新生入學教育的總結精選(九篇)

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第1篇：新生入學教育的總結范文

關鍵詞: 醫學院校 新生 入學教育

新生入學教育是大學教育的起點,是大學新生完成角色轉變,適應學習生活,穩定專業思想的重要階段,也是大學生形成紀律觀念,完善人格修養,規劃職業生涯,步入科學發展軌道的關鍵時期。醫學院校的主要職責是培養合格的醫療衛生工作者,醫學教育的目標是培養滿足人們對醫療衛生需求的醫藥衛生人員。[1]本文通過總結我院近年來在醫學新生入學教育管理中的方法和經驗,探索建立一套符合醫學院校新生入學教育的有效途徑。

一、強化領導,為新生入學教育工作提供組織保障。

新生入學,學院與相關職能部門多次研究,提前布置,精心組織,召開迎新暨入學教育大會,反復強調入學教育對于醫學生五年學生的學習、生活及對學院的教學、管理的重要意義,為開展入學教育工作提供強有力的保障。

1.成立機構,加強領導。

為加強對入學教育工作的領導,學院成立新生入學教育工作領導小組,以總支書記為組長,專門負責規劃、布置、督察、入學教育工作。各年級輔導員和專業指導教師負責所在年級的入學教育組織工作。

2.制訂方案,嚴格規范。

為規范入學教育工作,制訂《新生入學教育方案》,從指導思想、教育形式、教育內容等方面進行細致的安排和部署;制定入學教育時間進度表和專業教育參考提綱,學要求,堅持做到“六個明確”,即明確教育目的、明確教育形式、明確教育內容、明確時間進度、明確教育要求、明確考核重點。

3.明確分工,強化責任。

入學教育的內容包含多個方面,要對輔導員和專業教師的工作進行分工,對入學教育效果負直接責任,從而強化責任意識,認真準備,親力親為,取得良好的教育效果。

二、開展以理想信念教育、愛校愛國教育等為主要內容的思想政治教育,幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

1.理想信念教育。

教育引導學生認真學習中國特色社會主義理論,堅定中國特色社會主義理想和信念,[2]增強歷史使命感、責任感,強化成才目標和學習動力;教育學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立“好學近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的思想認知,勤奮學習,奮發成才。

2.愛校愛國和校史校情教育。

組織新生參觀學校,聆聽校領導和專家教授關于學校歷史和文化、校風和學風的報告和詮釋,學習、了解我校的校史、校訓、特色、成就(含英才)等,使新生了解學校的專業設置和學科優勢,加深他們對大學精神的理解,對學校人才培養觀念和培養目標的理解;以學校的發展目標、人文精神等來凝聚學生,穩定思想,增強新生對母校的歸屬感、認同感和自豪感。

3.誠實守信教育。

當前大學生的誠實守信教育集中體現在學費交納、貸款還貸、誠信應試等方面。在認真做好新生繳費及“綠色通道”工作的基礎上,要通過深入、細致的思想政治教育,讓學生了解國家和學校的有關政策,形成“繳費上學”、“有借必還”的誠信美德。

4.社會主義榮辱觀教育。

高校要把加強社會主義榮辱觀教育看成是當前思想道德建設的首要任務。[3]“八榮八恥”,涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想,是對社會主義思想道德的系統總結。加強對新生開展社會主義榮辱觀的宣傳、教育活動,使之“知榮明辱”,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。

5.開展成人成才勵志教育。

通過先進事跡報告會、座談會等形式,弘揚自強自立、奮發向上的勵志精神,營造“學典型、見行動、爭優秀”的良好氛圍。通過舉行成人宣誓禮,教育新生捍衛神圣憲法,履行公民義務,承擔社會道義,做一個對社會有益的人。

三、開展以校紀法規教育、安全教育、心理健康教育等為內容的行為習慣養成教育與適應性教育,幫助新生順利發展、健康成長。

1.校紀法規教育。

校紀法規教育是大學生在校學習生活的制度保障,組織新生學習《學生手冊》,開展入學教育知識考試,參加大學生紀律與秩序教育講座、安全教育講座,讓學生熟悉各項規章制度,使學生自覺遵守校紀校規,同時完善新生入學信息登記。

2.校園安全教育。

制定《新生入學安全教育計劃》,開展涉及人身、生活、財產、交通安全等方面的專題教育,增強安全防范意識,防微杜漸;運用典型安全事故案例,教會學生應急處理方法;對發生的安全事故要及時通報、處理,確保學校穩定、和諧。

3.心理健康教育。

組織開展新生心理問題篩查和心理健康教育活動,建立健全學生心理健康檔案,完善大學生心理健康教育網絡;[4]重點關注家庭經濟困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況,發現異常情況及時疏導、及時上報。

4.適應性教育。

(1)通過舉辦“如何適應大學生活、學習的適應教育”講座,使新生盡快適應大學生活,學會學習、學會生活、學會做人,培養自己的適應能力。

(2)通過新生家長見面會,發放《新生家長必讀》,讓學生、家長了解孩子所選擇的專業、學校及學院的發展規劃,為今后的溝通合作打下良好的基礎。

(3)通過新老生學習經驗交流會,幫助新生轉變學習方法。

(4)通過舉辦“高校學生會與校園文化建設”的講座,讓新生更好地了解學生會的作用,積極投身于校園文化建設。

四、開展以學風建設、專業思想教育、學業發展規劃教育和職業生涯規劃教育為主的發展規劃教育,幫助新生樹立正確的發展觀和成才觀,步入科學的發展軌道。

1.學風建設。

“學風正成就事業,學風清造就良醫”。學風建設是學校求生存、創品牌、謀發展的基礎。學風包括學校風氣、學習風氣、學術風氣、師德師風、醫德醫風等。通過“求真、求精、求新”的校風學風專場報告會,激勵新生樹立人生目標、胸懷遠大抱負,立志成才,報效祖國。同時努力構建“全員育人、全程育人、全方位育人”學風建設工作體系,讓優良的學風成為學校發展強大的推動力。

2.專業思想教育。

向新生介紹學院專業設置、發展方向、專業課程、專業特點及專業師資、考研、就業情況等,幫助他們穩定專業思想。教育引導新生了解大學學習特點、培養學習興趣、激發學習動機、選擇恰當的學習方法;培養他們追求真理、求實創新、嚴謹鉆研的治學精神。

3.學業發展規劃教育。

組織學業生涯規劃講座,引導新生制定個人學習的學期目標和階段目標,提高學習自覺性和有效性,做到制定好一個目標,營造好一種氛圍。并以考試、考級、考證、考研為抓手,真正使方法指導、制度保障和檢查反饋三項措施得以落實,使學業發展規劃取得成效。

4.職業生涯規劃教育。

舉辦“奉獻基層五十年,甘灑熱血寫春秋”優秀校友扎根基層自主創業報告會,號召大家今后投身基層衛生事業。制作展示醫學畢業生考研、西部計劃、選調生、選聘生、應征入伍學生光榮榜,印發畢業生成長記錄和先進事跡材料,介紹優秀學生、校友成長經歷,用先進人物和事跡激勵、鼓舞學生;通過“就業”“職業”觀念教育,為未來職業及人生定位做好必要的觀念和知識能力準備。

五、加強以醫學倫理學、醫事法學、道德規范為主的醫德教育,有助于培養德才兼備的醫學人才。

臨床醫學專業特點決定了學習專業知識之前必須接受醫德醫風教育。[5]醫學新生懷著探求醫學知識的遠大志向,步入神圣的醫學殿堂,在這一關鍵時期對他們進行醫德基本原則和基本規范的教育,有意識、有目的、有計劃地塑造他們的醫德認識、醫德感情、醫德信念、醫德行為和習慣,使之全面、系統地了解醫德的基本理論,形成“無欲無求”的高尚醫德。

通過醫學生誓詞的宣誓,使他們從學生時代就樹立一切為病人服務的宗旨,用高尚的理想和人格要求來衡量自己,激勵學生在以后的醫療實踐中自覺遵守醫德規范,為實現崇高的理想而奮斗。還要大力拓展醫德教育的途徑,[6]將醫德教育與醫療實踐相結合,抓好醫學生的功利教育,提高醫學生醫德情感,正確地處理好“義”和“利”的關系。好學真知,造就回春妙手;力行仁術,終成濟世良醫。

新生入學之后,新的學習生活環境、新的授課方式、新的學習方法、新的學習目標、新的人生定位等待著他們去思索、去探索、去適應、去定位。新生入學教育是一項系統性很強的工作,必須爭取多方面的支持、配合,積極營造一個良好的氛圍,真正做到教書育人、管理育人、服務育人,建立健全新生入學教育的長效機制。

附:新生入學教育安排進度表

參考文獻:

[1]龍騰.高校醫學生教育管理工作的探索與實踐[J].中國衛生事業管理,2009,(8):553.

[2]許健,葛曉華.淺析當代大學生的理想信念教育[J].中國科技信息,2009,(3):256-258.

[3]劉云山.知榮辱?樹新風?促和諧:在樹立社會主義榮辱觀座談會上的講話[N].光明日報,2006-03-21.

[4]孫紅艷,董波.多層次醫學生教育管理方法的探索與實踐[J].中國高等醫學育,2007,(5):45-46.

第2篇：新生入學教育的總結范文

1.入學教育周期較短。各大高校的新生入學教育的時間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓期間。這段時間進行新生入學教育，學生入校的新鮮勁還沒過，對此重視程度不夠，認為事不關己，然而等過了一段時間，不適應表現出來以后，新生入學教育已經結束。

2.新生入學教育教育形式單一。新生入學教育往往是以講座的形式開展，把老師作為課堂的主體，學生作為課堂的客體，把大量的理論知識單一地灌輸給學生，缺乏互動，影響了學習效果，而且有些內容并非通過一兩節課的講解就能讓學生掌握的，需要在平時的學習生活中不停地加以引導。

3.新生入學教育缺乏層次感。當前，新生入學教育往往是在規定時間內把所有內容不分主次、不分先后的同時灌輸給學生，對學生而言，如此巨大的知識仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來很多內容卻沒能掌握。

4.師資不足，教育理念不穩定。在入學教育中，除專業介紹由相應專業負責人或資深教授來完成外，多是由從事學生工作的學院黨委副書記、團委老師、學生輔導員擔任，有的還包括學生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動性大，使得辦學理念、專業發展思路等因個人的理解不同而異，這種散漫的局面導致學校或學院沒有類似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。

二、改進新生入學教育思路與方法

1.尊重認識規律，實行長期教育。新生入學教育不應該是學生進校時的短期的常規工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專業的認知，專業思想的確立，學習方式的轉變，安全意識的形成都是需要一個過程的，并可能短期就能完成的。我們應當尊重人們的認知規律，實行長期的教育，將新生入學教育與思想政治教育、學風建設相結合，注重隨時、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強調的教育機制。

2.科學的設置教育內容，使新生入學教育內容具有整體性、層次感。當前新生入學教育內容是學校的工作人員根據以往學生入校時存在的問題總結而來的，對新生適應大學生活是有一定的指導意義的，開學開展這項工作是十分必要的。然而對于學生來說，他們的入校的新鮮勁還沒過，對什么是大學沒有感覺，在這個時候就要把大量、關聯性不大的理論知識灌輸給學生，學生不僅不重視，聽起來也不認真，即使認真聽了，在這個階段也不知道如何使用。我們可以科學系統地設置新生入學教育內容，使它符合學生熟悉新校園的過程，讓學生感覺我們所講解的內容符合當前他們的生活學習狀態，認真接受知識的同時，也讓他們感受到學校的關懷。

3.創新教育方式方法，確立學生在整個教育過程中的主體地位。不應將新生看成純粹的教育客體進行單向灌輸，忽視新生的主觀能動性，而要加強雙向溝通，讓學生參與進來，這樣不僅學生接受知識非常容易，而且不容易忘記。

第3篇：新生入學教育的總結范文

新生進入大學校園,開始了一段新的學習和生活,需要適應新的環境,建立新的人際關系。高等學校開展具有實踐性、系統性的新生教育就非常有必要,能主動地提供一些有用信息,幫助新生解決一些問題,進而順利進入角色,開始大學生活。好的開始等于成功的一半,大學新生教育是讓新生有一個好的開始并為他們今后的大學學習和生活奠定良好的基礎。仔細研究近年來學生管理中的因學習成績差而被降級或退學的案例,發現絕大多數的同學是因為一進入大學就失去目標,學習態度出現問題,然后出現不及格現象,進而產生惡性循環,日積月累,不及格科目越來越多。因此,科學實施新生教育對于新生有非常重大的意義[1],給新生一個清晰的學習目標、讓他們學會獨立生活、管理時間、制定計劃、養成良好的習慣,為成長成才打下良好的基礎。而如何實現新生教育的目標,關鍵在于新生教育的定位、形式、內容等設計的科學性。

新生教育的科學實施對于高校的教育管理工作具有重大的促進意義。新生教育是高校教育工作的重要組成部分,是高校傳播校園文化、展示教學成果、形成良好風氣、宣傳自我形象的重要方式。學校在新生一走入校園就給以科學規范、系統合理的“第一印象”,對于后期學校的學生管理和教學計劃實施都有很大的幫助。

二、大學新生教育科學實施應注意的原則

新生教育并不是單一的實現高校管理的手段,它更是培養人才的有效方法。隨著大學生思想觀念的轉變和當前高等教育面臨的新形勢,高校的教育管理面臨新的情況,各項工作也需要重新審視,準確定位。在實施新生教育中,必須轉變強制性的思維,從服務的角度進行形式和內容的設計,注重實用性、個性化和人性化,才能避免新生教育的盲目性、零散性和形式化,使大學新生能夠學以致用,早做規劃,少走彎路。

(一)注重實用性的原則

大學相比于高中,無論是管理體系,還是學習方法,抑或是畢業去向,都有很大的差異。大學新生剛剛進入校園,有許多東西需要學習,新生教育一定要堅持滿足學生的實際需求的原則,注重教育方法和教育內容的實用性,最好是能針對性地解決新生的實際問題,能很好地促進學生盡快調整好狀態,適應大學的學習方法和生活環境。鑒于此原則的要求,就需要搜集學生的需要、總結既往的經驗、結合新形勢的要求、發揮學校的特色,做好新生教育的系統規劃。

(二)注重人性化的原則

以人為本是科學發展觀的本質和核心。新生教育的人性化原則就是要給予學生以人文關懷,確保學生的主體地位,在目標設定、內容設計和形式方法上都充分考慮大學新生的具體情況,正如馬斯洛所說:“教育的終極目標是幫助人最大可能地實現自己”[2]。注重培養和發展一個人的全部潛能,強調教育過程即人的潛能的自我實現,培養追求豐富精神生活的人的教育,使他成為一個具有良好素質的、身心得到全面發展的人。給予一個自由發展和自我完善的理念、營造一個良好寬松的教育環境、提供一個豐富高效的支持體系,是新生教育人性化的充分體現。

(三)注重個性化的原則

新生進入大學,就應該培養大學生的自主獨立意識,以個性化教育為出發點,協助大學生適應新的環境,使大學生能夠在觀念、意識方面有較大的轉變,逐步學會規劃自己的大學生活,適應社會的需求和發展。個性化的新生教育要從以下幾個方面著手:第一,培養學生獨立的人格。人格是指人的尊嚴和權利。獨立人格的形成首先意味著對法律、道德、權利和義務的確認與恪守。第二,培養學生的主動精神。人的主動精神是個性賴以形成和發展的內部動力機制,是個體的態度、興趣、愿望、需要和能力的集中表現。第三,培養學生創新能力。創新能力包括創造性態度與品質、創造性思維能力和創造性操作能力三個方面。注重創新能力培養是個性教育的根本特征和重要標志。第四,培養個性的內在和諧。個性的內涵是廣泛、豐富的。個性的諸方面并不一定是一個協調一致的統一體,往往表現出有主有次、有強有弱,發展的不平衡性。新生入學教育科學實施要注重個性的內在和諧,既關注學生的個性特點,也注重學生的平衡發展;既尊重學生個性成長的需求,也把握思想政治教育的規律。

三、大學新生教育科學實施的方法

大學新生教育的實施是大學新生來校后的第一堂課,也是大學各個方面的一次集中展示,會給大學生留下極其深刻的第一印象[3]。

(一)科學體系

將新生教育納入思想政治教育整體工作中開展:新生教育作為思想政治教育體系中重要的環節[4],無論從環節設計還是內容安排,都要放在思想政治教育整體工作中推進,而不能一味的、獨立地搞新生入學教育。將新生教育納入到理想信念工程、校園文化建設、生涯發展教育等體系中,作為這些活動內容的啟蒙和開端,分步實施,逐步推進[5]。

將新生教育作為年度工作重點實施:高校的學生工作具有很強的時間性,每年都有畢業生離校,又會迎來新生,要把新生教育擺在更重要的位置去開展工作,因為此項工作的好壞影響到大學生整個學習過程,影響到未來畢業找工作,甚至影響到整個學校的風氣。

將新生教育涵蓋大學生四年學習生活所需:對于新生教育內容的設計要考慮到一個大學生四年的需要,有針對性、有層次、分階段地實施,使新生教育成為大學生生涯發展的啟蒙,使新生教育成為大學教育的良好開端,使新生教育成為嶄新大學生活好的起步。

(二)模塊設計

為了更好實施新生教育,參考了北京航空航天大學、北京林業大學、北京科技大學等幾所大學的新生教育的安排,可以將新生教育的相關內容分四個模塊進行,模塊中分項目,每個項目可以制定目標、方法、形式等內容[6]。

1·大學適應教育:此模塊主要包括入學教育、開學典禮、參觀校史、專業介紹、紀律教育、安全教育、學習經驗交流等,以幫助新生盡快適應大學生活、完成角色轉變、強調規則紀律為目標。

2·文化認同教育:此模塊主要包括愛校榮校、感恩教育、明禮誠信教育、責任感教育等,以幫助新生了解學校辦學理念、學校精神、認清歷史使命、樹立責任意識為目標,進一步培養大學生誠實守信、理性堅毅、樂觀向上的品格意志。

3·組織建設:此模塊主要包括文明宿舍建設、班團組織建設、新生黨建工作、學生組織招新等工作,以完善基層組織建設、新生融入基層組織、組織文化傳承等為目標,通過組織來豐富和完善大學的教育管理手段。

4·身心健康教育:此模塊主要包括心理健康教育、生涯發展輔導、勤工助學活動、資助體系宣傳等幾個方面,以學生掌握生涯發展和心理健康知識、增強自我發展意識、積極參與學校教育為目標。

(三)分階段實施

新生教育應該以“統籌安排、系統開展”為原則,以講座、報告、座談會、主題班會、經驗交流會、深入學生宿舍、深度輔導等多種形式,分階段、有針對性地開展活動。新生教育以大一為重點,分四個階段進行實施。

1·新生入學集中教育階段

新生入學的第一周,是學校引導新生明確大學學習目標,了解大學階段學習生活特點、學習方法以及如何運用學校資源的重要時期。該階段的重點工作是幫助新生解決“適應問題”,使學生盡快熟悉和適應大學生活,新生教育將分為校、院兩級分別開展。

2·新生教育的全面推開階段

大一第一學期,新生生活步入正軌后,大學生活適應的各種問題也接踵而來。學校各部門與各學院要以“理想信念教育”“基本道德教育”“心理素質教育”為基石,重點圍繞“適應與發展”“紀律規范教育”“人際與情感”等問題開展新生教育工作。

3·新生教育的深入開展階段

大一的第二學期前半段,經過第一學期的集中開展和全面推開,結合第一學期末考試成績,以及一個階段性過程的結束,進行針對學生個人情況的個性化指導,深入開展“學業與人生規劃”“做人與修養”“考風考紀教育”,開展輔導員深度輔導,豐富學生的教育內容,細化學生服務內容,深入開展新生入學教育。

4·新生教育的總結提高階段

大一期末,集中對新生教育開展情況進行總結,要求新生對大一全年情況進行總結得失,反思成敗,分析自己的優勢和劣勢,結合自身情況,制定自己的《大學計劃》,為后面的學習和生活打下良好基礎。學校和學院從工作層面,總結本年度新生教育工作的開展情況和教育效果,形成好的經驗和做法,傳承到下一屆學生之中;同時也分析和整理本學年新生的思想動態、成才需求以及風氣氛圍,也便于掌握學生的個性發展特點。

(四)全員參與

發動全校力量,營造良好環境和氛圍。把新生教育作為全校、全年、全育人過程的工作重點,堅持“育人為本,德育為先”“以教師為主導、以學生為主體”的教育理念,遵循“管理育人、服務育人”的方針,發揮各個行政部門、管理機構、服務組織的作用,分工明確,團結協作,形成全員育人的良好氛圍。根據大學新生教育的內容與要求,設定各部門、各環節、各崗位的具體工作,有計劃有目標地開展新生教育工作。

發揮“情景陶冶、環境暗示、行為模仿、人際互動、情緒感染”的育人功能,形成育人合力[6]。從新生入學第一天起,從新生報到、宿舍安排開始,充分發揮校報、學校網站、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地的作用,用細致的服務和優美的校園環境給新生留下良好的第一印象,用健康的校園文化和人文精神對新生進行潛移默化的思想影響,開展正面教育和引導,培養新生正確的價值認同和強烈的歸屬感,采用大學生朋輩互助教育的方式,發揮學生黨員和學生干部的骨干帶頭作用和先鋒模范作用,用榜樣的力量激勵新生。

充分發揮家長作用,全面做好新生教育。當前的大學生絕大多數是獨生子女,他們對家庭的依賴性很強,長期的嬌生慣養讓他們很難適應大學的獨立生活,同時還要面臨學業的壓力、交往的壓力和就業的壓力,大學生很渴望得到學校和家庭的理解。家庭成員更熟悉大學生的個性特點,能夠有針對性地進行個別教育,通過日常生活及情感紐帶給學生以正面的、積極的影響,有利大學生良好習慣的養成與堅持、性格陶冶、思想道德素質培養等。通過家長見面會、家長聯系表、建立家校聯絡制度等,充分發揮家庭在大學生的成長成才過程中具有激勵功能、示范功能、調控功能和信息反饋功能,是對新生教育的有益補充。

(五)分類指導

第4篇：新生入學教育的總結范文

一、高校入學教育現狀

由于各高校層次不同，造成在大學新生入學教育的認識上存在局限性，在高校層面缺少整體認識和部署，各部門缺少溝通和交流。所以大部分高校新生入學教育僅采取固有的“軍訓加開會”模式。這樣的教育模式單一，新生缺少主動性，教育效果難以達到預期。

(一)對新生入學教育理解模糊

當前仍然有不少高校將新生入學教育等同于新生教育。其實不然，新生入學教育應當是新生教育的一環，是從屬關系。在時間上，新生入學教育應當是從新生報到時就開展的一項工作，是新生教育的開端，教學時間周期不宜過長，最遲應結束于國慶后的第一次班會。而新生教育則是貫穿整個新生大一第一學期，甚至第一學年。新生入學教育的目的是引導及幫助新生盡快適應高校學習和生活的節奏，避免因不適而產生迷茫、失落或焦慮。大學新生教育的目的是對新生完成從中學到高校的角色蛻變，讓高校新生成為一個真正意義上的大學生。

(二)教育形式單一缺乏名人效應

許多高校新生入學教育一直沿襲著“軍訓加開會”的固有模式，除軍訓外，大都局限于開新生大會、新老生交流會。這種形式不僅過于僵化，而且產生的實際效果與新生實際需求相距越來越大。新生入學教育作為新生教育這個系統工程中的重要組成部分，需要亮點來拉近高校與學生間的距離。近年來各高校都為社會培養了眾多優秀校友。新生大會、新老生交流會只能對學生的學習和生活帶來幫助，缺乏名人效應給新生在思想上帶來沖擊。單一的新生入學教育模式只會讓其流于形式。

(三)入學教育過于隨意缺乏系統性

各高校在開展新生入學教育時隨意性很大，而入學教育作為一個系統工作，卻在教育內容的設置和時間上都過于隨意。在現實中，新生教育的組織和實施者都過于依賴高校思政工作者。加之高校各部門在此階段都缺乏相應的溝通、交流和投入，導致入學教育由于支持力度有限而缺乏系統性。因此與新生入學需求不相稱，所以經常被整個高等教育工作邊緣化。

(四)教育內容繁雜缺乏針對性

新生從中學向大學轉變的這一重要時期，各高校的入學教育內容不僅繁雜，而且缺乏針對性。現階段我國大學新生教育都是以校史校情、專業介紹、校規校紀、軍訓國防、心理、安全等方面展開。由于缺乏針對性，有的教育教學內容在短時間內不同的場所多次被提及，容易造成新生聽覺疲勞，進而產生抵觸情緒。這樣的新生入學教育效果只會大打折扣。新生教育應是人文關懷下因材施教與大眾教育的結合，需深入到學生的內心世界，對學生造成積極影響，促使學生開始進行角色轉變，進而體現入學教育的真正價值。

(五)過于依賴思政工作人員缺乏多元性

對人的教育分為學校教育、社會教育、家庭教育、自身教育。在人一生的成長過程中，不同時間、不同誘因都會對人的發展產生不同作用。當代社會中，人們關注重心往往集中在學校教育，而忽略其他形態的教育。即便學校教育也未能被充分開發，各高校都會將新生入學教育的重擔交給基層輔導員。久而久之包括教師都會認為新生入學教育與己無關，造成新生入學教育力量單一。不僅沒有其他形態教育接入和支持，連學校教育本身所給予的支持都十分有限，這樣缺乏多元性的新生入學教育只會離人們的期望漸行漸遠。

二、高校入學教育對策

以上種種現狀，導致新生入學教育流于形式，效果弱化，與其重要性形成強烈反差。借鑒國外高校入學教育經驗，結合我國高校入學教育實際情況。各教育工作者應通過各種方式，利用各種資源，盡所能將我國高校入學教育效果不斷擴大，以達到讓社會所期望的程度。針對現狀中反映出來的問題，提出如下對策。

(一)加強新生入學教育研究

加強新生教育研究的好處是，投入小，產出大。任一有效的入學教育方法或成果，至少能影響新生很長一段時間，有的甚至能影響終生。我國關于新生入學教育研究的質量呈上升趨勢，但是大部分任然停留在新生高校適應、角色轉變、教育教學內容等的一般經驗分析和總結上，探索的深度還遠遠不夠，部分研究還將新生教育與入學教育混為一談。正確區分兩者間的概念，有助于在開展工作和研究時有的放矢。我國部分高校在入學教育的系統性、針對性等方面進行嘗試，取得了一些十分寶貴的經驗，但仍然處于獨自探索階段，缺乏有價值的新生教育理論與實踐平臺。

(二)豐富入學教育模式加強名人效應

現行的新生入學教育模式可分為兩大組成部分，既適應教育與養成教育。適應教育主要針對大學新生進行有關適應大學內環境與外環境的一系列教育活動，其目的是幫助提高大學新生改變自身特點和習性以適應外界環境的能力。由于缺乏理論支持，大都以生活適應和學習適應為全部內容，而忽略環境適應、人際關系適應及心理適應。養成教育主要針對大學新生自身的內在思想表現與外顯行為表現的教育與養成，是通過教育者有計劃有目的的管理和教育，以及受教育者切身或模擬反復實踐和體會來完成的，是一個可長可短的訓練培養過程。由于缺乏規劃，大都以國防軍事訓練、行為規范為主，很少能涉及職業生涯規劃、人身價值觀教育。當代高校正逐步注重校友文化，校友是校園文化的重要組成部分，也是評判學校綜合辦學實力的標準之一。將學校知名校友請回母校，以他們的角度去分享他們當初在校學習生活上的得失，會有事半功倍的效果，也更容易讓新生對學校產生驕傲感和認同感，拉近學校與新生間的距離，提高和強化入學教育的效果。

(三)根據當代大學生特點開展針對性教育

當代大學新生特點鮮明，認知能力強，目標不明確;悟性強，理性思維弱;競爭意識強，抗挫能力弱。大學生活強調自我管理，而以前由家長代為承擔和安排的生活節奏突然消失，會讓新生感到不同程度的不適應。如果沒有針對性的輔導和幫助，久而久之，掉隊的新生會感到焦慮、抑郁甚至自我否定。了解和分析這些特性和問題，掌握教育對象行為思維的共性規律，從而有針對性的根據對象確定內容，進而選擇正確的方式和手段，引導新生盡快適應大學節奏。

(四)讓心理健康教育成為新生入學教育的重要一環

第5篇：新生入學教育的總結范文

摘要：新生入學教育是大學教育的起點，大學新生可塑性強，他們對高校心懷好奇與美好憧憬，新生教育的成功與否，將直接影響到他們對大學的認識，作為輔導員，成功的教育將提高新生對大學生活的適應性，為他們的大學生活指明方向。

關鍵詞：新生；入學教育；輔導員

高校新生入學教育是一項常規性的沒有什么變化的工作，也是一個非常重要的工作。新生入學教育的目的，簡而言之就是需要指引、然后逐步幫助其能夠正確認知到大學教育和大學生生活的特色，對他們所學的專業有所認識，看到及其預測其發展的前景。我們需要從大學生的個人發展的需要出發，從我們現代的科學的教學思想和教育理念出發，從而正確的開展入學教育，爭取讓廣大大學生進行適應性的轉變，讓我們的大學生樹立正確的學習目標，讓大學生養成的健康心理和行為，培養大學生的潛能，加強高校的校風和學風的建設。以下將結合輔導員工作經歷來闡述高校新生入學教育的幾點建議。

一、大學新生入學教育的必要性面對新的環境,經歷過新生都將長出強烈的感覺,好奇心,與此同時,也會產生強烈的奇異的事情。近年來,報紙,電視和互聯網媒體報道了新生的時間里持續一段時間的學習,從學校新聞。離開了學校,許多原因,包括失學兒童未完成的學好大學的變遷,心理不能適應新的生活,產生心理障礙,學習,不能適應新的教學方法；還有就是對專業的不滿意、對就業前景的不了解等等。大學新生入學教育可以使他們在正式全面接觸這些新環境之前，對之有一個感性的認識，從而有助于他們盡快適應大學的生活和學習。

二、新生入學教育中輔導員角色高中生離開了生活十幾年的熟悉環境，告別了親人，遠離家鄉，來到一個全新的環境和新的集體，見到的是一張張陌生的面孔。既有一種高興、喜悅之情，又有一種陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么辦，喜悅與陌生、渴望與神秘等交織在一起，表現出一種想做又不知道怎么做的矛盾心態．這是新生的共同特點。新生這時也渴望見到和得到輔導員老師的指導和關懷，這種心態給輔導員開展教育工作提供了契機。滿足學生的揭望，是輔導員的職員，是輔導員開展工作的太好時機。“沒有規則方圓”,說明這里的規范和養成教育對人才培養的作用。但標準指導必須建立在啟發學生自尊、自愛、反思的自我意識及以上。因此,對新生的標準教育,首先要樹立在要求,服務護理管理工作的想法,對新生的關注的首位,為新服務工作要做在前面的人。第二,作為教師,想說給新生色譜學校規章制度,組織學生討論,進行必要的評價,幫助新生盡快掌握相關的管理規定的內容。第三,要培養學生的自我教育、自我管理、自我服務積極性,發揮學生的主觀能動性,規范指導和大學生已簽署的協議,自律和建立新的檔次的“三自”網絡緊密在一起。在教育字符,教師應該注重突出學生的主體地位,加強與新生雙向的、在通信了解學生的思想,完全,缺乏,乞討,在交流中,建立相互信任的基礎,關注換位思考,提高學校教育、管理、服務,更好地為新服務,更能給新生憐憫、更好地體現管理教育和服務育人”的宗旨。

三、新生入學教育策略做好高校新生入學教育，輔導員要作好以下幾方面的工作：

(一)經常深入學生之中 輔導員老師要經常深入學生宿舍，問寒問暖，關心學生，及時解答學生提出的問題，與學生家長交談，宣傳學校對學生的管理及辦學等方面的知識信息，安慰學生．安撫家長。在深入學生宿舍與學生、學生家長接觸的過程中，要和藹可親，不居高、不唬人，實事求是，如實介紹學校(院)、系、專業的情況。這時，你的宣傳、解釋工作愈扎實，學生就會更加堅定專業思想，就會更快地進入新生活。這是對學生及家長進行思想宣傳、教育的好機會。因為剛剛進校的新生，輔導員對他們來說，是接觸最直接的老師。無論從哪個方面來說，輔導員對學校(院)、系、專業的情況最了解，這時，學生最信賴輔導員老師，或者說輔導員這時的一舉一動、一言一行都會給大學生以巨大的鼓舞和激勵。千萬別以為怕麻煩而不見或不去深入學生宿舍之中，這都是錯誤的思想和認識。因為大學生思想政治教育活動不僅是一個開放的系統，更是一個從小事做起，在小事中開始施教的一項工作。

(二)組織召開新生座談會 在座談會上，讓新集體的每個成員，登臺亮相，做演講式的自我介紹，相互介紹各自的情況，增進了解，打破陌生感。這是引導新生走進新集體、開始新生活的第一步。學生的登臺亮相本身就是對于從前只知埋頭讀書的新學生，進入新環境、新集體以后的第一次心理素質的考驗，也是新生整體素質的檢閱。輔導員要注意觀察、做好記錄，掌握每個學生的情況。同時，輔導員要把握好座談會的節奏、氣氛以及要做好總結發言，用重筆描述班集體的特點，使新生對新集體初步形成一個大致的輪廓，為思想、情感的融合、行動的統一奠定基礎。

(三)建立學生干部隊伍在相互介紹、互通情況的基礎上，通過民主的方式選舉產生學生斑團干部，形成新集體的骨干力量，這是輔導員引導新生適應新生活的又一步驟。在班團干部的產生過程中，要引入競爭機制，通過演講、發表自己的看法等形式，然后進行民主選舉。就是說，從大學生班、團干部的產生就引入競爭機制，讓學生積極參與，使大學生從一開始就樹立起大學就是不同于高中．是另一番天地。用事實教育、啟發他們去拼搏、去競爭，使他們樹立自覺干一切事情的理念。這樣，從個體到群體達到了解，增進了友誼，新集體的組織也就在學生的頭腦中正式誕生了。結論由于大學是科學的殿堂，在這里可以學到新的科學文化知識。大學里有真才實學的大師，大學生可以向他們學習科學文化知識。在中學時代，同學們學習數、理、化，學習語文和外語，留下了數不清的問號末得其解。上大學就是為了明白天地之間，這一個個玄妙的問號而來的。大學給予他們的將是關于天地世界的知識，它包括自然科學知識和社會科學知識，通過對這些知識的學習、思考、實踐，從而獲得認識和改造世界的武器。而在學習之前，入學教育是非常重要的，輔導員的角色非常重要，需要根據大學生的實際特色，有針對的調整和設置新的教育方法以及教育內容等等，為大學生能夠順利度過大學生活奠定良好的開端。

參考文獻：

第6篇：新生入學教育的總結范文

【關鍵詞】民辦高校；入學教育；創新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發展，民辦高校學生已經成為不可小覷的社會群體。學生個性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養的質量決定著學校的生存與發展。學校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養質量和辦學水平，并力爭使每一項工作的開展都為實現這一理念的載體。學院一貫對新生入學教育工作十分重視，結合“95后”學生出現的新特征，不斷探索新的教育形式，總結了一些經驗成果。

一、開展民辦高校新生入學教育的需求分析

大學生對大學生活的認識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時之后，才能進一步得到深化。為了少一些走出大學校門之后頻發“當時要是知道這么做就……”的感慨著，學校要堅持教育與引導，組織和落實好新生入學第一堂課。要提高新生入學教育實效性，必須首先了解和分析新生的特點和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學新生最迫切的需求表現為以下幾個方面：

（一）學習指導教育的需求

大學學習是學生成為社會人的“上崗前培訓”，具有較強的專業定向性和一定的研究探索性。在大學里教師課堂講授量減少，學生自習量增加，較多的社會實踐和專業實踐，很多學生無法適應教學和學習方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現出對大學學習的不適應。許多新生缺乏自我管理能力，表現為求學動力的暫時消失和目標未定的彷惶。還有的學生受“大學六十分萬歲”等錯誤思想的影響，入學以后學習態度不端正，浪費了大量時間和精力，走向另一種誤區。

（二）環境適應及構建良好人際關系的需求

現在的高校學生大多是獨生子女，隨著身份的轉變，他們的社會地位發生了急劇轉變，社會、學校、家庭開始以成年人的標準來評價他們。對于生活環境的變化，他們愿意積極適應并努力獲得社會的承認，但因經歷尚淺，缺乏社會經驗和能力，往往會產生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產生對人際交流方式的不適應。在家庭的保護下，95后大學生缺少與同齡人共同成長的機會和經歷，在新環境中，他們對人際關系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機，面對來自學習、生活適應、人際關系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學教育中如何提高環境適應和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調整及情感滿足的需求

大學生處于人生學習、積累、成長、發展的黃金時期，健康的心理狀態是成長的根基和保障。95后的學生學習接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們容易接受新事物，但遇到困難時表現出對他人的過度依賴心理，缺乏應對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學生心理問題產生的休學、退學等學業問題、自殺及相互報復等事情時有發生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時間維度上看，在新生入學時需進行心理測評并適時進行心理輔導，也是有效開展高校德育工作的重要時機。

二、國內外新生入學教育的實踐

在歐洲發達國家，高校新生入學教育經歷百余年的發展，最早源于波士頓大學，學校為新生開展了“入學指導日活動”，學生可以全面了解學校的各方面情況，更快地進入角色。比較有代表性的新生入學指導項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學業手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學新生教育引導的長效操作模式。為了協助新生從踏入大學的那一刻起，便學會如何更好地規劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學新生體驗計劃”，其主旨是為學生組織進行了一學年的指導課程及服務活動，其外在功能在于對新生適應的幫助和指導，其內在功能在于改善和提高高等教育質量。而我國對新生教育引導的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學在新生入學教育計劃中就明確提出大學第一年是關鍵一步的教育理念，并在此指導下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學教育月”，建立短期教育與長期教育相結合的工作機制。中國地質大學實施“一站式學生服務工程”，以服務學生成長成才為目標。長江大學在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學習習慣和專業認知上給新生進行專項指導。三、創新民辦高校新生入學教育的探索新生入學教育對學生整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。武漢設計工程學院在新生入學教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學教育要立足于其辦學特殊性、95后新生的獨特性和人才培養目標來構建，創建特色，使其成為民辦高校辦學的閃光點。具體來說，要以學生為本，重視個體，貼近學生的生活，真正了解學生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學生的成長成才服務，形成“立體化、精細化管理育人”的工作格局。在實施過程中，抓適應教育，即專業引導、學習輔導、生活指導、作風訓導，引導同學們走好大學第一步。要整合資源，加強教學管理人員、專任教師、學生工作管理人員的聯動和聯通機制，形成網格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學新生實施“學業導師或素質導師”，發揮“導學”效用，覆蓋新生學習生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學生及早適應大學生活并認真貫徹落實。武漢設計工程學院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發揮班主任和同輩群體“導學、導管、導助”作用，推行全員育人，加強學生間、師生間的交流學習。

（二）生活化——豐富第二課堂，創新多維多元載體

要充分發揮第一課堂和第二課堂協同育人效能，有效利用開學周集中教育階段，務實課堂教育，完善入學教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結合，使兩種教育資源最大限度地優化配置，相互促進，提高新生入學教育實效性。因此，促進“兩個課堂”的有機結合，有效對接，是深化入學教育的一個重要著力點。實施學分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個思想教育、學業指導和管理服務的重要陣地。學校通過組織校領導，教師走訪新生宿舍，輔導員工作近寢室，推進學生成長成才，使寢室入學教育成效“實”起來。開展內容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學術報告、文娛活動、校友交流會，讓學生在活動中體驗、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺，多元協同，創建教育品牌活動。

1.以“傳統書信”為載體，前移新生入學教育。為確保新生入學教育的實效性，提升入學教育的廣度，有效利用“首因效應”的重要時機，將該環節提前到學生報到前，并貫穿在整個第一個學期。在學生入學報到前，給學生寄送學校的院系介紹、專業概況、學生成長成才等材料，幫助學生入學前認真學習，了解學校。結合“95后”民辦高校學生特點，開展以“三封信”主題活動，引導新生用傳統的書信方式表達對父母的養育、對恩師無私教育的感恩，使學生之恩于心，報恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學教育活動，結合大學生學業生活規劃，提前為大學學習生活設定目標，用書信記錄夢想，將其內化為激勵自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達親情、謹記恩情、加強感恩教育，確立未來發展目標，對自己的過去、現在和未來進行反思和定位。2.以“現代新媒體”為載體，將入學教育植入學生生活。目前根據中國互聯網信息中心統計，青年學生群體中96.5%的在校大學生都是網民，已成為新媒體應用與發展的主力軍。新媒體的飛速發展為大學生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時無刻不伴隨著學生的學習和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應充分發揮他們的優勢，把新媒體技術當成入學教育的重要載體，這需要教學管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術為管理工作服務。（1）新生入學教育校園資訊平臺——可鼓勵學生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時，充分利用現有技術，積極設計研發移動互聯網校園資訊產品，如校園資訊手機客戶端、校園公眾號等，開設“最新生”等專為新生服務的欄目，包括新生攻略、學校介紹、專業介紹以及學校周邊介紹等內容，幫助新生盡快熟悉大學生活，借助網路平臺，融學習、交流、娛樂功能為一體，使學生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學風。（2）新生入學教育微課網絡課堂——結合其他兄弟院校實踐經驗，積極探索民辦高校新生入學教育網絡素質課堂學習，如微信微課群，學習內容涵蓋學校校史校情、發展現狀、專業以及學科情況，還包括專家教授介紹、人才培養特色、校園文化、各項管理規定以及發展規劃等。通過網絡課堂，引導學生立體、直觀地了解學校概況，明確大學學習的目標與責任，了解大學校園精神，幫助學生較早規劃好大學學業及生活規劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時代家校聯系的有效探索。可借助微博（信）在網上召開新生家長會，邀請院校領導、專任教師、教務管理人員、班主任、輔導員，就家長關心的問題進行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時學校最新資訊，促進家長與學校進行網上互動和交流，了解學生的學習和生活動態，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結合95后大學生思想和行為方式，打造“榜樣武設”活動，以頒獎或開學典禮為切入點，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設計頒獎典禮內容，選取優秀畢業校友、在校優秀的團隊和個人，通過視頻拍攝真實記錄不同類型榜樣的日常學習和個人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現給學弟學妹，形成鮮活、內涵豐富的校園文化精品項目，啟發學生思考“為什么學”和“怎樣學”的問題。以先進典型帶動人，創新榜樣教育，營造爭先創優的積極氛圍。

（四）延續化——加強后期教育，建立長效機制。

新生入學教育不只局限在學生入學的一個月的時間里，我們要將新生入學教育與學生發展的規劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀校規、專業介紹、適應性心理輔導，這一系列系統的教育教學活動，貫穿于入學第一周、第一月、大學第一學期及大學一年級全程的持續性教育和學習。根據大一不同發展階段產生的學業問題、心理問題等進行分階段循序漸進輔導。如9月的主題為“適應”，通過新生軍訓及校史校情為核心，幫助新生了解和適應大學學習生活；10月的主題為“轉變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點，加快角色轉變；11月的主題為“融入”，以實踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環境；12月的主題是“規劃”：生涯規劃為導向，幫助新生盡早做好大學四年規劃，強化學習動力。本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念，武漢設計工程學院結合民辦高校學生的特點，積極探索新媒體時代背景開展新生入學教育的新途徑、新載體，以幫助新入學學生盡快了解所學專業、熟悉學習環境，完成角色轉變，滿足大學生素質提高和可持續發展的需要。〔基金項目：本文系武漢設計工程學院教學改革研究（201507）的階段性成果。〕

參考文獻：

[1]張曉京:美國高校學生事務管理——基于八所大學的個案研究[M].北京:中國傳媒大學出版社,2010:89.

[2]彭巧胤,謝相勛:再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育,2011(5):45-46.

第7篇：新生入學教育的總結范文

齊市第二十一中學校陳惠娜

自開展黨史學習教育以來，我校堅持知行合一，以行踐言，把“學黨史”與“我為群眾辦實事”緊密結合起來，切實為師生和家長解決實際問題，努力建設家門口好學校。校黨總支多次召開會議，征集并研究辦實事內容，最終落到實處，取得了階段性的成效，現總結如下：

一、傾聽家長心聲，共育孩子成長。

我校開展了長期而有效的與家長溝通方式，以問卷調查和開發利用app軟件，切實傾聽家長呼聲，征求家長意見，了解家長需求，并及時有效歸納反饋建議，有效解決實際問題，深受家長好評。

二、建立新生入學咨詢臺，提供家長疑難問訊處。

我校建立了新生報名入學咨詢臺， 向家長解讀關于新生招生政策的相關規定，主要解決如下問題：

1、為進城務工人員子女入學做好登記，切實解決入學難的問題；

2、建立表冊，及時登記造冊，掌握小升初學生基礎信息； 3、按照上級相關新生入學規定做好政策解讀，減少學生家長多跑路的負擔；

4、學校將掌握的信息及時反饋教育局普教股。

此項工作由德育校長蒼然牽頭，工作目標在于幫助即將入學新生家長掌握建華區“陽光分班”的相關政策，讓每位學生和家長透明了解各項入學信息。

三、落實減負工作，消除家長困惑。

首先，在教學校長鄭賀新的帶領下，全校教師學習了教育局下發減負相關文件。然后，在全校各班調研摸底，全面深入了解學生學業負擔問題。最后，落實減負工作，作業布置落實執行，召開會議，提出要求，切實減輕家長負擔，為學生減輕作業負擔。校領導并做好長期督查計劃。

四、為師生安全保駕護航。

安全無小事，為保證疫情期間全校師生健康安全，后勤校長張海濤同志付出了很多努力。為有效管控，嚴格師生作息時間，保證家長按時接送學生，不在學校門前聚集，并細致入微做了以下部署：

1、召開班主任會議，落實按時上、放學時間，錯峰上、放放學；

2、有效防控疫情，減少聚集；

第8篇：新生入學教育的總結范文

（中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110035）

摘　要：公安院校新生的入學教育是學生管理工作中的重要內容，也是公安教育教學管理中的一個重要環節，公安院校特色決定了公安院校入學教育的重要性。中國刑事警察學院新生入學教育的內容可以概括為：“一條主線，六個模塊”。 一條主線是指以“如何培養成為一名合格的人民警察”為主線，六個模塊是指警務化教育模塊、安全教育模塊、榮譽教育模塊、激情教育模塊、專題教育模塊和專業教育模塊。

關鍵詞 ：公安院校；新生；入學教育

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0168-02

收稿日期：2015-02-20

作者簡介：張顯棟（1980- ），男，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育和黨建工作。

一、公安院校新生入學教育的重要意義

公安院校新生的入學教育是學生管理工作中的重要內容，也是公安教育教學管理中的一個重要環節，公安院校特色決定了公安院校入學教育的重要性。公安院校新生入學教育是新生接受警察職業教育的開端，是其盡快適應大學學習生活、完成角色轉變的重要階段。入學教育工作質量完成的高低，決定著新生能否適應公安院校學習和生活，能否樹立牢固的警察意識。

二、公安院校新生入學教育的主要內容

確定入學教育的內容和范圍是我們探討公安院校入學教育的核心部分。在總結以往入學教育經驗的基礎上，中國刑事警察學院（以下簡稱學院）新生入學教育的內容可以概括為：“一條主線，六個模塊”。 一條主線是指以“如何培養成為一名合格的人民警察”為主線，六個模塊是指警務化教育模塊、安全教育模塊、榮譽教育模塊、激情教育模塊、專題教育模塊和專業教育模塊。每個教育模塊都有明確的教育目標、教育內容和具體的活動項目，并安排專人負責教育工作。

（一）警務化教育模塊

1.軍訓工作。軍訓是新生進入公安院校開始大學生活的第一堂課。軍訓工作的質量將直接影響到學生的隊列水平、紀律意識、思想素質、吃苦精神乃至于學校的教學和訓練秩序。軍訓是公安院校入學教育的一大特色。學院的軍訓工作一般為開學后的第一個月，從部隊聘請了解軍訓常識、精通隊列知識的具備優良軍事素質的人員來擔當軍訓教官。通過軍訓一方面能打牢隊列素質基礎，另一方面還能夠使學生養成雷厲風行的戰斗作風和令行禁止的紀律作風，同時還能鍛煉學生體質，磨練堅強意志。

2.在軍訓教官的指導下學習整理內務，掌握內務整理規范和標準。開展警務化管理知識講座，學習《公安院校警務化管理規定》、《公安機關人民警察內務條令》和《公安機關人民警察紀律條令》等規章制度。

（二）安全教育模塊

安全教育是大學新生入學教育的一個重要部分。安全教育的內容包括交通安全、人身安全、災難自救知識、財物安全等多個方面。通過安全教育，使學生具有自我保護和維護正當權益的意識，避免意外傷害。學院的安全教育模塊內容包括防火、防盜、防詐騙安全知識講座、杜絕校園暴力安全講座、網絡安全教育講座等，并適時組織模擬演練，運用身邊發生的典型安全事故案例為新生敲響了警鐘。還可以通過主題班會等形式組織新生認真學習有關規定，引導學生遵守學校紀律，提高他們的安全防范和自我保護意識。

（三）榮譽教育模塊

公安院校的辦學宗旨和人才培養目標，決定了我們培養的學生必須具有強烈的責任感和榮譽感。開展榮譽教育，幫助學生樹立正確的榮譽意識，對于加強和改進大學生思想政治工作具有積極的作用。學院的榮譽教育通過校領導作校史校情報告、警院文化與警院精神報告和參觀校史展覽館和各學生大隊榮譽室、開學典禮、杰出校友、公安英模事跡報告會等方式，新生授裝入警宣誓儀式、閱警儀式、升旗儀式、表彰大會都是開展榮譽教育的好機會。讓新生比較全面地了解校史、校情，可以激勵新生的上進心和責任感，增強他們對學校的熱愛和認可。總之，學院充分利用各種機會，打造開展榮譽教育的工作平臺，進行環境育人，讓學生清楚學校的辦學特色、辦學優勢和辦學目標，從而激發新生對學校的熱愛之情。

（四）激情教育模塊

激情教育模塊包括教新生學唱《人民警察之歌》、院歌《盾牌的光榮》、《青春的名字叫中國刑警》、《人民在我心中》等警察題材歌曲，組織新生開展拉歌比賽，以此來激發新生的職業自豪感。

（五）專題教育模塊

專題教育模塊包括大學生心理健康輔導講座、人民警察核心價值觀講座、警察禮儀教育講座、走進警院的圖書館講座、大學學習講座、校園文化與大學生活講座等內容。通過不同內容的專題教育，使新生明確大學學習的目的和定位，注意學習方法的培養，適應大學學習特點，要善于利用圖書館和各種網絡資源，學會自我學習，充實提高自己。

（六）專業教育模塊

對新生實施專業教育，可激發他們對所學專（下轉172頁）（上接168頁）業的興趣。專業教育模塊主要由各教學專業系部開展包括本學科師資隊伍建設及科研成果、課程安排、人才培養計劃、專業特色、優秀校友等方面的介紹以及參觀實驗室等。專業教育就是要培養新生對所學專業的求知欲和好奇心，進一步激發熱愛本專業和公安事業的熱情和興趣。

三、加強公安院校新生入學教育的思考

（一）要加強宣傳鼓動工作。引領學生思想，激發學生斗志是新生入學教育的重要任務，在整個新生入學教育期間，學院自上而下都十分重視宣傳鼓動工作。在入學教育期間，學院每年都會開展“軍訓·那一刻”攝影、微視頻比賽、隊列會操暨隊列歌曲比賽、拉歌比賽、宣傳板報比賽、警院第一課征文比賽等一系列豐富多彩的活動。各學生大隊結合本大隊及專業特征，都會制作懸掛特色鮮明的宣傳條幅。同時，學院還通過建立“從警起跑線”新生專題網站、編印軍訓工作簡報，發動學生撰寫入學教育體會和感悟并積極向專題網站和工作簡報投稿。

（二）在入學教育的參與者上，可適當吸收從事教學工作的優秀教師擔任指導教師，不應該只是學生管理干部參與。例如開展“破冰之旅”游戲，進行團體拓展訓練等。另外，可以以老帶新，選拔優秀的高年級優秀學生干部作為有效的新生輔導員助理。

（三）要通過輔導員博客、談心談話，建立區隊、中隊QQ群、微信群等方式，建立與新生暢通的溝通渠道，當學生遇到困難和困惑時，能夠及時找到幫助和傾訴對象。

（四）要加強調查研究，通過對新生入學教育報告開展座談會和問卷調查等方式，及時了解掌握新形勢下新生的思想動態和需求特點，根據學生的反饋情況及時作出調整，從而使入學教育工作有的放矢，“對癥下藥”。

（五）要在緊張的學習、訓練之余，組織學生開展豐富多彩的文化娛樂活動和主題活動。例如開展迎新生中秋晚會、籃球比賽、拉歌比賽、武裝越野拉練、九·一八主題紀念活動、勝利紀念日主題活動等。既可以緩解學生心理上的壓力，使學生始終保持旺盛的體力和戰斗力，同時也有助于培養學生的愛國主義和集體主義精神。

第9篇：新生入學教育的總結范文

一、初高中銜接工作中學生負面心理淺析與對策

初高中的各項銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態的銜接。得當的心理教育對學生的終身發展起著積極的作用。我們對新入學高一學生的主要負面心理進行分析：

挫折心理：學生考人一般的高中學校后自卑心理特別強，家長嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對高中生活產生抵觸情緒。

自卑心理：一部分學生完全是僥幸考人高中或者是通過其他途徑進來的，他們心理壓力特別大。

求助心理：不適應學校的集體生活、生活自理能力差，但現在一切都得靠自己，少數學生特別念家，情緒較低落。

心理不穩定：承受力小，考慮問題不夠成熟，經常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開交。影響學習。

針對上述心理現象，要有效地進行心理教育。

(一)為了做好新生的入學教育工作，必須做深入細致的調查研究：認真閱讀學生的檔案，既要看學生的入學成績，又要了解學生平時的學習情況，同時還要注意學生在體育、音樂、美術等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學生入學成績。

(二)不失時機地抓好新生入學教育，幫助他們過好“三關”。

近幾年來。我們注意抓好高一年級新生的入學教育，包括校史校情、校規校風，特別注重幫學生過好“三關”，即生活關、學習關、角色轉換關。

(三)培養學生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。

怎么幫助這些學生克服心理負擔，走向成功呢?這就要求教師應努力塑造學生成功的自我意象，培養學生健康的成功心理。學校不能只有升學率。

二、優化教育管理環節，促進初高中良好銜接

初高中銜接我們要耐心地、細致地、持久地工作：

(一)繼續實行正面教育。我們可以對高一年級學生采用晨會、班會、師生交談、周記、家訪等多種形式，對學生進行必要的正面教育與引導。通過正面教育和多種形式的活動教育，使學生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定了基礎。

(二)讓學生認真積極參加社會實踐活動。只有讓學生走出課堂，投身于改革開放的浪潮中，感受時代的脈搏，耳聞目睹，親臨實踐，再通過理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來。

(三)繼續開展“五愛”活動，將愛的教育貫穿于學習、生活的方方面面。只有養成愛父母、愛同學、愛老師、愛集體、愛祖國的良好素質，將來才能服務于社會，為社會奉獻一切。

三、注重初高中銜接階段學法和教法的探索

學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能盡快適應高中生活，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變為學習后進生。為此，我們結合高一實際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學質量進行探索和實踐，取得了良好效果。

(一)關于初高中成績分化的原因分析

1，環境的變化。對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……，學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。

2，教材的變化。高中內容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

3，課時的變化。到高中由于知識點增多，靈活性加大，課程容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這正是高一新生開始不適應高中學習而影響成績的主要原因。

4，學法的變化。到高中由于內容多時間少，教師不可能把知識講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，這就要求學生要勤于思考，善手歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

(二)搞好初高中學法、教法銜接所采取的主要措施

1，做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。為了搞好初高中銜接，在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中課程標準和教材，以全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2，優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。立足于課程標準和教材，尊重學生實際，實行分層教學。重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡；重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力；重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。