高職院校素養教育研究(4篇)

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第一篇：高職院校學生媒介素養教育新路徑分析

摘要：當前階段，媒介素養作為推行我國素質教育的關鍵部分，同時也是高等職業教育院校學生素質培養的主要內容。在進行具體培養的過程中，仍然存在一些問題。一直以來，校園媒體都是媒介素養教育的主要途徑與介質，對于培養高職教育院校學生的媒介素養具有不可取代的作用。基于這一現實背景，高職教育院校需要針對校園內的媒體實際發展情況進行科學分析，全面組建全民參與的教育活動，并及時跟進相關的制度建設，開發出我國高職教育院校學生媒介素養教育的全新路徑。

關鍵詞：校園媒體；高職院校；媒介素養；學生

一、校園媒體

高職教育院校中的校園媒體，主要是指校園內的校報、網絡平臺、廣播站、校園電視臺、宣傳窗等各種形式的媒體，雖然其推廣規模比較小，但是其內部構造卻十分的完備。現階段的高職教育院校中的校園媒體的構建，必須要嚴格遵循媒體技術的發展需求。［1］校園媒體要基于高職教育院校、教師與學生、學生實際學習生活，有效地滿足學生的成長需要，它不僅是高職教育院校中的一個重要組成部分，同時也是提高學生素質的一種途徑。

二、運用校園媒體開展高職院校學生媒介素養教育的新路徑

（一）提高自我對于校園媒體的重要認知

當前階段，高等教育院校在開展學生媒介素養的培養過程中，需要提高對校園媒體這一培養媒介的重視意識。通過不斷強化媒介素質教育活動中的專業教學理念，制定科學有效的教學計劃，在高度符合學生的實際發展的前提下，全面貼合學生的自我個性化發展。在制定高職人才素質培養計劃的過程中，要從學生的實際情況出發，制定媒介素養教育的發展目標、教學內容、培育方式、研究評價等內容，明確體現出校園媒體是高職生個體媒介素質培育的主要途徑。［2］科學地運用校園媒體，對媒介的相關知識內容進行全面的宣傳，進而營造出氣氛濃郁的媒介素養教育的外部環境。例如，某高職教育院校中的領導非常重視對于校園媒體的應用，在其管轄范圍內的學院一再地宣傳、強調必須要重視媒介素養，充分地發揮出自我的教學優勢，充分運用校園內的校報、校園網、校園廣播站、微博、公眾號等校園媒體進行全方位的信息傳播。

（二）全面進行組建“全民參與”的媒介教育形式

高職教育院校若想高效地完成學生媒介素養的教育活動，就必須及時構建“全民參與”的媒介教育形式。這一做法，不僅有利于全面激發學生對媒介素養的學習興趣，同時還傳授給了學生基本的媒介技巧。教師在實際教學過程中，需要最大限度地鼓勵學生參與社會實踐，并借助媒體實現信息接收與二次傳播的權利以及輿論監督等權利。例如，教師在實際的媒介素養教學過程中，除了精心設計教學內容、加強文明形態建設外，還可以充分引用多媒體教學技術進行實際的教學活動，以此來實現“全民參與”的媒介教育模式的發展目標。2015年9月30日，第78期校園報以全新的形態出現在師生面前。校園報紙通過對媒介素養教育的大力宣傳，以及對校園報編輯部學生的不斷鼓勵，科學地借用新媒體形式推進信息傳播權的落實，進一步實現了師生自身具備的輿論監督權，使學生的意識形態再一次占據了自我思想輿論的最高點。

（三）合理運用校園媒體構建媒介素質教育平臺

當前階段，校園媒體通常都依附于高職教育院校內的黨委宣傳部、校團委等一系列行政部門，并匹配與之相關的專業指導老師，給予及時、科學的教學培訓，但是一部分特殊的教學任務還是需要高職教育院校內的學生組織和干部來完成。例如，某高職教育院校內的校園報紙和校園網絡全都是由學校內部的宣傳部進行直接監管，但是其具體開辦的業務卻是由校報編輯部中的各個成員來落實的。基于這一校園網的教學平臺，校園內的所有相關人員都需要參與到編稿、審稿等工作中去。因此，高職教育院校需要圍繞學生的實際情況，針對性地開展工作。高職教育院校需要在實際開展工作的過程中，分批次地開展關于學校黨政文化建設、學生就業、社團發展、畢業擇業、教師技能培訓、學術研究等工作。在開展學術研討會的過程中，要充分地體現出校園建設的文明形態以及學校的文風建設，以此來全面開展校園內的職業教育、學風建設、校運會、校企合作、管理經驗交流、安全衛生、校慶等活動。以基礎性的學習生活帶動整個媒介素養教育活動的推進與落實，充分結合高職教育院校的實際辦學情況以及學生群體普遍喜好的話題來敲定適宜的教學內容。運用科學有效的預測解析方法，進行諸如源頭式的教學探究、彼此之間的內在關聯、矛盾生成與演變等一系列內容，通過新聞稿件的深入報道，進一步深化學生對本校文明發展史的認識。學生在實際學習的過程中，充分了解了各種新聞采集編寫的技巧，進而全面掌握了新聞報道的具體編排技巧和報紙的排版技術，學生也將在不斷地學習鍛煉中逐漸形成自我的媒介素養。

三、結語

筆者在文中主要對運用校園媒體開展高職院校學生媒介素養教育的新路徑進行了具體的論述，以期為我國高職院校學生媒介素養教育工作提供一些參考。

參考文獻：

［1］高玉靜.新媒體時代高職院校學生提升媒介素養的原因及途徑［J］.開封教育學院學報，2015（12）：193-194.

［2］馬艷，閆慶.新媒體時代高職學生媒介素養現狀及提升策略研究［J］.文教資料，2015（14）：149-150.

［3］鐘之靜.運用校園媒體開展高職院校學生媒介素養教育的新路徑——以廣東外語藝術職業學院為研究個案［J］.黑龍江教育學院學報，2014（01）：28-30.

作者：付京京 單位：湖北工業職業技術學院

第二篇：高職思想政治教育與職業素養教育融合

摘要：隨著我國職業教育事業的快速發展，高職院校的教育水平迅猛發展。高職院校已經成為社會應用型與技術型人才的主要輸出地，做好學校內的思想政治教育工作，有利于高職畢業生綜合素質的提升。將思想政治教育與職業素養教育結合起來，用思想政治教育來提高學生的職業素養，用職業素養的培養讓學生意識到正確的思想政治觀點，能夠突出高職院校的教育特點；將思想政治教育與職業素養教育結合起來，是高職院校發展的重要方向。

關鍵詞：高職；思想政治；職業素養；教育結合

思想政治教育與職業素養教育，是高職院校的重要教學內容，將二者進行結合，是對高職教育的一種創新。推動高職思想政治教育的創新發展，就是要加強思想政治教育工作的職業性。高職院校是以學生就業為導向的院校，一切教育活動都服務于學生的職業發展。目前，社會對于人才的綜合能力要求越來越高。只有培養高素質、高技能的人才，高職院校的教育價值才能得以發揮。

一、高職思想政治教育與職業素養教育融合的意義與可行性

（一）高職思想政治教育與職業素養教育融合的意義

第一，有利于學生的全面發展。以人為本是科學發展觀的核心內容，在高職院校中，以人為本就是以學生為本。將學生視為學校教育的服務者，開發學生的智力，培養學生的能力，促進學生全面發展，才能促進教育目標的實現。因此，高職院校不僅要重視學生的專業學習與技能提高，也要重視學生思想品質的培養，讓其具有職業素養，成為符合社會需求的技術人員。第二，有利于德育目標的實現。德育，是教育的重要組成部分。高職院校的教育目標是通過專業課程與實踐活動，培養具有品德與職業能力的人才。做好思想政治教育與職業素養的結合，能夠讓課內外的教學資源結合起來，促進教學資源的豐富以及有效利用。

（二）高職思想政治教育與職業素養教育融合的可行性

第一，教育的對象一致。無論是思想政治教育還是職業素養教育，其教育的對象都是高職院校的學生。兩種教育的施教主體都是高職院校的教師以及班主任。統一的教育對象與教育資源，使二者融合具有可行性。第二，教育目標一致。思想政治教育，是為了培養學生良好的意志品質。職業素養教育，是為了提升學生在職場中的思想素質。雖然教學內容不完全一樣，但目標都是促進高職院校學生的個人成長，提高其綜合實力。將學生培養成為社會主義社會的建設者與接班人，是其統一的目標。第三，教學內容交叉。高職思想政治與職業素養教育的內容是相互滲透的。思想政治教育中，教師會引導學生學習有關正確人生觀、價值觀的內容，引導學生建立遠大理念，提高學生的綜合素質。而職業道德教育，重視學生職業情感培養以及良好職業習慣的引導。職業道德教育是職業素養教育的核心內容，二者在內容上的交叉，使二者具有融合的可能性。

二、高職思想政治教育與職業素養教育融合的方法

（一）堅持社會主義核心價值觀的引導作用

社會主義核心價值觀是一切思想政治教育工作與素養培養工作的綱領性思想。在高職思想政治教育中，需要將社會主義核心價值觀視為重要內容，職業素養教育也不能缺少社會主義核心價值觀理念。重視社會主義核心價值觀的引導思想地位，讓學生在思想政治教育與職業素養教育中明確建立個人發展的思想與素養目標，才能促進思想政治教育與職業素養教育的結合。比如，在對采礦專業學生進行思想政治教育時，要重視責任意識和專業能力等幾點內容；對會計專業學生進行思想政治教育時，要注意精準、細心等內容；對學前教育專業，注重愛心、耐心、細心等，并將這些良好意志品質的實現作為職業素養教育的重要目標。建立思想政治教育與職業素養教育都適用的目標，堅持社會主義核心價值觀的引導，才能讓高職院校的教育水平直線上升。

（二）建立思想政治教育與職業素養教育融合的課程體系

學生的個人素質，是由不同的部分組成的。在高職教育過程中，以課程的方式培養學生的個人道德，促進學生對思想政治觀念形成系統性的認知，是必要的方式。針對學校的發展需求以及學生的就業方向，建立科學合理的思想政治教育與職業素養教育整合課程體系，做好教育規劃，才能保證學生個人素質的提高。首先，在入學第一年，教師要引導學生對正確的思想觀點進行理性認知。給學生接觸與接受正確思想觀點的時間，讓學生在第一學年認知自己，認知正確的思想觀點，在反思中進步，于進步中反省。其次，在第二年，引導學生大規模地實施自我行動。經過一年的思想政治學習與職業素養學習，學生對自己未來的專業有了全面的認知，更能體會到職場對自己的需求。讓學生用思想政治教育活動與職業素養教育活動中的內容改造自己，提升自己綜合素質，才能促進學生改變。最后，在踏入社會之前，教師讓學生對自己的個人思想政治水平與職業素養進行總結，并鼓勵學生交流、分享自己對自己專業的理解，促進學生在交流中進步。

（三）利用思想政治教育與職業素養教育創建校園文化

加強校園文化的建立，能夠讓思想政治教育與職業素養教育得以自然結合。企業文化創造校園文化，讓學生感受更真實的社會，有利于思想政治教育的實施，更能讓學生意識到職業素養提高的重要性。企業文化與校園文化具有無形的育人作用，做好校園文化建設，有利于學生快速成長。高職教師可以利用各個專業歷史文化知識的講解，像財經專業或者貿易專業的教師，可以講一講絲綢之路與京杭大運河等經濟類的歷史事件，向學生傳遞貿易企業的工作內容與氛圍。多種元素融入校園文化中，有利于校園文化的全面建立，促進學生職業素養與思想政治水平的提升。

綜上所述，高職思想政治教育對于高職學生正確的人生觀與世界觀的建立有直接影響。學生只有建立正確的人生觀與世界觀，才能正確對待自己的工作，提高職業素養。將思想政治教育與職業素養教育結合起來，給高職學生更加明確的職業與人生引導，有利于學生整體素質的提高。用思想政治教育與職業素養教育結合的方法提高高職教育質量，是高職院校適應教學改革的重要實踐。

參考文獻：

[1]魏啟晉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].職業教育研究,2012（7）:19-20.

[2]汪益富.淺析高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].知識經濟,2014（19）:173.

作者：王曦 單位：榆林職業技術學院神木校區 陜西師范大學政治經濟學院

第三篇：信息素養教育下高職院校文獻檢索課問題分析

摘要：高職院校文獻檢索課是對高職學生進行信息素養教育的核心課程。闡述了目前高職院校文獻檢索課存在的問題，如與其他信息素養教育環節銜接不夠、教學內容缺乏必要設計、教學方法與手段相對落后等，提出了基于信息素養教育的高職院校文獻檢索課的改進措施，包括保持信息素養教育內容的延續性、設計文獻檢索課教學內容、探索學習模式和建設課程網絡教學平臺等。

關鍵詞：文獻檢索課；高職院校；信息素養教育

信息素養教育主要是指學生從事信息活動應具備的知識和能力，高職學生信息素養教育是學校素質教育的重要組成部分。內容包括信息意識的培養、信息獲取、信息利用能力的提高及信息道德的養成等，文獻檢索課是對高職學生進行信息素養教育的核心課程。本課程通過信息素質與信息能力的培養，教會學生用科學、快捷方法進行文獻信息的收集、整理、加工和利用，以提高學生的自我學習能力和創新能力。

1高職院校文獻檢索課存在的問題

1.1文獻檢索課與其他信息素養教育環節銜接不夠

據筆者調查了解，目前文獻檢索課尚未引起高職院校的足夠重視，大部分院校還沒有把該課程納入其人才培養方案之中。即使有的院校開設了此課程，也缺乏對學生信息素養教育的整體設計，與新生入館教育、計算機文化基礎課程及學生畢業實踐環節銜接不夠，體現不出信息素養教育的延續性。

1.2教學內容缺乏必要的設計且學生信息能力得不到提高

目前高職學生在知識基礎方面相對薄弱，自主學習及信息素養能力偏低。由于高職院校文獻檢索課多以“公共選修課”開設，教師對學生所學專業、掌握基礎知識及能力程度把握不夠，因而教學設計過程中容易“一刀切”，即忽視授課對象的差異性，對不同專業、不同信息基礎的學生講授同樣的內容。而且，教師教學過程中重理論、輕實踐，以講授文獻檢索的理論知識、網上數據庫為主，安排學生上機實踐操作的內容較少，使學生專業需求得不到滿足，信息能力得不到提高。

1.3教學方法較為單一且教學手段相對落后

多數高職文獻檢索課仍沿用傳統教學方法給學生講授檢索基礎知識、檢索工具的使用方法及操作流程等，不利于激發學生的學習興趣和創造能力，難以實現課堂互動。有些高職文獻檢索課教學手段相對落后，仍采用多媒體工具、PPT課件授課，沒有充分利用網絡在線教學這一最適合文獻檢索課的現代化信息平臺。

2高職院校文獻檢索課的改進措施

（1）保持信息素養教育的延續性。根據學生需求及學習層次分階段安排教學內容，高職學生學習基礎及所學專業的不同差異，學院應根據學生需求及學習層次分階段安排不同的學習內容，使學生的信息素養培養貫穿從入學到畢業的全過程，不斷培養學生的信息意識、信息能力及信息道德。結合聊城職業技術學院的信息素養教育實踐，筆者認為，高職院校的信息素養教育內容可做如下安排：首先，在新生入學教育期間由圖書館安排對新生的入館教育內容，主要講授圖書館資源與服務、館藏書刊檢索與獲取的基本知識，并帶領新生實地參觀圖書館，了解如何借還、查閱圖書，以使學生充分了解、利用圖書館。其次，在第一學年非計算機專業統一開設學生認識、掌握和應用計算機技術的入門課程———計算機文化基礎課程，使學生具備一定的計算機基礎知識和操作能力。再次，在第二學年開設文獻檢索公共選修課，培養學生的信息素質與信息能力，使學生能夠科學、快捷地進行文獻信息的收集、整理、加工和利用，為他們將來學習工作就業打好信息技術基礎。最后，在第三學年集中安排學生實習，撰寫社會調查、畢業論文，做好畢業設計，提高學生的文獻檢索利用技巧及論文寫作能力。另外，學生即將面臨就業，急需獲取就業信息和信息安全意識，這時候再開設文獻檢索課就為時過晚。

（2）根據學生學習水平，針對不同學科、不同專業特點，對文獻檢索課教學內容進行設計。高職文獻檢索課要發揮其作用，必須根據學生學習水平，針對不同學科、不同專業特點，對教學內容進行科學設計。對所有專業應該掌握的文獻檢索基礎知識，如“搜索引擎，增加圖書館資源與服務導覽、館藏書刊檢索與獲取”等內容，可以采用課堂授課及講座的形式講授；文獻檢索涉及的專業知識要針對不同專業安排相應內容，選擇性地使用常用數據庫，如“中國期刊全文數據庫、萬方數據庫”，電子資源“超星圖書及讀秀搜索”，以及“專利文獻、標準文獻”等內容［1］。比如，針對藥學專業學生，需要文獻檢索課教師傳授醫藥檢索工具技巧應用、專利文獻檢索查詢及藥學論文數據庫檢索等教學內容。這樣的教學內容安排，突破了現有各類文獻檢索教材的內容和框架，教師根據藥學專業學生的實際需要和文獻檢索課的課程進度重新進行教學內容的設計安排，提高了該專業學生的信息素養能力。另外，針對高職生論文寫作、求職簡歷設計能力較弱的情況，教師還應把論文資料收集及寫作、求職簡歷設計等內容納入到文獻檢索課程之中，這樣有利于學生應對第三學年面臨的論文寫作無思路、簡歷設計無頭緒等問題，緩解學生畢業前的緊張焦慮情緒。

（3）探索“分組、協作、互助學習”學習模式，提高學生學習興趣。文獻檢索課大多以公共選修課的性質開設，學生來自全校各個院系不同專業。以聊城職業技術學院文獻檢索課為例，積極探索“分組、協作、互助學習”的學習模式（如圖2所示）。一是確定小組組建原則：遵循同一專業、班級、宿舍同組搭配，先讓學生自由組合，再由教師協助分組，每組由4名學生組成，各組組長由負責任、有能力的學生擔任。二是明確組內分工：由組長負責安排成員任務，按收集整理PPT內容材料、PPT設計制作匯報、PPT演示文稿等任務進行分工，使每個組內成員都有任務來做，達到互相促進、相互提高的目的。三是教師引導學生通過各種途徑獲取大量信息，學生根據布置的任務，廣泛查閱書籍雜志，上網搜索相關的文章信息。如對醫護類學生設計如下任務：檢索對感染性休克肺炎患者的護理，寫出患者可能存在的護理問題和護理要點；檢索青霉素的給藥途徑、不良反應和用藥注意事項。學生根據教師給出的檢索任務確定關鍵詞，在網上逐步縮小檢索范圍，獲得解決問題的答案。實踐證明，文獻檢索課采用“分組、協作、互助學習”學習模式，相比傳統的課堂教學，既拓寬了學生的知識來源，也培養了學生對各種信息的篩選、加工能力，而且收集、整理及匯報材料的過程本身也是學習的過程，學生帶著任務學習，積極性被充分調動起來，學習效果事半功倍。

（4）建設文獻檢索課網絡教學平臺以實施在線教學。開設文獻檢索課的目的是為了培養學生的信息素養和信息能力，課程內容的特點決定了它特別適合利用網絡平臺開展在線教學。構建文獻檢索課網絡教學平臺不是簡單地把課件、電子教案上網，而是利用網絡資源、手段進行在線教學，這既需要教師對課程資源如課件、課外參考書及各種網絡信息資源范圍內的相關材料進行有序整理，建設符合師生教學需要的課程網站，也需要教師充分利用網絡和學院圖書館現有的中國期刊全文數據庫、萬方數據庫、超星圖書、讀秀搜索，以及專利文獻、標準文獻等手段設計在線教學的內容、環節。通過登錄手機或電腦互聯網，訪問文獻檢索課網絡教學平臺，教師可實施文獻檢索課程教學，關注學生課堂反饋，收集課程相關信息；學生可完成并提交作業、下載課件、咨詢疑難問題、與教師或同學進行在線交流等。這樣做的好處是由課堂內延伸到課堂外，有助于課余時間同組同學互相交流學習。

參考文獻

［1］李正大,耿慶軍.論高職圖書館與信息素養教育培養［J］.內蒙古科技與經濟，2015（21）:128－129.

作者：李正大1 王鳳芹1 耿慶軍2 單位：1.聊城職業技術學院 2.聊城大學圖書館

第四篇：高職學生文學素養教育強化途徑

【摘要】在當前階段，高職學生的文學素養水平相較于我們泱泱文明大國深厚的人文積淀以及本科院校學生的文學素養的綜合水平而言，呈現出了一個普遍偏低的狀態，而這也已引起了學術各界的高度重視和廣泛研究。本文就是針對高職學生文學素養偏低的實際情況，以素質教育的新理念為基礎，對高職學生文學素養的教育提出了實際可操作性強的一些策略，以此來提高學生的文學素養。

【關鍵詞】高職學生；文學素養教育；研究

引言

教育家陶行知指出，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。高職院校如果要實現培養高素質人才的總目標，就必須把學生的文學素養教育作為一項重要的教學內容，從而來加強高職學生的基本文學素養，提高自身的綜合素質。

一、樹立“教書育人”的教育觀念

很多高職院校都是在培養一些面向生產、建設、服務和管理的高素質、高技能的人才，因此將專業的技能放在了第一位置，普遍認為培養具有較強的動手能力的高技能人才才是教育的理念，從而導致了學校過分地強調專業技能的培養，忽視了學生文學素養的教育，尤其是對于理工科的學生來說更是如此。這種教育模式其實完全曲解了高素質的基本含義。高素質其實除了指專業的技能外，還有專業的文學素養這一部分。對于教師來說，一定要轉變重技能輕人文的辦學理念，去樹立“教書育人”的教育理念。例如，教師在教學的過程中要注意把文學的教育與專業的教育緊密結合起來，寓“育人”于“教書”之中。很多理工類專業課的教師把文學素養的教育當成是人文學科教師的責任，而認為自己只管傳授一些“技能”，其實嚴格意義上來說，這是不合格的行為。而目前很多教師普遍采用的“項目化教學法”就是一個很好的例子，不是僅僅把完成基本任務作為目標，還注意在這個過程中考察學生所表現出的文學修養以及價值取向等因素，所以教師一定要轉變觀念，將育人作為第一內容。

二、提升教師自身的文學素養

古人云：吾日三省吾身。文學素養的缺失，不僅僅是學生的問題，教師也要時刻反思自身，自己是否起到了榜樣的示范作用。專業課或者公共課的教師，作為教育的主體之一，也是從學生走過來的，自然都是在同一種教育的體制下培養出來的。從某種程度上說，教師也可能一樣缺乏一定的文學素養。因此教師要不斷擴大自己的人文知識面，除了具備堅實的專業教育知識外，還要加強文學知識的積累，有提升自身文學素養的意識，并在此基礎上通過不斷地學習，在自己課堂上充分體現出來。例如，我作為高職院校的一名漢語言文學教師，一方面我時刻地反思自我，思考自己在教學過程中的不足之處，在反思中進步；另一方面我在課余的時間里不斷地修煉自己的德行，閱讀古今中外的名人名作，如四大名著的研讀、富含湘西文化的沈從文之作《邊城》、路遙的《平凡的世界》以及《活著》、魯迅的優秀的長篇小說以及史鐵生、楊絳、汪曾祺的散文集等，通過不斷地學習來感染和影響每一位受教育者，同時在自己教學的過程中時不時地推薦給學生來閱讀，間接地對每一位學生進行文學素養的基本教育。

三、開設專業課程進行文學滲透

很多高職院校由于學習的年限較短，所以大部分還是側重于技能的培訓，沒有開設人文類的課程或者是開設的有關文學素質教育的必修課程比較少，這樣也導致了高職學生文學素質的低下，甚至沒有提升文學素質的意識。所以學校要注重開設這樣的課程，在專業的課程中教師注意滲透人文的教育，充分地去利用好教材進行挖掘教材中所蘊藏的文學精神，從而滲透到教學的各個環節中，這樣就可以使得高職學生通過學習一定的人文知識，從而來提升高職學生的文學素養。例如，學校可以開設文學、藝術等人文類課程作為公共選修課，每門課程是1到2學分，要求學生在每個學期必選一兩門課程，并將這些課程的學分納入最終的學業成績中，當作學業考核的一項依據；同時漢語言文學的教師要重視課堂上的講解和滲透，借助專業的文學課程，在教學中來逐漸地滲透文學素養的教育，如優秀的文學作品的講解以及作品中的人文精神，一定要充分挖掘這些作品中所蘊含的豐富的人文精神，有意識地滲透文學教育，發揮專業課的作用。

四、營造濃厚的校園文學氛圍

眾所周知，文學素質的教育不同于一般的知識性課程和技能性課程，它在很大程度上其實是需要一定的環境來不斷地熏陶的，而我們很多高職院校恰恰并不是很重視這一點。因此，目前構建具有濃厚的文學氣息的校園文化氛圍對于高職院校來說是至關重要的，更是培養學生人文精神和文學素質教育的重要支撐。學校的良好校風和作風以及濃郁的校園文化氣息，可以在潛移默化中來不斷地提升學生的文學素養和思想境界，從而使得學生更上一層樓，以此來達到“潤物細無聲”的理想效果。例如，學校可以在學習有意識地加入人文類書籍，為學生學習人文類的知識提供便利，并且教師在課堂上可以積極地鼓勵學生去閱讀一些人文書籍，以便于課堂上與老師或者學生來共同分享；或者教師聯合社團或者建議學校來共同開展一些豐富多彩的校園文化活動，比如，xx作家的專題講座、人文知識的各類競賽、誦讀優秀的經典作品等，可以使學生在濃郁的校園文化氛圍中來感受到文學的氣息，從而在活動中來學習文學知識、開闊視野、陶冶情操、凈化心靈，充分地感受到無處不在的人文氣息。　因此，在大力發展高等職業教育的形勢下，也要把對職業技能教育和文學素養的教育有機結合起來。只有這樣，才能培養出來高素質、高技能的全面發展型人才，更好地滿足社會需要。

參考文獻：

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[3]王文君.略論高職語文教學對人文精神的培養[J].北方文學,2012(11).

作者：梁善雅 單位：廣西工程職業學院