地方文化調研方案精選(九篇)

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第1篇：地方文化調研方案范文

關鍵詞：對接；地方傳統；產品設計高職院校的專業和人才培養方案常常有很強的行業背景和地方特色。[1]高職院校以地方產業為指導，在專業建設上有著很強的區域特色，如浙江工貿職業技術學院的眼鏡設計專業，其設立之初就是依托溫州地區龐大的眼鏡生產產業和眾多從業人員這一產業背景，為溫州、浙江乃至全國培養高素質的眼鏡生產一線設計、技術和管理人員。在這個背景之下，浙江工貿職業技術學院的眼鏡設計專業在人才培養上和其他院校的設計專業有相同之處，更有自己的特質，即源于地方經濟文化背景，服務地方經濟文化發展，促進地方經濟文化建設。[2]

1高職教學對接對象

溫州地處浙江南部，瀕臨東海，傳統手工藝眾多，如甌塑、甌繡、黃楊木雕、細紋刻紙、米塑、發繡等。浙江工貿職業技術學院在多年辦學中，吸取地方特色，將部分地方特色工藝和學院專業教學融和，實現對接。對接過程中，分析地方傳統工藝，甌繡和發繡屬于刺繡類，不能將其與眼鏡實物相整合，但是可以應用這些工藝的圖案、紋樣、用色方式等，豐富眼鏡設計專業教學；黃楊木雕、細紋刻紙等工藝不同于刺繡工藝，如果作品面積不大，粘貼牢固性不強，多采取鑲嵌、鐳射、精雕、電化學腐蝕、線切割等方式裝飾眼鏡架。甌塑，又稱“油泥塑”，其作品初期比較柔軟，粘貼在平整物體表面之后，經過48小時以上風干，其表面會十分堅硬和耐磨，非常適合制作在眼鏡架表面，裝飾鏡架。

2高職教學對接方式

（1）學習形式對接。眼鏡設計大一新生第一個學期上工藝美術史和產品設計概論這兩門課程。課程教學過程中不僅僅講授課本知識，還在授課過程中集中4～8個課時的時間，針對溫州傳統工藝進行授課。通過這種方式的集中授課，使學生在大一的專業基礎課學習中就被打下地方傳統的烙印，有助于后續學習地方傳統工藝，并將其應用于眼鏡設計中。（2）課程授課對接。對授課學生調查，發現高職學生普遍動手能力強于邏輯思維能力，課程學習過程中動手實踐部分任務能強化技藝、促進理解，尤其在實訓類課程中表現明顯，如眼鏡數控加工課程中，主要學習精雕和鐳射等機器的操作使用。當學習到鐳射加工時，很多學生對細紋刻紙圖案應用到鐳射加工中表示感興趣，紛紛進行實訓操作，通過這個教學項目實訓，學生能將溫州細紋刻紙應用到眼鏡設計中，并加深對細紋刻紙的理解。（3）理論知識對接。在實訓課程結束之后，學生已經在實踐操作上了解和掌握了如何在工藝上將眼鏡加工制作和地方傳統工藝相結合。為升華實踐知識，從實踐中檢驗理論，眼鏡設計專業在實訓課程后，安排理論授課，通過理論授課，可以加強實訓效果，強化理論知識。經過幾年授課，學生在理論授課過程中常常表示，理論授課中學習的知識點和理論知識都能和以前的實訓內容相聯系，且理論知識和實踐知識聯系更緊密了，如眼鏡設計這門課程，主要講授設計方法等內容，理論為主，實訓為輔，但是課程授課過程中，很多理論知識與前序實訓課程都有關聯性，講授到設計風格這一模塊，學生很容易將這些風格和以前的實踐內容相聯想，并且都能很好地對號入座，這也從側面反映出學生很好地掌握了設計風格這個模塊的知識點。

綜上所述，眼鏡設計專業學生設計素養培養經過學習形式對接、課程授課對接、理論知識對接、地方文化對接四個階段之后，學生整體思維得到有效提升，其文化層次、設計素養都有了質的提高，不僅對地方傳統工藝有深刻理解，還能通過眼鏡設計和制作加以表達和實現，通過眼鏡這個實物進行轉移，更能利用眼鏡銷售渠道加以推廣和弘揚。

3高職教學對接效果

（1）課堂效果。學生課堂學習積極性高，學習認真，尤其在實訓課程中，均能主動動手，對不懂的問題能做到主動提問，主動解決問題。課堂授課過程中，調研2010級和2011級共60名眼鏡設計專業在讀學生，經過調研發現，約85%的學生普遍反映有關地方傳統工藝的實訓內

容十分有趣，對其有很強的吸引力；約59.4%學生表示實踐課程中涉及地方傳統工藝的內容將會對其后續的眼鏡設計產生很大的影響；83.3%的學生明確表示喜歡此種授課方式，并稱該授課方式能提高其對知識點的理解和記憶；93.3%的學生表示采取此授課方式后，積極或者偶爾會參與到課堂授課過程中。（2）學習效果。采取此種方式進行專業教學，對學生提升設計素養，提高設計層次，建立良好的設計文化氛圍有著積極意義，課堂授課過程以及課程學習完成后，調研2009和2010級共60名眼鏡設計專業畢業或者在讀學生，經過調研發現，約81.7%的學生表示在入校之前并不知道這些地方傳統文化，或者是僅耳聞其中的一兩項；約23.3%學生表示肯定會，36.7%學生表示可能會在今后的設計中會主動吸納地方傳統工藝；約88.3%學生表示學習地方傳統工藝對其設計修養和設計素養的提高有顯著功效。（3）就業效果。該專業畢業生中從事眼鏡設計的多人均表示，地方傳統工藝的系統化設計教學對于其個人設計素養和文化層次提升較明顯，部分學生表示這方面知識的獲得和實踐讓其在目前工作崗位上獲益良多、游刃有余，很多設計作品紛紛被客戶選中，令同行刮目相看。

綜上所述，學生設計素養的提高不是一朝一夕的事情，[4]需要有一套系統化的教學方案。眼鏡設計專業針對該專業的就業特點以及專業區域性特征，建立一套對接地方傳統的課程設置方案，開展教學。經過多年教學實踐，該套教學方案效果明顯，不僅受在校生的歡迎，也得到畢業生的認可，真正做到源于地方，服務地方，弘揚地方的目的。參考文獻：

[1] 孟鐵鑫.論高校校園文化與地方社會文化對接的意義和策略[j].法制與社會，2009（16）：238.

[2] 夏潔露.高職校園文化與行業文化對接探析[j].中國職業技術教育，2008（14）：3132.

第2篇：地方文化調研方案范文

    人類社會的發展離不開資源的開發，除了自然資源和人力資源外，以知識形態而存在的信息資源也是社會財富的主要來源之一。

當今時代，社會分工越來越細，用戶對地方文獻的服務需求已經不滿足于傳統的一次文獻的提供，而迫切希望地方文獻工作者能夠迅速地為其提供所需要的全部知識和信息，從而免除復雜、繁瑣的信息資料收集和整理工作。地方文獻專題咨詢工作的服務形式正是適應這種社會需求,為用戶提供了良好的工作環境和基礎。

地方文獻專題咨詢工作的目的，是地方文獻工作者為了幫助用戶更好地利用地方文獻，以個別解答的方式，將經過選擇和整序的地方文獻信息或用戶所需的專門信息及時地傳遞給需要者。

地方文獻專題信息服務的用戶，一般對文獻信息的需求在地域、專業、時間等方面有著特殊的要求，因而開展地方文獻專題咨詢工作應對如下幾個方面進行認識和分析。

一、專題信息服務的界定

專題信息服務是圖書館專業咨詢人員為社會上的個人或團體用戶所提供的一種有償服務形式，這種服務形式是由專業咨詢人員在深入細致的用戶研究和課題研究的基礎上，針對用戶的咨詢目標和潛在的信息需求，提出參與性的文獻檢索與資料編制方案，并在用戶認可的前提下，在一定的時間周期內，進行全部有關信息的收集、整理與編制加工工作，最終提供一套符合用戶實際需求的完整情報產品。

地方文獻專題信息服務區別于圖書館的一次文獻服務，其用戶一般都不是單純使用圖書館現有的一次文獻，尤其是在提出大、中型咨詢課題的用戶中，表現更為突出，而完全依靠地方文獻工作者所作的一攬子式的文獻信息服務。所謂“一攬子式”文獻信息服務，即：集課題分析、研究、檢索、編輯、加工等于一體的文獻信息服務。用戶一般提出某一具體課題并提供出原始設計材料，咨詢人員經過用戶研究和課題分析后，發現并理解用戶真正的信息需求，然后制訂出科學、可行的工作方案，并運用自己的專業知識與專業技能，以及一切可以利用的信息渠道和信息形式，對符合用戶需求的文獻進行選擇與加工。經過深入加工與再創作，地方文獻工作者最后完成的是一件符合用戶需求的情報產品，而不是一次文獻的簡單堆積，在這整個工作過程中用戶并不參加課題的搜集、整理、編輯加工等工作，而獲得的卻是一套滿意的咨詢目標產品。

二、參考咨詢工作人員的素質

地方文獻參考咨詢工作人員應有高度的敬業精神，應對地方文獻工作有著深刻的理解，對經手的各類文獻進行深入細致的分析和研究，以各類用戶的眼光，審查每一信息在不同學科內可能存在的價值。

在工作中學習和積累圖書情報專業知識、地方文獻知識和計算機自動化知識，不斷豐富自己的專業知識和提高專業技能水平，使自己能夠熟練處理圖書館的各項業務工作。

注意培養自己對各類用戶的社會構成和基本工作方式的研究，使自己在為用戶提供服務時，能夠迅速地進入角色，即：由外行轉變為“準內行”，提高服務的針對性和準確性。

三、參考咨詢服務工作程序

1．咨詢課題的調研

用戶為了完成特定的研究課題或工作任務而向咨詢工作人員提出咨詢課題，這種咨詢服務的范圍和要求，對咨詢工作人員來說往往是陌生的，這是正常現象。關鍵在于經過和用戶進行意向接觸后，能夠運用自己的專業知識。對用戶及其咨詢目的進行深入細致的調查和研究，迅速地了解和掌握用戶的專業知識，對課題進行宏觀分析和研究，根據用戶和學科的需要，不斷調整自己的認識，提高用戶的信息意識，使咨詢工作人員的工作與用戶的最終目的相一致。

2．咨詢人員的組成

首先應有若干不同層次的工作人員組配成咨詢課題組。課題組的人員層次安排為宏觀設計與指導人員一名（課題總負責人）、課題組長一名、組員若干，視課題需要而定。課題總負責人一般應由研究館員或副研究館員擔任，具有對咨詢課題的宏觀分析、研究和把握能力，其工作內容包括市場開拓、用戶研究、課題分析、檢索方案的初始設計、商務談判、組建課題組，以及最終的課題驗收，應負全部的商務責任和部分學術責任。課題組長一般應由副研究館員或館員擔任，根據初始設計的思路，制定課題實施的具體工作計劃，科學分配和調動課題組員，指導課題組員進行課題檢索、編輯和加工，把握課題的工作進度，合理使用課題經費，協調課題所涉及到的有關業務部門與人員，按照既定工作計劃完成相關文獻的檢索和編輯，并根據具體情況的變化隨時調整原工作計劃，以適應工作需要，應對課題的學術水平負責。課題組員一般由館員或助理館員擔任，根據主管人員的設計與安排，自行制訂所擔任工作的具體計劃和方法，承包文獻檢索與編輯工作；根據主管人員的分配，完成全部或局部課題的文獻檢索，漏檢和誤檢率總計不得超過5%；完成全部或局部檢出文獻的編輯工作，差錯率不得超過2%；完成全部或局部課題的加工工作，差錯率不得超過3‰。

3．咨詢課題的實施

在對課題進行詳盡的前期調研后，課題總負責人制訂和規劃出該課題的開題報告，該報告對整個咨詢課題起著宏觀指導作用。課題組長在對開題報告進行深入的研究和分析后，著手進行課題具體工作計劃的制訂，其工作計劃包括：

①檢索范圍的認定

檢索范圍主要是指內容范圍、地域范圍、時間范圍、文獻載體范圍、文獻藏品所在處范圍等。內容范圍是指課題所應含括的內容及用戶需求的內容界定。地域范圍指課題所涉及行政區劃的認定。文獻載體范圍是指課題所利用的文獻載體形式，是對圖書、報刊、形象資料等的限定。時間范圍是指課題收錄文獻內容的起止時間限定，文獻藏品所在處范圍則是對使用文獻藏品所在處的限定，是使用本館藏品、本系統還是本地區藏品。

②檢索工具系統的建立

是指為獲得文獻信息所使用的檢索手段，如：利用工具書、館藏目錄、專題目錄、知見目錄、聯合目錄、文獻內容索引、報刊題錄索引等。

③編輯加工的程序

這所獲得的文獻信息依其內容的性質，進行科學歸類與編排，對所涉及的主題認真地進行分析和研究，以充分的予以揭示，其后撰寫好編輯說明、凡例、參考文獻書目及附件等。

④工作日程的安排

在課題實施的過程中，課題組長應全面、準確地把握課題的進度，對課題進行中的每一個環節都要做到心中有數，對出現的任何問題都要拿出正確的處理方法，及時修訂原設計中不合理的部分，以便使課題始終在滿足用戶需要的條件下進行。

在上述工作計劃的指導下，經過各種途徑的文獻檢索，咨詢工作人員獲得了用戶所需的文獻信息，在預先制訂和經過不斷修訂的編排原則下，將眾多雜亂無章的信息編排組織成一個科學、有序、實用的信息集合體。咨詢工作人員可以考慮以一種合適的方式將成果提供給用戶，咨詢工作至此全部完成。

四、有償咨詢服務的范圍

由于地方文獻能夠對本地的自然資源、歷史、地理、社會、國民經濟、政治、文教衛生等各方面從歷史的角度作出全面的反應，因而是地方文獻參考咨詢取之不盡、用之不竭的基礎資料庫。經過咨詢人員的搜集、整理和信息的深度加工，通過各種文獻形式，及時地、有針對性地提供給用戶，使這部分文獻信息得到充分的利用。

地方文獻專題信息服務，由于咨詢部門需要投入專門的人員，安排出特定的工作時間，所投入的人力、物力和時間，超出了圖書館咨詢業務部門正常工作范圍所能承受的能力，這種服務已經轉化成一種商業性的特定服務，其服務的宗旨是本著用戶最小出力和最大受益原則，為某個人或團體提供專題信息服務，因而屬于有償咨詢服務范圍。

在市場經濟大潮的推動下，近幾年來，首都圖書館北京地方文獻部在做好日常業務工作的同時，積極開展專題信息咨詢服務活動，為地方各項建設事業服務。在做好事實型、導引型咨詢的前提下，積極開拓市場，為社會各行業提供了大量的有償專題信息服務，獲得較好的社會效益和經濟效益，其服務的方式大部分以專題匯編的形式提供給用戶。北京地方文獻部開展的有償咨詢服務大致可分為以下幾種：①為編修行業史志或專業史志而搜集資料；②為各項地方建設提供背景設計資料；③為文藝創作提供史料服務；④為豐富社會文化生活提供服務。

公共圖書館中的有償專題信息咨詢服務，是在我國新經濟政策下產生的一種“以文養文”的手段。地方文獻專題信息咨詢工作是圖書館參考咨詢服務工作的一個重要組成部分，由于北京地方文獻部的有償專題信息咨詢服務與信息市場接軌，工作的方式基本上要按市場經濟的規律去運行，其服務的范圍和方式還有待于完善和提高。

北京地方文獻部不設專職的參考咨詢服務人員，平時都有自己的本職業務工作。在用戶向我們提出咨詢服務要求時，臨時組織一批各有專長、業務熟練的工作人員為用戶提供服務。因而也就存在正常業務工作與有償咨詢服務的矛盾，業務工作和創收工作關系處理的恰當，兩項工作各有所益，反之則各有所傷。如何處理好有償咨詢服務工作中圖書館、部門與個人的關系，人與人之間的關系，部門之間的關系，業務與創收工作的關系，在這兩項工作中取得令人滿意的效果，還有待于在今后的工作中不斷的去探索和完善。

地方文獻專題信息咨詢工作是圖書館參考咨詢工作的一個組成部分，其原則和方法與圖書館參考咨詢工作大同小異，有償信息服務是改革開放后逐漸產生和發展起來的，服務過程中有償與無償的界限，服務的層次和規格，收費的標準等，都還有待于進行研究和探討。以上只是筆者近幾年工作中的一些體會，不足之處還望同道師友給予斧正。

參考文獻：

第3篇：地方文化調研方案范文

1.1旅游風景區景觀建筑的優化設計圍繞旅游風景區景觀建筑設計第二層次的設計方法是優化設計法，在旅游風景區進行景觀建筑的設計主要是為解決操作過程中的實際問題，并且要滿足于社會經濟效益與社會環境效益。它所遵循的應當是“尊重自然、因勢利導”的設計方針和適用、經濟和美觀的基本設計原則，也就是在充分尊重自然條件的基礎上，力求最合理地利用有限的自然條件（如環境、資金、材料等）使旅游風景區的設計達到最優化。尋求優化的景觀建筑效益是旅游風景區景觀建筑設計的目的之一。作為旅游風景區景觀建筑設計師為了尋求優化，需確定設計評價體系及其執行標準。首先，景觀建筑功能上得到最大滿足，體現在第二層次的功能要求及環境的需要中（如在旅游風景區寸土寸金，可開發和利用的土地資源相當緊張的前提條件下，在極其有限的空間中，通過彈性設計或通過時間差來獲取更大的空間，從而滿足不同功能的需要等）；其次，使用及設計規范上的嚴格執行，這一方面體現在各種旅游風景區景觀建筑設計規范對旅游風景區景觀建筑設計的影響（如景區規劃布局的影響、建筑密度的影響、建筑結構的影響、景觀設備與環境的衛生要求等）；最后，追求經濟上的最高性價比值，既從經濟因素出發，對景觀建筑的設計與建設標準做出限定。既在保證使用者的功能需求以及堅固、安全的前提下，又可以取得美觀的效果及良好的經濟回報（如提升設計的品位、選擇本地化的材料以及選擇最優質和高效的施工方案等）。因此，旅游風景區景觀建筑設計的工作流程及周期與普通的景觀建筑設計相比，相對較長，其優化設計法的主要流程為創作—反饋—再創作。設計師首先在反復調研的基礎上，根據甲方的需求先做出一個或多個方案，然后在與甲方進行充分協商的基礎上，用相應的評價模式做出評價，指出方案的不足和改進措施，進而推出新一輪的方案，如此反復，直至相對成熟、穩妥及各方都較為滿意方案出爐為止。

1.2旅游風景區景觀建筑的創造設計圍繞旅游風景區景觀建筑設計第三層次的設計方法是體現旅游風景區的自然與文化特色，體現地方“文脈”特點的設計過程。它更多的體現了旅游風景區景觀建筑設計師在對旅游風景區所在地區的社會結構、生活習慣、文化傳統的關注，體現了對游客和本地居民心理需求的關注及人性的關愛。設計師通過大量的調研和提煉，將屬于本地區特有的設計語言和設計元素在旅游風景區的景觀建筑設計中體現出來，使得新建景區的景觀建筑與舊環境之間能產生一種呼應關系，更能使游客和居民產生一種強烈的文化認同感。如在廬山風景區近年來所新建的如全國供銷社療養院新樓等建筑中，融入了大量廬山近代別墅景觀中所常用的如拱券、外廊、雨淋板等元素，取得了較好的視覺效果。景觀空間的所在區域特點和使用者說明其具有反映當地文化特色和以人為主體的空間的基本屬性和特征，這種空間具有了人性化的特征和深層次的文化內涵是旅游風景區景觀建筑設計的最高境界。因此，一個優秀的景觀空間環境的形成取決是否實現了“人性化”設計的功能需求，是否體現了本地區所特有的文化內涵。第三層次設計方法需要旅游風景區景觀建筑設計師通過對旅游風景區景觀建筑設計任務的分析，對本地區設計歷史的考察、環境的考察、文化元素的提煉和把握等，從定性和定量的角度去挖掘和梳理旅游風景區景觀建筑設計任務中的各種設計元素，并將其恰如其分的運用到設計實踐中去，將創造性的設計反映在景觀建筑設計的實踐過程之中。

2旅游風景區景觀建筑設計方法的體系構建

從大量的旅游風景區景觀建筑設計實踐中，尤其是象廬山風景區一類的山岳型風景區的景觀建筑設計中我們可以很清晰地看出設計者在設計實踐中，在設計方法上的著眼點與研究角度。其設計方法的體系構成可大致分為三類。一是偏重于理性的研究方法，它比較適用于目標及條件相對比較明確的問題；二是偏重于感性的具有某種特定導向性的設計方法，適用于設計目標及條件不確定的問題；第三類是兼有兩種類型的特點。

2.1旅游風景區理性化景觀建筑設計方法首先，作為偏重于理性的設計方法，有其特有的規律性。它嚴格按照風景區景觀建筑設計所必須遵循的各種規范，將設計環境中的各種困難及限制性因素進行反復論證與修訂。在實踐中從理性的思考中展開設計，用相對比較合理的角度去尋找一種最佳的景觀建筑設計方法。通過調研、論證、收集、分析各種與設計有關的信息；通過現代多媒體技術和手段對各種設計方案進行模擬和預演，通過反復論證得出各方都能接受的最終方案。這類研究方法具有很強的可操作性，它使設計者通過系統對旅游風景區的環境考察、資料收集、信息分析和與甲方溝通協商等方面的研究，提出符合環境要求的最理性的設計方案。

2.2旅游風景區文化性景觀建筑設計方法文化性景觀建筑設計方法是一種偏重于挖掘和整理“地域文化”要求的具有導向性和指示性的設計方法。它是在對設計地點進行大量的實際調研后在設計師腦海里產生的一種對于本地區地方文化設計元素的提煉與概括。在文化性景觀方法的應用之中，更多地體現了時代特征和文化、氣息。這種設計把尊重人性、尊重地方傳統文化和體現時代特點等作為設計的最高準則。如廬山風景區建于民國初年的朱植圃的別墅，其中式的窗花和“小橋流水”的庭院無不向人們訴說著其民族性與地方性的特色，更是近代廬山別墅民族性與時代融的深刻反映。文化性的景觀建筑設計方法更能夠顯示出旅游風景區景觀建筑設計的文化內涵。

2.3旅游風景區綜合性景觀建筑設計方法將“理性”與“文化性”相結合的方法就是綜合性的景觀建筑設計方法。它要求將感性的理念與理性思考相結合研究。在旅游風景區景觀建筑設計的實踐中，綜合性的景觀建筑設計方法要求把理性的規范設計和感性的優化設計相結合，從而能在實際中產生動態交替互補作用，能夠揚長避短地處理各種實際性的問題。如在20世紀60年代所設計和建造的“蘆林一號別墅”，也就是今天的廬山博物館，就是典型的綜合設計的例子，其設計方案階段是在充分調研地形地貌特點、與周邊的建筑與環境充分的比對、充分尊重建筑、景觀、園林等設計規范的基礎上，以及與甲方充分協商和調研的基礎上所應運而生的。此外，設計方案也融入了設計團隊在廬山大量調研和考察的智慧結晶，設計者將明代廬山賜經亭石斗符號運用到別墅外廊休息座的凳足上。基于以上諸多緣由也使得“蘆林一號別墅”成為近代廬山優秀景觀建筑的代表作。綜上所述，在旅游風景區景觀建筑設計方法的研究過程中，無論是功能層次的研究，還是設計方法的研究，還是設計元素的提煉，設計文化的總結，其最終目的都是一致的，既設計出的旅游風景區的景觀作品不僅能夠滿足基本的堅固、安全、適用、經濟、美觀的功能需求，同時又能夠反映出鮮明的時代特色和強烈的民族文化個性。

3旅游風景區景觀建筑設計方法的時代演變特征

在新的歷史時期，學科間的相互交叉滲透變得尤為明顯和突出。作為與旅游事業最為密切的旅游風景區的景觀建筑設計，需要運用科學的設計觀和與時俱進的方法論來指導旅游風景區景觀建筑設計的研究與實踐。根據對國內外旅游風景區景觀建筑設計成果的追蹤與分析，我們不難看出我國未來的旅游風景區景觀建筑設計方法的研究將會呈現出很強的時代演變特征。其學科間的相互交叉和知識結構變化更加頻繁和密集，旅游風景區景觀建筑設計從業人員所需的專業知識與技能更加豐富等。旅游風景區景觀建筑設計方法的時代演變主要表現在以下三個方面：

（1）學科群力量的壯大與旅游風景區景觀建筑設計群體的擴大。時代的發展使得旅游風景區景觀建筑設計方法綜合了各學科的優勢。逐步形成了依托于地理、地質、園林、環境、建筑等眾多學科的旅游風景區的景觀建筑設計學科群的產生和研究隊伍的壯大。在這個研究領域里，積聚了一大批規劃師、建筑師、結構工程師、園林設計師、景觀建筑設計師、工藝美術設計師等走向有機的分工協作與設計研究聯合之路。研究隊伍的壯大和專業化程度的提高，無疑對提高我國整體旅游風景區的景觀建筑設計水平起到至關重要的作用。

（2）社會化的分工協作使得景觀建筑設計方法得到全面優化。社會化的分工協作使得圍繞旅游風景區景觀建筑設計的從項目的調研、論證、方案形成和完善等各個過程與環節及設計方法本身得到全面的優化與升級。在嚴格的設計規范與各項指標的指引下，設計的每個環節都能得到最好的貫徹與執行，設計的每次分工都能找到最佳的設計人員。這樣，設計師的個人勞動和價值將會得到最大限度的體現和最大程度的發揮，景觀建筑設計工作的創造性亦將得到前所未有的體現和反映。

（3）新技術的不斷涌現和新的設計手段與設計方法不斷更新。時代的發展促使新技術的不斷涌現和新的設計手段與設計方法的不斷更新，這對景觀建筑設計師來講無疑是一個新的挑戰，我們唯有不斷更新自己的知識結構，更新自己的技術手段才能贏得設計競爭的主動權。

4結論與討論

第4篇：地方文化調研方案范文

【關鍵詞】地方旅游課程 廣西節慶旅游 開發

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0076-02

所謂地方課程，是相對于國家課程而言的，是指根據教學對象所處區域中具有自己獨特內容和形式的課程來源開展的教學活動。旅游是文化的載體，文化是旅游的靈魂。目前，高職旅游院校有些課程已涉獵地方文化的有關內容，但對于地方文化資源的開發與利用尚處于起步階段。為此，本文擬就廣西節慶旅游課程的開發進行探討。

一、廣西節慶旅游課程開發的背景

在多年教學研究過程中，筆者經過認真總結和提煉，挖掘廣西節慶文化資源，開設了廣西節慶旅游這一地方旅游課程，以滿足地方、學校及學生的需求。該課程開發的背景如下。

（一）服務廣西經濟、社會和文化的需要。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業教育要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設，改革課程體系和教學內容。旅游院校不僅是培養旅游人才的搖籃，也是傳承和弘揚地方特色文化的陣地。在旅游人才培養過程中全面滲透地方特色文化，既符合職業教育的要求，也是當地旅游經濟發展的需要。因此，擔當開發地域文化資源為廣西經濟社會文化服務的職責，大力開設地方旅游課程，實屬客觀需要。

（二）優化課程結構體系和學校特色化發展的需要。課程建設是高等學校的基本建設，其建設的水平、質量決定了高校辦學的育人質量、層次和特色。作為國家課程的有效補充，地方旅游課程的開設，有利于課程設置的本土化和個性化，優化學校的課程結構體系。此外，特色課程及特色專業的建設，是學校特色化辦學的基礎。充分利用地方特色文化資源，開發地方旅游課程，可以更好地促進學校的特色化發展。

（三）提升學生職業能力和人文素養的需要。旅游產業的快速發展，對旅游從業人員的職業能力和人文素養提出了更高的要求。在教學中充分挖掘和利用廣西特色文化資源，開設地方旅游課程，可讓學生加深對廣西地方文化的了解，提升人文素養。與此同時，地方旅游課程的開設有利于引導學生更加深入地理解地方特色文化，從而為其專業水平的提升以及高質量就業創造條件。

二、廣西節慶旅游課程的具體開發

廣西節慶旅游課程授課對象為導游專業學生，時間安排在大一下學期講授。

（一）課程性質方面。廣西節慶旅游是以廣西豐富的節慶文化為基礎，適應廣西經濟發展的需要和旅游院校學生的實際情況而開設的一門專業選修課。該課程旨在提高學生的職業能力和文化素養，通過課堂講授、課堂討論及課外實踐，使學生提升審美情趣，激發熱愛廣西、建設廣西的情感。

（二）課程目標方面。廣西節慶旅游課程設置本著以市場為導向的理念，著力培養掌握廣西節慶文化內涵、對廣西節慶旅游既有宏觀認識又能具體分析、能為廣西旅游強區建設作出貢獻的旅游專業人才。具體目標如下：

1.知識與技能方面。能使學生熟練掌握廣西節慶文化的歷史、發展現狀及相關知識，認識廣西節慶旅游的特點；能使學生通過報刊、網絡等多種方式獲取并處理有關資料，達到較高的以口頭和書面等形式對廣西節慶旅游進行講解的表達能力；能使學生提高知識遷移能力，能在獨立思考和團隊合作的基礎上完成廣西節慶旅游的基本策劃。

2.過程和方法方面。能使學生通過課堂講解、資料檢索、課外實踐等方式，了解廣西節慶旅游的歷史淵源與發展現狀等。利用導游詞創作與講解、實地觀摩旅游節慶活動、節慶旅游策劃等形式進行創新展示，培養學生嚴謹務實的學習態度和團隊合作精神以及策劃、分析能力，全面提高學生的文化素養。

3.情感、態度和價值觀方面。通過對廣西節慶旅游課程的學習，學生能深入理解廣西節慶文化的內涵；在課堂學習和課外實踐中培養學生熱愛節慶的情感，進一步增強學生對廣西節慶文化的自豪感，從而促進學生養成健康人格并形成正確的價值觀。

（三）課程內容方面。廣西節慶旅游課程旨在實現以廣西節慶文化為代表的廣西特色文化資源與旅游院校課程設置之間的有機結合。根據旅游院校學生可接受的水平、方式與內容，選擇和梳理廣西節慶旅游資料，形成一套包括課堂教學和課外實踐在內的課程方案。大體而言，廣西節慶旅游課程內容分為三個部分：第一部分，節慶旅游的內涵及廣西節慶旅游的歷史和發展現狀介紹；第二部分。以節慶旅游理論為指引，以節慶文化為主線，通過專題方式對廣西各地的旅游節慶進行深入挖掘和探討；第三部分，以旅游政策法規為依據，以旅游策劃方法為原則，對廣西各地旅游節慶進行策劃，撰寫節慶旅游策劃書。

（四）教學方法方面。在廣西節慶旅游課程的教學實踐過程中，除傳統的課堂講授外，筆者嘗試了多種靈活多變、有的放矢的教學方法。

1.研討探究的方法。根據現代教育“以學生發展為本”的教學理念，師生可以通過民主、平等的研討探究，從而啟發學生的思維，提高學生的學習能力并培養學生的團隊合作精神。每個專題內容都可以布置相應的討論題目。討論的形式既包括課后討論，又可以是課堂分組討論和小組代表總結發言，從而達到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的目的。

在廣西節慶旅游課程的教學實踐過程中，筆者積極組織學生查閱與廣西節慶旅游有關的資料，開展獨立分析和小組討論活動。比如，結合“廣西節慶旅游案例分析”專題教學，讓學生展開調研討論，總結廣西節慶旅游案例中的成功經驗與失敗教訓。在教學活動中，筆者與學生一起探討，充分發揮學生的獨立思考能力，增強了學生的自信心、進取心、責任感和團隊精神，而這些都是學生未來投身旅游行業的必備素質。

2.任務驅動的方法。任務驅動教學法是指在教學過程中，將課本知識轉化成多個具體的任務，通過完成任務來講解和學習基礎知識和技能，從而培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。借助任務驅動的方法，教師的重心從課堂講授轉向教學設計與組織，教學活動從以教師“教”為中心轉向以學生“學”為中心，學生參與教學的積極性大大提高。

根據高職院校以職業能力培養為重點的人才培養特點，筆者將廣西節慶旅游課程細化為若干個學習任務，然后再設計不同的學習情境，引導學生逐一完成各項任務，在完成任務的過程中傳授知識、提高能力。同時，筆者根據需要，適時提出一些完成任務的思路和方法，對涉及的一些知識點作出說明和解釋。比如，在“廣西各地旅游節慶的導游詞創作及講解”模塊的教學中，筆者先將學生按每組5～6人分成若干個小組，然后給每個小組布置一個廣西旅游節慶的導游詞創作及講解任務，各小組成員通過搜集整理資料、小組討論和課前訓練，再以小組代表進行課堂導游詞講解的方式完成事先布置的教學任務，最后由筆者根據各組完成任務的情況及存在的問題進行點評和補充講解。

3.實踐應用的方法。在廣西節慶旅游課程教學過程中，筆者特別突出實踐教學環節，實現課外實踐與課堂教學的有機結合。一方面，安排一定的課時帶領學生就近觀摩各種旅游節慶，并積極參與節慶導游講解及其他服務活動，如桂林大學生櫻花節、古東景區潑水節、龍勝紅衣節、桂林國際旅游博覽會等。在參與旅游節慶活動后，組織學生進行課堂討論，交流彼此的感受。實踐證明，讓學生走出課堂，走向生活的教學方式可以讓學生更加深入地領略廣西節慶文化的氣息。另一方面，組織學生開展廣西節慶旅游策劃主題活動，以學習小組的形式，通過選題、調研、資料整理、小組討論、撰寫策劃書、制作課堂展示PPT和小組代表課堂講解等環節，激發了學生參與的積極性和學習熱情，增強了學生學以致用的能力，有效地提高了學生的專業技能，為學生未來發展奠定基礎。

（五）評價方式方面。廣西節慶旅游課程的評價，注重形式的多樣性和針對性。一方面，學生可選用導游詞創作、課堂講解、課件制作等形式完成考核任務；另一方面，將學生在材料準備、集體討論和實踐探究等活動中的表現納入考核范疇。

1.對學生知識和能力的評價。就廣西節慶旅游課程而言，對學生知識的評價主要是考查學生對廣西各地節慶的歷史、內容和特點的掌握程度。能力評價重點考查學生發現、分析、解決問題的能力；考查學生能否查閱有關資料對廣西節慶旅游現象作出分析、解釋，能否通過獨立思考和團隊合作，制訂廣西節慶旅游的策劃方案，能否通過語言、文字和課件等多種方式展示自己的學習成果。

2.對學生學習過程和方法的評價。重點考查學生在搜集整理廣西節慶資料以及探究過程中的表現。主要包括能否利用多渠道檢索獲取有價值的資料，能否對這些資料進行整理和分析并提出自己獨到的見解，等等。

3.對學生的情感、態度和價值觀的評價。實踐性和活動性是地方課程的兩大特色。因此，其評價的重心不能簡單注重學科知識的掌握程度，也不能僅僅考查學生記憶的準確性和熟練程度，而是要側重評價學生在實際活動過程中所表現出來的行為、情感、態度與精神。廣西節慶旅游課程對學生情感、態度與價值觀的評價主要關注以下幾個方面：對廣西節慶文化的興趣和態度；對廣西節慶旅游事項的認識與評價；在學習過程中的參與程度和探索精神；對家鄉和社會的責任感等。

總之，廣西節慶旅游課程的開發，符合地方經濟社會文化發展的需要，有助于優化課程結構體系，提升學生的職業能力和人文素養，進而促進學校特色化發展。

【參考文獻】

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[3]張新南，張駿.高職旅游類項目課程開發范式及實施探索[J].職業技術教育，2011（11）

[4]劉正偉，李品.論基于地方文化的校本課程開發[J].教育發展研究，2006（9）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程2011年度一般項目A類立項課題（2011JGA178）

第5篇：地方文化調研方案范文

2、改良政務公開頻道。購置專業非編卡和字幕機對現有的非編系統進行升級改造，提高視頻采集和節目制作質量，通過字幕機提高政府信息播出范圍，改變單一頻道進行信息播出狀況，為增加廣告業務量打下基礎。（現長期與我鎮進行廣告合作的單位只有風景區移動公司一家，大部分廣告客戶均反映單一頻道進行廣告宣傳效果不大）。對采集的新聞素材沒有在區臺采用的新聞節目進行編輯，定時在政務公開頻道上播出，并同步上傳至網絡。

3、突出新聞策劃立體化。在新聞策劃過程中，注意多角度分析新聞素材，根據各類媒體的特點和需求，各有側重地總結新聞經驗，策劃相應的宣傳方案，并巧借外力，加強與省、市、區電視臺、報紙等媒體的溝通，對接新型媒體，與網絡媒體加強合作，拓展新聞宣傳渠道，打造立體宣傳網絡，從而大大提高新聞報道的成功率，實現新聞宣傳的立體化效果。

4、成立文藝骨干隊伍。以學校為主體，通過政府投入，搭建一個涵蓋表演、創作、音響設備調試人才的操作平臺。通過這個平臺創作出一批具有鄉土特色、企業特色、校園特色的節目，并以旅游企業和各村居為載體經常性開展文化活動。

5、確定**文化發展的近期和遠期目標。近期目標就是要深入調研，挖掘好地方文化，創作出一批鄉土節目。遠期目標就是要做好文化人才的培養，將西方文化融入進來，走與“兩個重鎮”相匹配的文化發展路子。

6、通過一系列的文化活動，發現文化人才和精品節目，以建立**文化人才庫和節目庫。并選出優秀節目，包裝成旅游項目，適時到各旅游企業演出，從而實現以文養文和自我造血功能。

第6篇：地方文化調研方案范文

在我國新一輪課程改革實驗中，《教育部基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出：“建立新的基礎教育體系，實行國家、地方、學校三級課程管理。”三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施；省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

2001年11月教育部下發的《義務教育課程設置實驗方案》中，要求：地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%～20%。這意味著學生在九年的學習中，要花一年半至兩年的時間學習地方性的課程。這在很大程度上促進了全國多家出版社參與地方性教材建設的積極性。

二、地方教材

現在，我省的地方教材主要包括三種類型：(1)新興課程。新興課程力求反映當代社會科技

與人文科學的最新發展；(2)技術與實踐性課程。技術與實踐性課程主要包括信息技術教育、勞動與技術教育，能夠體現地方特色；(3)地方文化課程。地方文化課程以較大的區域范圍文化為基礎，如吳文化、楚漢文化等，不限于現有的行政區劃。

眾所周知，地方教材作為地方課程實施的重要載體，具備地方特色性、綜合性、活動體驗性和生成性等特點。在地方教材的研發過程中，應考慮特定地域和社區發展的現實，善于發掘具有地方特色的政治、經濟、文化、科技等各方面的獨特資源，開發出有利于將學生融入到社會生活中的教材。

地方教材不同于一般意義的學科教材，不應按學科劃分安排教學內容，而應將相關的課程資源按照一定的邏輯線索進行整合，構建以實踐活動為主的實施形式，有利于加強學生與社會、自然的聯系，進而培養學生的創新精神和實踐能力。研發地方教材對于保證地方傳統的繼承和發揚，是在全球化時代繼續保護人類文化多元特色的重要途徑。

現行的地方教材要進入學生的課堂，必須經歷以下過程：省級教育行政部門規劃各單位或個人提出立項申請(立項申請表、課程綱要及教師或學生用書的樣章)報省級教育行政部門審批正式成為地方教材。

三、地方教材的研發流程

研發地方教材應遵循“需求調研、精心組織、保證質量”——12字方針。

愿意從事地方教材建設的出版社，應首先將自己定位為地方課程基地。在對原有課程進行改編或者開發新的地方課程時，需要采取一種“整體設計分步實施穩步推進”的策略，力求起點高一點、步子穩一點。在這樣一個大前提下，由出版社(或省、市級教育行政部門聯合出版社)組織一批合格的地方教材開發人員和團隊進行研發，同時邀請有關課程專家、教材審查專家等為地方課程的開發提供專業指導。

1.選擇合適的地方課程項目

教材作為課程的重要載體，地方教材的內容也主要來源于地方課程資源(下圖)——實際生活，最終落實對現實問題的關注。面對任何有形無形的地方課程資源，從中選擇具有發展潛力，能體現地方教材特色的內容，例如，現有的信息技術、勞動與技術以及省情教育類的教材。再如，部分省市開展了生命教育，出發點為“讓學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進中小學生身心健康發展”，在生命教育課程的教學活動的開展過程中對當前中小學的健康教育、安全教育、環境教育、心理健康教育、法制教育、艾滋病教育、教育等專題教育進行整合。

2.編寫優秀的地方教材

指導思想和基本目的：教材編寫的指導思想和目的直接反映地方教材的內在價值，要關注學生的發展，強調自然、社會和人的有機統一。地方教材是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社會發展的實際需要，加強學生與社會現實的聯系，使學生了解社會，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。

內在架構：以實踐體驗、動手操作、研究探索和方法指導為主，培養學生的創新精神和實踐能力，逐步實現教學內容的呈現方式、教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時注重對學生的自我評價以及師生互評等，建立以操作、實驗、報告、競賽、作品展示、集體交流等為主要形式的評價體系。

內容表達：注重簡約性和通俗性，精選內容、合理編排、綜合滲透，要充分利用當地資源，切實反映社會生活，避免空洞說教。隨著時代的發展，同時要注意對教材進行修訂，即使補充新的內容，使地方教材較之學科教材顯示出“短、平、快”的優勢。

3.開發多樣的地方教材資源

既然定位于地方教材基地，就不僅僅為做教材而做教材，而應開發相應的地方教材資源。現在的中小學教育市場越來越明顯地表現為“質為先”，掌握優秀的、多樣化的地方教材資源的出版社無疑在未來的市場競爭中占了先機。通常，立體化的教材建設包括學生教材、教師教參、學生教輔、光盤、網站、教具和學具等，值得一提的是應尤其關注網站的課程資源建設。

4.提供一流的服務標準

一套深得人心(老師、學生)的地方教材還需要有出版社提供一流的培訓。由于地域性的差異，改編或開發新的地方教材需要教材編寫者與一線教師、一線的教育工作者直接溝通，虛心聽取意見，更好地修訂教材為廣大師生服務。

做好地方教材的研發是落實《課程計劃》的一項基礎性工作。若干年的工作實踐，使我們認識到加強這方面的研究，不僅能解決落實地方課程的實施，而且對進一步完善課程結構，提高學生素質，服務經濟建設與社會發展也有著深刻的意義。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.

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[3]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發與利用[M].學科教育，2002.

第7篇：地方文化調研方案范文

關鍵詞：民俗符號；長白山；旅游形象設計；應用

1 民俗符號與旅游形象系統設計范疇界定

1.1 民俗符號范疇界定

符號是一種以具體表達抽象，以簡單表示復雜的視覺形象。是我們認識事物的媒介，也是信息外在的物質載體和形式。它承載一定的內容和意義，常用來代表一定事物，不但是我們人類的思維和語言基礎保障，也是我們認知活動的途徑與手段。

民俗符號是指用設計的思維、方法提煉出來的能夠代表某一地域的特色事物或稱謂的視覺形象。例如在器物上，可以提煉民俗符號的地域產品包括景德鎮的青花瓷、天津泥人張彩塑、南通的藍印花布等。民俗符號來自特定區域、特定的民俗風情、特定的地產資源、特定的生活方式，它所代表的不是單一事物，而是事物背后所蘊含的更多的民族民俗文化內容。

1.2 旅游形象系統設計的范疇界定

在設計實踐中我們把旅游形象系統設計內容歸納為：以空間景觀為主的環境形象設計；以標志與傳播媒介為主的視覺識別符號設計；以活動演出為主的動態化的形象宣傳設計；以特色禮品、紀念品、展覽為主的記憶推廣設計。新形勢下，旅游形象系統設計不僅是市場經濟下地方發展的一種新需求，同時也是區域之間旅游發展的競爭工具與戰略武器。

1.3 民俗符號對旅游形象設計的意義

目前我國很多地方都在塑造自己獨具特色的旅游形象，如上海的時尚之都、三亞的休閑之都、青島的帆船之都等，這些旅游形象的定位都是建立在一個自然地理環境、特色人文歷史的概括之上，因為缺少具體化視覺傳播符號而顯得空洞。而民俗符號是人們審美發展的印跡與造物精神的縮影，它從不同角度向我們展示了當地的風土人情、民俗、宗教及歷史，與其他藝術形式相比，民俗符號與人們生活距離更為接近。將民俗符號應用在旅游形象系統設計中既是當今文化產業視域下對地域文化開發的一種理論與實踐探索，也是對其保護與傳承方式的創新，更是增強地方旅游形象鮮明性、識別力、競爭力的重要方式。

2 如何在長白山旅游形象設計中應用民俗符號

2.1 民俗符號在長白山旅游基礎設施設計當中的應用

民俗符號在長白山旅游形象設計中應用要有一定的媒介載體，這種媒介載體包括物質靜態層面和影像動態層面兩部分。依托公共基礎設施體系建設及相關建筑工程媒介載體屬于靜態層面的。基礎公共設施體系建設包括景觀路段、公園廣場、標志性街區建設等。民俗符號在這部分領域應用主要表現在導視系統設計，在精品文化設施項目上積極探索民俗符號在導視系統中的應用，例如“三館兩場”建設、長白山博物館建設、長白山東北亞植物園項目建設等。在文化創意宣傳層面上，積極探索美術、文學、表演、攝影等門類中民俗符號的應用。

2.2 民俗符號在長白山旅游紀念品設計中的應用

根據數據調查結果顯示，長白山目前旅游購物收入占旅游總體收入的比重大約在2.1%左右，旅游特色紀念品開發已成為長白山旅游發展中相對滯后的一部分。例如實地考察發現長白山西坡有一家名為中國民俗文化飾品商店，里面銷售的花布縫制的小東北虎、山核桃拼的花瓶及用養殖梅花鹿毛皮制作梅花鹿模型都很有地域特色。但是這些旅游商品沒有品牌設計，與現代文化創意設計產品相比較，例如美國紐約的自由女神鑰匙扣，法國巴黎的埃菲爾鐵塔耳墜，日本東京的和服娃娃，韓國漢城的小腰鼓，我國湖筆等，長白山旅游商品存在不足的同時也具有潛在的市場。

2.3 民俗符號在長白山旅游商品包裝設計中應用

民俗符號在旅游商品包裝設計的應用主要可以從地域性、文化性、環保性角度進行探討。根據實地調研發現長白山旅游商品包裝存在沒有文化內涵，華而不實的浪費現象，例如長白山的土特產品人參，現有的該產品包裝都是從保護功能角度出發的木盒，而且人參使用之后其包裝只能作為垃圾處理掉。基于這類現有產品包裝的問題，同時考慮旅游商品的獨特文化性，需從新設計方案，設計出發點圍繞挖掘長白山已有的天然材料，結合環保、人性的理念為長白山的旅游商品做包裝。在裝飾上采用具有地域特色的民俗符號，例如傳說故事中的人參娃娃、薩滿圖騰、長白山滿族剪紙等，這樣旅游者購買回去的不僅是商品，還有文化。

3 民俗符號在長白山旅游形象設計中應用研究重要意義

3.1 具有重要的實踐研究與理論探索意義

將一個地方的民俗文化精煉為一種視覺符號應用到旅游形象系統設計當中去，對民俗符號挖掘、整理、應用這些實踐環節，既是對以往地域文化研究成果的學習與繼承，也是對其研究的創新與突破。通過對民俗符號在旅游形象系統應用研究，將對我們重新認識發展中的地域特色文化，奠定一個具有創新性的，較為系統的理論基礎。

3.2 完善旅游形象設計中對地方文化資源利用體系

民俗符號在旅游形象系統設計應用研究分為兩個部分，一部分是民間地域特色藝術資源挖掘、整理、提煉，另一部分是旅游形象視覺識別系統設計。兩個部分都是在旅游視覺形象識別系統設計理論指導下進行實踐操作，是在現代設計中融入傳統民間文化元素的再創造過程，這個過程它不僅補充和完善城市旅游視覺識別系統設計對地方文化資源利用方法，同時使其研究體系更加科學、合理。

3.3 促進區域間文化交流，塑造民族品牌文化

民俗符號可提煉的具體內容非常豐富，例如繪畫、建筑、剪紙、皮影等，還包括傳統習俗、工藝、節慶等非物質形態遺產。民俗符號在地方旅游形象設計中的應用不是照搬照抄，而是在原有的的內容上提煉，再創造新的視覺元素，再以視覺符號的形式采用設計的語言融入旅游形象系統設計中基礎要素和應用要素當中。通過旅游形象系統設計，成為區域間可以傳播交流的視覺符號，這種符號對宣傳打造民族文化品牌具有重要意義。

4 結語

目前旅游形象設計已經成為國內外區域競爭的重要手段，對于長白山旅游發展來說在原有自然優勢基礎上進行旅游形象設計是旅游經濟文化發展的必然選擇。以長白山旅游開發為媒介，探討如何構建長白民俗符號并將其融入旅游視覺形象設計系統中去，對彰顯長白山地域、文化特色，塑造長白山品牌形象，促進地方文化建設、旅游經濟建設具有重要的意義。

參考文獻：

第8篇：地方文化調研方案范文

(一)國外語言服務市場快速發展的現狀

根據全球著名的語言服務行業市場調查公司(CommonSenseAdvisory，CSA)針對語言文化服務行業的主要需求以及發包行業的調查，結果顯示幾個對于經濟領域非常關鍵的垂直行業都在增加語言服務的采購和投入。金融、保險制造業和醫療衛生業一共增長了25%。軟件和相關的服務領域增長了18%。美國語言服務行業協會(AssociationofLanguageCompanies,ALC)2011年了一項調查報告，結果顯示接受調查的美國公司營業收入比上年度平均增長12.4%(ALC，2011：15)。據CSA預測，到2014年，全球語言服務市場規模將達到389億美元(韋忠和，2012)。

(二)企業的語言服務需求發生顯著的結構性變化

語言文化服務行業市場規模增長的同時，市場的結構也在發生著顯著的變化。以下這些變化值得關注：其一，隨著全球經濟一體化和網絡應用的普及，小語種的市場需求增長；其二，網站和多媒體服務需求增長迅速。多媒體影音大數據爆炸增長，云計算技術普及應用，本地化服務產生巨大需求。其三，移動互聯技術快速發展使人類快速進入“自媒體”時代，每個人都是內容創造者，信息產業的爆炸式發展對語言文化服務產生大量新需求。其四，隨著中國經濟的快速發展，中國在世界上的經濟文化地位顯著增強，中文在語言文化服務市場上的份額顯著增加。

(三)企業有著文化服務的客觀需求

隨著經濟全球化和信息全球化的進程加速，現代服務業也快速發展，推動新型服務模式不斷涌現，(國家科學技術部，2012)也全面催生了文化服務(euractive，2009)的客觀需求。國內在北京上海廣州蘇杭山東等地，語言文化服務行業已經發展到技術創新階段，即：只有技術瓶頸才會制約語言文化服務的集成化效應，語聯網云端服務早已成為行業必備。而這在佛山的語言文化服務中還遠遠沒有到位。作為制造業大市的佛山，近年來積極推進科技、金融和產業的融合發展，加快轉型升級。具有產城人融合特點的現代服務業成為經濟全球化競爭的新的增長點。與全世界多個國家和地區建立經貿和文化關系，早已形成了全方位和多元化進出口的市場，活躍的地區經貿活動帶動了金融、科技、文化、教育、體育等領域的各種交流與合作，為文化服務帶來了廣泛的需求。這一服務模式將推動不同規模類型的本地企業在城市國際化、工業化和現代化進程中獲得更大的發展空間。

二、企業語言文化服務的內涵

語言文化服務的實質在于為企業提供語言和文化方面的解決方案，幫助本地企業進行語言文字和文化活動規劃，并通過切實可行的解決方案來實現這些規劃。服務內容主要有：企業語言文化服務需求調研可以針對上述語言服務和文化服務內容及其衍生性內容進行企業最需要的語言文化服務需求調查，了解服務外包過程，分析企業語言文化類服務外包實施和平臺建設的可能性和必要性。同時，可以針對企業人才的IT技能、項目經驗、市場意識、跨文化交流、行業知識、語言技能、項目經驗等多方面進行語言文化服務人才的能力結構調查，了解高校人才的差異化培養路徑和社會服務機制。

三、創新構建高校語言文化服務實踐體系，提升高校語言文化

第9篇：地方文化調研方案范文

【論文摘要】在新形勢下，高校圖書館應注重推進開放辦館與服務功能向為社會服務延伸，促進區域經濟快速、可持續發展。為區域經濟創新發展服務。

1高校圖書館是區域創新體系架構中的構成要素

高校圖書館在文獻資源、人才結構和技術設備等方面具有的優勢，是區域其他文獻信息機構無法相比的。其優勢包括：①高校圖書館逐步形成了具有地方文化特色的藏書體系，而且學科門類齊全，是本區域藏書量的主體。②有一支高素質的開發研究專業隊伍，這支隊伍既有圖書館學、情報學專業人才，也有其他社會科學、自然科學方面的專業人才。這些人才的綜合使用，有利于保證地方文獻共建工作高水平持續發展。③擁有先進的現代化信息服務技術和設備，有最先進的信息管理系統，文獻信息資源實現了網絡化管理。

高校圖書館的這些天時地利優勢，正是構建地方文獻共建工作職能機構的必備條件，更是區域創新服務體系中的重要組織要素。高校圖書館應充分發揮自身優勢，抓住打造地方文獻品牌和區域經濟快速發展的契機，以高校圖書館為核心，以區域圖書館、博物館、檔案館、史志辦等其他信息單位為成員，成立本地區的“地方文獻信息中心”，建立統一組織進行協調管理。由“中心”組織協調對區域地方文獻資源的集藏與整合，建立區域地方文獻資源共享傳輸平臺。基于此平臺建立區域的虛擬圖書館和文獻信息資源共享體系，促進高校與企業合作，推動區域經濟創新發展。

2高校圖書館與區域自主創新能力的提升

地方高校與所在區域有著千絲萬縷的聯系，地方高校圖書館不僅僅是學校的一個窗口，更應該代表和反映一個區域的文明程度和文化水準。因此，地方高校圖書館應該與時俱進，不僅要與學校發展相適應，與區域社會發展總目標相適應，還要發揮自身的優勢，面向社會，為區域創新發展做出貢獻，使區域自主創新能力得到不斷的提升。

2．1高校圖書館為區域自主創新發展服務是圖書館自身發展的需要

國家《關于加速發展我國信息服務業的方案》把圖書館事業歸為信息服務業，同時在《關于加快發展第三產業的決定》中將咨詢業、信息業、技術服務業、文化和教育事業等作為發展的重點。隨著我國建立和完善社會主義市場經濟體制的深化，無論是政府還是企業在宏觀決策及微觀的經營管理過程中，都需要大量的信息資源作為參考依據，以保證決策的科學性、可行性。伴隨著市場競爭的日趨激烈，社會需求有一個良好的信息環境，人們為了準確把握市場行情，需要掌握大量的信息資源。因此，為區域的自主創瓶發展服務與圖書館的自身發展互為需要。

2．2高校圖書館為區域自主創新發展服務是社會發展的需要

高校圖書館在面對信息社會高速發展而帶來的沖擊與危機中，曾經面臨生存的困境與自身定位的迷茫。今天，國家倡導科技興國、創新富國的發展戰略，圖書館必須直面現實，跳出傳統圖書館的桎梏和樊籬，勇于開拓與創新。

隨著知識經濟時代的到來，信息已成為巨大的財富，不僅政府施政需要了解社會信息，企業營銷需要市場信息，科技進步需要信息，就是個人的生活、工作、學習也離不開信息，信息資源成為人類生存必需的要索之一。在這種形勢下，高校圖書館作為一個地區的知識信息重要集散地。不能對此熟視無睹，有責任去順應時展的潮流，不斷拓展服務空間和創新服務理念，千方百計地滿足這種需求。因此，高校圖書館為區域自主創新發展服務是社會發展的需要。

2．3高校圖書館的信息服務有助于區域自主創新能力的提升

在當今瞬息萬變的市場競爭中，信息在幫助企業確定發展取向的決策過程中起著很重要的參考和導向作用，企業各項決策項目的論證、投資、運作、完成等各個階段，都必須有相應的信息咨詢活動和咨詢報告。如何快速獲得大量匯集、準確處理、高效利用信息成為一個企業在市場競爭中制勝的關鍵。同理，一個區域對信息資源的利用程度，也是衡量這個區域經濟發展的重要標志。

高校圖書館作為教育、科研及傳播文化知識和信息的機構，是市場經濟信息的最大擁有者，不但有豐富的文獻信息和網絡信息，而且對信息產品有較強的生產、加工能力，如果能主動地對企業開展信息服務工作，將對推動區域經濟發展、提升區域自主創新能力起到重要的作用。

2．4高校圖書館為提升區域自主創新能力提供了有利條件

一般來說，地方高校圖書館是本地區規模最大、資源最豐富的文獻積聚中心，擁有比較齊全、完整的書目數據庫和電子文獻數據庫，同時還擁有較強的人才和智力資源，現代技術設備較為完善，服務手段較為先進。以沈陽大學圖書館為例，目前建筑面積22600m2，館藏文獻144．7萬多冊，2006年以來投入購書經費500余萬元，新購紙質圖書18萬余冊，并購買了《清華同方數據庫》、《萬方數據庫》、《超星電子圖書》、《國道數據庫》、(EBSCO數據庫》、《世界科技期刊網》等網絡資源，并自建了多個數據庫，初步形成了本館多學科的文獻資源保障系統，并具備了多層次信息服務的基礎。

高校圖書館為區域自主創新發展服務是實現圖書館層次跨越的一項重要措施，圖書館要辦出特色，提高自身的學術水平，主動參與重點學科的建設，開發與利用科技信息資源是圖書館科技信息工作永恒的主題，科技信息作為可重復利用的重要資源，在經濟、教育、科技發展中具有重大的價值。一方面，圖書館通過信息資源的傳播，館藏資源得到充分利用，普及了科學文化知識，旨在提高整個區域內的科技文化水平覆蓋率和科技知識含量，樹立了圖書館在社會公眾中的形象，得到社會的認可；另一方面，高校圖書館作為整個社會文化的有機組成部分，通過區域經濟拓展，促進區域經濟建設的創新、進步與發展，實現區域自主創新能力的提升。

3高校圖書館與區域創新文化環境的形成與優化

高校圖書館應以為教學、科研服務為主，逐步以現代化手段拓寬服務領域，以傳遞知識信息為主要工作內容，同時還要適應市場經濟，面向社會，立足于文獻信息服務，建設成以高校為依托的、開放型的多功能文獻信息服務中心。地方高校圖書館不僅僅是學校的一個窗口、一個門面，應該代表和反映一個區域的文明程度和文化的水準。“一校辦一館，一館為一校”早已成為歷史。地方高校為區域經濟建設源源不斷地輸送大批人才，圖書館就應該緊緊跟上，與學校發展相適應，與區域社會發展總目標相適應。辦學、辦館與區域政治、經濟、文化是協調的、可持續發展的關系。地方高校圖書館在文化建設上突出地方特色，代表了該區域精神文明建設的最佳成果，從而帶動本區域精神文明建設健康向前發展，與區域經濟建設形成良性循環的互動關系，為區域創新形成良好的文化環境。

4高校圖書館與區域創新型人才培養

圖書館是文化場所，也是與學校教育相配套、相呼應的重要教育機構，一直被人們譽為“沒有圍墻的大學”、“繼續教育的中心”。它為讀者不斷獲取知識提供了條件，成為繼續教育、培養多層次人才的最佳場所。高校圖書館也正為素質教育發揮越來越大的作用。因此，為區域經濟發展培養創新型人才也成為高校圖書館的服務項目之一。

目前，在科教興國的政策下，圖書館的教育作用日益增強了，圖書館作為課堂教育的延伸，其教育形式和教育內容應該體現社會教育的特點，重視對非智力因素的培養，訓練和培養讀者的社會意識和公眾意識。圖書館收藏的知識載體中含有豐富的知識，能滿足各種專業、各種職業、各種文化程度讀者的需要。而且，圖書館教育不受時間、空間、年齡等限制，對人們履行持久長遠的，或終身教育的職能，發揮學校教育不能達到的延續教育作用。高校圖書館在為教學和科研服務履行教育職能的同時，應積極承擔社會上的教育職能。許多高等院校都在開展函授大學、夜大、自學等成人教育，而這些學員很少享受到高等學校圖書館的服務。因此，高校圖書館可借地利之便，為本校和所在地的成人教育學員提供服務。另外還可以結合本校專業特點，舉辦各類型的培訓班，這樣，既可充分利用館藏文獻及場地，又在擴展圖書館教育職能的同時創造一定社會效益，為區域經濟發展培養一批高素質、高水平的創新型人才。

5高校圖書館與區域科技創新

5．1高校圖書館應為區域科技創新服務

當今世界已進入信息時代，信息是制約經濟發展和區域創新的重要因素。目前，我國很多地區，特別是內陸邊遠地區信息閉塞，許多企業在不了解世界經濟發展形勢和國內外市場形勢的情況下，僅憑周圍信息盲目選項，匆忙上馬，造成重復建設、重復生產、產品過剩、市場滯銷，更有甚者，有的在建企業因擬定的生產產品市場滯銷而被迫下馬，造成巨額資金損失和資源浪費，大大阻礙了這個地區的企業科技創新。高等學校書多資料全，廣大教師與國內外高等院校、科研院所和企業聯系密切，隨著信息化浪潮的來臨，全國高校紛紛建立起校園信息網，使高校信息更加敏捷，毫無疑問這對推動我國高等教育事業的發展起著重要作用。但是，目前多數高校開發利用網絡的目的僅限于通過網絡進行信息輸送和共享，為學校教育提供充分的信息服務，而忽略了為區域科技創新發展提供同樣的服務。因此，各地方高校在加強教學信息資源建設和應用開發的同時，應加強經濟信息資源建設和應用開發，及時向各經濟部門提供高質量的國內外經濟信息和市場信息，成為企業科技創新服務的信息中心和科技中介機構，為本地區的企業科技創新提供最優質的服務。