學前教育鋼琴與兒歌彈唱考試標準研究

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近年來,在國家政策的倡導和社會各界的關注下,我國學前教育體系不斷完善,學前教育改革持續推進,學前教師培養質量和水平得到較大提高,為推動學前教師教育綜合改革,全面提升學前教師培養質量,國家教育部首先取消了全國學前教育示范專業學生“一證制”的教師證條例,接著又公布實施學前教育專業的“卓越教師培養計劃”(沈陽師范大學學前與初等教育學院在本計劃內)。這兩項舉措的實施對沈陽師范大學學前教育專業《鋼琴與兒歌彈唱》課程培養標準的重新制定起著決定性的指導作用。在國家學前教育改革的大前提下,作為國家級學前教育示范專業--沈陽師范大學學前教育專業《鋼琴與兒歌彈唱》課的任課教師,要以取消“一證制”為契機,以該學院實施卓越教師培養計劃為抓手,推動課程改革創新,充分發揮全國學前示范專業的示范引領作用,全面提高師范生在校教育的培養質量。目前,在國家推動學前專業發展的的大背景下,《鋼琴與兒歌彈唱》的課堂教學必須立足本課程的改革創新,提高學前專業在校生的音樂專業技能水平,勝任幼兒教師工作崗位的需要。研究并重新修定《鋼琴與兒歌彈唱》課程的考試標準,是推進本課程教學模式改革,順應國家教育部對學前教育專業教師教學改革和培養模式改革的需要。

1結合幼教資格證考試標準修定《鋼琴與兒歌彈唱》課程考試標準是提升沈師大學前專業師范生的就業能力,提高教學質量,深化課程教學改革的要求

學前教育不是普通基礎教育,該專業學生必須具備較強的音樂實踐應用能力,以便在工作崗位上承擔起幼兒教師的工作職責。《鋼琴與兒歌彈唱》課是一門最能體現學前教育專業學生音樂職業技能水平的課程。學生鋼琴與兒歌彈唱能力的強弱,直接影響學生就業后的工作能力及職后幼兒園課堂教學的質量。《鋼琴與兒歌彈唱》課程是如此的重要,我們作為該課程的專業教師就應該對學生職前音樂職業能力的培養進行深入研究,探索。依據在校學生現狀,對該課程的教學大綱,教學方法,教材及考試標準,考試內容等方面做出客觀科學的改進。在課堂教學實踐中創新教學理念,更新落后的教學觀點,提高教學質量。幼兒園教師資格考試標準是教師職業準入的國家標準,是從事幼兒園教師職業的最基本要求,是進行幼兒園教師資格考試的基本依據。沈陽師范大學前專業作為學前教育國家級特色專業,受到國家保護,課程考試成績就等同于幼教資格證考試成績。《鋼琴與兒歌彈唱》課程的考試標準并沒有和幼兒教師資格考試標準緊密結合,達到完全接軌。教學上存在對學生兒歌彈唱及兒歌即興伴奏能力培養重視不夠,對學生的職后音樂就業能力要求不高的情況。目前,在全國推行教師資格考試統一化的形式下,進一步研究幼兒園教師資格考試標準,針對幼兒園教師音樂技能培養要求,從調整、完善《鋼琴與兒歌彈唱》課程的教學大綱、教學內容、考試標準、培養目標等方面來提升學生的就業能力,是我們專業教師的重要研究課題,也是課堂教學的主攻方向。

2調整教學大綱和教學內容,細化《鋼琴與兒歌彈唱》課程考試標準,是提高教學評價能力的要求

該校《鋼琴與兒歌彈唱》課程共設四個學期的教學內容。以前,在課堂教學上,強調鋼琴教學,鋼琴技巧訓練比例偏大,對學生兒歌彈唱及兒歌即興伴奏能力培養等方面,重視程度不夠。而今,在教學大綱中重新調整每個學期的教學內容。對每個學期教學曲目的數量及難度做出調整。鋼琴彈奏水平以完成兒歌伴奏的彈奏水平為目的,不再要求學生完成較高鋼琴程度的曲目。按2:4:3的比例,設置鋼琴,兒歌彈唱和即興伴奏的課堂教學內容,并相應調整作業曲目數量。把課堂教學內容重點放在彈唱能力培養,及即興伴奏理論知識在鍵盤的應用能力訓練上。另外,在教材內容的選擇上突出幼教資格證考試標準,增加了音樂調式種類,從四個大調式的兒歌增加到六個大調式的兒歌,并且豐富了彈唱曲目的種類,風格。還在課堂教學上把簡譜的兒歌彈唱和兒歌即興伴奏內容二者結合起來進行教學。在學習兒歌伴奏編配方法的同時提高兒歌彈唱能力和兒歌即興編配水平。最終提升教學質量和音樂職業技能,適應幼兒教師資格證的考試要求和幼兒園教師工作的需要。按照教學大綱,教學內容對課程考試標準進行細化。教學內容從鋼琴和兒歌彈唱兩項調整為鋼琴、兒歌彈唱、歌曲伴奏編配寫作、歌曲即興伴奏四項。考試內容也相應擴展為這四項內容。課程考試標準采取平時作業成績占期末成績的30%;平時課堂考試成績占期末考試成績20%;會考成績占期末成績50%的打分標準。在調整課程考試標準后,學生在本學期的學習壓力增大了,用功程度普遍提高,完成作業數量大幅增加。絕大多數學生都能在七次教學周數內完成鋼琴曲目12首,兒歌彈唱20首,歌曲伴奏譜例寫作15首。課堂上,把兒歌彈唱與伴奏寫作訓練緊密結合,進行教學內容的改革。學生在提高鋼琴彈奏及兒歌彈唱能力的同時,掌握為兒歌配伴奏的方法,提高歌曲即興彈奏能力。在提高學生兒歌伴奏譜例編配水平方面,筆者要求學生的兒歌伴奏作業由學生自己獨立編配完成,為一首兒歌配寫伴奏譜的同時進行彈唱能力的培養,使學生在提高伴奏理論水平的同時提高兒歌彈唱能力。經過一年的課堂教學和學生對考試標準的反饋情況,筆者感到教學效果良好。細化考試標準,促進了學生主動學習的熱情和學習積極性,提高了課堂教學效果和完成作業的質量,這些都充分說明,細化考試標準是提高教學質量和學生學業水平的一種途徑和方法。

3卓越人才培養計劃的實施,為分層次教學,提高課程考試標準搭建平臺

實施卓越教師培養計劃,是國家針對教師培養的薄弱環節和深層次問題,深化教師培養模式改革,建立高校與幼兒園協同培養新機制,培養一大批師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化的幼兒園教師。適應學前教育改革發展要求,構建厚基礎、強能力、重融合的培養體系,培養一批熱愛學前教育事業、綜合素質全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師。沈陽師范大學學前與初等教育學院成為獲批國家教育部首批實施卓越教師培養計劃的單位。是東北三省唯一一所承辦該計劃的高師學院。我們在《鋼琴與兒歌彈唱》課程上的教學實踐改革創新,教學模式改革探索,可以在東北三省高校的學前專業中充分發揮國家級專業的示范引領作用,全面提高師范生在校教育的培養質量,深化教學改革。

4結語

修訂課程考試標準既是考試本身公平性的要求,也是課程社會性發展的要求。高師課程考試標準與幼兒園課堂教學,幼教資格證考試標準,必須緊密結合,以此提高學生就業能力。如何在《鋼琴與兒歌彈唱》這門音樂技能課上突出幼兒音樂理念培養模式,是教改與就業導向相結合的高師學前專業學生培養模式下的新問題。也是我們授課教師探索課程改革,教學內容改革,課程考試標準改革的重要課題及主攻方向。

作者：王印玖 單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院