中等職業教育現狀精選(九篇)

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第1篇：中等職業教育現狀范文

〔中圖分類號〕 G710 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0016—01

一、中等職業教育現狀及存在的問題

1.社會對中等職業教育認識不足。一些地方政府把高考升學率作為一項重要業績指標，對普通高考中的名校、名師、名生大獎特獎，在教職工評優選模、職稱考核晉升上傾斜照顧，而對中職學校師生參加國家和省、市技能大賽優勝者的獎勵偏輕或不聞不問，在教職工評優選模、職稱考核晉升上堅持“原則”，這樣既挫傷了中職師生的積極性，也助長了社會上存在的“重普教、輕職教”之風。

2.中等職業學校布局不盡合理，一些農村地區中職學校“供”大于“求”。某些地方政府借助國家大力發展職業教育之風，在缺乏合理論證的前提下，大力新建職業學校，致使公辦的、民辦的、市直的、縣區的中職學校“爭奇斗艷”，導致一些農村地區中職學校產能過剩和“供”大于“求”，專業設置重復，實訓設備得不到充分利用，生源不足。

3.中等職業教育綜合管理的有效機制有待進一步探索。

（1）中職學校對教師教學質量的考察缺乏定量標準。職業學校專業課繁雜，因此，學校在考核和獎懲中易造成不公平、不合理，對教師積極性造成打擊，進而影響學校整體工作。

（2）中職學校生源復雜，給教育管理提出了更高的要求。中職學生基本都是農村弱勢群體和城鎮下崗職工家庭未考取高中的學生，部分學生基礎較差，品行不良，還有個別學生因家庭經濟寬裕而不思進取，經常違紀，給學校管理帶來一定的難度。

4.中職學校教師隊伍素質一定程度上影響了教育教學工作。近年來，隨著職教師資的迅速擴充，一些行為散漫、責任心不強的教師進入教師隊伍，他們工作沒有緊迫感、壓力感，敷衍應付便成常態。再者，學校專業的不斷調整和生源的不穩定使專業課教師難以穩定，進而影響了教育教學工作。

二、中等職業教育發展的對策分析

1.加大宣傳力度和廣度，形成認可職業教育的共識。近年來，國家大力出臺了發展職業教育的相關政策，大力扶持職業教育的發展。改革高考、招生模式，大力實施免學費等資助政策，一些農民的孩子在就讀職業教育中嘗到了甜頭，使他們認識到高考獨木橋不再是農家子弟的唯一選擇。因此，職業學校要抓住這一大好機遇，通過更為廣泛的宣傳，讓他們知道，人才市場對中職學生的需求已經在事實上超過對普通高校需求的社會現實，或者說中職畢業生就業率明顯高于高校畢業生就業率的事實，強化人們對職業教育的認可度。

2.認真進行調研論證，科學規劃中職學校布局和中職教育規模。政府應從長遠出發，認真進行考察、調研、預測、論證，按照所轄區域內人口總數和生源數量變化趨向，確定中職學校服務半徑，進而科學規劃中職學校布局，做好布局調整工作。同時，做好初中畢業學生引導分流工作。初中畢業人數完全可以預測，初中畢業生畢業后外出打工的及進入各類中專或3+2院校的比例也有規律可循，高中招生人數也是比較穩定的，為此，政府應合理規劃中職招生規模，這樣既能有效調動中職學校積極性，又能有效避免招生中出現的過激行為。

3.健全學校建設標準，規范師資認定制度，探索教學質量的考察定量標準。教育主管部門要制訂相應的學校校舍、設施、實訓基地、師資等諸方面的建設標準，對各中職學校的專業設置進行宏觀調控整合，力促“校校有品牌，一校一特色”格局的形成。制訂并落實中職教育師資準入制度，探索教學質量的考察定量標準。出臺配套措施，切實落實2010年教育部頒布的《中等職業教育改革創新行動計劃》，讓學校在基礎設施建設、配備師資時有目標、有依據。

第2篇：中等職業教育現狀范文

【摘 要】本文對我國的民辦中等職業教育的現狀進行了介紹，分析了目前民辦中等職業教育在生源、師資、區域發展等方面存在的問題，并從優化體制、政策扶持和加強管理三方面提出了相應的改進措施。

關鍵詞 教育改革；民辦中職教育；發展措施

作為我國職業教育的重要組成部分，民辦中等職業教育的發展對于彌補我國教育資源不足，培養技術性和應用型人才，提高我國人力資源質量，促進經濟發展方式轉變具有重要意義，但是我國民辦中等職業教育在培養高質量人才方面還存在不少問題，因此，大力發展民辦中等職業教育，提高民辦中等職業教育辦學水平，是當前深化教育體制改革的必然要求。

一、民辦中等職業教育現狀

民辦中等職業教育是指國家機構之外的，由企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量，利用國家非財政性教育經費，面向社會舉辦的民辦中等職業院校和民辦培訓機構。隨著《職業教育法》、《民辦教育促進法》和《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》等一系列法律實施以來，各級教育行政部門加大職業教育投入力度，創新職業教育投資辦學體制，職業教育體系日益健全。截至到2013年，全國中等職業教育共有學校1.23萬所，中等職業教育在校生1922.97萬人，占高中階段教育在校生總數的44.00%；中等職業教育學校共有教職工115.34萬人。

當前，我國民辦中等職業教育已有了很大發展，但是民辦中等職業教育存在發展相對緩慢、規模總量偏小、發展不平衡、辦學條件及教學質量有待提高等問題。一些地方對發展民辦中等職業教育沒有引起足夠重視，在經費投入、資源配置等方面忽視乃至削弱民辦中等職業教育。正視并努力解決這些問題，大力推動民辦中等職業教育的快速健康持續發展，是今后一個時期我國教育體制改革的重大戰略任務。

二、民辦中等職業教育存在的主要問題

一是生源緊張、資金短缺。當前，民辦中職學校其學生主要來自于農民和工人等弱勢群體，學費上漲的空間十分狹小；民辦中職學校的最主要收入是學費，由于生源減少，收入總體下滑；同時，公辦學校教師地位待遇的改善，提高了民辦中等職業學校的用人成本，其資金短缺問題越來越嚴重。

二是專職教師缺乏，教師流失嚴重。民辦中職學校專職教師大多是高校應屆畢業生，缺乏實踐能力；具備一定實踐能力的教師大多又來自于企業，很難獲得相應的教師資格。此外，由于編制待遇等問題，教師流失也十分嚴重。

三是城鄉差距大、專業發展不平衡。在城市，民辦中職學校的生源相對充足，為其發展創造了良好的基礎性條件；而在農村地區，民辦中職學校在設施、教師隊伍、管理等方面還比較薄弱，缺乏吸引生源的能力。此外，在很多地區，由于缺乏相關經費，民辦中職學校很少開辦與當地經濟和社會發展聯系緊密的第一、第二產業專業，而主要是藝術、體育和服務類專業，導致專業發展不平衡。

三、推動民辦中等職業教育發展的措施

1.統籌優化民辦中等職業教育辦學體制。教育主管部門要把發展民辦中等職業教育作為加快職業教育發展的重要措施，努力擴大民辦中等職業教育資源，切實落實民辦中職學校在專業和課程設置方面的自主權，允許其根據市場要求自主設置專業和課程；切實落實其招生自主權，進一步明確民辦學校可根據辦學宗旨、培養目標，自主確定招生的范圍、標準和方式；逐步落實民辦中職學校收費自主權，建立民辦中職學校收費調整機制，根據辦學成本變化及時調整收費標準。支持民辦中等職業學校與企業實行多種形式的聯合辦學，為職業學校與企業共建實習、實作、實訓基地牽線，積極推行區域公民辦教育發展共同體建設。

2.完善推進民辦中等職業教育發展的扶持政策。地方政府要將民辦中等職業學校建設用地納入當地城鄉建設規劃，對于新建、擴建民辦中等職業學校，要在征用土地和減免建設配套等方面,給予與公辦學校同樣的優惠政策。設立民辦教育發展專項資金，支持民辦學校征地、改擴建、教育教學改革、師資隊伍建設、貧困生資助以及教育科學研究等項目。落實民辦中等職業學校稅收優惠政策，指導民辦中等職業學校積極主動與金融機構聯系，疏通融資渠道，爭取信貸支持。各地設立的職業教育專項經費的獎助對象應包括民辦中等職業學校，民辦教育專項資金要安排一定比例用于發展民辦中等職業教育。地方政府應出臺專項優惠政策，推出一批重點項目引進民間資金建設優質民辦中等職業學校，支持民辦中等職業教育的發展。

3.加強對民辦中等職業教育的指導和管理。教育行政部門要指導民辦中等職業學校堅持社會主義辦學方向，切實加強學生思想道德教育；堅持學歷教育和職業培訓并舉，實行校企合作，實行彈性學習制度；要指導民辦中等職業學校切實加強實踐教學，注重學生的職業技能培養，努力提高學生的綜合職業能力；要指導民辦中等職業學校進一步建立和完善法人治理結構，健全內部管理和監督制度，依法辦學，科學決策，民主管，規范運行。要根據民辦中等職業教育發展的實際需要，健全管理制度，加強規范管理與服務。要明確法人財產權，依法建立健全財務制度，防范辦學風險。要加強對民辦中等職業學校的考核評估，引導學校努力改善辦學條件，不斷提高教育教學質量。做好對民辦中等職業教育的宣傳工作，努力營造有利于民辦中等職業教育發展的良好社會氛圍。

參考文獻

[1]民辦中等職業教育的籌資困境與成本分擔機制構建[J].湖南文理學院學報（社會科學版）2006,31(5)

[2]中國民辦高等教育信息網.2013年中國民辦中等職業教育發展現狀與問題分析,遼寧省民辦教育協會

[3]《中國教育年鑒》編輯部.中國教育年鑒2006[M].北京：人民教育出版社.2006.115-117

[4]落實科學發展觀,貫徹《民辦教育促進法》大力推進民辦中等職業教育發展[J].中國職業技術教育,2005(17):10

【作者簡介】

第3篇：中等職業教育現狀范文

一、中等職業教育文化基礎課教學的現狀與問題

目前中等職業教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題，可以歸結為以下幾點：

1、生源質量偏低使文化基礎課教學遭遇尷尬

隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大。人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升人高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎課就“頭疼”。由于生源質量偏低。大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”。否則就棄之一旁。文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業課程而言，文化基礎課教學情景甚是尷尬。

2、教育系統內部認識偏顛使文化基礎課教學被“忽視”

中等職業教育是以一定的專業教育為基礎的，專業技能是中等職業教育發展中的“抓手”。也是職業教育的優勢和特色所在。中等職業教育為抓住這根生命線，人為地使得“專業技能”與“文化基礎”之問權重失衡，缺乏對學生進行綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質的培養。當前職業教育發展中除了對口升學班級外，一般都比較忽視文化基礎課程的開設和實施，文化基礎課幾乎成了陪襯。在課程設置和平時的教育教學活動中非常突出“專業課”的地位，甚至提出“文化基礎課要為專業課服好務、讓好路”。為了滿足專業課時數，任意刪減文化基礎課的教學內容。由于時間、學制等方面的限制，在過于強調“專業課”的同時便忽略了文化基礎的全面提高。結果只注重單一專業技能的培養，學生文化基礎方面的教育被忽視，培養出來的人才發展不夠全面，心理素質較低，缺乏自信，轉崗再就業能力低。此外，由于忽視基礎文化素質的提高，專業技能發展本身也受到很大的制約。難以進行自我教育與提高，使以后職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。

3、教學評價問題使文化基礎課教學缺乏“分量”

由于中等職業教育的特性，學生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學生專業課程的成績上，專業課程的成績好，就業安置相對就容易的多。由于中等職業教育的專業課已經建立了比較系統的、完善的學校、社會考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識的評價厚重有力，無論教師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習優劣的標準。而文化基礎課教學則缺少強有力的外部評價機制，內部評價機制又不夠完善。對教師而言，其教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控與評價無疑是“寬松”的；對學生而言，其學習過程、學習質量、學習效果等方面的檢測與評價更是“寬松”的，這便導致了文化基礎課教學的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。

4、學科定位模糊使文化基礎課迷失方向

中等職業教育文化基礎課究竟以初中補習為主還是按教學大綱要求安排課程是各中等職業學校共同存在的難題。中等職業教育的對口升學壓力相對來說要小得多，能夠參加對口升學的學生又是少數，這部分學生對文化基礎課的需要相對大一些。而大多數學生文化基礎知識水平偏低，在教學實踐中難于把握教學深度，如果嚴格按教學大綱安排教學，教學幾乎無法進行，如果棄教學大綱于不顧，又何談保證教學質量，正所謂“教深了不行，教淺了還不行”。如何按“職教性”特點定位文化基礎課教學是亟待解決的問題之一。

二、中等職業教育文化基礎課教學改革的途徑與對策

1、擺正“專業課”與“文化課”之間的關系

中等職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律，由于就業的需要，很自然的就把專業課的砝碼加大了。其實，“專業課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，也是現代教育發展的必然。中等職業教育不能僅僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業教育目標。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。 　2、準確定位文化基礎課 　中等職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。它在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業；它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。

3、加強文化基礎課學科價值認識

造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。教育系統內部那種認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了文化基礎課教學質量不高，教師缺乏教學激情。要改變這種現狀，必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才；不僅關系到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業問題，更關系到學生潛能開發、終身發展的問題。因此，我們要提高對文化基礎課教學在中等職業教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值。

4、加強文化基礎課學科教學針對性

加強文化基礎課學科教學的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分層教學，對基礎好的學生鼓勵參加對口升學考試，對基礎差的學生要善于激發培養學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發展，以切實提高整體素質。其次，要把文化基礎素質與現代科技意識的培養很好結合起來，在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情。

第4篇：中等職業教育現狀范文

然而，在中職教育實際發展過程中，卻遇到了諸多難題與尷尬，國家的資金投入、大力支持與社會反映冷漠形成了鮮明的對比。究其原因，我認為主要有以下幾個方面。

一、人們的傳統觀念

人們只認可普通教育的人才成長模式，認為這才是正道。正是這種觀念導致“高中熱”一浪高過一浪，人們把初中畢業生能否考上高中當成孩子能否成才的唯一標準，高中仿佛成了衡量孩子前途的一把標尺。與高中持續火熱形成鮮明對比的是中職教育受到冷遇：家長選擇職業學校僅僅是一種不得已而為之的辦法。有些家長則把中職當成了“托兒所”，一些家庭不愿孩子過早進入社會，又怕他們呆在家里惹是生非，所以中職學校便成了最理想的去處。花一點學費甚至免費就能送進學校，有學校替他們管孩子，不求孩子學業進步但求省心，這是部分家長選擇中職學校的唯一目的。

二、中職教學條件不能適應現代職業教育的要求

一是中職教學設施基礎依然薄弱。有很多中職學校，教學條件落后、教學設備不足，不能適應現代職業教育小班化、實訓化的需要。二是職業教育師資隊伍整體素質不高。很多專業教師都是轉專業而來，專業不對口，又沒有經過專業培訓，專業理論知識先天不足、實踐能力不高，職業教育理念落后，責任心不強，真正意義上的“雙師型”教師極少。三是學校管理模式不符合現代職業教育的要求。現在，中職學校的機構設置沒有根據教學要求進行有效整合，車間、實驗室、教室三位一體的教學場地仍屬鳳毛麟角；教學班級無論什么專業都是50人左右的大班，缺少根據專業特點設置的小班。

三、職業教育體制落后，缺乏向上發展空間

體制落后是造成中職吸引力不足、招不到高素質學生的根本原因。普通高中畢業生可以上大學、考研、讀博；而中職畢業生出路較窄，雖然有少部分學生通過對口升學可以繼續深造，但也只是考入高職大專，而絕大部分學生缺少上升空間，從而使學生感到發展無前途、深造無希望，因而學習動力不足。

第5篇：中等職業教育現狀范文

關鍵詞：廊坊 中等職業教育 制約因素 可行性 對策和建議

一、廊坊市中等職業教育的現狀

本課題就廊坊市五所中職學校調查基本現狀如下：

1.可持續發展的硬件設施：按照最新的中等職業學校設置標準及具備基本的辦學規模要求來看，各學校：占地面積、校舍面積、操場用地、實驗器材、圖書種類和數量、現代化教學手段計算機的數量以及學生、教學管理機構的設置均達到標準，校內均設有與所設專業相適應的校內實驗室或實訓基地及相對穩定的校外實習基地，這為我市的中職教育可持續發展提供了很好的先決條件和硬件基礎。

2.可持續發展的軟件環境：

（1）政府政策的扶持和重視：自2007年以來，國家每年給予中職教育的每個學生1500元的生活補助，使中職教育活躍了一些，特別是吸引了一些生活條件較差的生源，廊坊市五所中職教育學校都在此政策下受益。

（2）就業觀念的改變及全球一體化進程：外資企業、文化的引進，是很多中職學生能夠很快得到就業、發展，畢業生不在定死某些固定國企、事業等就業崗位，只要就業后發揮了作用、自我價值有所實現既滿足了學生的價值欲望，這些正在推動中職教育的發展。

（3）在校生數：按辦學規模要求學校學歷教育在校生數應在1200人以上，五所學校中只有一所糧食學校不達標，在校生為近800人，所以80%達標，利于可持續發展，但從每年招生人數看近三年來初中起點中職教育人數都在以20%遞減，所以在校生有遞減趨勢。

（4）領導班子建設：五所學校共32個校長、副校長，90%以上具有本科學歷，80%具有高級職稱，71%具有三年以上教學經驗，這樣的較高水平領導結構有利于學校的發展。

（5）教師隊伍：中等職業學校應當具有與學校辦學規模相適應的專任教師隊伍，兼職教師比例適當。 五所學校專任教師均超過60人標準，專任教師學歷應達到國家有關規定。專任教師中，具有高級專業技術職務人數不低于20%標準，均達到40%以上，良好的師資隊伍也為中職教育的發展提高了保障，但真正技能型教學開展仍受到限制。

（6）認可度調查結果

無論學生、教師、群眾，1000人次的調查，92.5%以上人認為中職教育是非常必要的，

二、存在的問題

是學生的問題還是教師的問題或是學校的教育問題值得商榷。

1.師生的滿意度：學生對授課教師的滿意度近60%，有15%不滿意，還有29%的學生沒有感覺。教師對自己的技能授課滿意度也只有50%，對自己的理論授課滿意度70%。

2.學習目標達標情況：學生學習后有50%人認為自己理論、技能只是部分達標，認為理論、技能均達標的只有10%左右，教師100%認為學生只是理論、技能部分達標。

3.教學資源利用情況：有的學校實踐課多一些，資源被利用充分，有的學校近80%的教師認為教學資源沒有被充分利用，25%的教師認為教學資源很合適利用，75%的教師認為少部分資源合適教學。

4.教育方式方法問題：學生對目前的教育方式和內容滿意度40%左右，有近30%不滿意，還有近30%的人沒感覺。對目前的學制年限滿意度調查50%左右的人無所謂，只有近30%的學生滿意。教師中45%左右滿意，也有40%的教師認為無所謂。訪談式采訪中很多老師認為學時少，課時不夠用，不能很好的發揮創造性思維的作用，不能很好的做好創造性試驗、技能的訓練等等。學生則認為在校時間浪費太多，課程設置不緊湊，技能培訓太少或缺乏，他們想得到更多的技能培訓。

5.學校校培養人才的能力調查：56.3%的教師認為一般，認為很高的只有18.8%，還有31.3%的教師認為不高

6.對中職教育的滿意度：學生有40%左右滿意。

7.教師認為目前實施可持續發展教育急需要解決的問題：75%的人認為應重新定位教育目標；62.5%的教師認為應明確現行教育與可持續發展教育的關系；62.5%認為可持續發展意識與教育能力方法欠缺；37.5%的人認為應加強宣傳，全員參與，形成合力；31.3%的教師認為是缺乏相關知識和相關策略與方法

8.用工單位對學生的認可度：電子技術等直接進行操作的行業近75%的學生被認可，醫學類需要較高文化水平及文字需要的只有47.8%被認可。

三、保障中職教育可持續發展的可行性對策和建議

在當前經濟形式下，保障中等職業教育的可持續發展非常必要，在現實的教育改革背景下，爭取政府、政策的支持，堅持我們的教育目標，改革教育方式、方法，注重素質教育，

“瞄準市場，突出特色，靈活設置，注重質量，服務社會”,真正做到校企充分聯合，培養出技能型、實用型人才，實現中職教育的可持續發展。

1.建立政府主導，部門支持，全社會共同參與的中職教育良好發展環境。各級政府要認真執行《中華人民共和國勞動法》，依法加強勞動監察，嚴格實行就業準入制度。對從事一般職業（工種）的，必須取得相應的職業學校畢業證書或職業技能培訓結業證書，對從事特殊要求職業（工種）的，還必須取得相應的職業資格證書。沒有取得相應證書的，企業不得錄用，不得進入人才、勞動力市場。中等職業學校要把中級技能證書獲取率和畢業生就業率，作為衡量教育質量的重要標準，切實強化學生的職業技能培養。勞動保障部門要為學生參加職業技能考核提供便利條件，允許學生根據自己的能力選擇初級或中級起考等級，在符合條件的中等職業學校設立職業技能鑒定所（站），開展職業技能鑒定工作。企事業單位和社會各界要轉變用人觀念，克服人才“高消費”傾向，營造中職畢業生良好的就業環境。積極激勵中職畢業生到生產、服務第一線和農村基層、城市社區工作，到非公有制經濟組織就業或自謀職業、自主創業。中等職業學校畢業生可在全省范圍內實行雙向選擇、自主擇業。各級人事、勞動保障部門和學校要充分利用人才、勞動力市場，認真做好畢業生就業的推薦和服務工作。中職畢業生在城鎮有固定工作和固定住所的，允許隨遷戶籍關系。

2.加強師資隊伍建設，提高中等職業教育質量，確保教學環節落到實處。各級政府要高度重視中等職業學校師資隊伍建設，引導廣大教師不斷提高政治思想素質，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。廣大教師要熱愛中等職業教育，自學提高自身的師德修養，積極參與教育教學改革，不斷探索符合職業教育特點的教學方法，努力提高教育教學質量。中等職業學校要通過人才引進和在職教師的培養培訓，努力造就一支數量足夠、素質優良、結構合理的專業教師隊伍。要定期安排中青年教師參加企業生產實踐，允許學校不受編制身份限制，面向企業公開招聘具有豐富實踐經驗的高級技師或技師，擔任實習指導教師。學校要制定職教師資培養培訓規劃，有關部門要加強教師培養培訓基地建設，改進專業課教師職務評審辦法，鼓勵專業課教師朝一專多能的方向發展。各級政府要安排專項經費支持中等職業學校。中等職業學校要根據社會需要和自身特點，加強專業建設，優化實驗實訓設施，提高教育信息化水平，努力形成自己的辦學特色和優勢。

3.創辦和培養優秀特殊專業，靈活辦學 提高中職專業競爭力。比如，廊坊衛生職業技術學院的骨干特色護理專業一直保持優秀狀態，并廣為人知，為學校的發展起很大作用。康復專業也是特色，但知名度不高，效果有待提高。廊坊市勞動技校的數控專業曾教學質量高，就業前景很好，為本校的發展也起了重要作用，廊坊市電子信息工程學校瞄準市場，汽車運用與維修、旅游服務與管理為省級特色專業，電子電器、計算機應用及軟件技術專業為市級示范專業，推動了本校職業教育的飛速發展。

4.加大招生宣傳力度，努力提高生源質量。確保生源是加快中職教育發展的基礎。“普九”目標的實現，為中職擴招提供了良好的機遇。不斷擴大中職學校規模和招生宣傳力度，吸引學生報讀中職學校是確保中職生源的前提。要豐富招生宣傳內容：全方位，多角度宣傳中職教育的重要意義，充分展示辦學實力和人才培養質量。在宣傳內容上力求做到三個結合：結合形勢發展，從就業形勢、人才需求等方面，闡明發展職業教育是社會發展的形勢所趨；結合職中發展，大力宣傳職中的辦學目的、辦學特點、辦學成果、辦學亮點以及發展前景，讓廣大群眾和學生了解中職教育。要創新招生宣傳方式：一是招生宣傳由招生主管部門為主向發動教職工群咨群詢轉變。改變以往招生宣傳由學校“一統到底”的方式，采取“校院配合，重心下移”的工作方式，發揮教職工在招生宣傳中的積極作用。二是招生宣傳由季節性為主向全年度開展轉變。隨著生源競爭的加劇，招生宣傳工作已不再局限于高考前后，應該按照每個時期的不同特點，針對不同的考生類群，將招生宣傳作為日常性的工作開展。讓學生知道中職教育的重要性和意義，這里不是最差的，不是人生就定型了，不是及時行樂的地方，他們可以在這里起飛，成為社會的棟梁。

5.依法治校，以人為本，建和諧校園，打造和諧教育，提升職業教育質量。對中職教育的管理，應從傳統的慣例管理轉到依法治校的軌道上來，按標準收費，禁止亂收費或罰款的情況。校園設置要與辦學規模和專業設置相適應、校舍和設施，滿足學生的生活、受教育的基本需求，以人為本，為每位學生提供更廣闊的人生發展空間，藝術結合技術，興趣發展知識。

學校是傳授知識技能和整理、創新社會文化、構建和諧社會的陣地，更新教學觀念，教學模式、教學手段和教學體制，開展調研，開發出適合中專生發展的教育教學軟件，如：教師們自制的課件、校本教材的應用效果較好。開展靈活辦學，靈活教學，縮短師生之間的距離，如：各校開展的小班課、小組實驗課效果好。

教學目標、學習目標靠近，達到最終教育目標，教師放下原來的架子，不是唯我獨尊了，而是走下講臺，走到學生中間，探討生活、學習、娛樂等問題，甚至用現代學生感興趣的方式引導學生進入學習狀態，如，討論必要的音樂、歌曲、明星，做游戲的教學方式等，這樣才能很好的達標。

課程設置方面來講有待提高：不僅僅掌握基礎知識，還掌握最高端的技能，還有公民意識的提高，并且注重內容的實踐性、創造性、先進性的設置，以促進中職教育的發展，解決目前的教材滯后、課程設置滯后問題，阻礙中職教育的發展。總之，不讓一個孩子掉隊，不讓學生放任自流，實現學校和師生的自身和諧，這是實現中等職業教育的可持續發展的客觀需要和必然要求。

6.科學設置專業，創新辦學模式，校企充分聯合。中等職業教育的目標是培養技能型人才。學生畢業后，可以立即就業，也可以進入高等職校深造，只有這樣，才能保證人才培養的正確方向。科學設置專業：在專業設置上要面向市場需求，增加專業的適應性、靈活性和超前性，培養企業急需的人才；同時應注重特色專業的設置，。建立以能力培養為主線的新課程體系，增加專業學習的實踐性，提高學生對市場經濟的適應能力，把課堂傳授間接知識與現場直接獲取知識結合起來。創新辦學模式：要以“融入企業，對接產業”為辦學方針，創新辦學模式，推動“校企合作”。一是采用“工學結合”辦學模式，實行邊教、邊學、邊實踐操作，直接為生產一線培養管理人才、技術人才和具有一定科技素質或一技之長的勞動者。二是采用“訂單培養”辦學模式。學校按企業要求開設專業，為企業源源不斷地輸送技術人才，促進企業員工整體素質的提高、員工結構的合理化和人力資源的優化，同時提高學生就業率，達到企業、學校、學生三方共贏。加強就業教育：要加強就業指導，讓學生認清就業形勢，認清自身優勢與不足，科學選擇，理性就業。成立學校就業服務機構，積極向用人單位推薦學生就業。可采取建立職業學校人才市場、邀請企業到校召開見面會、招聘會等形式，為學生提供高效、便捷的就業服務。也可以鼓勵有條件的學生利用自身技術優勢自主創業，并在技術和政策等方面給予扶持。

7.全面提高畢業生就業率。中等職業教育學校對學生加強素質教育，注重和諧教學、教育，同時注重技能型實訓教育教學和特色專業教學，并且加強教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位對接，人才培養有了市場針對性，與社會各階層接觸廣泛，會全面提高就業率；行業資格證書+國際資格證書為就業目的的培訓教育，也是加強職業教育的新渠道，打通職業教育與普通教育通道，也促進了中職教育的可持續發展，廊坊市五所中職教育學校都重視資格證書的教育、培訓，今年來就業率大大提高，獲得證書的畢業生也絕大多數受到用工單位的好評。

8.職業學校畢業生繼續學習、教育通道加強，社會吸引力增加。調查中學生83.5%、教師100%認為中等職業教育不是終結教育，可以再繼續教育，學校如能給予繼續教育、培訓、學歷升級的教育機會，則增加了中職教育的吸引力，中職院校升格進入全國統招行列，生源質量上升，對教師也提出挑戰，進一步可以加強中職教育，利于可持續發展。如：廊坊衛生學校長期以來與高校合作的大專、本科生的培養，吸引力很多初中畢業生，以及升專后變為廊坊衛生職業學院，使學校整體水平的提高及學生素質的提高，也給社會各人群更多的信任，增加了知名度或給更多的中職學生提供再教育的機會，今年的招生情況大有好轉，利于可持續發展。廊坊職業技術學院同樣也得到了更大的發展空間。

第6篇：中等職業教育現狀范文

關鍵詞：中等職業；就業指導；現狀

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0239-02

針對廣西區內中職學校學生就業過程中反映出來的一些問題來論述。

一、當前區內中等職業教育現狀

中等職業教育的目標是具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。為實現我區“十二五規劃”總體目標，廣西進入職教攻堅階段，隨著大力發展職業教育的實施，中等職業學校的擴招要求我們對生源的挑選更為寬松。目前來看，我區的中職學校對學生的中考分數或基礎文化課要求都普遍較低，這種寬松入學就導致了學生普遍存在文化課基礎太差，學習主動性不強，甚至有部分學生厭學，很大的影響了專業課的學習。學生在校學習僅有一年半到兩年的時間，所學的課程較多，學生的接受能力低導致所學專業技能不高，由此職業學校培訓的人才距離行業要求、崗位要求有一定的差距。可見，中職學校的畢業生普遍只能是掌握最基本的專業知識和專業技能，在行業就業方向更多還是在各行業的生產第一線工作。

二、有關中職畢業生就業的分析

1.學生自我定位不準確，對工作期望值過高。首先，一部分中專生接受不了從事生產第一線的職業及崗位，不能接受要從很煩瑣的基層工作做起。一部分學生對自己的專業技能估計過高，沒有能認識到在學校所學的知識只是入門、所掌握的技能有限，在很多工作崗位是很難立即勝任的。這就是很多中職畢業生到一個正規工作單位上崗前都要進行一段時間培訓的原因。再次，學生對就業缺乏充分的思想準備。學生僅從專業學習上了解本專業、行業的基本知識，卻對未來從事的工作特點及性質了解不足，比如，藥物制劑技術、中藥制藥技術、制藥設備維修技術、藥品經營、護理、藥品食品檢驗等專業都屬于技術工種。技術工種的特點決定了從業人員工作時間越長經驗就越豐富，技能就越高，待遇才越高。剛出校門的中職生，專業技能有限，缺乏實踐經驗，待遇較低是普遍現象，但有學生總認為沒有達到理想中的薪資，就開始埋怨，心理上存在落差，就會產生悲觀的就業觀。鑒于此，在就業指導中學校必須要切合實際，為學生樹立起正確的就業觀念。

2.中職學生年齡普遍偏小，心理不成熟且為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神。學生走出學校面向社會，其社會閱歷相當有限，學生的一些為人處事，行為習慣，待人接物方面欠缺經驗。他們還不能處理社會復雜的人際關系，在與人交往，溝通方面都有不足，有些過分追求個性的學生更是缺乏團隊合作意識。在企業的工作中非常的注重團隊合作精神，這要求我們培養的學生有良好的適應社會的能力。

三、幫助學生的認清就業形勢

在就業競爭激烈的環境下，中職生面臨著重大的人生課題，但由于中職生對社會了解甚少，學校和教師應加強對學生就業前的指導，幫助學生了解自己、了解社會，培養學生具有職業意識與向往。在走訪企業中我們還了解到了一些企業都更青睞綜合性人才，也就需要的學生不僅具備較高的思想品德和職業素質，較好的專業知識，還需要有較強的組織觀念和服從意識。為此學校的就業指導課要學生初步樹立正確的學習觀、就業觀，懂得選擇符合自已身心特點的職業或專業方向，教育學生正確處理社會和個人之間的關系，培養學生適應未來社會發展所需要的良好的心理素質。有助于學生適應從校園到社會，從學生到獨立工作者的身份轉變。

四、就業指導教育重點在于德育

根據現狀分析，得出學校要做好中職生就業指導教育工作要學校重視德育教育，以就業為導向，突出職業特色。我們要求學生樹立正確的學習觀和就業觀。第一，明確學習目的，端正學習態度，抓緊在學校有限的時間努力學好自己的專業知識，并提升各方面能力，為以后的就業打下堅實的基礎。第二，要養成良好的行為習慣。這就要求同學們平時嚴格遵守校規校紀等養成不遲到，不曠課，不早退的習慣，形成較強的組織觀念。第三，培養學生集體觀念，要熱愛班集體具有榮譽感，進而要愛崗敬業，熱愛自己的工作。

五、我校在中職生畢業前開展針對性的就業指導教育

中職學校應在了解學生就業心態的基礎上，指導學生端正就業觀念，德育教育和就業指導相結合，培養學生的自信心、責任心和主動性，鼓勵他們學好本專業的課程，熟練掌握操作技能，努力做到一專多能。我校開設畢業前就業指導課程，重點培養學生適應社會的能力。

1.指導我們的學生定位要準確，擺正自己的位置，腳踏實地的做事。在學習中意識到自己只是一名中專生，想到自己專業知識的有限，專業技能都還很薄弱，到工作單位要繼續學習和磨練。良好的心態幫助學生對工作崗位清楚認知，工作要積極主動，任勞任怨，才能為今后的發展打下堅實的基礎。

第7篇：中等職業教育現狀范文

關鍵詞：　職業教育；英語教育；現狀；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0140-01

1.職業教育中英語教學質量的現狀

1.1專業技術人才只有具備相應的英語水準，才能適合職業的需要。隨著我國不斷深化改革開放的需要，外資企業、合資企業不斷增多，國內各類企業不斷開辟國外市場的占有份額，企業的招商引資、域外合作，借鑒國外的先進技術和管理經驗等均離不開英語的介入和使用，而市場需要的具有專業技能的和英語交際能力的人力資源大量的要依靠著職業學校的輸送。但是，實際情況是，我國職業學校畢業的專業技術人才的英語水平與社會的需要不對稱，導致企業招聘不到合適的專業技術人才。

1.2只有具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，才能具有進取的競爭實力。英語是一門語言，最基本的語言功能即聽和說。聽得懂、說得清、寫得出是職業學校學生必備的專業素質中的基本內容。走上工作崗位后，在專業技術能力相對制衡的情況下，有著明顯差異的英語聽、說、讀、寫能力奠定著職業學校畢業生崗位競爭實力強弱的基礎。英語聽、說、讀、寫能力強與弱者在崗位競爭中的起跑線不同，弱者如不奮發提高自己這方面的知識儲備，就不可避免地落后于這方面的強者，因為在能力素質方面有著明顯的缺陷。

在職業實踐中也還顯現著這樣的問題，即顯示需要檢驗著學校英語教育的質量。

學校英語教學的“教”、學生的“學”與崗位的“用”是否緊密聯系著。這種檢驗表現實際需要，實踐是檢驗職業學校英語教學質量的惟一標準。如專業技術人員必須在實際工作中接觸或必須使用先進的生產設備，這些設備可能來源于對國外的技術引進與設備引進， 有著與辨別這些設備使用性能和技術要求的英文知識，操作起來會得心應手，沒有與之適應的英文知識，只能是束手無策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來熟悉設備的操作說明、了解使用時的注意事項等。

2.高職英語教學的主要問題

2.1對高等職教育和普通高等教育差別的認識問題。高等職業教育和普通高等教育的培養目標不同，高職教育以培養技術應用型人才為主，普通高等教育以培養普通專業型人才為主。目前，各類高職院校在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置安排逐步趨于規范。但是，高職英語教學要達到什么水平，教學實踐中課程怎么安排，有的照搬普通專科教學計劃，缺乏系統性、科學性和針對性，有的在"摸著石頭過河"，在教學實踐中為了應付AB級過關率，放松了對學生英語應用能力的培養，遠遠不能適應社會和企業發展的需要，成為制約和影響教學質量的重要因素。

2.2教學模式和教學方法上的問題。高職英語教學的目標是培養學生在實際工作中應用英語的能力。但是從高職院校的發展來說，有很多高職院校是由中專、中技或其他中等學校升格或合并而成的，英語教學的基礎。

設施和軟硬件建設相對落后。隨著辦學規模的擴大，師資隊伍水平參差不齊，而且許多英語教師對高職英語教學的基本特征及特殊性認識欠缺，難以充分適應高職英語教學。同時，單一的教學模式仍被大多數教師沿用，使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，加之基礎薄弱，失去了應有的教學效果。學生只能被動地接受知識。

3.實現高職英語教學的高等性的策略

3.1普通高校的辦學經驗不可忽視。要實現高職教育的高等性，高職院校需要轉換視角，認真研究和關注普通高等教育的辦學過程，吸收其在體現高等性方面的成功辦學經驗，并尋求機會與普通高等院校建立教育教學合作關系，積極參與普通高校的教育教學學會、組織和辦學過程。這應當是高等職業教育認識高等性的基本策略之一。當然，也絕對不能照搬本科院校的教學計劃，如照搬其英語課程設置是肯定不合理的。

3.2教師的作用不可忽視。教師是教學活動的領導者和組織者，每一個英語專業教師都必須明確自己的責任是培養學生的語言實踐能力，并且有計劃有步驟的去幫助學生實現這一目標。因此，高職院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；英語專業教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其所教專業，了解最新的市場信息。同時，為適應專業教學要求，英語專業教師要參與機械加工、導游、口筆翻譯等與自己所教專業相關的工作，以提高自己的整體素質。英語是一門技能，必須不斷地改革英語教學內容和教學模式，構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，使其滿足高等性的要求，是英語教學改革的重點和難點和核心問題。因此，要根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。

3.3高職英語教學研究不可忽視。高等教育的高等性是無法與教育教學研究相分離的。高等職業教育要在真正意義上確立其在高等教育中的地位，必須定位于應用技術知識方面。應立足于這一知識平臺，在應用技術知識、理論的研究、發展和實踐中實現其高等性。高職院校如果把絕大部分的功能放在圍繞課程建設與辦學經驗總結進行時，真正在應用技術領域的研究就非常欠缺了。

參考文獻：

[1]李佳.　中等職業教育英語教學之我見[J].　現代閱讀（教育版）.

[2]王寧.　淺議高職英語教學內容與方法的改進[J].　長春金融高等專科學校學報.

第8篇：中等職業教育現狀范文

一 、中等職業學校應用文寫作教學現狀原因分析

1.教師重視不夠。在中等職業教育中，除極少部分特殊專業外，大部分專業都把應用文寫作課程融入到語文課程教學中。這樣以來，應用文寫作教學就成了語文教師的教學內容之一。由于語文教師不是專業的應用文寫作教師，因此在應用文寫作教學時，基本上就按照各種文體應用文的體裁、概念、格式、要求、寫作特點、寫作例文這樣的固定套路講解一遍，再出個題目練一練就行了，從而形成了應用文寫作教學的“紙上談兵”的普遍現象。

2.教學方法手段僵化。各種文體的應用文都有一個共同特點：即專業務實、格式固定、語言平實規范。這個特點導致教師在教學過程中難免感到單調枯燥，教之無味，實際教學中走過場，形成了應用文課堂教學中“分類+定義+格式+要求+舉例”的模式，更不用提走出校門，深入社會生活實際了。這樣以來，作為很實用很有價值的應用文，其實用的特點沒有充分體現出來。

3.學生興趣不濃。由于以上兩方面的原因，再加上教材編寫概念過于抽象，理論色彩太強，沒有學生喜歡熟知的情節材料，沒有結合學生興趣，缺乏與專業特點相結合的材料，更沒有點明應用文對學生職業生涯的成長具有重大意義，使得本來文化基礎較差的中職生明顯對應用文缺乏興趣，很實用的內容讓學生感到沒有一點實際意義。

二、中等職業學校應用文寫作教學的改進措施

1.轉變觀念

首先，正確認識應用文寫作的學科地位。在應用文教學過程中，必須本著對學生的專業發展和職業前途高度負責的態度，在教學各類體裁應用文時，要強調突出應用文學科的重要地位和廣泛用途，引導學生嚴肅對待教材，讓學生充分認識到應用文在今后職業生涯中的重要作用、廣泛的用途和強大的實用價值。其次，直面中等職業教育人材培養目標的需求。中等職業教育培養目標是具有一定專業技能、全面發展的生產一線的勞動者，這就決定了中等職業學校絕大部分學生將直接面向社會就業，不僅經過文化課、專業課學習和一定的專業技能訓練，應用文的使用與寫作也是他們工作中的必備技能之一。

2.改革應用文教學方法和手段

（1）案例教學法。根據教學的目標和要求，由教師描述一個真實特定的社會活動場景，組織學生對案例進行調查、閱讀、分析、討論和交流等活動。案例教學法具有顯著優勢，它使學生變成課堂中心，由被動的聽講者和接受者變成一個積極參與者的角色，他們必須仔細閱讀教師指定的案例材料，結合理論知識認真思考，這樣可以使學生更直觀更充分理解相關文種寫作的背景和意義，并引導他們運用寫作知識去解決活生生的現實問題。

（2）情景教學法。在教學中適當引入情景教學法，將實際工作生活中使用應用文處理具體事物的情景融入到課堂中，讓學生扮演情景中的某個角色，并以角色的身份構思寫作。學生置身其中，從而激發他們的學習興趣。通過情景教學法，一方面充分體現了學生的主體參與意識，提高他們對現實的判斷、反應、適應和創新能力，另一方面在教學過程中營造了一個師生共同參與的和諧愉快的氛圍。與傳統教學法相比，該教學法更有利于培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。與讓學生深入社會生活實際撰寫應用文相比，該教學法相對更可控，更有序，教學成本與風險也較低。

（3）比較學習法。應用文文體種類繁多，這其中有許多格式與寫法相近的文體如請示和報告、報告與總結、計劃和規劃、公告和通告、通告和通報、通報和通知等。教學過程中恰當運用比較教學法非常有助于學生區別文體，進而切實掌握相關文體的特點和寫法，培養他們的分析歸納總結能力，從而產生事半功倍的效果。

（4）多媒體教學法。多媒體技術的運用，可以將與應用文寫作相關的音頻、視頻和圖像展現給學生，這樣就可以將有關知識圖文并茂、聲像結合地讓應用文寫作課變得生動、直觀，充分調動學生的興趣。雖然制作多媒體課件需要投入大量的人力物力和時間，在運用多媒體教學法過程中教師收集整理的材料也很大，但它一旦與傳統教學手段恰當結合，將使教與學的時空大大拓寬，在提高學生興趣、促進學生思考、提高教學效果方面起到了積極的作用。

3.根據培養目標優化重點文種進行教學

中等職業教育的不同專業培養目標自然會不同。在一般中等職業學校中，應用文大多融入到語文課教學中而成為公共課程。這就導致所有專業學生的應用文寫作課一個模樣，沒有體現出專業特色，學生因所學的一部分文種與本專業關系不大而失去學習興趣。因此，建議有條件的學校針對不同專業特點優化選擇與本專業聯系緊密的文種重點教學，必要時應用文寫作老師與專業課老師分工合作，共同探索，合理補充，從而發揮和體現出應用文的工具作用和實用特點，進而調動學生寫作積極性。

第9篇：中等職業教育現狀范文

關鍵詞：中等職業學校；數學；教學現狀；對策研究

數學是學習和研究現代科學技術必不可少的文化基礎課程。其應用十分廣泛。一方面，學習數學課程，可培養學生的創新思維能力，從而為其專業課學習服務，另一方面，為學生終生學習奠定知識與能力基礎，使學生具備較強的發展潛能。但是，伴隨著職業教育規模擴大，中職學生生源質量下降，基礎較薄弱，數學課程教學存在較多問題。

中等職業學校數學教學的現狀

(一)學生現狀

升人中等職業學校就讀的學生，大多數學基礎薄弱。知識缺失，學習習慣較差，缺乏學習的自覺性和主動性，有的甚至對數學學科有排斥心理。進入職業學校后，極大部分學生就認為，只要專業課學得好，數學可學可不學，漸漸地偏向于專業技能課。學生對數學課往往不夠重視。無法認識到學習數學課程對培養其基本科學文化素養。服務專業學習和終身發展的功能有深遠的意義。

(二)教材現狀

中職數學教材普教色彩較濃，缺乏職業教育的特色與功能。教材所編內容要求與學生的實際接受能力有嚴重脫節現象，與專業術課和社會實踐的聯系不夠緊密，不利于激發學生的學習興趣；教學內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。

(三)教師現狀

中職數學教師缺乏教研氛圍。教師的成長都是摸著石子過河，他們在知識結構存在一定的問題，一般都無法將數學知識與專業知識有機地結合，依舊以教代學，片面強調解題技能訓練。忽視學生創新思維、創新能力的培養。數學課程作為公共文化課程，往往采用大班化教學，無法做到分層教學、因材施教。在教學方法上。教師往往采用純理論講解為主，“鴨鴨式，滿堂灌”現象比較普遍。為完成所謂的教學任務。教師很少在課堂上開展師生互動，一般不采用探究式自主學習的教學方法，從而影響了學生合作創新能力與分析問題、解決問題能力的提高。

基于以上分析，對于如何改變中職學校數學教學現狀，提出以下對策和措施。

中等職業學校數學教學改革對策

(一)突出重點，優化教學內容

1.優化教材，突出職教特色

教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。可以適當增些初高中銜接知識。包括多項式的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等。主要目的是為學習中職數學打基礎。還應在注重數學知識系統性的同時。在“基本夠用”的前提下突出職教特色。數學教師應了解學生專業的相關知識。教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

2.數學知識與專業技能有機結合

要求教師盡可能了解專業。多結合專業實例講解數學，讓同學們知道有什么用、用在哪里、怎么用。通過學以致用、理論聯系實際來進一步激發學生的學習興趣。增強學習的自覺性。

在數學教學中，應針對不同專業而選擇相應的實例。如對財會類專業的學生可以著重列舉一些買房分期付款、銀行利息問題、存款計息、投資收益。以及數學在稅收、購物決策、保險等領域中的應用等內容。對于美術專業學生，可以適當加重一些幾何章節的知識。增加學生的造型感。對于其他專業，如化工類、種植類專業的學生，在授課時，可列舉農藥配制問題等。

將數學的教學內容與專業的教學內容有機地結合起來，就能讓學生體會知識的實用性，讓學生知道數學能為我們專業課服務。尤其是在實踐中。學生首先明白了為什么要學數學，數學不是孤立存在的，而是與現實生活緊密聯系在一起的；其次，在實踐中還培養了學生利用數學知識解決現實問題的習慣。通過這種教學，學生慢慢地由害怕數學變得喜歡數學，由被動學習變成主動學習，因而，提高了教學效果。

(二)改革教學方法，激發學生興趣

“教學方法的選擇要從中職學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學的興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。

1.課堂教學實例生活化

數學教學提倡在情境中解決問題，作為教師。要把書本中的知識轉化為貼近生活中的問題，引導學生探究，以幫助學生自己構建知識。例如：在學習“概率”章節內容時。可先給學生提出了這樣一個問題：

體育彩票6+1的玩法，概率有多大?

這樣就能將所有同學的興趣調動起來，有的同學會立即拿起筆開始演算。以求答案。

2.教學實踐“寓教于做”調動學生的興趣

在教學中可以根據內容設計一些實踐活動。將教學內容融于學生的活動之中，讓學生親自去做，這樣不但能極大調動學生的學習興趣。而且能收到良好的教學效果。例如在學習“排列”這一節課的時候。可先設計這樣一個問題：

有三名男生和三名女生排成一隊。其中一名女生只能排在中間，那么共有多少種站法?

讓學生按照題目要求自告奮勇出來六名站一下，課堂氣氛馬上活躍了，學生們紛紛要求自己排隊親自站一下。學習該部分內容的興趣就被調動起來了。

所以教師應在教學中樹立“以學生為主”的思想，教學設計時，應心里想著學生，眼里有學生，盡可能有利于學生參與并創造學生參與機會，以激發學生的學習興趣。

3.師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感，尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷，因而，在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷。幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。

還要讓學生體驗成就感。教學中，教師應多進行鼓勵性評價。使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師還應起示范作用，即要求學生做到的，教師自己也必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會。積極參加教改實驗。研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。

4.教學方法多樣化

在教學中，教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中。也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學法、自主討論式教學法、創設思維情境式教學法等。教師：不能用自己邏輯推理式的標準要求學生。要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。

(三)教學手段現代化