兒歌彈唱對學前音樂教學的重要性

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【摘要】如果幼兒教師具備兒歌彈唱能力，可以有效提高學前教育的音樂教學工作。在學前教育中開設兒歌彈唱課程，能夠有效促進兒童的彈唱能力，促進兒童更加深入學習音樂知識，從小培養良好的音樂感與素養。通過在學前教育中訓練兒童的彈唱能力，能夠豐富兒童的精神生活。本文主要對學前教育中如何培養兒歌彈唱能力進行了分析，并且就其對學前音樂教學的重要性進行了探究，希望相關教育人士以借鑒和參考。

【關鍵詞】兒歌彈唱；能力培養；學前教育；音樂教學

前言

學前教育中，音樂老師應該著重培養兒童的兒歌彈唱能力，能夠有效培養兒童的音樂素養。相關學校也要注意幼兒老師教育過程中彈唱能力的培養，對幼兒老師的彈唱能力提出更高的要求，用以滿足學前音樂教學的需要以及學生課外活動的需要。

一、在學前教育中培養兒歌彈唱能力的積極影響

音樂是一種美的藝術，能夠與兒童天性完美結合。學前教育老師應該充分發揮兒童的音樂潛力，可以充分利用兒歌彈唱的形式，由老師伴奏，激發兒童學習音樂的潛力。兒童接受兒歌彈唱能力教育有助于開發自身智力，增強兒童好奇心，也能夠提高兒童的審美情趣。同時，良好的音樂教育能夠促進兒童語言能力以及思維能力的發展。兒童彈唱訓練課程屬于獨立的培訓體系，它能夠校正兒童學習音樂的不良習慣，也能夠促進兒童左右兩個半腦的協調活動，增加其共享性，從而能夠促進兒童協調發展。隨著我國學前音樂教育的不斷向前發展，在幼兒教育中幼兒老師彈唱能力要求標準更高。兒童彈唱能力也是幼兒老師的必備技能之一，能夠有效促進幼兒老師開展工作。同時，在我國學前教育階段，兒歌教育也是非常普遍的一種教學方法。在幼兒園教育過程中，幼兒老師經常會為學生演奏歌曲，這樣能夠形成良好的音樂氛圍，創造良好的音樂環境，從而為豐富學生的精神世界打下良好的基礎，也能夠在一定程度上激發學生學習音樂的潛力，提高自身對音樂的興趣。在對兒歌進行彈唱的過程中，老師能夠幫助幼兒對聲音的長短以及高低、音色等等要素進行充分感知，同時也能夠拓展兒童美學教育范圍，有利于提高兒童對音樂美的感知能力，提高其審美情緒。學前音樂老師需要練就熟練的兒歌彈唱技巧，其必須接受正規的專業彈唱教育，能夠把握兒歌的技巧與演奏方法，同時還要有比較專業的樂器訓練水平。學前音樂老師要充分利用課余時間對不同的音樂作品進行認真鑒賞，這樣才能夠有效把握每一種音樂教學風格，從而為音樂創造出合適的編曲方法以及伴奏方法，并且利用相關樂器進行演奏，這樣就能夠豐富兒歌的表現力，重新賦予兒歌以活力，能夠使得傳統的歌曲迸發出新的活力。與此同時，學前音樂老師應該多舉辦有關音樂的一些活動，使得學生在游戲中以及活動中能夠得到音樂專業的訓練，提高自身對生活的感悟，多接觸生活中的真善美。學前音樂老師必須將理論教學方法與實踐進行結合，根據學生反饋情況及時作出調整，能夠有效促進兒童彈唱訓練的工作開展。根據兒童心理發展的不同時期，學前音樂老師需要根據兒童身心發展特點以及審美水平的心理變化，通過豐富多彩的教學內容創新教學方法，提高兒童對音樂教學的興趣，從而起到開發兒童智力的目的。在音樂活動安排時應該充分照顧兒童的生活經驗，發掘兒童學習音樂的潛力。同時，重視學前音樂老師與學生之間的溝通工作，做好良好的互動，將兒童對音樂的感知以及對活動的反饋放在整個過程的重要位置。學生可以在參與中享受到音樂的樂趣，提高對音樂的情感。在音樂教學中，應該創設相應的情景，充分激發學生的想象力，學前音樂老師可以因材施教，發展自身創造力。學前音樂老師在對兒童歌曲進行彈唱訓練過程后，兒童的普遍音樂素養得到了提高，也提高了學前音樂教育的課堂質量。但是，兒童彈唱教學方法對老師有較高的伴奏能力，因此，需要對老師加強伴奏水平訓練。學校方面要繼續深化教育教學方法的改革。在我國兒童彈唱教學方法已經得到了廣泛的使用，特別是一些發達地區已經將兒童彈唱作為組織兒童活動的重要手段。兒童彈唱教學方法得到了廣泛的提高和運用。

二、兒童彈唱能力培養的途徑和方法

（一）必須具備扎實的鋼琴伴奏能力

要想做好音樂中的即興伴奏，必須要具備扎實的鋼琴彈奏技巧，能夠將即興伴奏方法落到實處。因此，在培養兒童彈唱能力時，必須要熟練掌握相應的大小音階以及和弦的連接，并且將鋼琴伴奏過程中所采用的簡單技巧轉化為伴奏的音型進行重復訓練，并且在訓練過程中能夠快速地移調。老師在平時的訓練過程中要加強手指技巧的訓練，在課堂上要對學生的正確的接觸鋼琴鍵的方法以及手臂的力量進行改進。音樂教學中有一個概念叫做手指跑動能力，手指跑動能力在鋼琴技巧中有作非常廣泛的應用，這種技巧需要長時間的打磨。因此，老師在進行兒童彈唱能力教學過程中，要充分體現手指慢跑能力，這也是具備扎實鋼琴伴奏能力的體現。

（二）學前音樂老師具備豐富的編曲能力

當學前音樂老師拿到幼兒兒歌時，首先要根據曲譜在最短的時間內了解整個歌曲的格式以及想表達的思想內容，整首歌曲的基本情緒以及內部體裁形式、設計合適的位置，伴奏的類型以及整個樂曲的前奏和間奏都要充分掌握。如果在過程中將鋼琴的調式弄錯，那么建立在它基礎之上的后續方法都可能會產生張冠李戴的錯誤，從而直接影響整個鋼琴伴奏的效果。同時，站在聲樂學的角度來看，學前音樂老師在進行彈跳訓練時應該注意到以下幾點重要內容；第一，演唱的姿勢要保持正立；第二，演唱的音色與氣息都要與所演奏的兒歌相匹配，氣息要均勻，咬字要清晰，演唱情緒要飽滿。根據本文作者自身教學經驗，將彈唱訓練時應該注意的問題分為以下幾種。

（三）彈唱的姿態

在音樂老師進行兒歌彈唱能力的培養訓練時,其姿態基本上以坐姿為主，放平為主要姿態，后背挺直，并且將雙手比較自然地放在鍵盤上。在前面已經將兒歌的整體音色與氣息了解過后，老師可以根據兒歌內容以及想要表達的情緒在不同的演唱階段用一些合理的肢體語言吸引小朋友們的注意力，有助于激發小朋友的學習興趣，比如說，一些韻律感比較強的歌曲，學前音樂老師可以根據兒歌歌曲的特點增加身體扭動等環節，這樣可以有效提升音樂的節奏感，并且提高學生學習的興趣。在教學兒童彈唱能力課程時，老師基本上是以童聲音色為主，童聲音色最主要是柔和和明亮，并且附有氣息。氣息需要飽滿，并且呈現擴張狀態，就好像張開翅膀一樣。在兒童歌曲演唱過程中，特別要注意吸氣的位置，一定不要在句子中間或者是沒有氣息支撐的過程中采用不規則的換氣，從而影響整個歌曲的正常表現。學前音樂教育者要根據兒歌歌曲的不同題材以及風格、主要表達的不同的情緒，將自身融合于歌曲的特色之中，才能夠將歌曲演唱得更為生動活潑，更加貼近兒童的自然天性，使得兒童更加容易接受演奏的技巧。同時，還需要注意伴奏，因此，整體上需要服從歌唱的需求。課程過程中還要把握好節拍，調整好氣息，這樣才能夠抒發正常的心理感情。在進行鋼琴伴奏的過程中自己也要聽彈奏，需要聆聽聲音。

三、結束語

在進行彈唱教學過程中，學前音樂老師應該堅持不斷利用兒歌彈唱培養學生的人格魅力以及對音樂的欣賞。同時，學前音樂老師應該主動引導學生領悟音樂，為學生提供豐富多彩的教育教學模式，提升學生的個性化發展空間。

參考文獻

[1]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京:現代出版社,2012.

[2]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京:高等教育出版社,2011．

作者：黃倩瑜 單位：上饒師范幼兒高等專科學校