高職會計工廠建設探索實踐

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摘要：隨著國家對高職教育的重視，高職院校的招生規模不斷擴大，作為比較熱門的財經類專業，會計專業的招生人數也在不斷增加。因此在教學過程中如何對高職會計專業學生實施人才培養，如何解決學生的實踐實習相關問題值得我們深思。本文就將從高職院校建設會計工廠的必要性等方面來分析會計工廠模式在高職院校教學的應用。

關鍵詞：高職會計；工廠建設；實踐探索

沒有產教融合的教育不是真正的職業教育。由于會計崗位的特殊性，會計專業的校企合作與產教深度融合難度較大，絕大多數高職院校會計專業實踐教學通過構建實訓室購買專業軟件采用仿真模擬的形式開展，由于我國經濟法律環境變化較快，會計崗位各行業工作內容千差萬別，軟件難以模擬真實的會計工作環境，會計專業始終難以完美解決學校和社會“最后一公里”的問題。會計專業實踐教學的不足長期制約會計人才培養質量。為解決會計專業的實踐教學的難題，“會計工廠”運勢而生，不少高職院校將企業（主要是財務公司）引入學校建設“會計工廠”，讓學生在的工作環境參與實踐教學，真正實現了“學中做，做中學”。

一、會計工廠的定義和內涵

會計工廠是通過真賬實操走進校園,由實戰專家進行指導,財會類專業的學生親自參與實操,學校提供經營場地和學生工作者,公司投資經營條件、真實業務和指導師傅的“校內生產性實訓基地”的合作模式。工廠就是批量模式，而會計工作則是為客戶提供批量會計服務的集中化辦公場所，會計工廠的核心價值是效率和服務質量。高職院校建設會計工廠的目的就是讓學生能夠通過直觀、真實的感受到企業財務的工作流程，在真實的環境中能夠讓學生更好的理解并應用會計知識，從而提高自身的專業能力。

二、高職院校建設會計工廠的必要性

目前高職院校的會計專業學生在實習過程中會遇到許多問題。首先是學生的專業基礎不牢固，沒有實踐工作經歷，學校組織實習面臨著諸多難題；其次是各個單位會計部門所需要的實習生數量有限，并且許多單位的內部資源無法讓實習生進行管理，學生在實習過程中只能接觸到普通的工作，無法達到學校所預期的實習效果；最后則是學生在校期間主要以學習理論知識為主，企業需要的人才工作時間和學生的學習時間發展沖突。若是高職院校想要全面提高會計專業教學效率，提高會計專業的人才培養質量，要對教學模式進行創新，以提高學生的動手能力、實踐能力為主要目的，這也是高職院校建設會計工廠的主要目的[1]。

三、高職院校會計工作建設現狀和弊端

3.1沒有做到產教融合，會計工廠徒有虛名

隨著高職院校教育的發展，校企合作教學模式已經得到了極為廣泛的發展和普及，但是在實際運行的過程中仍然存在著合度深度不夠的問題。最主要的問題是雙方很難找到共贏點，企業在無利可圖的情況下自身的運行機制很難與學校的辦學機制相融合。尤其是校企合作期間，學校的重點多數放在改善課程體系、教學內容等方面。雖然高職院校與企業之間簽訂了學徒制的實習協議，也為每一位實習生分配了實習引導者，但是實習重心還是放在校內課程中，導致校企合作并沒有充分發揮其作用。

3.2會計工廠運行缺少管理，實踐教學標準難以建立

我院目前建設的會計工廠由于引入的企業是專業老師注冊成立的企業，優缺點都很明顯，優點是談判合作容易，缺點是老師雙重身份，既是專任教師又是會計工廠合作企業的負責人，從學院到教研室很難起到監管作用[2]。隨著互聯網的快速發展，會計已經成為了一項重要的價值管理活動。高職院校需要根據社會經濟環境的變化來更新專業知識，并且要與互聯網信息技術相接軌，提高專業程度，最終將學生培養成具有互聯網思維的復合型會計專業管理人才。

3.3會計工廠缺乏市場化運作，業務不能滿足實踐教學需要

隨著社會經濟的發展，高職院校的課程體系已經無法滿足當前會計行業的發展需求。再加上高職院校缺少對管理型會計人才的培養，對會計職業的決策進行了弱化。另外目前許多會計專業在教育過程中過于重視職稱的考試，忽視了對學生會計職業能力的訓練。會計教學也只停留在表面的軟件操作，缺少管理課程的教學。此外合作企業實力不夠雄厚，當地缺乏成熟的市場化環境。再加上高職院校并沒有和企業之間建立長期、穩定的合作，導致雙方之間的責權界定較為模糊，校企合作的機制也無法得到真正的落實。

3.4會計工廠建設沒有與互聯網相結合，缺少線上業務

隨著互聯網信息技術的發展，高職院校在教學過程中也需要依托互聯網平臺來得到更好的發展。當前高職會計工廠建設的過程中并沒有充分應用互聯網的便利性，其構建計劃、教學內容等方面都沒有與互聯網進行結合，導致在會計工廠實際運行的過程中缺少線上業務的拓展，學生們所能夠接受到的業務范圍也受到了一定的局限性。再加上目前高職院校會計專業都是以培養學生的會計技能為主要目標，缺少培養綜合性人才的意識，只是將學生培養成傳統數據的加工者，無法滿足當前互聯網時代下的社會需求。

四、高職院校如何建設會計工廠

4.1依托互聯網平臺尋求有實力的企業進駐校園建設會計工廠

在進行校企合作的過程中可以通過互聯網平臺，尋找更多具有實力的企業進駐到學校之中，雙方在通過構建會計智能工廠，來制定出人才培養方案，并根據企業的實際需求設定出會計專業課程，共享校企之間的人才資源[3]。在校企合作培養人才的過程中要充分發揮出高職院校的辦學主體和優勢，而企業在發展的過程中也要積極參與到學校教學體系改革發展的過程中，提高校企合作的質量和效率，全面實現人才培養的職能。有實力的企業，可以和學校共同制定實踐教學課程標準、實訓標準等，甚至可以給表現優秀的同學發放規范的企業認證證書（就像微軟認證得到社會的同行的認可），擇優錄取推薦工作等，讓學生在會計工廠中感受真實的工作壓力和動力。在這種合作模式下，企業不僅能夠培養出更多符合實際需求的人才，學校也提高了人才培養質量，讓學生在學習理論知識的同時也有機會提升實踐操作能力，便于畢業后能夠順利上崗。

4.2以培養高素質技能型人才為主要目的建設會計工廠

在建立會計工廠的時候需要注意會計工廠內應該有多個車間，培養出適應社會需要的高素質技能型人才。比如“財務車間”、“審計外包車間”“管理會計車間”等等。目前絕大多數高職院校建設的會計工廠只是引入的當地的財務公司，財務公司的業務比較單位，主要是記賬，隨著大智移云的普及，傳統核算的會計會被人工智能取代，建設的會計工廠業務只會越來越萎縮。記賬公司和會計師事務所為了降低成本，會將小公司的賬務放到高校中，這樣會計專業學生就能夠在會計工廠內進行真賬實操，通過將理論與實踐相結合能夠提高學生的職業綜合素養。

4.3和學校已有的專業實訓室相結合建設會計工廠

虛擬仿真與真實業務結合，學生在虛擬環境中模擬操作，熟練后在真實車間工作和實操。如可將會計專業中的出納、企業賬務來往、稅務會計等多個崗位進行模擬，讓學生能夠完成財務管理相關的實訓任務。當學生在這種虛擬環境中能夠較好的應付工作時，再為學生提供真實的實操環境，采取這種虛擬仿真與真實業務相結合的模式，達到提升學生綜合能力的目的。

五、會計工廠如何運行

5.1會計工廠必須要有監管

首先規范會計工廠在高職院校內的管理，通過簽訂校企會計工廠協議等方式來保證高職院校會計工廠建設、運行的有效性。在高職院校建設會計工廠的過程中，必須要保證企業業務的穩定發展，學校和企業要各自明確自身在合作期間所承擔的義務和責任[4]。合作的企業需要配合學校所設置的實習教育模式，提供記賬的客戶、流程等相關專業資料，對學生提供崗前培訓工作。其次建立完善的教育質量監管體系，這是為了保障會計工廠的穩定運行，并且為會計工廠的運行質量提供相應的保障。通過完善教學管理制度，規范會計工廠的記賬保水流程，能夠在工學結合的基礎上對學生的管理進行規范化、流程化的管理。除此之外，要全程為學生分配具有專業水平、實踐經營經驗的企業人員來為其進行賬務處理、稅務處理等工作的指導。學校也要提供相應的辦公場所、相關設備和實習的學生。在實習過程中需要尊重企業的指導管理人員，并且指派校內教師來進行參觀學習，還需要加強對學校實習學生的管理力度，從而確保其實踐學習效果。

5.2會計工廠必須要符合市場化運行

首先要完善會計工廠的人才培養機制和教學制度，并且構建校企教師教學的制度。高職院校在建立會計工程的過程中，學校的教師需要和企業人員共同探討教學的方向和目標，并根據當前會計專業的發展方向、最新技術等來調整教學內容。要從宏觀角度來看待課程的設計，重點突出會計專業的新知識、新技術，讓學生的學習內容和時展方向相接軌。通過推廣產教融合，讓企業直接參與到學校人才培養過程中，才能夠培養出符合市場需求的人才。最后將會計專業中的出納、企業賬務來往、稅務會計等多個崗位進行模擬，讓學生能夠完成財務管理相關的實訓任務。需要加強學生的會計信息化技能方面的培訓，讓學生能夠掌握更多的會計專業知識技能。另外讓合作企業給學生頒發實習證書，會計專業的學生在通過會計工廠的考核之后，企業和學校可以共同給學生頒發實踐考核證書，這樣能夠提高學生在后期的就業競爭力。

5.3讓教師全面參與到其中

教師需意識到會計工廠模式到帶來的教學優勢，重視對會計專業人才的培養。在傳統高職院校會計教學過程中，教師通常只講解理論知識，學生所接觸到的會計知識內容十分有限，在實際處理賬務的時候無法進行應對。但是在會計工廠教學模式下，融入了實踐操作內容，教學過程中具有開放性和互動性。學生能夠在企業教師的指導下完成實質性的會計工作項目。通過會計工廠模式的應用，讓教師也參與會計實務工作中來，通過接觸會計實際業務來提高自身的會計專業能力。因此教師要積極參與到其中，以提高自身實踐能力為目的，掌握更多先進的會計理論和實踐技術。

六、結束語

隨著互聯網信息技術的快速發展，人工智能的發展對會計行業產生了很大的沖擊，財稅一體化是當前發展的趨勢。高職院校構建的“會計工廠”必須適應新時代會計工作面臨的新變化，順勢而為，并及時調整高職會計的人才培養模式，才能培養出適應社會發展需要的高素質技能型會計人才。

參考文獻：

[1]畢麗博,田峰.基于"互聯網+會計工廠"背景下高職會計專業實踐系統的構建[J].納稅,2019,13(35):124.

[2]王廣立.產教融合視閾下高職會計專業\"會計工廠\"的構建[J].廣西職業技術學院學報,2019,012(002):94-97.

[3]林云剛.產教融合背景下"互聯網+會計工廠"建設與實踐研究——以無錫城市職業技術學院會計專業建設為例[J].山東商業職業技術學院學報,2019,19(01):33-37.

作者：王大山 單位：海南軟件職業技術學院