高職測繪地理信息技術專業(yè)探討

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【內(nèi)容摘要】測繪地理信息技術目前廣泛地應用于農(nóng)業(yè)、交通、市政等領域，各高等職業(yè)院校根據(jù)自身特點與企業(yè)合作，共建生產(chǎn)性實訓基地。本文以江西信息應用職業(yè)技術學院測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地為例，分析了校企共建高職測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系的必要性，并提出了建設思路和建議。

【關鍵詞】高職教育;測繪地理信息技術;生產(chǎn)性實訓;課程體系

一、高職測繪地理信息技術專業(yè)實訓課程體系現(xiàn)狀

(一)測繪地理信息行業(yè)發(fā)展的背景。黨的十八大和十八屆三、四中全會從優(yōu)化國土空間開發(fā)格局、推動技術創(chuàng)新和結(jié)構調(diào)整、促進資源節(jié)約循環(huán)高效使用、加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護力度等8個方面提出30余項具體任務。著眼全局的戰(zhàn)略規(guī)劃，國家提出的“四個全面”建設、加強海洋強國戰(zhàn)略，繼續(xù)實施“西部開發(fā)、東北振興、中部崛起、東部率先”的四大板塊區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，以及重點實施“一帶一路”、“京津冀協(xié)同發(fā)展”、“長江經(jīng)濟帶”三大戰(zhàn)略、推進“多規(guī)合一”、落實“互聯(lián)網(wǎng)+”、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展等重大戰(zhàn)略及行動計劃，為測繪地理信息行業(yè)帶來了諸多新的機遇、提供了廣闊的舞臺。

(二)高職測繪地理信息技術專業(yè)開設的背景。高等職業(yè)院校申辦測繪地理信息技術專業(yè)只有十幾年的歷史，基本上每個高職院校申辦測繪地理信息技術專業(yè)都是依托本校已有的專業(yè)開設，這些已有專業(yè)開辦時間較長，有相應的師資儲備和設備儲備，比如江西應用職業(yè)技術學院依托了工程測量技術、地質(zhì)工程專業(yè)，黃河水利職業(yè)技術學院依托了工程測量、水利等專業(yè)，重慶工程職業(yè)技術學院依托了地礦工程專業(yè)。因此各院校測繪地理信息技術專業(yè)所設置的實訓課程體系與所依托專業(yè)關系密切，即使是個別高職院校新建的測繪地理信息技術專業(yè)，也借鑒同地區(qū)同等規(guī)模的其他院校設置了一套合適的實訓課程體系。

(三)高職測繪地理信息技術專業(yè)實訓教學場所的現(xiàn)狀。目前，大部分高等職業(yè)院校測繪地理信息技術專業(yè)實訓教學場所包括三種，第一種是校內(nèi)實訓中心，主要是用來進行課程的實踐教學;第二種是校內(nèi)實訓基地，主要是用來進行學期綜合實訓;第三種是校外實訓基地，主要是安排學生進行認知實習、工學交替實習和畢業(yè)頂崗實習。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高等職業(yè)院校測繪地理信息技術專業(yè)以校內(nèi)實訓中心和校外實訓基地為平臺建設的實訓課程體系是比較完整的，相應的實訓項目比較固定，考核制度也比較健全。但是由于測繪類的項目往往受到影響的因素較多，比如國家統(tǒng)籌規(guī)劃、實習基地企業(yè)方的計劃、自然條件的變化等，因此測繪地理信息技術專業(yè)校外實訓基地的項目具有很多不確定性，這就導致實習學生從校內(nèi)實訓中心的模擬實訓直接進入校外實訓基地的工作崗位，并不能很快適應工作。為了能夠?qū)崿F(xiàn)實訓與工作崗位的無縫對接，高等職業(yè)院校有必要與固定的測繪類企業(yè)合作，進而共建生產(chǎn)性實訓基地，建設高職測繪地理信息技術專業(yè)實訓課程體系，并將生產(chǎn)性實訓內(nèi)容引入整個實訓課程體系中，在實訓課程教學的過程中進行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職測繪地理信息技術專業(yè)的職業(yè)性教育。

二、高職測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系建設的必要性

(一)高職測繪地理信息技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)學生動手能力為目標的，測繪地理信息技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生獲得空間數(shù)據(jù)采集、處理所需的實際能力，包括使用相應的測繪儀器野外采集空間數(shù)據(jù)的能力和內(nèi)業(yè)中對空間數(shù)據(jù)的編輯能力。高等職業(yè)院校要實現(xiàn)這一目標，必須注重和強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，這就需要高等職業(yè)院校為學生提供實踐平臺。生產(chǎn)性實訓基地可以有效地鞏固學生的理論知識，訓練職業(yè)技能，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

(二)高職測繪地理信息技術專業(yè)校外實訓基地建設的情況。高職測繪地理信息技術專業(yè)所依托的專業(yè)一般比較成熟，成熟的專業(yè)與測繪地理信息技術專業(yè)可以交叉使用院校已有的實訓設備。隨著國內(nèi)科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，測繪地理信息技術廣泛應用于各行各業(yè)，各高等職業(yè)院校對測繪地理信息技術專業(yè)發(fā)展充滿信息，目前絕大部分高等職業(yè)院校正在積極建設校內(nèi)實訓中心和校內(nèi)仿真實訓基地，因此測繪地理信息技術專業(yè)校內(nèi)實訓中心和校內(nèi)仿真實訓基地的建設是比較完備的，但是由于測繪地理信息技術專業(yè)的特殊性，高職測繪地理信息技術專業(yè)校外實訓的建設不盡如人意。分析原因，主要有以下幾點:一是雖然測繪地理信息技術專業(yè)校內(nèi)實訓的設備和人員配備比較完善，但是由于大部分測繪數(shù)據(jù)和地圖具有保密性，實訓指導教師能提供給學生的也只是相對簡單的或者實驗性的數(shù)據(jù)。二是測繪地理信息企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，往往對地圖制圖軟件進行了二次開發(fā)，而這項內(nèi)容在學校學生雖然有機會學到一些理論內(nèi)容，由于缺少實踐練習，學生印象不深，容易忘記。如果校企共建高職測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地，并同時構建適合高職測繪地理信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)的實訓課程體系。并由企業(yè)測繪專業(yè)高級工程師和校內(nèi)專任教師同時擔任實習指導老師，將專業(yè)技能課程和測繪地理信息技術專業(yè)的相應崗位連接起來，能夠更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，那么學生就可以零距離接觸職場，提高了學生對工作崗位的適應能力。因此，校企共建高職測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系在當前高職測繪地理信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)中是非常必要的。

三、校企共建高職測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系的思路

(一)校企共建生產(chǎn)性實訓基地建設。沒有企業(yè)參與的測繪地理信息技術專業(yè)實訓數(shù)據(jù)模擬實訓，是在機房使用教材和模擬數(shù)據(jù)完成的。生產(chǎn)性實訓就必須加入企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，用企業(yè)的考核標準，這就要求必須要有測繪地理信息技術企業(yè)或者測繪地理信息與學校共同完成。校企共建生產(chǎn)性實訓基地是構建高職院校測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系的第一步，也是關鍵的一步。目前，江西信息應用職業(yè)技術學院測繪工程系生產(chǎn)性實訓基地的合作企業(yè)是江西省核工業(yè)測繪院。江西核工業(yè)測繪院是全國甲級測繪資格單位，是中國測繪學會、江西省測繪學會、江西省遙感信息技術應用協(xié)會等學會的團體會員單位，主要技術業(yè)務范圍有:工程測量、地籍測繪、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、房產(chǎn)測繪、行政區(qū)域界線測繪、地圖編制等。該企業(yè)所從事的項目與江西信息應用職業(yè)技術學院測繪工程系多個專業(yè)對口，地理信息系統(tǒng)、地圖編制兩個業(yè)務部愿意提供給江西信息應用職業(yè)技術學院測繪地理信息技術專業(yè)作為生產(chǎn)性實訓基地，經(jīng)過研究探討進行更深入的合作后，即建設高職測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系。

(二)指導教師團隊建設。作為高等職業(yè)院校的專業(yè)課教師，若要擔任校企共建生產(chǎn)性實訓課程的教學指導任務，那么對教師的個人素質(zhì)提出更高的要求。一是要有較高的理論水平，即高學歷，至少應是研究生以上的學歷。二是具有較為豐富的實踐經(jīng)驗，即企業(yè)工作經(jīng)歷，高等職業(yè)院校應盡量引進具有測繪類企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，或者有計劃地派遣專業(yè)課教師下企業(yè)進行為期六個月以上的鍛煉。三是要有育人的經(jīng)歷，生產(chǎn)性實訓教育不同于課堂教育，學生接觸生產(chǎn)設備，實踐生產(chǎn)項目，測繪地理信息技術專業(yè)的生產(chǎn)性實訓有可能需要出外業(yè)。對于剛剛接觸生產(chǎn)實踐的學生來說，不適應工作環(huán)境和工作方式，可能會出現(xiàn)情緒上的不穩(wěn)定。那么作為指導老師除了本身具有較高的思想道德素質(zhì)、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和工作作風外，還要善于做學生的思想工作，關心愛護學生，耐心帶教，對學生違紀行為及時批評教育加以制止，幫助學生盡快適應實習崗位，保證學生思想上實現(xiàn)學生和企業(yè)員工的平滑過度。

(三)校企共建生產(chǎn)性實訓課程建設。測繪地理信息技術專業(yè)核心技能課程的教學目標分為知識目標、單項技能目標、綜合技能目標和職業(yè)素質(zhì)目標四個方面。生產(chǎn)實訓基地成立后，在2017級測繪地理信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中選中《GIS常用軟件應用》作為校企共同開發(fā)課程。該課程在校企共建生產(chǎn)性實訓基地授課，第一階段由校內(nèi)專任教師擔任主講教師，講解企業(yè)常用的生產(chǎn)軟件的基本操作，如使用實驗數(shù)據(jù)講解AutoCAD、ArcGIS、MapGIS等軟件的操作。第二階段是由江西核工業(yè)測繪院的高級工程師擔任輔講教師，講解上述軟件在測繪項目中是如何應用的。該課程內(nèi)容銜接了前導課程理論課的內(nèi)容，結(jié)合了企業(yè)的實際項目，課程實施后，測繪地理信息技術專業(yè)的實訓課程體系真正實現(xiàn)了崗位能力逐步遞增?！禛IS常用軟件應用》作為測繪地理信息技術專業(yè)的核心技術類課程，周課時為6課時，學期合計108課時，其中軟件的基本操作為54課時，項目應用為54課時。對于實際中豐富的可會項目來講，項目的周期長短不固定，時間短的兩三個月就可以完成，時間長的也許兩三年，且具有連續(xù)性，而此時的生產(chǎn)性實訓基地只承擔了一門課程的實訓，在整體實訓教學中起到了承上啟下的作用，并沒有作為實訓課程體系的核心存在。若要充分發(fā)揮生產(chǎn)性實訓基地的作用，那么就要對測繪地理信息技術專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃重新調(diào)整，構建測繪地理信息技術專業(yè)實訓課程體系，并在實訓課程中引入生產(chǎn)性實訓教學內(nèi)容，例如，將《地圖學》和《測繪地理信息技術原理及應用》兩門課程的實訓部分也引入生產(chǎn)實訓內(nèi)容，期末的整周實訓也安排在生產(chǎn)性實訓基地來完成部分生產(chǎn)。

四、構建校企共建測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系的建議

一是改革應是一個循序漸進的過程，不能急于求成，如果生產(chǎn)性實訓基地建成于2018年，那么2016級測繪地理信息技術專業(yè)學生應該按原計劃培養(yǎng)，不能使用改革后的培養(yǎng)模式。二是要注意教學團隊的培養(yǎng)，一方面學校教師應了解企業(yè)的業(yè)務，這樣理論講解時結(jié)合企業(yè)實例，更具有說服性;另一方面，企業(yè)高級工程師沒有教學經(jīng)驗，不能像培訓員工一樣培訓學生，要與校方經(jīng)常溝通教學方法。三是測繪地理信息技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓課程體系應該在原有課程體系的基礎上循序漸進地建設，測繪項目隨著國家和地方的相關政策在變化，那么實訓課程體系的實訓內(nèi)容也應定期作出調(diào)整。

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作者:于冬雪 單位:江西信息應用職業(yè)技術學院