學習編程計劃精選(九篇)

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第1篇：學習編程計劃范文

關鍵詞：信息化 電器與PLC控制技術 教學變革

電器與PLC控制技術是實踐性很強的一門課程，課本中的知識較為抽象，理論性強，這讓學生理解起來會存在障礙。傳統(tǒng)教學模式中，課堂上仍然是教師作為主體的教授，雖然也會在實驗室進行實驗，老師會給予相應指導，但課程與實踐還是較為分離，學生仍然難以準確抓住抽象理論知識的要義。在教學探索中我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學對于電器與PLC控制技術課程是有很大的幫助的，這種教學手段靈活易于掌握，很容易被學生接受，將信息化加入到該課程的教學中，取得了很好的成效。

一、電器與PLC控制技術課程教學變革的必要性

電器與PLC控制技術是電氣自動化專業(yè)的專業(yè)核心課，具有實踐性強、應用面廣的特點。隨著現(xiàn)今對于課程實用性能的強調(diào)，電器與PLC控制技術這門課程在教學過程中除了要傳授給學生相應的專業(yè)知識，更注重的是培養(yǎng)學生具備相應的操作技能，全面提高學生素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程教學，教師會順著教材編排的內(nèi)容訂好教學計劃，依次進行。而往往還沒進入正題，學生已經(jīng)因為枯燥的器件講解、單一的指令分析望而卻步。所以課程教學的模式必須有所變革。信息化教學設計的基本原則中有一點提到在教學設計中，以“任務驅動”和“問題解決”作為主線，創(chuàng)設情景，展開教與學的雙邊活動。信息化教學設計的優(yōu)點是可以利用網(wǎng)絡創(chuàng)設平臺，在這個平臺上，學生可以搜索需要的信息，完善教材中提到的知識點，提高信息素養(yǎng)；教師可以通過平臺，優(yōu)化教學環(huán)境，提高課堂效率，實現(xiàn)師生很好的互動。在整個課程的教與學的過程中，可能有些資源實訓室是無法提供的，那么就可以運用信息化教學的優(yōu)勢，借助軟件來實現(xiàn)程序的調(diào)試與模擬。

因此，筆者認為在教學中加入信息化的教學設計理念很有必要。

二、課程信息化教學項目的選取

電器與PLC控制技術借助信息化的教學理念，對教材內(nèi)容進行重新整合，打破原來的教材順序，將課程內(nèi)容模塊化、項目化。以具體的模塊為單元、以實際的工程項目為主線，讓學生帶著問題去找資料、分析要點、討論方案，完成課程任務。項目的確定尤其重要。如何選取項目必須結合學生的現(xiàn)狀、課程任務、應用實際來進行。在剛接觸課程時，學生僅進行過電工中級工的實訓，所以在講電器這部分內(nèi)容時，可以通過維修單、面試題等創(chuàng)設情境，串接內(nèi)容，避免炒冷飯，提升學生的學習興趣，讓學生感受用所學知識來解決實際問題的成就感，而且能很好地為PLC的學習奠定基礎。由于目前學生對電器與PLC控制技術課程僅處于入門階段，為了讓學生掌握這項專業(yè)技能，筆者將PLC教學分為三個階段：編程思路的訓練；基礎項目的實施；綜合項目的實施。

第一階段，以編程思路的訓練為主線，串接PLC的基本組成、工作原理、程序設計思路三部分內(nèi)容。本階段以學生自主學習為主，教師輔以相應的指導。第二階段，以基礎項目的實施為主線，引出三菱FX2N系列PLC的26條基本指令及使用方法，完成對PLC基本指令的理解與運用。同時實現(xiàn)對編程軟件的掌握、實訓環(huán)境的熟悉。第三階段，以綜合項目的實施為主線，達到能準確把握控制要求，根據(jù)控制要求合理選擇最優(yōu)方案，通過方案熟練運用編程軟件完成程序設計，借助PLC實現(xiàn)調(diào)試。

對于項目的選定，應當盡量遵循如下幾個原則：首先，選取的每個項目中都應當突出某個應用程序，教學中要強調(diào)課題的重點，課程中選取的程序應當由簡到繁；其次，項目選取盡量來源于生活，直觀形象能激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，也是最能激發(fā)學生學習動力的源泉；第三，在制定項目時要綜合考慮學校現(xiàn)有的資源狀況，如實驗室資源是否能很好的為課程設置提供幫助。教材中的最后幾個章節(jié)是綜合性較強的，在項目設置上應當體現(xiàn)綜合應用能力。

三、電器與PLC控制技術課程信息化教學的開展

電器與PLC控制技術課程的教學中，信息化教學思路的運用可以為課程教學提供很多便利，能夠提升教學效率。信息化教學思路在課程的實施中可以借鑒以下幾個步驟：

1.項目準備

項目準備主要由教師和學生兩條線來進行。一是教師必須選好項目，項目的選擇要兼顧學生現(xiàn)狀、實際工程應用、教學任務等方面。好的項目能促使學生主動去學習、討論、分析、搜索資料。好的項目能促使學生實現(xiàn)小組的合理分工合作，從而提升團隊意識。好的項目能激發(fā)學生的學習興趣，達成學生運用知識解決實際問題的成就感。而學生則在完成項目的過程中學會合作，學會分享，學會總結，提升綜合素養(yǎng)。二是學生要根據(jù)相應的項目做好資料的搜集與整理，完成前期的預習，對用到的知識點有所了解，并形成項目初期自己的解決方案。

2.項目知識點講解

實際操作前，教師很有必要做充分的知識講解。相應的課程內(nèi)容學生雖然已經(jīng)預習過，但學生自己的理解和課程中知識點真正需要抓住的重點難免還是有偏差，因此老師的講解是很有必要的，通過教師的點撥可以讓學生掌握項目要求，同時幫助他們抓住項目重點。在項目給定的過程中，存在學生可能無法在現(xiàn)場觀察項目的實際操作流程，不能透徹分析項目控制要求的瓶頸。而此時就可借助信息化的教學手段彌補空間和設備上的缺陷。通過預先拍攝的視頻、短片讓學生進入狀態(tài)。

3.項目實踐

在本階段，學生需敲定方案，完成分組、調(diào)試程序等任務。如果項目可以在實訓室的實訓臺上完成，則學生還需完成線路的連接。在這個階段，教師主要承擔糾錯、點撥、觀察總結等任務。項目實施過程中教師要不斷巡視學生的進展，對于學生遇到的困難與障礙要給予相應指導，實訓結束后讓學生們學會用信息化的方式對出現(xiàn)的問題進行處理與分析。信息化教學不僅能輔助教師的教學講解，也能幫助學生完成他們的任務。

4.教師檢查評價

項目結束后讓學生們統(tǒng)一對于程序用信息化的方式進行處理，讓學生上交項目實施的全部資料，包括I/O地址分配表、梯形圖、PLC外部接線圖。信息化不僅幫助學生繪圖編程，也能方便快捷的將學生的成果通過網(wǎng)絡匯集到老師那一端，不僅提高了教學效率，也能讓老師對于學生的結果定性的評價或修改，幫助學生進步。

項目結束后，教師需要對于學生的成果做相應判定及點評，對于程序有偏差的小組，教師應當引導學生找到偏差原因，從而分析是哪個環(huán)節(jié)可能出錯了，指導學生改進提高。對于做得好的不妨進行一個成果展示，這不僅能讓其他學生學習，形成見賢思齊的效果，同時對這個學生也是一種鼓勵。項目完成后，學生根據(jù)完成的情況獨立撰寫項目實訓報告書，并完成資料的整理工作及相關知識的拓展。

實踐證明，將信息化教學理念運用到電器與PLC控制技術的教學變革中，能讓學生理解與掌握課程內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。教學過程中學生需要自己編程，自己運用計算機處理與分析控制要求，不僅鍛煉與提高了學生思維能力，對于培養(yǎng)學生的工程意識，幫助學生學以致用，也是很有成效的。信息化教學應當進一步運用到電器與PLC控制技術教學中，為社會培養(yǎng)更多高技能人才。

參考文獻：

[1]劉永華.電氣控制與PLC應用技術.北京航空航天大學出版社，2010

第2篇：學習編程計劃范文

【關鍵詞】教學方式 新課程 高中化學 途徑

前言

作為高中教學的重要組成部分，轉變高中化學教學方式是新n程改革對教師的要求，是知識經(jīng)濟時代對新型人才的要求。

一、新課程下高中化學教學方式

1.實踐教學模式

教師在進行化學教學時注重實踐教學即通過實驗來增強學生的實踐操作能力。在具體教學過程中教師要引導學生自行設計實驗，并通過實踐自行總結，從而得到提升①。在這一教學模式下學生不受已有實驗步驟的限制，全完可以按照自己的判定或者通過小組討論對實驗步驟自行設計。

例如“獲取潔凈的水”的學習過程中，學生可以在教師的指導下自行設計實驗方案并按步驟操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)真理。在設計實驗的過程中有的學生提出用一定的物質(zhì)聚集水中的顆粒物，經(jīng)過過濾獲得純凈水，把一定量的木炭加入水中，使其吸附水中的顆粒物。實踐證明，這種物理方法不恰當，所以改進了實驗方案并進行了多次實驗，最后發(fā)現(xiàn)把明礬加入水中則顆粒物會迅速聚集，過濾后就可以獲得純凈的水。一系列實驗之后經(jīng)過教師和學生的共同總結發(fā)現(xiàn)，明礬、亞鐵鹽等能夠吸附水中顆粒物，只要簡單過濾就得到純凈的水。學生通過實踐操作在獲得真理的同時，認知能力、實踐操作能力都得到極大增強。

2.探究性學習

打破傳統(tǒng)課堂教學模式，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訕嫿ㄖR已經(jīng)被新課程改革明確提出。值得注意的是學生在探究知識的時候，教師必須把課堂交給學生，從而提高教學質(zhì)量，增強學生的學習能力。

例如“氧化還原反應”的學習過程中，教師可以利用教材上的理論知識進行適度點撥，讓學生回憶日常生活中的氧化還原反應，知道金屬生銹是一種簡單的氧化還原反應。對此，教師可以指導學生根據(jù)教材、生活常識進行實驗操作從而證實結論。學生把一枚鐵釘放入有充足空氣和水的容器中，觀察到鐵釘表面有鐵銹生成，從而得出金屬生銹是氧化還原反應，同時水、氧氣都會對氧化還原反應造成影響。學生在自主探究中加深了對知識的認識，這種構建知識理論的學習方式使高中化學教學效果有效增強。

二、新課程下高中化學教學方式的轉變途徑

1.使用現(xiàn)代多媒體技術

有效運用多媒體可以使新課程改革的要求得到有效實施。例如在多媒體技術的支撐下，那些在一般條件下無法觀察到的實驗現(xiàn)象在虛擬實驗室條件下就可以生動立體的呈現(xiàn)出來，學生可以在虛擬實驗室中操作實驗。

例如“分子的性質(zhì)”的學習過程中，學生在虛擬實驗室可以有效觀察分子化學反應的過程，從而增強自身地分子性質(zhì)、結構的深層次了解。

2.融入創(chuàng)新意識

隨著市場的發(fā)展變化，創(chuàng)新型人才得到了越來越多的現(xiàn)代企業(yè)的需求，創(chuàng)新能力也逐漸成為對現(xiàn)代人才進行評定的有效標準②。所以教師在教學過程中必須將創(chuàng)新意識進行有效融入，使教學方法、教學理念、教學模式中都彰顯出創(chuàng)新意識，從而學生的創(chuàng)新能力得到逐步增強。

例如“AI（OH）3的兩性知識”的學習過程中，在對AI（OH）3與HCI以及AI（OH）3與NaOH的反應進行實驗之后，提出AI（OH）3與HCI以及NaOH都能發(fā)生反應產(chǎn)生鹽和水的原因？AI（OH）3是酸還是堿？教師要讓學生通過小組討論以及自己閱讀教材的方式解決問題。學生在這一過程中學習化學的積極性會被調(diào)動起來，從而會努力探索思考解決問題，這樣學生的創(chuàng)新思維能力會得到極大提升。又如在原電池的實驗中，教師要引導學生思考：廚房里的蔬菜水果可不可以制作原電池？可以制作原電池的蔬菜水果中，電流或電壓大的是哪一種？這些水果制作的電池可不可以驅動電動車？學生會對這些問題充滿好奇從而增強自身對化學學習的興趣，并使自身的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在化學教學過程中，教師可以在實驗的設計、操作等過程中融入創(chuàng)新意識，從而增強學生的創(chuàng)新意識和能力。

除此之外，教師要針對化學模塊的特點采用多樣化的教學方式，從而增強化學學習的趣味性，使學生積極參與進來③。例如，對于物質(zhì)結構與性質(zhì)、化學反應公式這類具有較強理論性的內(nèi)容，通過化學實驗、創(chuàng)建化學模式可以使相對抽象的概念具體化；而對于那些與生活、生產(chǎn)相關的化學內(nèi)容，則可以讓學生通過參觀化工廠、走訪調(diào)查等進行深入學習從而認識到化學與生活生產(chǎn)的關系。

結語

在新課程背景下教師要有效落實新課程理念，注重與學生的交流互動，注重學生思維的拓展，只有這樣才調(diào)動學生學習化學的興趣，增強化學教學的效果。

【注釋】

① 徐新紅. 化學教學方式及轉變途徑研究[J]. 高中數(shù)理化，2015（8）：50-50.

② 佘海紅. 淺談新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑[J]. 數(shù)理化學習：教育理論，2015（7）：49-49.

第3篇：學習編程計劃范文

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）08（b）-0005-02

Blood Pressure Changes Features and Nursing of Patients with Diabetic Nephropathy in the Hemodialysis Course

XI Qing-xia， ZHENG Li-yan

Hemodialysis Room， Rizhao Central Hospital， Rizhao， Shandong Province， 276800 China

[Abstract] ObjectiveTo analyze the blood pressure changes features and nursing of patients with diabetic nephropathy in the hemodialysis course and study the corresponding nursing measures. Methods 86 cases of patients with diabetic nephropathy admitted and treated in our hospital from January 2016 to January 2017 were selected and randomly divided into two groups， both groups adopted the hemodialysis， and the control group adopted the routine nursing， while the observation group adopted the targeted nursing， and the blood pressure levels and occurrence of hypotension before hemodialysis， at 1 h and 2 h after hemodialysis. Results The incidence rate of hypotension in the observation group was obviously lower than that in the control group， （4.65% vs 18.60%）， and the difference was statistically significant（P

[Key words] Diabetic nephropathy； Hemodialysis； Blood pressure

糖尿病腎病患者在行血液透析過程中存在一些特定變化特征，其中最常見的為低血壓。據(jù)相關研究報道，糖尿病腎病患者在行血液透析的過程中低血壓的發(fā)生率達20%～50%，很大程度上影響了血液透析的順利進行[1]。該案選取了該院2016年1月―2017年1月所收治的86例糖尿病腎病患者為研究對象，探討糖尿病腎病患者血液透析過程中血壓變化的特點，并提出了相應護理措施，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取86例該院所收治的糖尿病腎病患者為研究對象，所有患者均經(jīng)確診，知曉該案研究內(nèi)容并簽署知情同意書。排除意識障礙、凝血功能異常、精神疾病及相關病史等患者。依隨機數(shù)字表法將患者分為對照組和觀察組，每組43例。對照組男29例，女14例；年齡43～82歲，平均（61.6±9.5）歲。觀察組男28例，女15例；年齡42～83歲，平均（62.1±10.3）歲。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具可比性。

1.2 方法

1.2.1 血壓測量方法 于血液透析前測量患者血壓，并依患者體質(zhì)量、脫水情況等，及時調(diào)整透析速度，盡量使患者透析1～3 h后的脫水量保持一致。透析過程當中分別于透析1、2、3 h各測量1次患者血壓，并計算其平均值。

1.2.2 護理方法 于血液透析過程中給予對照組患者以常規(guī)護理，觀察組以針對性護理措施，方法如下：①心理護理：主動、積極與患者溝通，告知患者及其家屬病情相關知識，鼓勵患者多與他人交流，以幫助患者樹立治療信心；認真回答患者問題，以消除患者疑慮。②飲食護理：給予綜合性營養(yǎng)護理，囑患者多進食蛋白含量較高的食物，及時補充水溶性維生素，以加強機體營養(yǎng)，同時保證微量元素的攝入。③病情觀察：加強監(jiān)測患者生命體征變化、面部表情，傾聽患者主訴，重點觀察患者血壓變化情況。④低血壓：囑患者立即平臥，給予吸氧，停止超濾、降低血流速度、給氧并及時匯報給醫(yī)生，必要時可給予患者20 mL50%GS溶液和0.9%NS溶液；調(diào)整透析液溫度，使其保持在35～36℃，以使患者機體血液正常回流，適當加入兒茶酚胺分泌量，以提高患者血壓；每1 h為患者測量1次血壓，若患者血壓明顯下降，則應30 min測量1次。⑤高血壓：嚴格限制水、鉀、鈉的攝入；給予患者心理撫慰，緩解患者緊張情緒；遵醫(yī)囑給予患者藥物，并行低鈉透析；給予超濾及充分透析，并及時調(diào)整體質(zhì)量；定期監(jiān)測患者血壓，了解其血壓變化情況并給予控制。⑥低血糖：及時補充糖分，讓患者吃糖果或含糖量較高的食物；給予患者用藥及飲食指導，并依患者實際情況調(diào)整胰島素及降糖藥的用量；若在透析過程當中發(fā)生低血糖，可適當給予患者40～80 mL的50%葡萄糖。⑦并發(fā)癥：進行透析時，患者可能會發(fā)生心絞痛、心律失常等并發(fā)癥，對此護理人員應及時調(diào)整超過濾量；對患者行健康宣教，使其在進行透析時盡量保持體質(zhì)量變化不超2 kg。

1.3 觀察指標

觀察并比較兩組患者透析前、透析1 h、透析2 h和透析3 h的血壓水平及低血壓的發(fā)生情況。透析過程當中，若患者收縮壓下降超4 kPa或低于12 kPa則判定為低血壓。

1.4 統(tǒng)計方法

利用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析，以均數(shù)±標準差（x±s）表示計量資料，以[n（%）]表示計數(shù)資料，并利用t檢驗和χ2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患者血液透析過程中的血壓變化情況

兩組患者透析前血壓水平比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），觀察組患者透析1、2 h和3 h的血壓變化幅度明顯小于對照組，組間比較差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組患者低血壓的發(fā)生情況

觀察組患者2例發(fā)生低血壓，低血壓的發(fā)生率為4.65%；對照組患者8例發(fā)生低血壓，低血壓的發(fā)生率為18.60%，觀察組明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=4.074，P

3 討論

伴隨醫(yī)療水平的不斷提升，現(xiàn)糖尿病腎病患者在行血液透析的過程中已很少發(fā)生心衰或高血壓情況，現(xiàn)低血壓的發(fā)生仍未得到抑制。分析其原因：①患者存在心臟病理性變化或貧血情況，致外周血管呈舒張狀態(tài)而引起低血壓；②患者存在自主神經(jīng)病理性改變，使得神經(jīng)內(nèi)、外膜和腎小球營養(yǎng)血管發(fā)生硬化，致血容量下降，靜脈及小動脈收縮困難也會引起低血壓；③透析時患者進食也會引起低血壓[2]。為此，分析糖尿病腎病患者血液透析過程當中血液變化特點有非常重要的意義，相應護理措施的實施對于患者的早日康復也具重要作用。

第4篇：學習編程計劃范文

[關鍵詞] 深靜脈血栓形成；輔助T細胞亞群17；白介素17；炎癥；免疫

[中圖分類號] R619+.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）05（b）-0009-03

深靜脈血栓形成（deep venous thrombosis，DVT）是臨床常見的周圍血管疾病，具有較高的致殘及致死率[1]。DVT好發(fā)于下肢，嚴重者可因重度靜脈阻塞而致股青腫，甚至發(fā)生靜脈性壞疽；栓子如果脫落進入肺動脈，可引起肺栓塞，大面積肺栓塞可致命。多數(shù)患者晚期遺留慢性深靜脈功能不全，嚴重影響生活質(zhì)量。目前，許多研究已經(jīng)證明炎癥反應與深靜脈血栓形成之間有密切關系[2-3]。輔助T細胞亞群17（Th17）是近年發(fā)現(xiàn)的一種新的CD4+T細胞亞群，主要分泌IL-17A、IL-17F、IL-22等細胞因子，尤其IL-17A具有很強的促炎作用[4]。研究證實，Th17細胞在介導慢性炎癥及自身免疫性疾病中發(fā)揮著重要作用[5]。但關于其在DVT的發(fā)病及病程進展過程中作用的研究報道尚少見。本實驗通過研究Th17細胞及其細胞因子在DVT不同發(fā)病階段患者外周血中的變化，來揭示其在DVT的發(fā)病及病程進展過程中的作用。

1 資料與方法

1.1 研究對象

選取2012年9月～2012年12月在山西大醫(yī)院血管外科住院的DVT患者共82例為患者組，其中，男性43例，女性39例，年齡17～89歲，平均52.6歲。根據(jù)其病程進展的不同時期將患者組分為急性期組（病程≤14 d）；亞急性期組（病程15～28 d）；慢性期組（病程≥28 d）。所有選入DVT患者均除外合并有活動性下肢潰瘍、新鮮傷口，及嚴重心、腦、肺疾病，糖尿病及周身其他系統(tǒng)感染者。再選取20例同時期本院體檢者中的健康者作為對照組，其中，男性10例，女性10例，年齡23～66歲，平均54.5歲。

1.2 方法

1.2.1 主要設備及試劑

異硫氰基熒光素（FITC）標記的CD4單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標記的IL-17A單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標記的IL-17A同型對照抗體、細胞刺激劑及固定破膜劑均購于美國BD公司；FACSCalibur型流式細胞儀購于美國BD公司；1640培養(yǎng)液購于HYCLONG公司，胎牛血清購于杭州四季清公司；人外周血淋巴細胞分離液購于天津澋洋生物科技公司；IL-17A的ELISA檢測試劑盒購于上海源葉生物科技公司。

1.2.2 人外周血單個核細胞分離

患者及健康對照組均空腹取肘靜脈血5 mL于肝素鈉抗凝管中，其中2 mL血通過Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個核細胞（PBMC）。3 mL血2000 r/min離心15 min分離血漿，貯存于-80℃冰箱，用以檢測血漿IL-17的表達水平。

1.2.3 流式細胞術檢測外周血Th17細胞的百分率

Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個核細胞，后用5 mL PBS液及3 mL含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液分別洗滌，加入細胞刺激劑2 μL及含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液1 mL，置于37℃，5%CO2溫箱中溫育5 h。洗滌細胞后加入FITC標記的CD4單抗室溫避光反應20 min；再次PBS液洗滌，加入250 μL細胞固定液4℃避光反應20 min；后加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5 min洗滌，重復此過程一次；加入PE標記的IL-17A的抗體，并設同型對照，4℃避光反應30 min；再次加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5min洗滌，重復此過程一次；洗滌后將細胞重懸于150 μL PBS液，用流式細胞儀檢測。

1.2.4 血漿IL-17的表達水平測定

取上述-80℃凍存血漿，采用ELISA雙抗體夾心法檢測，具體操作依據(jù)試劑盒對應的說明書進行。

1.3 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計分析，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。Th17細胞百分率結果不服從正態(tài)分布，以M±QR描述；IL-17檢測結果用x±s表示。

2 結果

2.1 外周血Th17細胞百分率

通過流式細胞術檢測結果見表1、2。Th17細胞百分率（IL-17A/CD4+T）DVT患者組為 （7.58±5.88）%；急性期組為（7.32±6.62）%；亞急性組為（7.63±4.42）%；慢性組為（7.58±5.21）%；健康對照組為（2.00±0.18）%。患者組Th17細胞百分率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。

2.2 IL-17表達水平

ELISA檢測結果見表3、4，DVT患者組IL-17表達水平明顯高于對照組（P < 0.05），急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。

3 討論

DVT發(fā)病機制甚為復雜，現(xiàn)在越來越多的研究表明，DVT的發(fā)病與炎癥反應關系密切。分子生物學研究表明，炎癥與血栓形成同屬宿主反應，炎癥細胞對血栓形成有著觸發(fā)和增強的作用，其分泌的促炎物質(zhì)可使纖維蛋白原沉積，并可抑制纖溶和血栓調(diào)節(jié)素，使靜脈內(nèi)皮細胞從抗凝狀態(tài)轉化為凝血狀態(tài)[6]。同時，炎癥還可促進血液的高凝狀態(tài)。在對靜脈血栓形成機制研究的過程中，F(xiàn)erraccioli G等[7]指出，組織學觀察血栓形成早期血管壁上有中性粒細胞滲出，隨后出現(xiàn)單核細胞和淋巴細胞，血栓形成過程伴隨急性炎癥向慢性炎癥轉化的過程。深入研究發(fā)現(xiàn)炎癥與血栓形成之間存在網(wǎng)絡關系[8-9]。炎癥反應除直接損傷內(nèi)皮細胞外，還通過一系列炎癥介質(zhì)介導對組織的損傷[10]。炎癥促進高凝狀態(tài)，而血栓形成中的產(chǎn)物也可引起炎癥。一般公認TNF-α、IL-1、IL-6、IL-8、IL-10等炎性因子與血栓形成關系較為密切。

Th17細胞是近年來發(fā)現(xiàn)的一類新的CD4+T細胞亞群，其生物學特性與傳統(tǒng)的Th1、Th2細胞以及調(diào)節(jié)性T細胞（Treg）有明顯不同[11]。Th17細胞在機體內(nèi)產(chǎn)生途徑不同于Th1、Th2細胞，目前認為它是在轉化生長因子β（TGF-β）和IL-6、IL-23共同刺激下誘導初始T細胞分化而來的[12]。Th17細胞在機體內(nèi)的作用機制非常復雜，其分泌的細胞因子中IL-17最具特征性，IL-17是一個細胞因子家族，其中IL-17A即通常所指的IL-17，為最主要的成員，其生物學功能主要是促進中性粒細胞的動員、募集和活化、介導和促進炎癥反應[13]。Th17細胞通過產(chǎn)生IL-17與IL-17受體結合發(fā)揮功能。機體許多細胞如上皮細胞、內(nèi)皮細胞及成纖維細胞上均有豐富的IL-17受體（IL-17RA）。已證實，Th17細胞在自身免疫性腦脊髓膜炎（EAE）、炎癥性腸病（IBD）等疾病中發(fā)揮著重要作用[14-15]。此外，Th17細胞還與SLE、系統(tǒng)性硬皮病、銀屑病、過敏性哮喘、特應性皮炎等免疫性及過敏性疾病關系密切[16-17]。但Th17細胞與深靜脈血栓形成之間有無關聯(lián)性尚少見相關報道。

本實驗結果顯示：DVT患者外周血中Th17細胞百分率及IL-17表達水平均明顯增高，提示Th17細胞在DVT的發(fā)病過程中可能有一定作用。其具體機制可能是IL-17具有招募和激活炎癥細胞從而激活炎癥反應的作用，同時IL-17作用于不同的靶細胞，誘導其他細胞因子產(chǎn)生，參與細胞因子網(wǎng)絡調(diào)節(jié)，觸發(fā)炎癥遞質(zhì)釋放，從而促進血栓形成。DVT患者不同分組之間檢測結果比較無統(tǒng)計學差異，未見一定規(guī)律性，提示Th17細胞激活雖參與了DVT由急性期向慢性期轉化的整個病程進展過程，但尚不能通過檢測Th17細胞及其細胞因子來判斷DVT的病情進展及預后。Th17細胞作用機制復雜，其功能活性可隨著所在局部環(huán)境及其它細胞因子的不同而變化，關于其在DVT不同疾病進展時期中具體作用及調(diào)節(jié)機制有待進一步研究。

綜上所述，Th17細胞可能參與了DVT的發(fā)病及病程進展過程，提示拮抗Th17和IL-17可能是治療DVT新的手段，為DVT 的預防和臨床診治提供了一個新的思路，為藥物治療提供新的靶點。本實驗不足之處在于僅對不同分期DVT患者外周血Th17細胞百分率及血漿IL-17進行檢測，而關于DVT患者Th17細胞活化及IL-17高表達及其與血栓形成相關的具體機制尚未涉及，還需進一步探討。

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第5篇：學習編程計劃范文

隨著義務教育化學課程標準（2011版）的頒布，滬教版九年級化學教材也隨之進行了改版，教材原先的編排體系、結構等發(fā)生了相應的一系列變化。這也引發(fā)了九年級化學教師研讀新課標、解讀新變化的浪潮，激起了進一步進行課堂教學改革的浪潮。細數(shù)新教材的種種變化，均與新課標的理念更為貼切，其中實驗部分尤為明顯。

一、新課標中實驗部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強化學實驗教學，發(fā)展學生的科學探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學的特點和實驗的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學探究”主題中增加了“完成基礎的學生實驗”這一二級主題，不僅明確提出“教師應結合具體的教學內(nèi)容和學習實際，積極創(chuàng)造條件，組織學生開展化學實驗活動”，而且還明確規(guī)定應安排和組織學生至少完成8項實驗。

2. “課程目標”部分的“過程與方法”目標中，將“能提出問題，進行初步的探究活動”改成了“能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗”。

“課程內(nèi)容”中“有關科學探究學習的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實驗的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學習基本的實驗技能”中，增加了“化學實驗應高度關注安全問題，避免環(huán)境污染”，強化了“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學探究”功能得以強化，內(nèi)容和目標要求更為具體和明確。“發(fā)展科學探究能力”中，對5處內(nèi)容在表述上進行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學探究要素的語言表述更具有科學性、針對性和實用性。

二、新教材中發(fā)生的相應變化

1. 將八項學生基本實驗編排到教材相應章節(jié)中，這是在教學實踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學生實驗與教學內(nèi)容更為有機地結合在一起，引導學生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程，這在化學教學中具有不可替代的意義和價值。

2. 部分知識或實驗活動要求下降。如原教材上冊第34頁的活動與探究中，要求根據(jù)實驗記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細描述了幾個實驗的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實驗現(xiàn)象和結論只是作為驗證出現(xiàn)。

再如原教材44頁對于二氧化碳的實驗室制法只有一句簡單的描述以及文字表達式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實驗室制備、檢驗二氧化碳的實驗裝置圖，更是在正文部分詳細描述了實驗現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗的文字表達式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點測定”實驗。

3. 課本多處增加了有關實驗安全和環(huán)保要求的文字。

三、關于實驗教學的建議

在新課標和新教材的變化中，有三方面與實驗相關的內(nèi)容最值得引起我們關注：一是強化了學生的實驗探究；二是降低了實驗探究活動的難度，力求保證各類不同學校都有條件去開展并完成課本實驗；三是對實驗的描述和解釋更為詳細、真實并增加了人文關懷因素。

面對以上變化，如何在課堂上突出“實驗為主”的科學探究，如何在教學中提高學生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認知水平緊扣教學要求進行授課已經(jīng)必然成為當下教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面予以關注。

1. 注重演示實驗與強化學生實驗并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學硬件設施與實驗室條件的有效改善，使得學生分組實驗成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應指導學生親自動手體驗化學實驗的樂趣，培養(yǎng)學生基本的化學實驗技能，這也是學習化學和進行探究活動的基本保證。

2. 充分釋放實驗的探究效應，力求科學探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學實驗作為探究性學習的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復化學實驗探究性的本來面貌。通過對課程標準（2011版）的學習，教師應根據(jù)實際情況，對探究要素和難度做適當?shù)恼{(diào)整，讓所有學生都能參與探究，讓更多的學生獲得真實的科學探究體驗。充分發(fā)揮化學實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學習的化學實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗探究性強，能極大程度的調(diào)動學生探究的主動性，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。同時，教師要引導學生學會學科聯(lián)系與滲透，將其他學科的科學探究與化學科學探究融合起來，形成科學探究學習的合力。

3. 增強實驗教學的趣味性，創(chuàng)設生活化實驗情境

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學教學更是如此。在日常教學中教師要通過一些有趣味性的實驗來進行探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，尤其是學生能親自動手的學生實驗的趣味性，使學生養(yǎng)成自由開放式的追問風氣。

在校學生接觸社會的機會有限，通過實驗讓學生了解化學在實際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進行關于“燃燒條件”的學習時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風口等學生非常熟悉的實驗情景出發(fā)，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，實驗的生活化還體現(xiàn)在實驗用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實驗中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實驗雖然不多，但它能啟發(fā)學生在生活中隨時利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探索。

4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學科習慣

第6篇：學習編程計劃范文

京翰教育綜合介紹

輔導課目： 英語 物理 化學 語文 數(shù)學 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術類

輔導對象：小學一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導時間：周六日 工作日 寒暑假

校區(qū)分布： 詳情請撥打我們免費課程咨詢電話了解，更多師資、費用信息專業(yè)老師為您解答

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北京世紀金源校區(qū)      400-0066-911轉分機58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉分機58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉分機58257

北京學院路校區(qū)        400-0066-911轉分機58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉分機58259

北京精學望京校區(qū)      400-0066-911轉分機58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉分機58261

部分課程簡介：

高一化學一對一輔導課程

課程設置：個性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎，立足高考，為同學們?nèi)媸崂碚n本知識要點，幫助大家有規(guī)律地記憶和學習高中化學的全部知識要點。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學全部知識點 2. 以基礎知識為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解

--教學心得

1、對于成績差的學生：

側重學生基礎知識，力求讓學生在基礎中找自信，在自信中提升；

2、對于成績中等的學生：

找出學生的知識弱點，夯實基礎，穩(wěn)中提高。

3、對于成績優(yōu)秀，需要拔高的學生：

針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練，注重分析思路及方法的訓練，重點提高弱勢項目。

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  好的記憶力和想象力對于孩子的智力發(fā)育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?

妙招一：適當重復法

第7篇：學習編程計劃范文

關鍵詞：c++教學；教學改革；三步法；主動學習

0、引言

c++具有功能豐富、表達能力強、靈活方便、應用面廣、目標程序效率高、可移植性好的特點，因此很多高校都將其作為計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。該課程對培養(yǎng)學生的編程技能與邏輯思維能力、分析解決問題的能力、自學能力有重要作用。但是，c++存在概念多、規(guī)則復雜、使用靈活、不易調(diào)試等問題，使得教師教學和學生學習都感到困難，特別是很多高等院校將c++作為計算機專業(yè)學生入學后首先接觸的第一門專業(yè)基礎課，這種現(xiàn)象尤為明顯，而c++基礎學不好將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。因此如何進行c++程序設計課程教育，進一步提高教學效果與質(zhì)量，成為了計算機專業(yè)課程建設中的一個緊迫任務。

1、教學計劃改革

教學計劃改革前，中南林業(yè)科技大學c++程序設計課程安排在大學一年級第2學期開設，其中理論課程安排在第1～16周，每周4學時，共64學時，4學分；實踐課程安排在第2～19周，每周2學時，共36學時，2學分。

筆者通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)教學計劃中存在3點問題：

（1）學生沒有編程基礎。中南林業(yè)科技大學計算機專業(yè)學生在大學一年級第1學期的專業(yè)基礎課程只開設了計算機導論這門課程，導致學生缺乏計算機編程基礎的知識。

（2）理論教學跨度過長。C++程序設計理論課時共64學時，需要、16周的教學時間。這使學生在學習過程中遺忘了前面的教學內(nèi)容，從而影響學生的學習熱情。

（3）實踐教學課時不足。C++是一門實踐要求強的課程，理論教學與實踐教學課時合理安排應是1：1或者1：1.5。而中南林業(yè)科技大學的c++程序設計課程的實踐教學課時不足，從而影響學生學習興趣。

基于以上3點問題一中南林業(yè)科技大學對c++程序設計課程的教學計劃做了修改，將c++程序設計課程教學內(nèi)容分為兩個部分。

（1）面向過程教學內(nèi)容安排在大學一年級第1學期進行，其中，理論課時32學時，每周4學時，共8周，2學分；實踐教學課時32學時，每周4學時，共8周，2學分。

（2）面向對象的教學內(nèi)容安排在大學一年級第2學期，其中，理論課時32學時，每周4學時，共8周，2學分；實踐教學課時32學時，每周4學時，共8周，2學分。

2、教學改革

2.1 教學內(nèi)容改革

根據(jù)新版教學計劃，對c++程序設計的教學內(nèi)容進行改革。首先調(diào)整教學大綱內(nèi)容。最初的教學大綱是按照64學時編制的，內(nèi)容涉及c++面向過程編程和面向對象編程思想。新修改后的教學大綱分為兩部分：第1部分是C++面向過程的程序設計思想；第2部分是c++面向對象的程序設計思想。每部分包括32學時的理論教學和32學時的實踐教學。

在面向過程的教學內(nèi)容中，重點介紹c++的基本語法、規(guī)則和編程思想，詳細介紹數(shù)據(jù)類型、變量、運算符、表達式、語句、控制語句、數(shù)組、函數(shù)、函數(shù)重載、參數(shù)傳遞的關鍵知識點，弱化了指針的知識點。同時對一些知識進行歸類教學，采用“三步法”教學方法對關鍵知識點進行歸納和總結。

在面向對象的教學內(nèi)容中，重點對c++中類、對象、成員函數(shù)、數(shù)據(jù)成員、構造函數(shù)、封裝性、信息隱藏、繼承性和多態(tài)性等知識點進行詳細介紹，弱化運算符重載的內(nèi)容。

通過對教學內(nèi)容的改革，使學生在具體的教學過程中，不會產(chǎn)生迷惑，從而避免學生在接觸到程序設計時，區(qū)分不了面向過程與面向對象的編程思想。面向過程程序設計思想的重點是c++基本語法、規(guī)則和編程思路的形成，而面向對象的教學則可以為學生在后續(xù)學習目前流行的開發(fā)語言Java和c#等面向對象程序設計語言時提供幫助。

2.2 “三步法”的教學方法

“三步法”是筆者通過長期的C++教學過程發(fā)現(xiàn)的一個規(guī)律。“三步法”的教學方法定義為：在c++語法中，一般存在“定義、聲明和應用”3個步驟，因此，將這3個步驟稱為“三步法”教學。通過“三步法”的學習，能夠使學生減少編程過程中的語法錯誤，提高編程能力。

在面向過程的教學內(nèi)容中，總結了許多采用“三步法”教學的知識點。如函數(shù)的“三步法”教學方法是函數(shù)的定義、聲明和調(diào)用。對于函數(shù)，我們在教學過程中第1步要定義函數(shù)，即定義函數(shù)的功能；第2步是向編譯器聲明函數(shù)的原型；第3步是在需要時進行調(diào)用。通過“三步法”教學，學生能夠很快地領會函數(shù)的正確使用方法。其他的知識點包括變量的“定義、初始化和應用”、數(shù)組的“定義、初始化和應用”等。

在面向對象的教學內(nèi)容中，也總結了大量的“三步法”教學知識點，其中類與對象是典型的知識點。對于類與對象，總結的是類的定義、對象的定義和對象應用的“三步法”教學方法，旨在告訴學生要正確使用對象方法，第1步必須要定義類數(shù)據(jù)類型，第2步是利用定義后的類數(shù)據(jù)類型定義對象，第3步才是對對象的應用。

“三步法”的教學方法是在筆者長期的教學實踐過程中總結出來的教學方法，對于初次接觸計算機編程的學生來說，通過程式化的學習，能快速記住編程的規(guī)范，減少語法錯誤，提高初學者的學習興趣與熱情，增強學生的自信心。

2.3 實踐教學的改革

c++程序設計是實踐性很強的一門課，培養(yǎng)學生的編程能力是教學的首要目的。因此，在授課的同時，如何引導學生利用上機實驗來加強實踐也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。實踐課程的主體是上機實驗課程，但僅在上機實驗課上編程是不夠的，學習效果也會大打折扣。為此，我們對實踐教學進行了改革。

（1）改革實踐課程教學方式。傳統(tǒng)的實踐教學方法是學生上機實驗課，發(fā)現(xiàn)問題后由教師答疑，編寫實驗報告，最后由教師批改實驗報告。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個問題。由于現(xiàn)在的教材編訂，許多的實驗內(nèi)容都有標準的答案，這樣容易造成學生在實驗課程中，按照標準答案寫程序，不能使學生的編程思維得到有效的訓練。為此，我們對這一教學方法進行了改進。首先在理論課堂上給出下次實踐課程的實驗內(nèi)容，要求學生必須先寫好實驗報告；然后在實驗過程中，由鄰桌同學對事先寫好的實驗報告進行調(diào)試和批改。這樣做的好處是學生事先對實驗內(nèi)容進行預習，并設計相應的程序，同時，學生是帶著批判的精神來調(diào)試其他同學的程序，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了實驗課程的學習效率。

（2）以小項目帶動實踐教學，提高學生編程興趣。我們提供許多對學生具有吸引力的小項目，如24點游戲、老虎過河這兩款游戲，不僅玩起來簡單，用c++語言實現(xiàn)起來也簡單，這對剛學習計算機編程的學生來說，既有娛樂性，又簡單易編程，實現(xiàn)后易有成就感，易增加學習興趣。在實現(xiàn)這些小項目的過程中，練習和鞏固了C++語言的基礎知識。另外，我們還設計了與學生的年齡特征及學生生活內(nèi)容相關的小型系統(tǒng)開發(fā)，如課堂點名、簽到系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)等。在c++語言的基礎知識學完之后，需要學習面向對象編程，功能模塊增多，難度增加，該類項目與學生的日常生活息息相關，學生對這些項目的各功能模塊的流程也非常熟悉。

（3）采用綜合設計型實驗增加學生團隊合作協(xié)調(diào)能力。通過布置或由學生結合本人的興趣，從實際應用中選擇有具體應用背景的實驗題目，安排學生分組共同完成。綜合設計型實驗的具體內(nèi)容如下：

①首先將綜合設計型實驗的題目要求布置給學生，要求學生在選好題目的基礎上，認真研究題目的要求，自行查閱有關資料，寫出系統(tǒng)的需求分析、總體框架設計，確定小組組長和成員，由小組組長進行任務分配工作。

②小組組長組織系統(tǒng)的需求分析、總體框架設計的討論工作，將確定的系統(tǒng)詳細設計方案交于教師審閱。

③在限定的時間內(nèi)，組長安排成員完成C++語言的代碼設計，完成各個功能單元的實現(xiàn)和調(diào)試。

④聯(lián)編調(diào)試，要求把各個功能塊聯(lián)編起來進行調(diào)試。

⑤寫出相關的系統(tǒng)分析、設計、實現(xiàn)等實驗報告和文檔。

綜合設計型實驗建立起以學生為中心的教學模式，這樣既鍛煉學生的動手能力，也加強他們交流與團結協(xié)作的精神，全面提升學生的程序設計與軟件開發(fā)能力。

2.4 考核方式改革

傳統(tǒng)教學模式中，c++理論課程的考核往往只有考試一個環(huán)節(jié)，顯得不太合理。基于之前的改革，筆者對c++程序設計理論課程的考核包括以下幾個部分：

平時環(huán)節(jié)占總成績的20%，主要考查學生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；團隊表現(xiàn)占總成績的20%，主要考查學生的團隊協(xié)作能力；期末考試占總成績的60%，主要考查學生的基本知識點、程序閱讀能力與程序編寫能力。

對于實踐教學，考核以考查為主，主要考查學生在實踐過程中的編程開發(fā)能力。實踐課程的考核分4個部分，包括：平時環(huán)節(jié)（占總成績的20%），實驗過程（占總成績的40%），實驗報告（占總成績的20%），團隊協(xié)作（占總成績的20%）o

3、結語

第8篇：學習編程計劃范文

關鍵詞：任務驅動法；教學；數(shù)控

一、引言：

《數(shù)控加工工藝與編程》是一門理論與實踐關聯(lián)性很強的課程。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，這是擺在我們教師面前的一個重要課題。傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動的學習狀態(tài)，容易感到厭倦，學生缺乏應用性，在生產(chǎn)一線解決實際問題的能力較差。根據(jù)學生以及數(shù)控編程與操作課程的特點，采用任務驅動法教學，能夠激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，達到較好的教學效果。

二、任務驅動教學法的含義：

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。而“任務驅動”就是一種建立在建構主義教學理論基礎上的有別于傳統(tǒng)教學的一種新型教學方法。根據(jù)《數(shù)控加工工藝與編程》課程對應職業(yè)能力特點，采用“任務驅動”教學法，教師根據(jù)教學目標提出“任務”，以完成一個個具體的“任務”為主線，把教學內(nèi)容合理而巧妙地融入每個“任務”之中，以探索問題來激發(fā)學生學習興趣和動機，學生帶著真實“任務”，在探索中學習。該教學法最顯著的特點是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，教師引導學生邊學邊做，完成相應的“任務”。讓學生在一個個典型的零件加工“任務”驅動下，展開協(xié)作學習交流，教師引導幫助學生由簡到繁、循序漸進地完成一系列“任務”，從而增加課程教學的針對性和實用性，提高教學質(zhì)量和教學效率，使得學生即使在全國任何一個企業(yè)就業(yè)，都能夠勝任數(shù)控加工工藝與編程崗位和數(shù)控機床操作崗位職業(yè)工作。

任務驅動教學法的教學模式如圖1所示：

三、數(shù)控編程與操作中實施任務驅動式教學的分析與應用：

《數(shù)控加工工藝與編程》是機電一體化技術專業(yè)的一門主干課程，采用任務驅動的教學方法，教師以各自“任務”的形式帶著學生真實地進入學習情境，使學生的學習形象化，學生也就容易實現(xiàn)所學的目標，即“學中做、做中學”，在完成“任務”的過程中，增長知識和才干。如圖1所示在具體的教學中通過六個步驟，逐步實現(xiàn)教學目標。

1.資訊：明確工作任務，知道要做什么。教師給每個學生提供數(shù)控加工編程與操作的零件圖紙及任務書。根據(jù)圖紙及任務書的要求，引導學生去查閱相關的資料，完成工作任務的準備。

2. 計劃：如何完成工作？在此階段教師重點引導學生合理劃分數(shù)控加工工序，規(guī)劃走刀路線，確定零件的裝夾，選用刀具，選用切削用量等。學生填寫工序卡和刀具卡。

3.決策：確定具體方案。教師分析工藝方案的重點，工作標準，分配每個人的工作任務、要求，重點觀察和培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。學生在教師的引導下每個人完成工藝文件的制作及數(shù)控程序的編制。

4.實施：確定程序，執(zhí)行方案完成零件。教師分組講解與演示數(shù)控機床操作，保證機床在沒有故障的情況下進行，告誡學生機床安全操作的準則。學生按圖紙要求完成成品。

5.檢查：檢測零件制作質(zhì)量。教師指導學生正確使用工量具，檢查零件的形位公差。學生對照零件圖紙逐次檢查零件的加工質(zhì)量，并將檢測結果填入規(guī)定的表格中形成檢測報告。

6.評價：對制作過程與結果進行學生自評、小組互評、教師評價。任務完成后對整個教學活動進行評價。

四、數(shù)控編程與操作課程中實施任務驅動式教學的案例：

工作任務描述：擬加工如圖2所示的軸，編制該軸的數(shù)控加工工藝，填寫相關的工藝文件，編制該軸的數(shù)控車削加工程序，并利用數(shù)控車床以經(jīng)濟方式及專業(yè)要求加工出合格零件。

根據(jù)圖1所示軸零件圖及技術要求以及表1所示的教學過程設計，合理地制訂加工工藝規(guī)程并填寫加工工藝卡，如表2

在數(shù)控加工工藝卡的指導下，按照數(shù)控編程規(guī)則，選擇合適的編程指令編寫軸零件的加工程序，如表3所示加工程序單

五、結束語

在《數(shù)控加工工藝與編程》的教學過程中，提出合理適合任務是前提，分析任務是關鍵，學生在自主學習與協(xié)作學習中完成任務是重點，對效果的評價與反饋信息是總結和提高。這里的每個教學環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌合理兼顧。手腦并用，做學結合，這是任務驅動教學法具有的獨特特點，更加適用高職院校理工學科的教學。因此需要注意：（1）選取合適的工作任務是非常重要的。（2）要適時地布置任務，讓學生帶著疑問去探究。（3）在計劃、決策及具體實施階段，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段積極引導學生選擇合理的加工方案，制定合理的加工工藝并編制正確的加工程序。在此過程中教師要做好巡回指導和點評終結。（4）在每一個具體項目完成后，教師應引導學生積極回顧并總結在本階段所學的知識，使學生能對所學知識舉一反三，進行有效的知識遷移，提高學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

[1]劉林詩.“任務驅動”教學模式的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育科學，2007（12）：27-28.

[2]宋國杰.淺談任務驅動法在PLC教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報 ， 2009（26）：45.

第9篇：學習編程計劃范文

一、指導思想：

立足學生的精神發(fā)育和成長，關注學生的學習素養(yǎng)，發(fā)展學生的特長能力，追求“卓越”人格，促進學生的精神成長，進一步深化素質(zhì)教育，提高學生信息技術應用和操作水平，提高學生的探索與創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的特長，形成鮮明的個性。

二、主要目標：

1、培養(yǎng)一批學生編程愛好者，提高他們的電腦制作技術，培養(yǎng)他們的研究性學習能力、動手能力和創(chuàng)新精神，促進學生能力的全面發(fā)展。

2、挖掘出一批有興趣的同學，進一步提升他們的信息技術應用能力和編程思維。

3、為今后的競賽活動作好預備梯隊，為各級各類電腦制作競賽輸送優(yōu)秀的學生。

三、活動計劃：

編程作為教育的組成部分，能提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力。為了適應時代要求，活躍學校的課外活動，信息交流社團本次活動計劃如下：

1、學生主動思考，提出解決問題的方法。

2、教育學生要熱愛集體，保護好公物，保持電腦教室的清潔。遵守課堂紀律，養(yǎng)成良好的電腦用機習慣和學習習慣。

3、依據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生編程能力能力。有了一定編程思維基礎后，再以問題設計為輔，引導學生將自己所遇到的問題用語言表達出來，充分發(fā)揮他們好動，思維跳躍性強，養(yǎng)成對聽到、看到，感到的事物進行思考的習慣。4、做好點評工作。對每位學生的成果進行點評，讓他們認識到自己程序作品的優(yōu)缺點，共同學習，共同進步，從而使學生初步感知編程與學習生活的聯(lián)系。

5、定時開展一些程序作品參觀，進一步提高他們的程序設計積極性。那些有新意的作品，同學之間可以展示、交流，有助于更好的了解別人的意圖，學習到新的問題解決方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，逐步完美構思。

四、活動內(nèi)容

用vb實現(xiàn)如下功能：在文本框內(nèi)輸入聽力及筆試成績，當聽力成績達到30分以上（含30分）、筆試成績達到60分以上（含60分）時顯示評價為“合格”；否則顯示“不合格”。

操作過程

1 窗口設計      

2 程序代碼

 

Private Sub Command1_Click()

    Dim a As Double

    Dim b As Double

    Dim c As String

 a =     Val(Text1.Text)    

    b = Val(Text2.Text)    

    If   a >= 30 And b >= 60      Then

        Text3.Text = "合格"

    Else

        Text3.Text = "不合格"

    End If      End Sub

 

定義變量

賦值語句

條件判斷語句

 

 

3 調(diào)試運行

四、活動時間

2019年2月26日上午小自習

五、活動地點

    綜合樓四樓微機室