少兒美術(shù)國(guó)畫的學(xué)習(xí)

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隨著基礎(chǔ)課程的改革，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化，各種興趣班也變的琳瑯滿目。兒童繪畫的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家的重視。市場(chǎng)也越來(lái)越廣闊，但由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，繪畫的形式也越來(lái)越多樣。但是，很少有人把國(guó)畫作為系統(tǒng)的兒童繪畫形式，作為一門課程來(lái)教授給大家。其中，有很多的原因阻礙著它的發(fā)展。

一、少兒美術(shù)國(guó)畫中存在的問(wèn)題

1）最基本的就是繪畫材料的特殊性。國(guó)畫的學(xué)習(xí)需要用到毛筆，墨，宣紙，但是在市場(chǎng)，如果不是專業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)畫的人，這些是不被大家所熟知的。不像蠟筆，彩鉛筆，水彩筆這樣的普遍存在。

2）繪畫形式需要一定的技巧。特別是關(guān)于毛筆的使用，中國(guó)的書法是一種古老而且富有生命力的藝術(shù)門類。中國(guó)自古就有“書畫同源”的說(shuō)法，繪畫時(shí)更講究書法用筆特別是中鋒側(cè)鋒的使用，并借助墨色的濃淡干濕發(fā)揮出來(lái)。書法的學(xué)習(xí)是國(guó)畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，關(guān)于毛筆的使用出現(xiàn)了文化的斷層，這也是學(xué)習(xí)中國(guó)畫困難的一個(gè)重要元素。

3）兒童課程的不成熟。目前，在我所接觸的國(guó)畫的學(xué)習(xí)里，很少有完整的少兒國(guó)畫的課程體系，很多情況下老師自主組織課程，根據(jù)自己所學(xué)以及班里學(xué)生的情況來(lái)編寫本節(jié)課的教授課程，對(duì)于課程沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排。特別是課程本身的不完善，沒(méi)有系統(tǒng)教材。這也是教師看起來(lái)能力不足的一個(gè)主要原因，教師是可以進(jìn)行培訓(xùn)的，但是課程本身的不理想是直接影響整個(gè)國(guó)畫學(xué)習(xí)的繪畫效果的。所以，對(duì)于少兒國(guó)畫的教授來(lái)說(shuō)更是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

二、少兒美術(shù)國(guó)畫關(guān)于存在的問(wèn)題提出的建議

面對(duì)這些問(wèn)題，由于時(shí)代的發(fā)展是可以進(jìn)行改進(jìn)的，從而完全適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展潮流，第一個(gè)問(wèn)題就是筆墨紙硯的要求，最應(yīng)該解決的就是宣紙的靈活使用。使宣紙更加的簡(jiǎn)捷化，于是可以把冊(cè)頁(yè)引用到這里，根據(jù)學(xué)時(shí)裝訂成冊(cè)，這樣學(xué)生每節(jié)課就可以有一張裝裱好的國(guó)畫。從而可以增加學(xué)生的信心。第二個(gè)要解決的問(wèn)題是關(guān)于毛筆的使用，可以增加一些相關(guān)的課程，如：書法課以及線描課這樣可以不斷提高學(xué)生們的基本功。這些課程相應(yīng)的穿插避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)。孩子們還可以多掌握一門技能。第三個(gè)就是兒童課程的標(biāo)準(zhǔn)化以及專業(yè)化。根據(jù)不同的年齡段以及學(xué)時(shí)編撰相應(yīng)的教材，可以在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加相應(yīng)的興趣課程。少兒國(guó)畫的學(xué)習(xí)必不可少的就是對(duì)于前輩繪畫作品的臨摹。中國(guó)畫從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫堰_(dá)到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的一條途徑，但對(duì)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，難度要求不要過(guò)高，不然，容易挫傷少兒的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏。所以對(duì)少兒中國(guó)畫教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，在選擇教育上，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西，又不能泯滅少兒的童心，要符合兒童發(fā)展的身心規(guī)律，可以讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白國(guó)畫的魅力。像是齊白石老先生的花鳥就是非常適合現(xiàn)在的少兒來(lái)學(xué)習(xí)。除了臨摹，在學(xué)生掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于快速的速寫、寫生、默寫訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行想象畫、命題畫、詩(shī)配畫、繪畫日記等創(chuàng)作的訓(xùn)練；來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造的能力。每當(dāng)學(xué)生完成一幅作品后，教師應(yīng)找出他們的閃光點(diǎn)，給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，提倡多畫、巧畫、大膽想象、勇于實(shí)踐；讓他們用自己的心與手中的筆，來(lái)真實(shí)的表達(dá)屬于他們自己的自由天地，這樣新的學(xué)習(xí)方式定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。增加了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。第四，增加教師的素養(yǎng)。教師要關(guān)心和尊重傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)少兒對(duì)本民族藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。就國(guó)畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，為達(dá)到這一目的，教師本身對(duì)國(guó)畫藝術(shù)要有一定的理解和欣賞能力，并要掌握基本的水墨技法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名少兒國(guó)畫教師不僅要學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，還要學(xué)會(huì)傳播美。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)畫是我們中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)燦爛文化的重要組成部分，是我們國(guó)之瑰寶和民族驕傲。隨著時(shí)代的發(fā)展，受到西方文化的沖擊，從小到大都是學(xué)習(xí)著素描，水粉，速寫長(zhǎng)大的，但是那并不是我們真正的繪畫，只能說(shuō)是一種借鑒。我們的根本是國(guó)畫，它擁有自己的繪畫體系，很多大師也是在學(xué)習(xí)了西方的繪畫后，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的繪畫，但是兩種繪畫在體系上不同的，需要自己能夠轉(zhuǎn)化。所以，我在想為什么不在開(kāi)始的時(shí)候就學(xué)習(xí)中國(guó)畫，這樣再轉(zhuǎn)換起來(lái)是不是就容易很多恩。特別是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候，將中國(guó)畫作為其根本，在以后的學(xué)習(xí)道路上有很大的幫助。少兒中國(guó)畫的作畫時(shí)間比較“短”，對(duì)于自控力比較弱的他們有明顯的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)畫筆墨千變?nèi)f化，構(gòu)思率真，夸張。完全符合孩子們現(xiàn)在的思想。孩子們完全可以通過(guò)中國(guó)的水墨把他們腦袋里的奇思妙想表現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)畫是特別有意境的繪畫，特別是繪畫與詩(shī)詞的相結(jié)合更是賦予了一種不同的含義。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)耳濡目染的受到這種文化的熏陶，自然而然的增加了文化的修養(yǎng)。

作者：張東穎 單位：天津師范大學(xué)