學前教育專業美術教學探索

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一、明確藝術教育的目的，合理開設特色美術課程

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”因此，學前教育專業美術教師在教學時，應全面考慮幼兒的健康發展水平、心理特征，精心設計教學計劃，開發具有專業特色的美術課程，并以合理的方式展開教學。如，在手工課上可以安排幼兒感興趣的主題活動設計或教學工具、玩具設計等，使學生利用各種綜合材料、以小組合作的形式展開繪畫或制作。教師應討論此活動對幼兒成長的幫助以及課程在幼兒教育中實施的可行性，有針對性地探討與改進。教師也可開展剪貼畫、陶泥類、廢舊材料利用等實踐課程，通過有趣的手工實踐課，讓學生認識更多的材料及其用途，激發學生主動學習的熱情和創新探索的意識，使學生在愉快的學習氛圍中掌握更多的美術知識和技能。

二、完善實訓設備，培養學生的創新意識

環境是幼兒進行美術活動的重要場所，材料是進行美術活動的必備工具。豐富多樣的繪畫材料和濃厚的藝術氛圍有助于開闊學生的視野，使學生主動融入藝術氛圍進行探索、創新。目前，部分學前教育專業學生缺乏扎實的美術基礎，對材料、繪畫工具的認識不足。因此，認識繪畫材料是進行美術活動的第一步。如，在手工教室內，可以在固定區域擺放水粉顏料、水彩顏料、丙烯、油畫棒、軟陶、卡紙、不織布等繪畫材料，以及麻繩、空瓶子、紙箱等廢舊材料再利用工具，也可展出學生的優秀手工作品，讓學生更直觀地認識和接觸材料，了解材料用途，拓展創作思路，有方向地創作更多、更具有創新意識的作品。教室墻上可掛放一些中外大師優秀作品圖片，教師可在欣賞課上與學生一起討論作品的構圖、設色、情感表達等繪畫基本元素，鼓勵學生自由闡述自己的觀點，交流對大師作品的感受及看法，從而營造濃厚的藝術氛圍，培養學生的審美意識。

三、利用“翻轉課堂”，發揮學生的主體作用

對于美術這門課程而言，提高學生技能水平最重要的途徑之一就是多動手、多練習。學生是學習的主體。因此，在教學過程中，教師可采用“翻轉課堂”的教學模式，注重發揮學生的主體作用，大膽地讓學生探索他們未曾接觸過的領域或方法，鼓勵他們積極創作，并引導他們較好地闡述自己的想法。如，在學前教育專業的美術基礎課程——簡筆畫課程中，學生需要用平面化的圖形或多種形態的線條提煉、概括出描繪對象最典型、最突出的特征，并根據兒童故事、兒歌、短文等創編繪畫或創作主題繪畫。這種看似簡單、富有童趣的繪畫表現形式，實則需要較強的思維能力、創造能力和大量的創作練習。在實際教學中，學生可根據自己感興趣的主題，選擇兒歌或兒童故事進行插畫的創編。具體繪本的外形設計或展示形式可根據學生自身喜好或畫面需要自由選擇，構圖和色彩自由搭配組合。教師可鼓勵學生大膽采用多種繪畫材料和繪畫技法進行畫面創作，如：可用鉛筆、勾線筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等進行粗細線條的描摹或排列；可采用油畫棒平涂法、漸變涂色法、水粉水彩顏料干畫法或濕畫法，以及彩鉛明暗灰涂色法等進行染色；還可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在畫面上進行裝飾。這樣，既使畫面更加形象、生動，又可讓創作更直觀地貼近學生的生活，激勵學生更加主動、自覺地發現生活中的美并創造美。教師在此過程中應該做到因材施教、有的放矢，著重培養學生的學習興趣，激發學生的創作熱情，鼓勵學生大膽地探索，不斷培養他們的創新精神和創作意識。在美術欣賞課教學中，教師應提前給學生布置任務，以小組為單位，鼓勵學生主動查閱相關資料，熟知藝術家的生平年代、繪畫風格、時代影響等，并根據自己的理解歸納、總結。課堂上，教師以小組形式開展PPT課件演講、學生提問、小組答疑等活動，讓學生都能參與討論，在濃厚的學習氛圍中，輕松、快樂、主動地接收新的知識。在此過程中，教師可與學生一起分析作品的外在表現手法和內在情感表達，引導學生的藝術思維，提升學生的審美能力，并歸納、總結針對學生進行的講解、答疑，完成作品鑒賞。在“翻轉課堂”中，教師主要起到監督、引導的作用，為學生營造自主學習、自由討論的環境。這種教學方式不僅能夠活躍課堂的學習氣氛，促進師生之間的互動，而且能夠增強學生的自學能力、互動合作意識，使其在討論交流中獲得靈感，開發思維，對提高教學質量和學習效果均具有很大的作用，也為將來學生成為具有獨立思考能力的幼兒美術教師打下良好的基礎。

四、開展專業相關文藝活動，提升學生的專業素養

大學生不僅要學習專業知識、掌握專業技能，而且要通過校內外活動提高自身的組織能力、社交能力、團隊合作能力、審美能力等。教育學院可開展有意義的文藝活動，鼓勵學生踴躍參加。如，開展幼兒講故事大賽、幼兒繪本創編比賽、廢舊材料再利用之作品展演等活動，使學前教育專業的學生有機會展示在美術課堂上學習的知識、技能，并激發學生在課堂上的學習熱情。幼兒講故事、幼兒繪本創編等活動是學前教育專業學生必須掌握的技能，對提高學生的想象能力、創作能力、動手能力都有很大的幫助，是成為一名合格的幼兒美術教師的前提。廢舊材料再利用活動可培養學生收集廢舊材料、不亂丟垃圾的良好習慣，并能引導學生發現生活中存在的美，為學生今后在幼兒園開展美術活動、創設環境等奠定良好的基礎。如，利用廢舊的飲料瓶子、麻繩、樹枝、廢舊紙張等材料，制作漂亮的插花作品。這種變廢為寶活動，能夠使學生在生活中主動探索美、發現美、制作美，提升審美能力。學校也可在校園內放置學生通過廢舊材料再利用制作出的生活裝置，如垃圾分類裝置、工藝作品欣賞等。這樣，既使校園更加美麗，又促進了校園環保活動的開展，也讓學生能夠更加自信，更加肯定自己，進一步提升手工素養，提高創新能力和職業技能。總之，在學前教育專業的美術課程教學中，教師應與時俱進，關注學生及幼兒的發展方向，結合幼兒心理特點、成長規律及幼兒審美理論知識，有針對性地授課。教師需要注重教學模式的轉換，確保美術課堂教學的趣味性，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，培養學生的開放性思維、創新能力，讓學生熟練掌握各種幼兒美術教學方法；同時，通過開展多種活動，鍛煉學生的專業實踐能力，激發學生的自主學習興趣，促使學生主動為今后工作探索新知。

作者：張可可 單位：上海震旦職業學院