公共英語教育新問題與解決途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了公共英語教育新問題與解決途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］隨著“一帶一路”戰略的提出，在高職公共英語教育教學的過程中也出現了新的問題，若是不能及時解決，勢必影響各國之間的溝通與交流，不利于為我國培養優秀的人才。文章分析了目前高職公共英語教學存在的普通問題，從明確改革方向、改變教學方法、加強師資建設等方面提出了“一帶一路”背景下高職公共英語教學的改革舉措。

［關鍵詞］“一帶一路”；高職公共英語；教育；新問題；解決對策

一、“一帶一路”建設對高職英語教學提出了新要求

在博鰲亞洲論壇上，提出“一帶一路”的概念，其這一概念的主要目標就是建設政治相互信賴，經濟互相融合，文化互相包容的世界各國的經濟利益、命運發展和責任體制的共同體。所以為了達成這一戰略目標，就必須培養適應當前社會發展的實用型人才，提高地區之間的合作溝通，加強對人才專業技能的培養，從而提高高職院校學生的語言文化素養，促進我國綜合國力和國際競爭力的加強[1]。由于“一帶一路”戰略所涉及的內容較多，其不僅包含著我國經濟貿易領域的問題，還包含著交通運輸的相關內容，包含金融技巧、電子商務技巧及政治內容、文化建設和科技水平等多種內容，所以只有具有針對性的培養專門人才，以便加強我國與各個國家之間的合作交流，培養專業人才的語言素養和能力，從而推動“一帶一路”的順利實施[2]。

二、當前高職院校公共英語教學狀況

高職院校公共英語教學的主要目的就是提高學生應用英語知識的能力，強化學生利用英語知識的能力和技巧，提升學生的英語素養，以便其所掌握的英語知識能夠在實際生活中應用，提升學生的生活能力。所以高職院校需要改善當前公共英語教學過程中存在的問題，提高英語教學質量。

（一）缺少明確的公共英語教學目標

高職院校在開展公共英語教學的過程中僅僅對學生進行簡單的教材知識教學，導致學生并不能掌握相關的英語實用性技能，教學缺少明確的公共英語教學目標，教學的目的僅僅是讓學生能夠通過4、6級考試，所以這種教學方式與“一帶一路”的時代背景脫離，導致目標偏離正常教學軌道[3]。

（二）學生英語學習不良習慣較多

由于高職院校的學生英語學習基礎比較差，其缺少學習英語專業知識的興趣，所以給高職院校英語教學帶來極大的困難，尤其是除去英語專業的學生，其本身接觸英語的機會就比較少，加之學生不能端正英語學習態度，直接導致了英語教學效率下降，影響英語學習水平的提升。

（三）學生不能掌握英語學習的重點內容

由于高職英語公共課程并不是學生學習中的必修內容，所以學生學習這一科目僅僅處于應付差事的目的，其并不能跟隨教師講課思路把握需要學習的重點內容，也不能進行英語聽力、口語等訓練，直接導致學生對英語知識的掌握能力不足，影響學生英語素養的提升[4]。

（四）英語教學內容死板

教師在對學生進行英語知識教學的過程中，大都是以相同的英語教材作為教學主要內容，且教學過程死板枯燥，忽略學生的實際需求，導致教學內容學生理解困難，且課程無聊乏味，影響學生學習積極性。且教學過程中受到學生的專業的影響，學生并不能完全理解教師所講授的知識，從而導致公共英語教學過程中存在嚴峻問題。

（五）缺少合理的英語教學形式

教師在對學生進行英語知識教學的過程中，并不能借助先進的多媒體設備，不能為學生創建具體的英語教學情境，也不能確立學生的主體地位，學生缺少自主學習機會和興趣，且英語教學質量大都以學生的考試成績決定，并不能公平公正的對學生的學習狀態進行公平的評價，導致學生失去對英語知識學習的興趣[5]。

（六）教師專業素養不足

首先，高職院校都更加重視對學生進行專業知識的教學，所以忽略培養學生的英語素養，這也就導致高職院校缺少足夠數量的英語教師，且兼職教師的數量比較多，這就導致了教學質量嚴重不足，教師團隊素養較低，大部分授課教師缺少教學經驗，嚴重影響教學的質量；其次，在高職公共英語教師隊伍中，教師大都并不是學習的專業英語專業，所以其英語語言功底較差，即便教師具備專業的教學技巧，卻并不能完全精通英語知識，導致教學內容受到限制，影響學生英語水平的提升；最后，教師教學理念落后，在對學生進行知識教學的過程中大都受到應試教育思想所限制，并不能從學生的實際需求和教學內容的新穎性出發，在教學過程中占據教學的主體地位，忽略學生綜合素養的提升[6]。

三、“一帶一路”背景下怎樣改善教學中存在的問題

“一帶一路”戰略包含的主要內容就是負責聯系各國之間的經濟政治，加強彼此的貿易往來，那么加強當前人才對英語知識的學習就顯得十分重要，以便能夠強化彼此的理解，在此基礎上開展合作交流。高職院校是當前培養人才的最主要場所，其不僅能夠為我國培養綜合型的人才，還能夠提升人才自身的素養和能力，所以在“一帶一路”的背景下，相關高職院校就必須以培養專業型人才為主要目的，建立適合進行公共英語知識教學的制度，從而培養適應時展的專業人才。

（一）高職公共英語教學改革的方向

首先，需要明確高職公共英語教學的目標，改善傳統公共英語教學中重視對學生的基礎知識教學的現狀，需要從學生對英語知識的應用能力，對英語語言的掌握能力，英語口語的表達能力、英語語句的傾聽能力等多方面入手對學生進行英語知識的教學，以便促進學生英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的發展；其次，教師在教學過程中，需要根據學生專業及學生學習能力的不同，合理選擇其需要學習的內容，比如針對計算機專業的學生，就可以讓其對與計算機相關的英語內容進行學習，對于英語專業的學生，則需要重點培養其音譯能力和閱讀理解能力，在此基礎上，從“一帶一路”戰略的實際需求出發，為學生制定符合其學習特征的教學方案，若是學生側重學習的是文秘專業，則可以讓學生進行英語速譯的學習，若是學生學習的是財務管理專業，則需要讓其掌握相關專業的英語詞句，以便其在學習過程中能夠將所學習的英語知識應用于學習之中。根據“一帶一路”的實際需求，重點培養學生的英語素養和英語使用能力，以此為我國戰略目標的達成培養實用型人才[7]。

（二）改變教學方法

教師在對學生進行公共英語知識教學的過程中，需要從學生的實際需求出發，采用學生喜歡的多媒體課件、平板電腦等先進的科學技術手段開展英語知識的教學，將英語詞匯和重點句型融入到相應的英語情境之中，以便學生在具體情境能夠強化應用英語知識的能力，且加強學生對具體英語語法、詞匯的理解和掌握。比如教師可以根據當前“一帶一路”的背景，開展英語對話情境教學，讓學生在具體的對話情境中對相應的英語知識進行掌握。以此提升學生學習英語知識的積極性，并鍛煉學生的英語口語和英語聽力能力，強化學生對不同國家之間語言文化知識的掌握。除此之外，教師在教學過程中還需要借助互聯網絡，對學生進行中外政治格局、經濟貿易狀況和禮儀及傳統文化知識的介紹，以便學生能夠對中外文化產生詳細的了解，有利于為“一帶一路”戰略的順利實施奠定堅實的基礎。通過改變教學方法，豐富教學內容，能夠激發學生學習英語知識的積極性，提升學生的口語交際能力，讓學生在情境學習的過程中加強對英語技能的應用，促進學生專業英語素養的提升[8]。

（三）提升師資力量的建設

由于“一帶一路”戰略背景下急需復合型人才的培養，所以加強對學生進行專業的英語知識教學，強化學生對專業的英語技巧的理解和掌握，促進學生文化素養及內涵的提升，都有利于為我國“一帶一路”的專業人才培養做出貢獻。由于當前高職院校缺少專業的師資力量，教師大都是臨時進行英語知識教學的，所以即使有的教師教學經驗豐富，卻缺少專業的英語知識，導致其在教學過程中并不能切實提高學生的專業素養和能力，所以首先，必須進行專業英語教師的知識技能培訓，重點提升教師的語言表達能力，讓英語教師對公共英語的重點內容進行了解，并且不斷提升自身的語音語調，以便學生能夠表達出更加原汁原味的英語語言。且教師在日常溝通交流過程中應以英語為主，以便彼此之間能夠取長補短，共同進步；其次，學校需要及時引進外教及專業的英語教師，以便提供更加全面細致的英語教學服務；再次，教師應給學生充足的時間讓學生能夠進入到相應的企業進行實習鍛煉，給學生去國外實習的機會，促進學生英語專業素養及語言能力的提升；最后，英語教師在教學過程中需要掌握“一帶一路”的政策背景，熟悉“一帶一路”沿線國家的國情與態勢，以便能夠及時向學生進行專業化國際化的知識介紹，提升學生的專業素養和能力，令公共英語課程內容不斷完善[9]。

結語

綜上所述，在“一帶一路”的背景下，只有不斷提升學生的英語專業素養，才能夠加強我國與外國的經濟、文化、政治交流，從而才能加強我國與其他國家的溝通與聯系。所以在進行高職院校英語知識教學過程中，教師需要明確英語教學的目標，對重點難點英語知識進行教學，并且豐富英語教學的方式，不斷提升自身的英語專業素養，以此提升公共英語教學的有效性，促進學生英語的聽所讀寫譯等綜合能力的提升，使其能夠在“一帶一路”的背景下發揮自身的效用，促進我國綜合國力和國際地位的提升。

[參考文獻]

[1]馬國慶.“一帶一路”戰略背景下高職商務英語專業教學

作者：杜芳 單位：湖南工業職業技術學院