高職大學語文教學中的美育實施

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【摘要】職業教育不僅要重視學生的專業能力，還要引導學生專注工作、精益精確的職業追求。為此，要把工匠精神充分融入高等職業語文教學，把審美教育與職業教學充分融合，為廣大學生提供更廣闊的發展前景。

【關鍵詞】工匠精神；高職大學語文；美育

職業教育工作想要培育學生的工匠精神，就要充分提高學生學習質量，要讓學生學習能夠做到“技”到“藝”再到“道”的轉變，在這一過程中，美育就是全面實現工匠精神的主要途徑，大學語文作為高職院校美育培養工作的主要陣地，需要充分培育學生發現、欣賞、創造美的能力，其美育功能遠遠超越其他學科。

1依靠教師引導環節，增加大學語文美育工作

教師可以從提高學生審美能力方面來培育學生的工匠追求。工匠精神要求有極強的創造能力，學生不是容器，更不是工作的機器，在大學教學中教師不能一味地對學生進行知識灌輸，要引導學生自主學習知識，進一步提升學生的審美能力。在實際的教學中教師要注意學生的內心感受，使得學生在品讀藝術品的時候提升自身的審美標準。大學語文教師直接影響學生的審美。學生最開始要從教師的外在美進行評判，給予學生第一審美體驗。然后在通過教師的語言行為接收審美，語言美是創造美的環境最為主要的條件。而教師的實際教學方式，更是促進學生情感活動、審美養成的重要條件，一個教師要是對教學充滿熱情、對學生充滿責任心，并且具有極強的審美情趣，會成為學生爭先模仿的對象，為他們以后的職業打好基礎。總而言之，教師創造的美課環境能夠極大促進學生接受大學語文教育，進一步提高美育質量，這種美的教學情境需要教師與學生共同配合才能更好的完成。

2運用意識品賞析的方式增加美育工作

藝術品是學生提升審美的主要源泉，教師應該充分引導學生對高質量的藝術品進行賞析，讓學生憑借這種藝術品再次塑造審美觀念，進一步挖掘出藝術品的深層含義，進而產生美感效果，讓學生產生自己的審美經驗，在這一個過程中，學生能夠發現自身的價值，能夠去追求美的更高境界。在實際的教學中，教師要積極主動帶領學生發現、追求美。比如在討論漢字時，要充分挖掘漢字意義，讓學生能夠了解到每一個漢字所蘊含的意思。要引導學生發現漢字中的藝術，比如“劣”和“弱”都是差的意義，而這兩個字的組成結構蘊含的道理卻是“假如平時沒有努力，到時候就會不如別人”和“能力不足的人，它的表現可能就不如別人”。教師還可以通過生活中的實例來引導學生學習美育知識。比如在2008年的奧運會，會徽上所蘊含的美，教師就可以去引導學生從人、京、文等漢字中體驗北京奧運會的寓意，進而了解到人文奧運的意義。在教師組織學生欣賞著名詩人辛棄疾的《清平樂•村居》時，教師也可以充分挖掘其文章中的文學美，進一步引導學生對短小精煉的詩句美的體驗，讓學生能夠在腦海中形成一幅田園風景，在欣賞文學作品時，自覺地了解、掌握作者所想表達的審美觀念、理想和情趣，在潛移默化中增加對學生的美育教育，進一步陶冶學生情操。

3在教師的帶領下通過實踐活動進行美育教育

教師要增加高職學生審美情操、工匠精神的培育工作。高職學生對學習的興趣低下，十分容易受到外界的影響，很多學生熱愛玩游戲、閱讀小說，還有的學生心理偏激。教師可以通過大學語文來增加學生的審美情操，用美來修身養性，進而具備優良的職業態度，讓學生能夠干一行愛一行。大學語文課程作為一門人文素養極強的課程，需要教師不斷強化學生的審美能力，進一步陶冶情懷，進而營造出一個完美的世界，引起學生共鳴，讓學生能夠全面發展個性特征、洗滌心靈，進一步強化學生的心靈世界，讓學生能夠充分了解到美的界限，進而培育學生的美德水平。大學語文活動是指在教師的引導下，學生運用語文能力和知識儲備，自主完成綜合性的學習環節，需要學生把學習經驗、學生自己的生活實踐和社會進行緊密結合，切實體現出學生的實踐性。在語文課堂教學外，要充分鼓勵學生走出教室，進一步增加對大自然的了解，讓學生與大自然充分接觸，在大自然中體驗到美。比如在開展朗誦的實踐活動時，教師可以把學生分為一個個的學習小組，讓學生選取自己熱愛的詩歌散文，并且找到一個符合詩歌所表達意境的地方，拍攝一個朗誦視頻。在這樣的過程中，學生要充分發揮出自身的想象力以及創造力，找到人與自然的和諧統一點，進一步探索詩歌的意境，并且把自己的審美充分展現在視頻之中。在解說的實踐活動中，教師可以模擬導游活動，讓學生把自己家鄉從最美的角度展現給他人。通過這樣的學習方式進一步提高學生的人文素養以及審美標準，在輕松愉快的學習氛圍中，充分學習到美育知識，進一步完善自身的人格品質。

4結束語

現代我國制造業提出的工匠精神，能夠幫助制造業更好更快的發展與進步。而高職院校育人工作更加需要注重工匠精神，對待工作不僅僅要完成工作，還要考慮能不能把自己的工作做的盡善盡美，在工作中精益求精，進一步培育出一批又一批具有工匠精神的專業人才。大學語文要積極承擔學生的美育工作，讓學生能夠養成良好審美情趣，形成優秀的審美理想，進一步發揮社會所需要的工匠精神。

參考文獻：

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[3]高毅.試論高職院校大學語文教學中如何培養學生的工匠精神[J].陜西教育(高教),2019(6):30-31.

作者：荊麗敏 單位：湖南工藝美術職業學院