中等職業(yè)教育歷史知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)教育歷史知識(shí)點(diǎn)范文

摘要：本文以某職業(yè)院校學(xué)生為代表，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究和總結(jié)，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生共性和個(gè)性的差異等。為進(jìn)一步提出相應(yīng)對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)生學(xué)習(xí)；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，我國(guó)職業(yè)教育構(gòu)成了兩種不同層次的職業(yè)教育體系與框架，即中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者；而高等職業(yè)教育則是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。要真正提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，除了從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀上考慮外，還必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的對(duì)策，使職業(yè)院校達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。為此我們以某職業(yè)院校學(xué)生為代表，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生喜歡的教師類型、學(xué)生喜歡的教學(xué)方法、學(xué)生業(yè)余時(shí)間的利用、寒暑假的安排等方面。通過問卷調(diào)查，并結(jié)合個(gè)別咨詢等形式，我們分析、總結(jié)出了目前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，下面分別闡述。

1學(xué)習(xí)目的多樣化

(1) 就業(yè)

不論是三年制高招大專生還是五年制中招大專生，有62%的學(xué)生是為了學(xué)有所成，以便將來順利就業(yè)，謀求生存。其中近50%學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真努力、嚴(yán)格要求，與教師配合密切，表現(xiàn)在課堂上注意聽講、認(rèn)真記筆記、按時(shí)完成作業(yè)，但是他們更加重視的是專業(yè)技能課，對(duì)基礎(chǔ)課和理論課不夠用心，尤其對(duì)他們認(rèn)為與專業(yè)無關(guān)的課更是漠不關(guān)心。還有50%的學(xué)生只有就業(yè)的愿望，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2) 繼續(xù)求學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，有13%的學(xué)生希望繼續(xù)升學(xué)，以謀求更大的發(fā)展。這部分學(xué)生因高考失利又不愿意復(fù)讀，無奈進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，但又不甘心就此放棄本科學(xué)習(xí)，因而把高職階段作為過渡，積蓄力量，實(shí)現(xiàn)專接本，再園大學(xué)夢(mèng)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、認(rèn)真刻苦、學(xué)習(xí)計(jì)劃性很強(qiáng)。他們希望在校期間多多掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，不滿足于課堂上教師傳授的知識(shí)，常常借助于其他途徑獲得知識(shí)。但多數(shù)學(xué)生很少參加或根本不參加集體活動(dòng)，對(duì)技能課不感興趣，死啃書本。重視文化基礎(chǔ)課是這類學(xué)生的共同點(diǎn)。

(3) 提高素質(zhì)

通過問卷調(diào)查，有15.5%的學(xué)生是為了提高自身素質(zhì)。他們學(xué)習(xí)興趣廣泛，無論對(duì)專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，理論課還是技能課都表現(xiàn)出濃厚的興趣，熱衷于第二課堂，重視個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。但這類學(xué)生對(duì)素質(zhì)理解不全面或不準(zhǔn)確，因而在學(xué)習(xí)時(shí)淺嘗輒止、不求甚解、表現(xiàn)積極活躍，但實(shí)際內(nèi)心很浮躁。

(4) 目前尚無出路，暫時(shí)上學(xué)

這類學(xué)生在問卷調(diào)查中占的比例為9.5%。他們高考或中考成績(jī)不理想，復(fù)讀又無大的希望，暫時(shí)尚無別的出路，把職業(yè)院校當(dāng)作一個(gè)避風(fēng)港而暫時(shí)棲身。這類學(xué)生是為了完成家長(zhǎng)的任務(wù)，執(zhí)行命令般地進(jìn)入職業(yè)院校來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上既無主動(dòng)性又無壓力，經(jīng)常遲到早退，上課無精打采，要能考試及格就高呼“萬歲”，甚至考試不及格也不在乎。他們把更多的精力和時(shí)間消耗在電腦游戲、體育場(chǎng)或閑聊中。

2學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣化

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，可以看出，目前職業(yè)院校的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑雖然仍然是以課堂為主。但他們對(duì)于聽課、記筆記、課下完成作業(yè)、鞏固所學(xué)知識(shí)，這些常規(guī)式的獲取知識(shí)的方式已經(jīng)不滿足了，他們渴望通過多種途徑獲得知識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，有58%以上學(xué)生經(jīng)常通過圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)獲得最前沿的技術(shù)信息，以補(bǔ)充課堂知識(shí)；有12%的學(xué)生走出校園，參加各種各樣的學(xué)習(xí)班，聆聽專家講座；有近14%以學(xué)生積極主動(dòng)參加自己喜歡的學(xué)術(shù)團(tuán)體，加深拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的協(xié)作能力；有16%的學(xué)生利用假期打工把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，了解社會(huì)需求，學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的操作知識(shí)，但這部分學(xué)生也常常為找不到適合自己專業(yè)的工作而發(fā)愁，因而打工只是為了掙錢。

3最喜歡的教法是實(shí)習(xí)教學(xué)法

教學(xué)方法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有60%的學(xué)生喜歡實(shí)習(xí)教學(xué)法，其次是討論法，再次是講授法。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生積極參與的要求，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生重視培養(yǎng)動(dòng)手的能力。

4重視各種證件的考取

鑒于市場(chǎng)對(duì)人才的要求及就業(yè)需要，學(xué)生對(duì)在校期間的各種證件考取越來越重視。如英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、汽車駕駛證、律師資格證、會(huì)計(jì)證、醫(yī)師資格證、普通話等級(jí)證等等。在問卷調(diào)查中表明，有80%的學(xué)生認(rèn)為取得某種專業(yè)技能資格證書和學(xué)歷同等重要。因?yàn)樗麄円褟母鞣N各樣的招聘活動(dòng)中和招聘廣告中看到相當(dāng)一部分用人單位對(duì)雇員學(xué)歷要求空間較大，而對(duì)專業(yè)技能證書則要求很嚴(yán)。

5選修課更注重實(shí)用價(jià)值

在該學(xué)院各系各專業(yè)開設(shè)的選修課中，學(xué)生更注重的是課程實(shí)用價(jià)值。在調(diào)查結(jié)果中，有將近70%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生選修與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程；有60%的學(xué)生認(rèn)為人際溝通、公共關(guān)系等課程是必選課。盡管受費(fèi)用的限制，但仍有10%的學(xué)生選修汽車駕駛，他們認(rèn)為這類課程實(shí)用價(jià)值較高。

6目前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

入學(xué)成績(jī)低，基礎(chǔ)差而且水平參差不齊。現(xiàn)在高招的高職生大部分是剛剛超過專科提檔線的學(xué)生，與普通本科生相比有兩百分左右的差距，因此入學(xué)成績(jī)普遍偏低、基礎(chǔ)普遍較差。

缺乏上進(jìn)心、求知欲，厭學(xué)成風(fēng)。對(duì)于高職學(xué)生來說，由于受到家庭和社會(huì)的影響，他們本不想成為一名體力勞動(dòng)者，學(xué)技術(shù)當(dāng)工人不是它們本來的愿望，是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，是一種不得已的選擇。因此，在高職學(xué)生中表現(xiàn)比較突出的問題是缺乏上進(jìn)心、求知欲，厭學(xué)情緒比較濃。

不能正確使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，不會(huì)有效利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，名師課件比比皆是，要他們下載學(xué)習(xí)一下，不知如何操作，可是要上網(wǎng)聊天卻個(gè)個(gè)無師自通。

偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)思想品德修養(yǎng)重視程度不夠。口頭上加強(qiáng)道德修養(yǎng)，重視思想品德，實(shí)際對(duì)“馬哲”、“毛概”、“鄧論”等課從不用心，17%的學(xué)生甚至認(rèn)為應(yīng)把政治課取消，多開專業(yè)課。

因此高等職業(yè)教育存在的問題是很多的，也是很嚴(yán)重的。一方面是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)院校的畢業(yè)生提出了更高的要求，一方面是學(xué)生無心向?qū)W，這就形成了一個(gè)很突出的矛盾，如何破解這個(gè)難題呢？說到底根本的問題就是提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能切實(shí)有效的提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

7改革實(shí)踐

對(duì)老師來說，要打破大鍋飯：教和不教一個(gè)樣、教好教不好一個(gè)樣。讓學(xué)生選擇教師，像醫(yī)院中病人選擇醫(yī)生一樣，給那些上課沒有活力的南郭先生增加壓力，迫使他們認(rèn)真鉆研教材，改革教法，提高教學(xué)效果。

打造“雙師型”的教師隊(duì)伍，在職業(yè)教育中存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，根源在于教理論課的老師不懂實(shí)踐，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是兩張皮。這樣就要求不管是理論教師還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要經(jīng)過培訓(xùn)成為“雙師型”人才，既能講課又能動(dòng)手操作，使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

做好學(xué)生思想工作，通過正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。以天津港的全國(guó)勞動(dòng)模范“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞，青島港的工人技能專家許振超等英雄模范人物來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生明白行行出狀元，成為一名出色的技術(shù)工人也能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；邀請(qǐng)杰出校友做報(bào)告，讓師哥師姐現(xiàn)身說法，打消他們的顧慮，去掉思想包袱，輕裝上陣，這樣他們就能明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)通過學(xué)生社團(tuán)等形式組織大討論，在大討論中統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，通過思想教育和大討論，濃厚了學(xué)習(xí)氛圍樹立了良好的學(xué)風(fēng)。約九成老師反應(yīng)效果良好。

改革教法，教師不能總是像布道的牧師一樣，我講你聽，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這種枯燥的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)用啟發(fā)式、研討式教學(xué)法，增加師生雙方的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)地去探討問題，解決問題。學(xué)生在探討解決問題的過程中潛力得到開發(fā)，心理得到鍛煉，能力得到提高。這樣就使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

實(shí)行兩條腿走路的方針，利用多種社團(tuán)開辟第二課堂。因?yàn)樯鐖F(tuán)是學(xué)生自愿參加的有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的組織。像書法社、文學(xué)社、投資理財(cái)課堂等等，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把課堂教學(xué)延伸到課堂之外，把時(shí)間延伸到課外活動(dòng)時(shí)間。

充分利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，教師既要準(zhǔn)備教案又要準(zhǔn)備課件，組織教師編寫試題庫(kù)，把所教課程的知識(shí)點(diǎn)編成交互式學(xué)習(xí)軟件，都放在校園網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生從網(wǎng)吧拉回到課堂。

把技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)行模塊式(或CBE教學(xué))，使學(xué)生既能掌握應(yīng)知(知識(shí))，又具備應(yīng)會(huì)(能力)。

對(duì)于學(xué)生不太感興趣的政治德育課要理論聯(lián)系實(shí)際，如利用國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)開展愛國(guó)主義教育；“五一”開展勞動(dòng)觀教育；春節(jié)開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育；中秋節(jié)開展親情、友情、愛情等話題討論；母親節(jié)開展感恩教育，還可以組織相關(guān)歷史知識(shí)競(jìng)賽和演講會(huì)，辯論會(huì)等。

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Investigation of Students’Studying Characteristics in Vocational Colleges

Li Jing

(Bohai Petroleum Vocational College, Renqiu City, Hebei Province 062552)