課堂教學(xué)的輔助形式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)的輔助形式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

幸福教育是為了人的幸福而進行的教育，是師生雙方的實踐，沒有教師“幸福地教”，也就沒有學(xué)生“幸福地學(xué)”。幸福教育既是一種教育理想，也是一種教育實踐。

我們學(xué)校提出了幸福教育指導(dǎo)下的自主開放課堂教學(xué)“一核心三溝通五還給”教學(xué)理念。

“一核心”，是指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生健康、主動發(fā)展的意識和創(chuàng)新精神。

“三溝通”，指導(dǎo)著教學(xué)過程的設(shè)計，即書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。

“五還給”，決定著教學(xué)實踐的實效，是理念實施的保證。即還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)提問權(quán)；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的評價權(quán)。

創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂，從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面入手。首先，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)讓每位教師感受到教師專業(yè)成長的快樂，通過有效的德育活動豐富學(xué)生的情感體驗。其次，通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生獲取幸福能力的必要準(zhǔn)備。第三，構(gòu)建多元的課程實施體系，開展豐富多彩的學(xué)生社團活動，這是學(xué)生獲取幸福能力的平臺。第四，要在課堂教學(xué)中運用有效的教與學(xué)的策略，這是培養(yǎng)學(xué)生生獲取幸福能力的途徑。

學(xué)校創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)舉措，開創(chuàng)“多重導(dǎo)師制”教師培養(yǎng)模式，為青年教師聘請縣級教研員、市級教研員、特級教師為指導(dǎo)教師，每月開展一次活動，促使青年教師們快速成長。

學(xué)校制定了《教研組量化評價方案》，學(xué)科教研組以“構(gòu)建‘自主開放’的課堂”教學(xué)理念為指導(dǎo)，從專題制定、計劃設(shè)計、團隊備課開展、組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、聽評課、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教研組長作用、特色構(gòu)建、教研成果呈現(xiàn)等方面規(guī)范教研組活動內(nèi)容及形式，使教研組活動具有科學(xué)性、過程性、開放性、研究性和創(chuàng)新性，促進教研組文化的形成。

學(xué)校用多種形式的競賽激勵教師成長。面向青年教師的“白檀杯”，面向中老年教師的“燭光杯”、面向骨干教師的“至善杯”教學(xué)競賽，以及面向全體教師的“躬行杯”論文競賽，成為青年教師成長的搖籃，資深教師錘煉的陣地，骨干教師展示的舞臺。

學(xué)校把開設(shè)校本課程作為國家課程和地方課程的補充與延伸。共開設(shè)30門課程，分為傳統(tǒng)課程（與教材相關(guān)的課程）、科技課程（機器人、天空學(xué)等）、藝術(shù)課程（古箏、鋼琴、剪紙、油畫、板畫等）、國學(xué)課程（弟子規(guī)、笠翁對韻、論語等）、體育健康課程（籃球、獨輪車等）、國際理解課程等領(lǐng)域。通過校本課程的設(shè)置與選修，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

我校在不同層次學(xué)校之間進行合作與交流。縣域內(nèi)：手拉手――先后與東邵渠、大城子、一小、六小、太師屯等學(xué)校開展交流活動，教師之間互相講學(xué)。市域內(nèi)：獲取資源――先后到西城區(qū)黃城根小學(xué)、東城區(qū)史家小學(xué)、朝陽區(qū)實驗小學(xué)、朝陽區(qū)白家莊小學(xué)、豐臺區(qū)師范附小等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，思考我校的發(fā)展。國際上：開闊視野――帶領(lǐng)干部教師走進京西國際學(xué)校參觀、邀請其前董事長柯馬凱先生來校為六年級學(xué)生做報告。

第2篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

［論文摘要］傳統(tǒng)的古代漢語教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語課堂教學(xué)模式存在諸多缺陷，而網(wǎng)絡(luò)輔助古代漢語課堂教學(xué)是教學(xué)模式改革和發(fā)展的一種必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)古代漢語課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最為理想的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)對輔助古代漢語課堂教學(xué)有著重要的作用和重大的現(xiàn)實意義。

古代漢語是普通高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)主干課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國古書的能力。這一課程的學(xué)習(xí)，使我們能更好地掌握古代漢語來閱讀古代文獻，這對于我們了解祖國的歷史和中華民族的傳統(tǒng)文化，從而更好地批判地繼承我國古代的文化遺產(chǎn)，都具有舉足輕重的作用。因此，古代漢語課程的教學(xué)非常重要。然而，以往的古代漢語課程的教學(xué)模式并不理想，以致影響了教學(xué)的效果，所以對古代漢語課程的教學(xué)模式進行探索和改革顯得尤為必要。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助古代漢語課堂教學(xué)的必然趨勢

古代漢語課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式總體上是值得肯定的，但也存在一定的缺陷，略述如下。一者由于古代漢語課程自身的特點，需要列舉大量的語言實例，而且要保持古代語言的原貌，不能有一字一句的差錯，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)中，古代漢語課程會有大量的板書，既耗費時間，又可能因清晰度不夠而造成可接受性較差，從而影響了教學(xué)效果；再者古代漢語作為語言課，其語言知識是抽象的、枯燥的，教師用“一支筆、一塊黑板、一張嘴”講授，缺乏形象性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更突出的問題是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著課程容量的有限性、師生交流的時效性、教學(xué)效果反饋的滯后性等問題。諸如此類問題要求我們改進古代漢語課程的教學(xué)模式。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)進入了古代漢語課堂。多媒體教學(xué)是通過借助計算機等電化教學(xué)設(shè)備，在古代漢語課堂上以使用課件來授課為主要方式的一種輔助傳統(tǒng)教學(xué)的模式，綜合運用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等手段來輔助教學(xué)，具有形象化、趣味性的優(yōu)點，可以改善古代漢語課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書多、教師單純講授的枯燥性等狀況，但是多媒體輔助教學(xué)仍然受時間空間的限制，無法解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程容量有限、師生交流的時效、教學(xué)效果反饋滯后等問題，因此多媒體輔助古代漢語課堂教學(xué)模式不過是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改良，并不能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷，所以多媒體教學(xué)并非古代漢語課堂教學(xué)的理想輔助模式。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助古代漢語課堂教學(xué)是改革和發(fā)展古代漢語教學(xué)模式的一種必然趨勢。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對古代漢語課堂教學(xué)的輔助作用

實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動，首先需要搭建一個支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的平臺，也就是要建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在此環(huán)境中開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動。利用網(wǎng)絡(luò)輔助古代漢語課堂教學(xué)也要建立一個古代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，古代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是構(gòu)成古代漢語課程教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是教學(xué)資源與教學(xué)活動的載體，它包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，以及支撐網(wǎng)上教學(xué)的各種工具和資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個包括教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試以及教學(xué)效果反饋和評估等多種功能的綜合教學(xué)支撐平臺。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對古代漢語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)作用。一堂課的質(zhì)量高低，在很大程度上取決于教師的備課情況。傳統(tǒng)的古代漢語備課方式，往往是教師以筆記的方式將所要講授的知識寫在教案本上。多媒體輔助古代漢語教學(xué)模式也只是教師在課前制作相應(yīng)的課件來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這兩種備課方式完全是教師的個人行為，在進入課堂之前，教師的備課內(nèi)容是不曾與學(xué)生謀面的，因此，教師備課的思路也難以在課堂教學(xué)中得到預(yù)想的貫徹。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)糯鷿h語課堂教學(xué)的內(nèi)容、思路和過程做出預(yù)設(shè)，做到未雨綢繆。教師可以將課程的相關(guān)背景資料、備課的思路、課堂的設(shè)計方案等內(nèi)容在課前布置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，既了解了課程的背景材料，又為課堂教學(xué)的順利開展做好了鋪墊。這種預(yù)設(shè)作用保證了古代漢語課堂教學(xué)活動的順利實施。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對古代漢語課堂教學(xué)的再現(xiàn)作用。傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)中，學(xué)生可以用筆記的形式將教師講授的知識內(nèi)容大略地記錄下來，但是某些細節(jié)是無法詳細準(zhǔn)確地保留的；多媒體輔助教學(xué)模式中，雖然多媒體課件可以在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程的脈絡(luò)，但是離開了課堂，學(xué)生是無法隨時隨地調(diào)用的，還是有著時間和空間的局限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠再現(xiàn)古代漢語課堂教學(xué)的全內(nèi)容、全過程。教師可以將教案、課件、課堂教學(xué)錄像等教學(xué)材料全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，學(xué)生可以在任何時間任何地點獲取課堂過程的重現(xiàn)，來彌補課堂上的缺失，對課堂所學(xué)知識作進一步的理解和鞏固。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對古代漢語課堂教學(xué)的延伸作用。在傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語教學(xué)模式下，一堂課的結(jié)束也就意味著教師的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的完結(jié)，充其量教師提供若干參考書目和參考文章，然后布置一定的課后練習(xí)和作業(yè)，但這些都是既定的、靜態(tài)的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，師生之間、學(xué)生之間缺乏課后的動態(tài)的交流。近年來隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，人們也逐漸認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)模式正好與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)相吻合。古代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試等形式，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強了師生之間、學(xué)生之間課后的動態(tài)交流。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對古代漢語課堂教學(xué)的拓展作用。在傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式是有限的、閉塞的，學(xué)生獲取知識的途徑相對單一。相對于傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更具多樣性。傳統(tǒng)的古代漢語教學(xué)模式中，學(xué)生獲取知識的途徑幾乎就是來源于教材和教師的傳授，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生構(gòu)建了一個無限開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了獲取知識的途徑，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣、能力、需要以及認知方式來進行自主的、個性化的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分發(fā)揮了對古代漢語課堂教學(xué)的拓展作用。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對古代漢語課堂教學(xué)的反饋作用。由于教學(xué)條件和時間的限制，在傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)模式和多媒體輔助古代漢語教學(xué)模式中，課堂時間內(nèi)的師生交流是個別的、有限的，課后的教學(xué)效果的反饋是滯后的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠利用網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測試等手段來及時反饋各種教學(xué)信息，可隨時調(diào)整教學(xué)過程，以符合教學(xué)雙方的客觀實際情況，使教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)，以達到最好的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最為理想的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助古代漢語課堂教學(xué)模式是以高科技為支撐的一種教學(xué)模式，對待這種成長中的教學(xué)模式，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助古代漢語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，也要認識到它并非一種全能的教學(xué)方式，更不可能完全取代傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)模式，它是傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)模式的革新與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)的古代漢語課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最為理想的教學(xué)模式，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，是值得我們進一步探討和研究的課題。

［參考文獻］

［1］鄧萍，蔣君好，蔣啟華，等.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策初探［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009（15）.

第3篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語文；問題；策略

自2001年新一輪的課程改革伊始，對小學(xué)語文教學(xué)的改革呼聲一直尚未停歇。誠然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，嚴(yán)重影響和束縛了中國教育體制的改革，而新課程改革的發(fā)展，正是順應(yīng)了素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提升而非考試成績提升的一種有效教學(xué)理念。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，其獨有的音、形、色于一體的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)教師教學(xué)過程中“一支粉筆、一本書”的教學(xué)格局，新型的課堂教學(xué)模式給人以煥然一新的感覺。但是，對于多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，也需教師把握好一個標(biāo)準(zhǔn)、一個度，稍有不慎，也會將課堂教學(xué)模式推向另一種極端的應(yīng)試教育。以下，筆者通過分析多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

俗話說：河有兩岸，事有兩端。凡事皆有兩面性的道理想必大家都不陌生。在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體輔助課堂教學(xué)，具有很多優(yōu)勢：例如激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率等。這些優(yōu)勢的存在，是大部分教師對多媒體教學(xué)無比青睞的主要原因。但是，多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，也同樣存在一些問題，主要如下：

1.教師存在著過度依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，從“輔助”二字我們可以看出，多媒體在小學(xué)語文的教學(xué)中，僅僅是處于一種輔助教學(xué)而非主導(dǎo)教學(xué)的地位。但是，在實際的課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)存在著過度依賴多媒體的現(xiàn)象。眾所周知，小學(xué)語文的教學(xué)和其他科目如數(shù)學(xué)等學(xué)科是具有一定的差別性的。教師在課堂教學(xué)中，在使用多媒體輔助教學(xué)時，要能夠立足于學(xué)科自身的特點，采用合適的教學(xué)模式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不僅需要有多媒體課件的引導(dǎo)，還需要對文字以及課文知識的學(xué)習(xí)，掌握該種語言工具的學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠達到小學(xué)語文多媒體技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)中，許多教師過于依賴多媒體課件的講解，沒有給予小學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致他們對語文知識的認識不足。還有一些語文教師過于重視課件的形式，沒有意識到課件的質(zhì)量，使得多媒體成為語文課堂的主角，忽視了語文學(xué)科自身的價值與教學(xué)意義，最終不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.師生之間缺乏良好的交流和互動

新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，個性發(fā)展特點，并立足于學(xué)生的實際需求，采取合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，達到因材施教的目的。但是，在實際的課堂教學(xué)中，由于教師過度依賴多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)成為了教師播放PPT的主要場所，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通交流。這相比較傳統(tǒng)的教師講解的模式而言顯得更為不堪。與以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生面對的不再是教師，而是大屏幕，是沒有情感的機器。然而語文學(xué)習(xí)最重要的就是情感的培養(yǎng)，只有不斷提升學(xué)生的思想情感，才能幫助他們更好地理解文章內(nèi)涵，體會作者表達主旨。過多的多媒體應(yīng)用，使學(xué)生與教師之間原本的交流形式被打破，教師對學(xué)生的關(guān)注度逐漸減少，反而更加注重多媒體的演示和操作。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動性的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，除了運用多媒體輔助教學(xué)，還可以進行一些教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新。例如情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法等，都是一些提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的有效教學(xué)模式。但是，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師往往都是將自己課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新局限于多媒體輔助教學(xué)，從而忽視其他教學(xué)模式的創(chuàng)新。從根本上講，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容采取合適的教學(xué)形式，這才是比較科學(xué)合理的教學(xué)。但是，教學(xué)模式的創(chuàng)新對于很多教師而言，耗時耗力，或許還不討好。但是，如果教師長時間采用一種教學(xué)模式，學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，同樣也不利于教師課堂教學(xué)效率的提升。

二、多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

以上，筆者認真分析了當(dāng)前多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)存在的問題。那么，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣使用多媒體輔助教學(xué)，達到課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新目的呢？

1.合理運用多媒體輔助教學(xué)

針對教師在課堂教學(xué)中過度運用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，筆者認為，教師應(yīng)當(dāng)把握好多媒體輔助教學(xué)的“度”，凡事過猶不及，如果教師在課堂教學(xué)中濫用多媒體教學(xué)，勢必會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對于一些需要拓展的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，而對于一些識字、寫字等的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多一點的時間和空間，讓學(xué)生自主練習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而不是將整個練習(xí)寫字的過程變成播放ppt課件的過程。只有教師合理運用多媒體輔助教學(xué)，方能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢，從而不斷提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.強化和學(xué)生之間的溝通交流

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生喜好和需求的基礎(chǔ)之上，而不是建立在教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成和學(xué)生之間的良好溝通交流機制，形成融洽和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，在使用多媒體課件輔助教學(xué)時，在課件制作的過程中增加一些互動環(huán)節(jié)，利用課堂教學(xué)的互動，達到和學(xué)生之間溝通交流的目的，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3.強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。多媒體教學(xué)只是教學(xué)方法的一種，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，它起著輔助的作用。因此，教師在語文課堂上要重視學(xué)生的主體地位，利用多媒體來充分發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的主動性，提高語文學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要增強學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。中國語言博大精深，充滿藝術(shù)魅力，教師可以利用多媒體技術(shù)來增強學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，將抽象化的語言變得更加生動、形象，大大降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度，提高他們對語言理解的準(zhǔn)確度。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，被廣大教師所青睞。從根本上講，相比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式而言，多媒體輔助小學(xué)語文的課堂教學(xué)確實具有很多不可比擬的天然優(yōu)勢，但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握好度，避免過度使用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)另一種形式的應(yīng)試教育模式。本文中，筆者立足于自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略，供廣大小學(xué)語文教師參考。

【參考文獻】

[1]李秀英.基于新課程背景談小學(xué)語文多媒體教學(xué)有效實施途徑[J].中國校外教育，2014（8）：92

第4篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

多媒體輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。隨著科技的進步、教育的改革以及對教師的要求,多媒體輔助教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。隨著計算機，特別是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)對多媒體輔助教學(xué)越來越重視。實踐證明：多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生天生具有好奇心，而且又善于模仿。只要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中靈活而不失時機地運用多媒體輔助教學(xué)手段，就會讓學(xué)生對這門陌生而新奇的學(xué)科感興趣。通過形、聲、色相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)手段，能將單調(diào)無味的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、逼真而又具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，能在輕松、愉快的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

我在教Let’s talk時，將對話內(nèi)容通過多媒體輔助教學(xué)手段設(shè)計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫。小學(xué)生本身對動畫就特別感興趣，當(dāng)他們一看到這些生動、形象、有趣的畫面，個個興趣盎然，人人踴躍參與，短時間內(nèi)就將所學(xué)內(nèi)容完成了，既愉快又輕松，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用多媒體手段，增強理解、記憶能力。

采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強學(xué)生的感知力。由于多媒體輔助教學(xué)手段提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體動態(tài)的畫面、繽紛的色彩以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教Let’s learn的內(nèi)容時我是這樣設(shè)計的：首先利用多媒體展示動物們在森林里一起盡情玩耍的場景，隨后點擊單個動物進行英語單詞學(xué)習(xí)，然后又讓學(xué)生觀看動物音樂會的場景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵。然后，我分別提問：使用各種樂器的動物分別是誰？同學(xué)們很快就能說出幾種動物的英語名稱。

多媒體輔助教學(xué)手段與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機結(jié)合，衍生出了新的教學(xué)方式――圖文并茂、情景交融、聲畫同步、豐富多彩的人機互動方式。新的教學(xué)方式把視聽、音畫、圖文有機地融為一體，使學(xué)生既能看到圖像，又能聽到聲音，教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且這種新的教學(xué)方式有利于及時地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固的情況，為進一步學(xué)習(xí)起到積極的作用。

三、運用多媒體手段，及時反饋學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)中，運用多媒體可以拋開以答卷和回答問題的簡單而機械的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，老師可以及時收到學(xué)生所學(xué)知識的反饋信息。在學(xué)習(xí)了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測學(xué)生的掌握情況，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且又不是在做學(xué)生眼里枯燥無味的作業(yè)。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞后，我運用多媒體輔助教學(xué)手段展示一組食物圖片，學(xué)生根據(jù)食物圖片很快就能完成與相關(guān)動物配對的練習(xí)，老師也能馬上了解學(xué)生的掌握情況。

多媒體輔助教學(xué)手段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中是必不可少的教學(xué)方式，我們不能脫離小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際，而應(yīng)與之相輔相成。只有這樣，才能充分地發(fā)揮多媒體的作用。通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之為課堂教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語課堂教學(xué)的一系列變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語音、語法等語言知識的教學(xué)，而現(xiàn)代英語教學(xué)則是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力。而多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中的運用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

多媒體輔助教學(xué)手段集形、色、聲、光于一體，能夠生動、形象并有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)審美情景，將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，而教師這時則充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動他們的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。小學(xué)生由于年齡小，他們對教材的感知性是比較籠統(tǒng)的，不精確的，而且極不穩(wěn)定，容易把相似的事物相混。同時，孩子的記憶以機械記憶為主，以具體的形象思維為主要形式。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要特別重視多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運用。

第5篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

運用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，利用計算機輔助制作教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛使用，掀起了英語課堂教學(xué)方式的一場革命，并為英語課堂注入了活力。在多年的教學(xué)中我體會到，在英語課堂教學(xué)中，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問題：

一、課件內(nèi)容和教師的教學(xué)風(fēng)格要協(xié)調(diào)

沒有課件，再好的硬件設(shè)施也只是個擺設(shè)。因此課件必須充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格，并與其保持協(xié)調(diào)。在授課過程中，教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件過程中，教師根據(jù)自身實際去創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格和教育思想融入其中，又易于學(xué)生接受。這樣才能提高課堂授課效率，加快課堂節(jié)奏和增加課堂容量。課件是多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排都是以課件的形式展現(xiàn)出來的。

二、處理好多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)實際需要的關(guān)系

過度地追求現(xiàn)代化，不根據(jù)授課內(nèi)容和實際地使用多媒體技術(shù)，英語課就成了多媒體展示課，老師則成了“放映員”，就會脫離英語課堂教學(xué)的本質(zhì)。合理有效運用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在質(zhì)和量上的飛躍，這已得到一線廣大教師的認可和證明。

1、教師在多媒體英語課堂教學(xué)中仍是主體。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師的很多作用是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在英語課堂上，師生的日常交際用語，是培養(yǎng)聽、說、能力的好方式，它是多媒體課件所不能替代的。英語作為一門實踐性很強的語學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交際，學(xué)生的交際能力才能得到提高。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，盡管是最先進、最普遍的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有多媒體技術(shù)，但不能沒有教師，多媒體技術(shù)總是處在被支配、被利用的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能喧賓奪主；廣大教師只是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2、在英語課堂教學(xué)中，要注意多媒體的使用頻率。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上被過多地轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生受到的干擾過大，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上語言實踐的時機更少，訓(xùn)練量達不到，課堂展示和反饋不足。部分教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中盡可能多地使用多媒體技術(shù)，甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就越高，所教授的內(nèi)容就越易于學(xué)生掌握。所以，在“導(dǎo)入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。教師利用多媒體技術(shù)都應(yīng)有一個目標(biāo)，是為了挖掘教材中的知識點和情景點，是為了讓教材動起來、活起來，創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會用英語思考。

三、在英語課堂教學(xué)中，要注重多媒體技術(shù)的綜合運用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)所起的作用是許多傳統(tǒng)媒體技術(shù)不可替代的。但并不等于說，多媒體技術(shù)可替代其它一切教學(xué)媒體。要想發(fā)揮最大的教學(xué)效益，只能綜合利用，取長補短。

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效整合。有些教師在嘗到使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的好處后，便一味依賴，淡化了自己多年來形成的獨有教學(xué)風(fēng)格，忽視了多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的這一點，而一味地趕新潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要選擇合適的媒體和手段，合理綜合利用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其長處。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、合理協(xié)調(diào)投影屏和黑板的關(guān)系。在英語課堂上，教師應(yīng)適時根據(jù)教學(xué)進度的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會失去老師根據(jù)課堂實際靈活調(diào)整內(nèi)容的機動性，課堂受到屏幕的限制而影響學(xué)生的視覺感知，對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，影響學(xué)生記課堂筆記。

四、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，“以人為本”的理念越來越深入人心。在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位并調(diào)動他們的積極性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

第6篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有機整合是高中素質(zhì)教育深入的必然，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學(xué)的功效方面遠遠勝過其他教學(xué)手段。但多媒體信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個輔助工具，課堂教學(xué)的核心是師生之間的情感交流互動，這個過程信息技術(shù)是沒有辦法取代的，因此廣大高中數(shù)學(xué)教師不能盲目使用信息技術(shù)，而要對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合進行有效探索與反思。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合的作用與意義

1.有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合技能。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。我們在運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時，可根據(jù)不同知識類型，采用多種輔助方式，例如要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，有效進行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，再組織全班性的反饋和互動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生新識的獲取是通過他們的上網(wǎng)操作及同學(xué)之間的交流互動得來的，因而知識的認知和記憶效果非常顯著。同時，還鍛煉了學(xué)生的動手及合作學(xué)習(xí)能力。這些活動給學(xué)生創(chuàng)造了自我實踐和自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，增強了學(xué)生的集體榮譽感；還有助于學(xué)生構(gòu)建開朗、自信、積極向上的個性，進而有效提高學(xué)生的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)《算法》這一章節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)查閱并收集有關(guān)算法的資料。通過這些學(xué)生能夠初步了解算法，再通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生就能夠大致歸納出算法的概念及內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢與收集資料的過程，深深體會到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的多彩多姿，浩瀚無窮。高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性和創(chuàng)造性都非常強的學(xué)科，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)思維過程，促進學(xué)生積極思考。多媒體技術(shù)在輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有巨大的潛力，不僅能夠幫助學(xué)生提高獲取新知和經(jīng)驗的能力，而且能夠幫助學(xué)生提高思維能力和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。

2.有利于減輕教師的教學(xué)工作量。

互聯(lián)網(wǎng)信息提供了豐富多彩的教學(xué)資源，為我們高效組織課堂教學(xué)開辟了一條捷徑，大大節(jié)省了備課時間，并提高了備課效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，遠程教育的建立，給高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)建了更大的交流空間和學(xué)習(xí)平臺。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用實現(xiàn)了教師職能的部分代替，減輕了教師的工作量。因此，多媒體技術(shù)作為課堂輔助工具的作用就凸顯出來了。

3.有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

網(wǎng)校的建立，給高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)建了高效的交流空間和平臺，各地的優(yōu)秀教師云集這個平臺，為廣大一線教師提供了豐富的教學(xué)資源。通過網(wǎng)校交流，我們能夠?qū)W習(xí)到他們新的先進、高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要求我們能夠熟練地使用多媒體，使用多媒體的技能是新時期評價教師文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教師提出了新的要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極地推動多媒體技術(shù)的發(fā)展，將其高效應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣才能使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機整合的探索與反思

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學(xué)的功效方面的遠遠勝過其他教學(xué)手段。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個輔助工具，課堂教學(xué)的核心是師生之間的情感交流過程，這個過程是信息技術(shù)無法取代的。

1.避免把多媒體屏幕當(dāng)成黑板。

在課堂上，我們要隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而達到學(xué)以致用的目的。好的板書不僅精練，而且可以根據(jù)課堂教學(xué)的變化隨時進行調(diào)整與修改。如果用多媒體課件完全代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一慣性，使他們對整課教學(xué)重點和難點的把握受到影響；也會影響他們數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和課堂筆記的記錄。因此，完全用多媒體屏幕代替黑板，就會影響多媒體技術(shù)在教學(xué)輔助上優(yōu)越性的發(fā)揮。

2.避免只重視多媒體而忽視教師的教學(xué)特色。

一些高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中只注重多媒體技術(shù)優(yōu)越性的發(fā)揮，卻忽視了它們獨特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。對于多媒體課件，我們必須親自創(chuàng)作，只有把我們的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，才能體現(xiàn)我們的教育思想和理念，這樣學(xué)生才易于接受。不能為了使用多媒體教學(xué)，而把原本簡單的知識搞得繁瑣復(fù)雜，使學(xué)生霧里看花，不知所云，進而違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷，同時也弱化了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。因此，我們不能一味地追求熱鬧，搞形式主義，而要根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)地選擇多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長。

3.堅持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第7篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

1多媒體輔助英語課堂教學(xué)的發(fā)展歷程及基本特點

英語教學(xué)媒體經(jīng)歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音、錄象、幻燈、投影為主要媒體的過程。如今CAI(computer assisted instruction)即計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)使英語教學(xué)進入了一個嶄新的階段,它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷等特點。它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能,加大了教師的教學(xué)密度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學(xué)生提供了更多的語言實踐機會,符合英語教學(xué)的交際性、實踐性等特點,對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進作用。它創(chuàng)設(shè)的情景比錄像、投影更為生動、形像、逼真;還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點,培養(yǎng)學(xué)生興趣。多媒體輔助英語教學(xué)具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果;多媒體的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式,使課堂教學(xué)的信息量大大增加,可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

2多媒體輔助英語課堂教學(xué)的優(yōu)點

2.1 多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性

教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式中,單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,由此產(chǎn)生的情感色彩往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進而影響教師的教學(xué)成果。在多媒體教學(xué)中,多媒體技術(shù)的運用,可以將學(xué)生置身于一定的的語言環(huán)境中,使學(xué)生身臨其境,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生以輕松愉快的心情主動參與到課堂教學(xué)中來,達到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對于教學(xué)目標(biāo)中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的,由于受到方式簡單化的制約,學(xué)生對于知識的認知程度無法得到保證。而多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,可以創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景和畫面,輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的,進而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 多媒體教學(xué)有助于提高課堂效率,充實課堂內(nèi)容

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間,用以擴充知識量,增加學(xué)生口語的練習(xí),而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點,又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢,具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動的圖像。

2.4 多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教師精心設(shè)計教學(xué)過程,利用多媒體輔助英語課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率,促進學(xué)生全面發(fā)展,由于多媒體在英語課堂上的合理利用,為學(xué)生提供了實際情境下進行學(xué)習(xí)的環(huán)境,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維,而學(xué)生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學(xué)效果。

3多媒體輔助英語課堂教學(xué)存在的問題

多媒體作為一種教學(xué)手段并不是萬能的,它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),它也有一定的局限性。在運用中也存在著一些問題:(1)并不是所有的課程都適用多媒體這一教學(xué)手段,多媒體教學(xué)設(shè)備的投入較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備要增加很多,盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例,浪費寶貴的教育資源。(2)多媒體的不適當(dāng)應(yīng)用會使教師失去了課堂上的主導(dǎo)地位,使教師與學(xué)生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關(guān)系。(3)在與學(xué)生的互動交流上,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,沒有任何優(yōu)勢可言,情感的互動性并不理想等等。

4合理利用多媒體輔助英語課堂教學(xué)

4.1 運用多媒體輔助英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循,“適時”、“適度”、“適當(dāng)”原則

“適時”就是指多媒體的使用時,應(yīng)選擇最有利于學(xué)生掌握,吸取教學(xué)要點,使效果達到最佳時機。“適當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處,用在激發(fā)學(xué)生興趣,有利于突出重點,突破難點之處,用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。“適度”就是指當(dāng)用則用,不用則棄,不要為“裝飾”課堂而用。每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā),防止內(nèi)容過多,形式過多,看而無用的現(xiàn)象發(fā)生,引起學(xué)生疲勞,影響學(xué)生效果。

4.2 精心制作課件,避免粗制濫造

教師在課件的制作過程中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入,無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放,這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳,也會極大的影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)課件的制作過程,是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮,精心制作,這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息,豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都圖文并茂,很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強。在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以登陸大量外國網(wǎng)站,直接接觸原汁原味的英語,有助于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。同時,我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞,省去了不少的麻煩,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,它以豐富多彩的表現(xiàn)形式,優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動了學(xué)生的積極性,成為教師授課的得力助手,但同時,對多媒體的應(yīng)用也要科學(xué)可行,不僅要注意適度地使用多媒體,還要量身定做,根據(jù)不同的教學(xué)要求使用不同的多媒體手段。

參考文獻

[1] 楊偉國.建構(gòu)主義理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.2009.

[2] 曾卓.建構(gòu)主義教學(xué)理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究,2007(28).

[3] 楊揚.多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育,2000(4):48～49.

第8篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

關(guān)鍵詞：速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 交互式教學(xué)

在教育信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足課堂有效教學(xué)的需要。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，筆者將“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”作為輔助教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。

“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)是一種專注于教學(xué)實用性與專業(yè)性的軟件，它以簡單的操作和豐富的功能向師生提供了實時互動的形態(tài)教學(xué)平臺，最大限度地減輕教師的工作強度，并充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。筆者從自身的教學(xué)實踐中探索并總結(jié)出的一些“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”輔助教學(xué)軟件的優(yōu)勢。

一、課堂教學(xué)形式

1.創(chuàng)新式的課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)形式從“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)方式慢慢演變成大屏幕廣播教學(xué)。但這些形式對于那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生也許還能適應(yīng)，但絕大多數(shù)的學(xué)生根本無法按照教師講解的內(nèi)容進行模仿操作。所以我們需要不斷尋找更適合學(xué)生的教學(xué)形式來幫助學(xué)生。現(xiàn)在筆者將“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”引入到了課堂教學(xué)中。該系統(tǒng)的“屏幕廣播”教學(xué)功能可以讓教師講完一個知識點后，學(xué)生立刻上機模仿操作練習(xí)。通過及時的練習(xí)，老師能夠?qū)崟r地了解到學(xué)生對該知識點的掌握情況。假如沒有掌握，可以再講一遍，這樣通過“屏幕廣播”功能可以快速重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作時更有效地找到題目的癥結(jié)所在。

2.交互式的課堂教學(xué)形式

師生間的課堂互動是課堂教學(xué)的重要組成部分，那么在計算機課中師生間的有效互動則是我們掌握好計算機操作的重點問題。當(dāng)我們在講課中提出問題時，可以利用“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)中的“電子搶答”功能讓學(xué)生來進行回答問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望。除了提問理論性的知識外，還有實際操作的題目，我們可以利用該系統(tǒng)提供的“文件分發(fā)”功能，將該節(jié)課所要用到的練習(xí)題和用到的素材下發(fā)到學(xué)生終端，學(xué)生們就可以在自己的電腦上找到練習(xí)題直接操作，省去了我們發(fā)放紙質(zhì)練習(xí)的麻煩而且快速有效。在學(xué)生操作的過程中，教師還可以利用“屏幕監(jiān)看”功能在教師機上對學(xué)生終端的答題情況進行單個、多個監(jiān)視或者進行循環(huán)監(jiān)視，及時、詳細地了解學(xué)生的解題過程。教師獲得及時的反饋信息后，可通過“遙控輔導(dǎo)”功能或“屏幕轉(zhuǎn)播”功能讓教師給個別學(xué)生“手把手”地輔導(dǎo)講解或讓做得好的學(xué)生給其他學(xué)生作講解。這樣交互式的課堂教學(xué)形式不僅對課堂安排做出相應(yīng)調(diào)整，而且活躍了課堂氣氛，真正地實現(xiàn)了師生的雙向互動和生生的多向交流，更好地滿足了教學(xué)的要求。

二、課堂測試形式

課堂測試是檢驗學(xué)生掌握知識并很好應(yīng)用于實踐的一個反饋形式。以往我們采用的反饋形式僅僅是做書上習(xí)題或多媒體投影出題讓學(xué)生口頭回答問題。而這些反饋對于學(xué)生們的理論知識或許有一定的記憶作用，但對學(xué)生的操作能力的訓(xùn)練卻難見成效，學(xué)生也不能很好地處理將來工作中遇到的問題。筆者結(jié)合自身多次的課堂測試經(jīng)驗，得出“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”中“網(wǎng)絡(luò)考試”功能可以對學(xué)生隨時隨地組織課堂測驗、考試，同時讓教師可以及時地掌握學(xué)生的實踐能力。

三、作業(yè)形式

計算機科目的作業(yè)形式不同于其他科目，可以回去做習(xí)題。而計算機在于實踐，而學(xué)生課后未必有可用資源，所以筆者就把作業(yè)一般放在上課做。這樣既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又讓教師可以在課堂上就了解學(xué)生的掌握情況。在系統(tǒng)中有個“作業(yè)上傳”功能，學(xué)生做完題后，通過學(xué)生終端把作業(yè)上傳給教師，教師當(dāng)場批閱，學(xué)生立刻就能知道自己出錯的地方。這樣省去了紙質(zhì)作業(yè)的麻煩，又讓學(xué)生不會把當(dāng)堂不懂的問題帶回家，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，適時合理地把“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件運用到課堂教學(xué)中，才能使傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式得到了補充與優(yōu)化。而且此系統(tǒng)在未來的職教教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用，我們的教學(xué)將更加充滿生機和活力。

參考文獻：

第9篇：課堂教學(xué)的輔助形式范文

一、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體之于英語教學(xué)，已成為英語課堂構(gòu)建中的重要元素。多媒體在提高學(xué)生聽、說和口語訓(xùn)練等方面，凸顯優(yōu)勢，并獲得足夠的認可度。

（1）多媒體輔助英語教學(xué)推進外語教學(xué)方式的整體變革。它為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了活力，取代了傳統(tǒng)黑板與粉筆的直觀與示范。現(xiàn)在多媒體輔助英語教學(xué)，其表現(xiàn)方式與內(nèi)容，只需借助鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和信息就會即刻呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效率明顯提高。多媒體還不僅解放了手工板書，還提供聲情并茂、原聲朗誦與泛讀，經(jīng)過環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，可以清晰、完整呈現(xiàn)知識要點、材料。尤其在課堂練習(xí)鞏固階段凸顯優(yōu)勢，文本數(shù)量與范圍的展示變得十分便捷，增加了課堂容量，也使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，已經(jīng)成為現(xiàn)實英語課堂的標(biāo)準(zhǔn)范式。

（2）多媒體輔助英語教學(xué)可以幫助創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，便于教師教學(xué)內(nèi)容的展示。在多媒體輔助下，教師對教學(xué)內(nèi)容與文本進行組織設(shè)計，以文本文字、圖像影像、聲音動畫的方式，創(chuàng)設(shè)契合語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的情境，有利于形成足夠的信息刺激量，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

二、多媒體輔助英語課堂教學(xué)的負面效應(yīng)

在實際教學(xué)中，多媒體輔助英語教學(xué)所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，亦頗見諸多負面效應(yīng)。我們不能熟視無睹，應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加以剖析。

（1）多媒體輔助的課堂常常承載著巨大的信息量，重點不突出，難免蕪雜冗余。多媒體輔助的教學(xué)，便捷的輸出，難免重點不突出，輸出信息蕪雜，有時致使學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)、記憶、思考的過程被忽視。多媒體課件中插入過多的動畫或視頻，也容易分散學(xué)生注意力。教學(xué)內(nèi)容連屏地播放，眨眼間了無痕跡，訓(xùn)練過程也被限制。雖然課件內(nèi)容展示時面面俱到，色彩紛呈，圖、聲、像俱全，動感十足，但有時有些課件的內(nèi)容選擇、展示順序的失當(dāng)，會分散學(xué)生的注意力、意志力，最終影響學(xué)習(xí)的實際效果。海量的信息，并非意味著很高的收益率。

（2）多媒體輔助的課堂營造的情境，呈現(xiàn)生硬的機器面孔，課堂中人際交流失范。外語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，相互之間語言交流與學(xué)習(xí)合作是必不可少的。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生語言模仿、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，重要的是言語的交流，還需融入情感元素。課堂上教師使用多媒體，常會把所有教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源全部變成文字或聲像呈現(xiàn)在屏幕上，通過播放的手段，用人機交流取代語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的人際交流。傳統(tǒng)的師生在課堂上的語言訓(xùn)練與言語交流本身就是學(xué)習(xí)的主要過程，這種師生之間、生生之間的交流，其示范性、親和力和感染力遠遠優(yōu)于人機交流，也是多媒體無法取代的。

（3）多媒體輔助的課堂導(dǎo)致“以人為本”異位，模擬訓(xùn)練取代思維訓(xùn)練。在當(dāng)代教育發(fā)展過程中，“以人為本”是教學(xué)的立足點。多媒體輔助教學(xué)是把素材通過多媒體的形式在課堂上展示，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，視聽效果得到了強化，在某種程度上幫助學(xué)生對文本的理解。與此同時，不容忽視的是：用多媒體展示的內(nèi)容，至多是把教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容中的情景或材料展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，“以學(xué)生為中心”，用英語進行的語言交際操練，更難以企及的是對學(xué)生的思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，如果只是為了追求課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，無異于顧此失彼，失去了“以人為本”重心。

三、辯證認識多媒體輔助英語教學(xué)的作用

英語教學(xué)貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。辯證認識多媒體輔助英語教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，針對學(xué)生的實際情況，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、興趣入手選用多媒體。教師如果只關(guān)注多媒體教學(xué)的設(shè)計，就會忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及興趣的培養(yǎng)。對多媒體輔助教學(xué)要遵循以下幾點。

（1）辯證認識教育信息化的導(dǎo)向性，使多媒體輔助成為現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的認知。教師自身應(yīng)站在教育改革的高度，更新觀念，提升自身的教育理論素養(yǎng)，理解教育信息化主旨，與時俱進。熟悉并掌握“系統(tǒng)論”“信息傳播論”等理論和以學(xué)生為中心，在設(shè)計教學(xué)“情境”中，實現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”中的“意義建構(gòu)”。對教育信息化的理解與實施，尤其體現(xiàn)在運用多媒體上，能夠體現(xiàn)教師的教育智慧與理論素養(yǎng)。

（2）辯證認識多媒體“輔助”的工具性，避免本末倒置。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)作用不可或缺，“輔助”只是完成任務(wù)的工具之一，媒體起著中介作用。在英語課堂上，教師語言示范作用是計算機的功能所不能比擬的，師生之間在課堂上互動、合作的交流應(yīng)該是最有效的外語教和學(xué)的途徑。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，媒體的輔助作用才是現(xiàn)代教育立足點。

（3）充分認識課堂教學(xué)主體性與服務(wù)主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施個性化教育。課堂教學(xué)主體、多媒體設(shè)計與服務(wù)主體都是學(xué)生，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是主動、積極的認知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體、學(xué)生與學(xué)習(xí)情境的交互活動而展開的。顯而易見，多媒體運用要“適度”，英語課堂并非時時處處需要多媒體的參與。本人觀摩一些英語課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有的教師在各個環(huán)節(jié)中投影、錄音、錄像甚至電影悉數(shù)登場，教師只是輕點鼠標(biāo)，完成眼花繚亂的畫面。冷靜觀察發(fā)現(xiàn)：熱鬧之余分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)重點，除了流光溢彩的畫面、優(yōu)美的聲像之外，教學(xué)內(nèi)容大概了無痕跡。多媒體運用要“適時”，就是教師要在最佳的教學(xué)節(jié)點，適時而為。多媒體運用也要“適當(dāng)”，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體來呈現(xiàn)。其實，日常生活中的簡單具體的實物、圖片、玩具、手工甚至飾品，都是輔助英語課堂教學(xué)的上佳選擇。從創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、實施個性化教育角度，讓學(xué)生進行語言交流、語言訓(xùn)練、學(xué)習(xí)認知、合作體驗，則會大大提高英語課堂教學(xué)效率。

多媒體輔助英語教學(xué)是新型有效的教學(xué)模式。教師在英語教學(xué)中，要辯證認識多媒體的作用，遵循認識規(guī)律，善用多媒體輔助而不盲從，使英語課堂教學(xué)在多媒體輔助下真正達到最優(yōu)化，切實提高課堂教學(xué)效率，彰顯教師的教學(xué)特色和教學(xué)個性。此正是新時代教師的智慧所在。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程

的指導(dǎo)意見[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001（5）.