高職新生職教認知度及影響探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職新生職教認知度及影響探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］當前高職院校報考群體類別多樣化，為了解新生對職業教育的認知度，對高職院校入學的大一新生進行了問卷調查。結果表明：對職業教育的認識、選擇高職教育的動機以及入校后的自卑心理，都會對新生的學習態度和行為、就業關注度等方面產生影響。高職新生中存在少部分學生對職業教育存在誤讀，自身存在自卑心理，或是被動選擇職業教育，教師應積極進行正確引導。大部分新生對職業教育有正確的認識，學習態度整體上是積極的，需要同時重視理論學習和技能學習。新生對就業的關注度較高，60.5%的新生認同自主創業就業方式。

［關鍵詞］調查研究；職業教育；高職新生；認知度

高等職業教育作為我國高等教育中的一個重要組成部分，近年來，國家高度重視，并出臺了一系列促進職業教育快速發展的政策，使職業教育有了長足發展。當前高職院校報考群體類別多樣化，生源結構發生了巨大變化，年齡、文化、技能等各方面的差異較大。如何正確引導各類別學生正確認識職業教育，極大地發揮學生的主觀能動性，是教育教學研究的焦點。正確引導高職新生思想健康發展，加強積極干預與指導，使新生對職業教育有了正確認識，提高學生的自信心，從而不斷改善教育教學方法，是職業教育發展的關鍵。目前，關于高職生與本科生差異性[1-3]的研究較多，特別是針對高職學生學習行為[4-5]、職業素養[6-7]以及就業能力等方面[8]的研究較多，而針對剛剛入學的高職新生對職業教育認知度的研究較少。高職新生選擇職業教育的初衷、對職業教育的認知度和相關心理活動各有不同，在入學后導致新生產生不同的思想觀念、不同的行為方式，表現出不同的學習態度和就業關注度，如何正確引導成為擺在教師面前的重要問題。切實貫徹“以生為本”理念，關注新生入學后的狀態，積極做好各項教育措施，解決新生之所需，以期對新生學習生活產生積極的效應。

一、研究設計與方法

在前期廣泛征求高職大一新生意見的基礎上，筆者將新生最關心和最敏感的問題進行總結歸類，特制定了高職新生對職業教育認知度的調查問卷。問卷共22道題，1~4題調查新生對職業教育的認識與關注度，5~7題調查選擇高職教育動機，8~10題調查是否存在自卑心理，11~16題調查入學后對待學習的態度，17~22調查入學后是否了解和關注就業信息。評定分為“很不重要”“不重要”“一般”“重要”“很重要”五級，分別依次記以1~5分。本調查以蘭州航空工業職工大學的大一新生為樣本，在新生入學后的10月份，隨機抽取各專業學生參與問卷調查。涉及飛機機電設備維修、航空電子電氣技術等7個專業。調查共發放調查問卷260份，回收問卷252份，回收率為96.9%，其中有效問卷243份，有效問卷率為96.4%。使用軟件SPSS23.0進行問卷的統計分析。用Alpha信度系數法對五項調查內容進行內在信度分析。對于職業教育的認知度、選擇高職教育動機、自卑心理、入學后學習態度、就業信息關注度的信度系數分別為0.85、0.65、0.74、0.81、0.69。調查問卷設置合理可行。

二、研究結果與分析

（一）入學思想狀態分析

1.選擇高職教育的動機分析。部分學生選擇到高職院校讀書多是出于分數較低的無奈，然而在百萬擴招政策下，不少學生對技能或是理論知識的求知欲望強烈，希望在進入高職院校后，能加強知識和技能的學習，以謀求一份更好的職業或是提升自身技能。相對于學生個人而言，自身情況存在個別差異性，從而形成不同的選擇動機。不同的選擇動機產生高職教育的不同價值追求。對選擇高職教育動機調查中，44.0%的學生表示“學習成績不好考不上本科，只好上高職”，43.6%的學生表示“發現高職教育有從事技能職業的優勢，有的專業非常具有就業優勢”，12.4%的新生認為“本科生也不好找工作，退而求其次選擇高職”。這表明，在高職院校中，確實存在一部分學生由于分數的無奈選擇高職教育，而一部分學生是在發現高職教育的優勢后做出的選擇，還存在少部分新生對選擇高職教育存在退而求其次的想法。進一步調查分析各種選擇動機對新生入校后學習生活產生的影響得出，44.0%的新生認為會有影響，43.2%的新生認為最初的想法對自己目前的學習生活影響“一般”，12.8%的新生認為沒有任何影響。2.對于職業教育認識的分析。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，要采取必要措施，提高職業教育的社會影響力和吸引力。對于真正選擇進入高職院校的新生來說，對職業教育具有一定的認識，但尚不完全。經調查統計，76.4%的新生對職業教育持有正確認識，認為“職業教育主要是培養專業技術人才，技術型或智能制造型人才對社會經濟發展具有重要作用”；相反，也有少部分新生持消極態度，認為職業教育是“低層次教育，對社會發展不重要”。正確地認識職業教育，能使新生端正學習態度，增強自信心。教育者應關注到，確實有少部分新生對職業教育存在誤解，該部分新生應是重點關注的對象。相對于普通高等教育，高等職業教育人才培養目標是應用型技術型人才，在教學環節中產教融合、校企合作成為重要環節。在調查中，68.2%的新生對于職業教育過程中的產教融合、校企合作等概念有所了解，認為產教融合可以增強學生的實踐技能，校企合作可以有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。只有21.8%的新生對產教融合、校企合作概念的重要性沒有正確認識。3.自卑心理分析。高職生因為高考成績低選擇了高職教育，可能是自卑心理的現實基礎。新生長期處于自卑心理狀態，不利于他們的學習和生活，大致分為三方面：自己的心態、父母的態度和社會環境影響。關于高職生自卑心理的調查結果發現：42.4%的新生認為“選擇一所高職院校不受人尊重”，23.9%的新生認為“別人的態度無所謂”。顯然，高職新生中“并非少數”人有自卑心理。調查新生父母和社會對職業教育的態度，是否會對新生選擇高職院校造成影響。50.2%的新生認為“自己父母是否支持自己選擇職業院校是重要的”，43.2%的新生表示“父母是否支持不重要”，而6.6%的新生認為無所謂。64.2%的新生認為“全社會對職業教育持什么態度對自己有影響”，只有9.1%的新生認為外界社會的態度對自己沒有影響。總體上看，高職生自卑心理的產生可能與所處環境有一定關系。外界的態度會對高職新生的心理活動產生影響。

（二）入學后思想及行為表現分析

作者認為，新生對職業教育的認識、選擇高職教育的動機以及入校后的自卑心理，都會對其今后的思想及行為產生影響，主要表現在新生對學習態度和對就業關注度兩方面（見下圖）。具體分析如下：1.學習態度及行為分析。學習態度是學習活動中的一種內部狀態，在學習活動中具有至關重要的作用。新生入學后的思想活動狀態會對其學習態度及行為產生影響。新生入校后，相對于“對高職的認識”“選擇高職教育的初衷”“自卑心理”來說，更多比例的學生能認識到努力學習的重要性，且趨勢一致（見上圖）。分析發現，學校79.8%的高職新生認為“創建高職院校濃厚的學習氛圍是重要的”，并且認為實習實訓的學習價值大于課堂理論的學習。傳統認為，高職院校以技能技術為主，學好技能比理論更重要。造成技能學習比理論重要這種錯誤認識的原因有，一是高職新生確實在理論學習方面存在困難，二是對職業教育存在錯誤解讀。調查中，也有少部分新生存在消極的學習態度，這就需要教師引導學生正確認識職業教育的價值，消除自卑心理。2.就業關注度分析。就業是職業教育的重要環節，新生也應納入高職院校就業工作范圍之內。新生對就業關注度的趨勢與前4項基本一致，且關注人數比例增加（見上圖）。具體分析如下：調查包括就業關注和就業方式，39.9%的新生認為“關注本專業就業前景很重要”，43.6%的新生認為“重要”。能正確認識本專業就業前景，可促使新生有針對性地學習，提高學習效率。同時，60.5%的新生認為“自主創業這種就業方式是重要的”，針對該部分學生，學校可告知其大學生自主創業優惠政策，引導新生盡早為自己就業創造條件，提高新生的就業關注度，增強新生就業信心，能促進其把握當下，努力學習專業知識。少數新生存在“剛入學不必太早關注就業信息”的想法，教師應積極幫助學生扭轉思想，擴大就業工作范圍，在學生還未進入實際的求職階段，就幫助他們進行就業準備。同時，學校可盡早開設就業指導課程。

三、結論與建議

高職新生對職業教育的認識、選擇高職教育的動機以及入校后的自卑心理，都會對新生的學習態度和行為、就業關注度等方面產生影響。但大多數新生能端正學習態度且對就業關注度較高，比例趨勢一致。存在少部分學生對職業教育存在誤解，自身有自卑心理，或是被動選擇職業教育，教師應積極正確地引導，開展心理干預。新生無論是不得已選擇高職，還是對高職教育理解存在誤解，還是入學后仍然存在自卑心理，其學習熱情并未因此而消減；相反，學生能正確認識到學習的重要性，學習態度整體上是積極的。值得一提的是，認為技能學習比理論學習重要的傳統觀點還存在，教師應積極引導，理論可指導實踐，在實踐中可以印證理論，理論學習與技能學習相互促進。新生對就業的關注度較高，同時，60.5%的新生認同自主創業就業方式。學校應盡早引導新生關注就業信息，讓學生對自己的就業能力作出評估，選擇適合自己的就業方式，以避免畢業期間學生的焦躁。

作者:趙婷 席尚信 單位:蘭州航空工業職工大學 蘭州航空工業技工學校