會英文和中文的不同之處，感性地進行學習。自從我國進行課程改革以來，許多英語教師將許多實踐性的內容加入英語課堂，讓學生在課堂上獲得發言權，利用師生間的互動來進行日常的英語教學。英語課堂上的教學方法有很多，無論哪一種方法，只要能促進課堂上的師生互動，建立活潑的教學氛圍，就是對英語教學有用的方法。

關鍵詞：英語教學；課程改革；教學互動；課堂氛圍；學習方法

自從我國實施新課程標準以來，“提高教學效率”和“活用課堂上的每一分鐘”就成了教師工作的主旋律，所有的教學工作都圍繞這兩點來進行。英語課堂也不例外，提高課堂效率是每位教師必須要做的工作，在英語課堂上，教師要通過各種方法來調動學生的學習熱情，在教學互動的時候，教師不是要把知識傳授給學生，而是要和學生一起對知識進行探究。

一、強調個性

課堂的流暢程度，很大一部分取決于學生的參與程度，想要學生能夠全身心地參與到課堂中來，教師必須展現自己的個人魅力，并運用巧妙的語言對學生的學習行為加以引導，所以，在英語教學中，教師的口語是相當重要的，如果教師不具備流暢的英語口語能力，就算教師擁有再好的個人魅力，也無法將其運用在英語課堂上。學生可以在教師的語言中得到學習啟示，產生情感的共鳴，讓課堂學習效率大幅提高。現在英語教學是以美式英語為主，美式英語十分強調情感和個性，教師必須在日常的英語教學中把握住語言中的情感和個性，讓教學語言變得更有藝術性，讓學生在教師的語言里發現英語學習的趣味性。風趣幽默的語言既可以讓教師自由地把握住課堂教學的節奏，也可以對學生產生激勵作用，融洽師生關系，例如，如果教師發現課堂上有學生睡覺，可以說：，并上去輕輕地拍一拍該學生的額頭，如果學生在回答問題的時候沒有回答到要點，教師可以說：。如果學生在回答問題的時候表現出眾，教師就可以對學生豎起大拇指稱贊道。教師可以利用這些語言來增加課堂的新鮮度，讓英語學習在學生心里留下一個輕松活潑的印象。

二、感情教學

無論是從教育者的角度來看還是被教育者角度來看，教育都是一項充滿感情的事業，教師可以在臺上充滿激情地對知識進行講解，學生也可以通過自己的觀點感性地獲取知識，沒有感情的課堂是空洞和枯燥的，學生不會產生學習的熱情。一個充滿感情的課堂是教師和學生進行觀念碰撞和思想交流的場所，學生會在課堂上了解教師的睿智，教師也會在課堂上了解學生的活力。在課堂上，教師會時常對學生的學習狀態做出評價，當學生在課堂上表現活躍時，教師可以通過學生的學習狀況做出合適的評價。例如，在學習成績優異的學生表現活躍時，教師可以說：.”如果是學習成績不太好的學生表現活躍，教師可以說：.”對不同層次的學生進行不一樣的語言鼓勵，才能激發起學生的學習動力。

三、在課堂上提供互動的機會

語言學習的最終目的就是交流，在英語課堂上，教師可以通過組織教學活動的方式來提高學生的英語口語能力。想要在課堂上給學生提供交流的機會，教師就要在教學設計上多動腦筋。為了吸引學生的注意力，教師可以在課堂活動中增加一些趣味性，例如，教師可以將生詞和詞組用簡筆畫的形式表現出來，然后由不同的學生對這些生詞和詞組進行解釋和翻譯，這樣不僅可以免去內容繁多的板書，減輕教師的教學壓力，又能讓學生參與到課堂中來，讓學生在教師創造的互動機會里進行交流。教師在英語課堂教學中一定要充分地調動起學生的學習熱情，讓學生從“被動獲取知識”的學習模式中引導進“主動探究知識”的學習模式中，讓學生在英語學習中得到實效性。在英語課堂上，教師要充分地展示自己的個人魅力，將自己的活力注入在場的每一位學生身上。英語是一門非常強調個性的語言，想要發揮這種個性必須在課堂上給予學生充分的話語權。在交流互動的過程中，教師也可以對學生的學習情況進行充分了解，根據學生的實際學習情況，教師也可以隨時調整自己的教學方法和教學節奏，確保每一位學生都能夠融入課堂。

參考文獻：

劉娟.初中英語課堂口語互動教學模式研究［D］.山東師范大學，2013.

作者:王婉晴 單位:廣州涉外經濟職業技術學院