少兒美術設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒美術設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒美術設計范文

“楓林韻”首屆上海剪紙大賽征稿啟事

城市足跡館巡禮

璀璨的壯觀 李蓉蓉主持的三大陳列設計

透過紙藝 激發創意 “3D紙藝——2010中國·瑞士紙藝合展”舉行

京南看世博

設計策略②

論清末民初的繡品改良

沈壽與中國刺繡

老字號華麗轉身 時尚潮精彩演繹 老鳳祥獲“中國黃金首飾第一品牌”榮譽稱號

桃花塢木版年畫的支系分布及藝術形式、風格特色

上海世博會展示空間設計初探

黃花梨家具拍賣連創新高

鸞鳳齊和鳴 金石為君開

《2010年中國工藝美術“裝飾圖案”高級研修班》圓滿結業

藝尊軒“儒匠”顯風采

游心于漆藝 黃麗淑和她的漆器世界

“大紅袍”雞血石

色彩繽紛 甜麗多姿 新粉彩瓷牡丹圖

“工美大師展”走過十一載

歲月如歌六十年

第二屆上海市工藝美術大師頒證會議暨工藝美術大師精品展在滬舉行

我與工藝美術結緣

回顧首飾業六十年與人才發展戰略的開啟

上海民間工藝美術六十年

中華元素的形成規律、文化品格和基本構成

豫園館藏家具

枯竹成珍 上博藏嘉定竹刻文物欣賞

宜興紫砂工藝創造性的工具意識

骨嵌臺屏《伯牙鼓琴圖》

燈彩《鳧尊》

元青花牡丹紋飾

文化交融成就新時尚

良工美玉 衣缽夙傳 洪新華及弟子崔磊、于雪濤

浸潤陶藝 讀馮林華陶瓷作品有感

走進景德鎮 景德鎮——陶瓷藝術的天堂

包裝材料與商品屬性的匹配性原則

陶藝“京劇交響”的創意設計及制作技藝

移動美術館概念的產生及意義

三大行書與奇石審美

“魅力渲染展”跳動時尚脈搏

明式家具中的文人意趣

陸涵生大師與黃楊木雕

意大利設計師帶來金飾新體驗

古玩市場多古玩 練好內功少吃藥

藏在深閨人已識

上海市工業美術設計協會推薦 80后—設計從此改變

黃楊木刻藏書票的魅力

在肌膚最炫的那點上

癲自石來 石癲田黃圓雕藝術回顧展

傳統工藝美術的生存空間

工藝美術的視覺符號 銅裝飾在建筑裝飾和室內設計中的應用方法研究

玉雕插屏藝術斷想

囊括萬殊 裁成一相 石壺藝術美學論

寶物鑒賞逢盛世·碧玉收藏正當時

探索土家織錦藝術符號

少兒DIY率真手工藝

空間 格局 序列——豆口村民居建筑及其陳設藝術

第2篇：少兒美術設計范文

憑借一款家喻戶曉的游戲作品《植物大戰僵尸》，寶開公司在短短幾年間成為世界休閑游戲的巨頭。在進入中國市場之初，寶開面對的最大困難是不能盈利，因為中國游戲市場不規范，《植物大戰僵尸》在很多游戲網站可以免費下載。面對這種情況，寶開找到了美特斯邦威、高露潔、中國少兒出版社這三個合作伙伴。寶開提供美術設計，三個公司出品以游戲人物、情節為內容的產品，從而成功構建起一條產業鏈。

在這個過程中，寶開首先認清了自己創造的產業鏈的核心：服裝、牙具和圖書是游戲的衍生品，倘若游戲不能獲得更大影響，這條產業鏈會迅速解體。所以，他選擇了讓自己更專業，把“不專業的利潤”留給別人。

企業的本質是獲得利潤，但任何一個企業都不能獲得世界上的全部利潤。獲得利潤需要投入資金、人才，甚至有時會因為獲得利潤延誤寶貴的發展機遇，變相來說，獲得利潤也是一種成本。以中國交建為例，在中交體系內，每個公司都身處一個或多個產業鏈中。在鏈條中，個體應首先認知自己的專業和長處，清晰地認識到在價值鏈中“什么是我讓別人不能割舍的”，哪些是別人可以替代的。有了清晰的認識后，將“我讓別人不能割舍的”那部分發揚光大，精益求精，變成產業鏈中不可替代的部分，推動產業鏈向價值鏈轉變。反之，如果在體系內大搞價格競爭，上演“窩里斗”，鉚足了勁爭取“不專業的利潤”，不僅上級公司掙的錢少了，更會因為精力的分散減緩核心能力的成長速度，最后在產業鏈中淪為“可以被替代的環節”，價值共享更無從談起。

“占據產業鏈上游”是獲得價值的方式，這個上游是辯證的。企業的發展，不是非要做金融、搞設計才叫高端，才站在了產業鏈的上游。在產業鏈中不可替代，也是高端和上游的體現。具體到企業，這樣的橋、這樣的路只有你能修，你就是上游；大家都能修，你能修得更好，這是一種上游；大家修得一樣好，你掙錢比別人多，這是一種上游。上游背后是專業化技能的不斷進步，是放棄短期利益，養精蓄銳、攻其一端的長期積累。

第3篇：少兒美術設計范文

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好!

今天，我競聘小學編輯部美術責任編輯和策劃編輯工作，我于**年7月應聘到小學生拼音報編輯部就任美術編輯工作。在此，我先衷心感謝領導和同事的厚愛。與各位同事共事三年多來，我既有不小的壓力，更有無窮的動力。通過不斷地學習和實踐，自已的理論水平、業務技能得到了明顯提高。每一次提高的過程都深深鼓舞和激勵著我，以更加飽滿的熱情投入到新的挑戰中去。同時，我也深刻地體會到，挑戰和機遇對于個人進步的重要性。有了機遇，要善于把握機遇，來到這個團結又溫暖的大家庭。在充滿生機與活力的今天，在競爭激烈、挑戰與機遇并存的今天。我本著鍛煉、提高的目的走上講臺，展示自我，接受評判。今天，竟聘美術責任編輯和策劃編輯，首先基于以下三個方面的考慮：

一方面自己有著熱愛美術的熱情和擔任美術責任編輯的素質。俗話說，興趣是最好的老師，興趣也是最好的動力。學校期間，系統的學習了美術設計理論與設計課程。在院報工作中，積累了一定的報紙編輯經驗和設計工作經驗。到編輯部工作后，通過各位老師的傳、幫、帶。系統學習了有關報紙美術編輯業務知識。初步具備了一個美術編輯人員所必需的業務知識和業務水平。讓我在新的崗位上得到了很大的提高。在此，我向給予我指導的同事予以感謝。

二是有虛心好學、開拓進取的創新意識。我思想比較活躍，愛好廣泛，接受新事物比較快，勇于實踐。把別人好的方面通過自己的整理，合理的運用到版面中。在很多新的工作都勇于實踐，在工作期間，積極為美術工作尋求新的突破，聯系，創新報紙版面，同時我朝氣蓬勃，精力旺盛，工作熱情高、積極投身到編輯部各項事務中去。

三具有吃苦耐勞、默默無聞的敬業精神。我愛崗敬業，工作踏踏實實，兢兢業業，一絲不茍。

如果我擔任美術責任編輯和策劃編輯工作，我會認真做好以下幾個方面的工作，真正當好自己的本職工作。

一、態度第一，團隊第一、落實第一。

三個第一決定一個事情成敗，做好美術責任編輯，首先要擔負起自己的責任，不單單是自己的版面，自己應該對本報的版面負起責任，對排、發、傳、印負起責任。對任何事情戒驕戒躁，不厭其煩。團隊第一、這時候讓我想起小時候小伙伴一起玩的故事。大家都有這樣的經歷，一起玩的年齡參差不齊，當時闖禍了誰負責?大家想想，是年齡最大的負責。家長往往是批評年齡最大的，因為常理往往是大孩子出的鬼主意，所以他要負責任。大孩子如果出去玩就要擔負起闖禍得責任。所以每次出去，我們都知道，大孩子會說帶誰不帶誰，其實也就是在選擇團隊合作的人。到目的地，一起開始干活。這時候就是在組織團隊。分工開始，大家都一起去努力，去落實，最后達到目標。團隊沒有主仆，沒有優劣，只有大家一起努力，才能達到希望得目的。高績效的團隊就是這樣，大家有一個共同目標，然后有很好的態度，落實到實處，那就可以成功。

二、加強學習，提高素質，創新為本。

首先加強美術理論和實踐性的學習，不斷提高自己的美術理論修養。加強自身業務的新知識的學習，無論從美術制作上還是排版技術上，都虛心向優秀者學習，向優秀報刊學習。緊跟時代步伐，不斷充實完善，對自己的版面和插圖嚴格要求，按質按量完成本職工作。并在報紙創新上多做文章。適應新形勢下本職工作的需要。力求把工作做得更好。策劃編輯工作中，發揮自己的的創新精神，開拓工作。我們報紙在太原三年以來，除**年6月繪畫大賽后沒有什么影響，廣東、上海、重慶都有專版，而我們扎根山西，山西卻還沒有搞專版，目前太原市場開發力度不夠，知名度很小。致使進學校難，發行難。在策劃編輯中，目前先借助大媒體的力量來宣傳我們，**年有以下一點想法，在這里和大家交流一下，3月有植樹節，山西衛視有個節目叫《直播山西》每年組織義務植樹，所有人都可以隨便去，可以有錢出錢，有力出力。我們可以組織學校大一點的孩子來積極參與這個活動，同時可以出小記者采訪這個活動，還有別得電視臺搞得重陽節登高活動，我們可以合作搞和爺爺奶奶一起登高。還可以和太原一些少兒頻道合作，在明年建國**周年可以在太原搞次大型活動，我們一起集思廣益，通過各種渠道宣傳提高報紙知名度。

三、踏踏實實，勤奮敬業，熱愛工作。

第4篇：少兒美術設計范文

青鳥，是廈門市的一家原創動畫公司；星星狐，是該公司近5年來全力打造的動漫形象。

8年前，“動漫”“動畫”這些詞還透著點兒冷氣，不像現在這么熱力逼人，當年的青鳥全稱是“廈門青鳥數碼科技有限公司”。直到2006年3月15日才變成了現在的“廈門青鳥動畫有限公司”，注冊資本也從50萬元變成了300萬元，2008年又增至500萬元。

“起初是個單一的作坊性質的動畫創作公司，成立時只有5個人，租了一套150平方米的辦公室，一個月后公司人員增加到15人，都是搞節目創作的。”青鳥創始人之一、總經理林愛武說。現在的青鳥設有創意研發中心、節目創作中心、品牌運營中心、市場營銷中心及綜合管理中心，員工近60人，全部項目參與人員超過了90人。“8年里我們共創作了300多集近5000分鐘動畫片，是福建省動畫節目獲獎最多的動畫公司，也是海峽西岸第一家集創意、策劃、制作、運營于一體的綜合性原創動畫公司。”林愛武語氣中透著自豪。

原創，是青鳥從成立起就定下的經營宗旨和目標。當年的“青鳥宣言”—— “做夢想、快樂、美德、和諧的傳播使者，幫助更多的孩子成為一個夢想成真的人，一個快樂的人，一個有著美麗、高尚道德的人，一個與他人和諧相處、內心有甜蜜感的人”如今仍掛在會議室里，見證著青鳥這些年的發展：2006年，青鳥首部動畫片《美德花園》（98集）制作完成；2008年4月，完成26集動畫連續劇《快樂精靈》，同年10月，完成40集系列動畫片《魔法媽媽故事妙妙屋》；2007年至2012年陸續推出208集動畫系列片《星星狐》。

不啃歷史故事的老本兒，不走搞怪滑稽的新范兒，青鳥的動畫作品大部分改編自知名童話作品，如《美德花園》和《快樂精靈》皆改編自同名童話，星星狐的形象出自曉玲叮當的童話《比糖果甜蜜》，體現出一脈相承的精神特質：夢想、快樂、美德、和諧。“我們始終把塑造中國少兒非智力教育的著名品牌和做中國最具責任感和使命感的動畫公司當做目標。”林愛武說，“所以，我們一直用心策劃每一部動畫作品，從選題、編劇、美術設計、制作到動畫成品，努力給觀眾呈現一部一部越做越好的動畫片。”

在青鳥的成長過程中，“領導的關懷”并非一句套話。2005年7月，廈門當地一家媒體對青鳥參加首屆杭州國際動漫節一事進行了報道，引起廈門市信息化局的關注，很快，青鳥得到了來自信息化局、廣電局、科技局、版權局等當地政府部門的支持。“這些幫助和支持在企業初創時期如同雪中送炭，幾年之后想起，仍是發自內心的感恩。沒有他們，我們很難走到現在。”林愛武說。

第5篇：少兒美術設計范文

安徽師范大學是安徽省建校最早的高等學府，已有80余年的辦學歷史。坐落在具有“徽風皖韻、千湖之城”美譽的江南名城——蕪湖，學校集江南自然之神秀、匯安徽人文之靈杰，歷史悠久、學科齊全，是安徽省委、省政府優先建設的綜合性大學，2013年被教育部與安徽省政府確立為“省部共建”重點大學。

學校辦學性質為公辦普通高等學校。學校分為兩個校區，赭山校區和花津校區。赭山校區校址：安徽省蕪湖市北京東路1號；花津校區校址：安徽省蕪湖市九華南路189號。

2015年安徽省考生報考我校工藝美術（培養側重徽派藝術應用）、攝影、播音與主持藝術I（培養側重專業播音與主持）、播音與主持藝術II（培養側重空乘與禮儀）、舞蹈表演I（培養側重專業舞蹈）、舞蹈表演II（培養側重體育舞蹈、健美操）等6個專業需參加學校組織的專業測試。各專業及其招生、考試和培養等情況如下：

一、專業介紹

（一）工藝美術（培養側重徽派藝術應用）：本專業于2012年招收首屆本科生，是以學習、研究和掌握徽州傳統雕刻工藝技藝為主要內容的應用型專業。我校地處徽州文化腹地，美術學院不僅有著較為齊全的專業設置，同時還擁有一批研究方向明確、教學經驗豐富的師資隊伍。工藝美術專業是依托學院設計學、美術學、歷史學等相關學科辦學，培養具有安徽地域文化特色、從事徽派工藝美術設計與研發的專門應用型人才。

工藝美術專業除開設藝術史論、繪畫、藝術設計等基礎課程外，還開設徽派建筑、徽派雕刻、徽派傳統工藝圖形設計與應用、徽派傳統工藝的保護及研發等專業課程。

（二）攝影：培養具備良好的思想道德素質、職業理想、敬業精神與健康心理，擁有攝影專業所具有的基本理論知識、扎實的攝影專業技能以及較強的攝影學科創作與研究能力，能夠在廣告公司、文化宣傳部門、有關事業單位，從事攝影、影視制作、計算機平面設計、廣告策劃與制作、文化宣傳、社會教育、商業攝影工作的高級應用型專門人才。畢業生就業方向為影視劇制作中心、廣告公司、音像出版社、報刊雜志社、新聞出版單位、平面設計形象設計公司、攝影藝術中心及其它有關單位。

（三）播音與主持藝術I（培養側重專業播音與主持）：培養具備新聞傳播學、中國語言文學、藝術學、美學、心理學等多學科基礎和扎實系統的中國播音學基本理論知識以及較強的播音與主持實踐能力，擅長廣播、電視、網絡等電子傳播媒體中各類節目和大型綜藝晚會的播音與主持工作，也能夠勝任文化傳播機構和相關部門宣傳、公關工作的綜合應用型語言學高級專門人才。

（四）播音與主持藝術II（培養側重空乘與禮儀）：培養具有良好政治素質、文化素質、專業素質和身體素質，精通國內外航空服務業務，能夠熟練掌握所學專業技能，具備較高外語水平、團結協調能力和靈活應變能力，能為顧客提供優質服務、適合民用航空事業需求與發展的空乘、地勤等領域的高級服務管理人才。

（五）舞蹈表演I（培養側重專業舞蹈）：培養德智體美全面發展的具有較高的文化藝術素養，全面系統地掌握舞蹈學科基本理論、基礎知識，具備舞蹈表演能力，能夠在專業文藝團體，高、中等院校或相關機構從事舞蹈專業表演、教學和研究的專業人才。主要開設的課程有：芭蕾舞、中國古典舞、民族民間舞、現代舞、舞蹈編導、舞蹈藝術概論、中外舞蹈史、中外舞蹈作品鑒賞、劇目排練等。

（六）舞蹈表演II(培養側重體育舞蹈、健美操)：培養德智體美全面發展的具有較高的文化藝術素養，系統地掌握舞蹈表演專業（體育藝術表演）的基礎理論、基本知識與基本技能，具有從事表演、創編、組織、經營與管理的能力，為適應體育藝術表演市場和基礎教育需求的應用型人才。該專業開設體育藝術表演基礎理論與基本技能，包括音樂理論、藝術概論、中外音樂欣賞、體育舞蹈、健身健美操、啦啦操、競技健美操、流行舞蹈、藝術體操、芭蕾基本訓練、健身健美等40余門課程。畢業生主要就業方向為各級大、中、小學校、藝術類專業學校、專業表演團體、健身俱樂部等。

二、招生計劃

工藝美術：30人；攝影：30人；播音與主持藝術I：35人；播音與主持藝術II：150人；舞蹈表演I：20人；舞蹈表演II：60人。

上述專業招生計劃，均為暫定計劃。最終計劃根據生源情況作適當調整后報上級主管部門審批，以審批后的計劃數為準。

三、專業課考試報名

（一）報名條件

已在安徽省參加普通高考藝術類報名。其中，下述專業還需：

1、工藝美術專業須參加省美術類專業統考且取得合格成績。

2、播音與主持藝術I（培養側重專業播音與主持）：

（1）身體健康，五官端正，氣質優良；

（2）聲帶狀況良好，發音器官無疾病；

（3）無色盲，無夜盲；屈光不正者，任何一眼矯正到5.0，其度數均不得大于500度。

3、播音與主持藝術II（培養側重空乘與禮儀）：

（1）男生身高172cm～185cm，女生身高162cm～173cm，無色盲、無色弱，牙齒完整、整齊、無缺失。該項目要求的身體條件以地方招生主管部門統一組織的普通高校招生體檢結果為準。

（2）五官端正、身材勻稱、身體裸露部位無明顯疤痕；

（3）年齡不超過二十周歲（1995年1月1日以后出生）。

（二）報名時間、地點安排

學院 招生專業 報名時間及地點 美術學院 工藝美術 2015.03.02~10安徽師范大學花津校區美術學院 傳媒學院 攝影 2015.03.01~05安徽師范大學花津校區傳媒學院5樓502室 播音與主持藝術I 2015.03.02~03安徽師范大學花津校區圓形報告廳一樓 播音與主持藝術II 2015.03.11~12安徽師范大學花津校區圓形報告廳一樓 音樂學院 舞蹈表演I 2015.03.04~05安徽師范大學赭山校區音樂學院 體育學院 舞蹈表演II 2015.03.04~05安徽師范大學花津校區北側體育館（三）報名辦法：一律面報，報名時須提供下列材料：

1、普通高考報名號或身份證號(務必準確)；

2、繳納報名考試費；

3、舞蹈表演II考生報名需要現場提交考試用音樂（以MP3格式存儲在U盤上）。

四、專業課考試

（一）工藝美術專業考試

1、考試科目：設計（100分）、徽雕白描（100分）

2、考試時間：2015年3月15日，各科目時間安排如下，

《設計》：上午8:30～11:30；

《徽雕白描》：下午1:30～4:30。

3、考試地點：安徽師范大學花津校區，詳見準考證。

4、報考我校工藝美術專業的考生須于2015年3月14日到我校花津校區美術學院報到，領取準考證及考場安排表。考生自帶畫具器皿。

（二）攝影專業考試

1、考試科目為：《設計》（100分，占總分的60%）、《速寫》（100分，占總分的40%）。

《設計》、《速寫》兩門課以中學現行美術教材內容為主要考試范圍。

2、考試時間：2015年3月8日，各科目時間安排如下，

《設計》：上午8:30-11:30；

《速寫》：下午2:30-3:30。

3、考試地點：安徽師范大學花津校區，詳見準考證。

4、報考我校攝影專業的考生須于2015年3月7日到我校花津校區教學樓1號樓大廳報到，領取準考證及考場安排表。考生自帶畫具器皿。

（三）播音與主持藝術I（培養側重專業播音與主持）

1、專業考試分初試和復試，通過初試的考生方可參加復試。考試內容：

初試（100分）：（1）面測身體自然條件；（2）朗讀自備文學作品（詩歌、散文、寓言、小說等體裁任選一項，2分鐘）；（3）播讀指定新聞稿件

注：初試成績合格方可參加復試，初試成績不計入最終專業成績。

復試（考試過程錄像，考生不允許化妝，100分）：（1）上鏡形象狀態考察；（2）播讀指定稿件；（3）即興評述（依據所播讀稿件，不超過2分鐘）；（4）自備模擬主持（新聞節目、體育節目、娛樂節目、少兒節目等，不超過2分鐘）

2、考試時間：初試2015年3月5-6日，復試2015年3月7~8日，詳見準考證。

3、考試地點：安徽師范大學花津校區，詳見準考證。

（四）播音與主持藝術II（培養側重空乘與禮儀）

1、考試內容：

初試：形象考核、風度考核。初試合格，方可參加復試。

復試（600分）： 形象風度、語言表達(指定稿件朗讀)、動作反應、才藝展示（1分鐘）

2、考試時間：2015年3月14日開始，詳見準考證。

3、考試地點：安徽師范大學花津校區，詳見準考證。

（五）舞蹈表演I（培養側重專業舞蹈）

1、考試內容：

(1)基本素質測試（包括形體展示、規定技術動作、自選技術技巧展示，45分）；

(2)舞蹈劇目展示（舞蹈劇目種類不限，時間3分鐘內，30分）

(3)動作模仿，滿分10分。

(4)舞蹈即興創編（現場抽題，根據音樂要求即興創編，10分）

(5)節奏測試（5分）。

考試服裝要求：女生穿舞蹈襪、連體服、舞蹈鞋，男生穿舞蹈衣、舞蹈褲、舞蹈鞋，自備舞蹈作品音樂和表演服裝

2、考試時間：2015年3月7日開始，詳見準考證。

3、考試地點：安徽師范大學赭山校區音樂學院

（六）舞蹈表演II（培養側重體育舞蹈、健美操）（考試內容及要求詳見本校本科招生信息網）

1、考試科目：1、形體氣質（25分）；2、專項身體素質（15分）；3、專項技術（60分）（任選健美操專項或體育舞蹈專項）。

2、考試時間：2015年3月7日開始，詳見準考證。

3、考試地點：安徽師范大學花津校區北側體育館。

五、文化課考試

均須參加安徽省2015年普通高等學校招生全國統一考試。

六、錄取原則：

（一）工藝美術

文化成績達線，專業成績合格，按專業成績擇優錄取。

（二）攝影

文化成績達線，專業成績合格，按專業成績擇優錄取。

（三）播音與主持藝術I

文化成績達線，專業成績合格，按綜合成績擇優錄取。

綜合成績計算方法：文化成績/文化總分*專業總分*40%+專業成績*60%。

（四）播音與主持藝術II

身體條件符合報名要求（學校正式錄取時以安徽省教育招生考試院提供的“安徽省2015年普通高校招生考生體格檢查表”所載信息為依據確認是否符合要求），文化成績達線，專業成績合格，按綜合成績擇優錄取。

綜合成績計算方法：文化成績/文化總分*專業總分*30%+專業成績*70%。

（五）舞蹈表演I

文化成績達線，專業成績合格，按專業成績擇優錄取。

（六）舞蹈表演II

文化成績達線，專業成績合格，按綜合成績擇優錄取。

綜合成績計算方法：文化成績/文化總分*專業總分*30%+專業成績*70%

七、學費

播音與主持藝術II（培養側重空乘與禮儀）：12000元/生·學年，其他專業：7000元/生·學年。

八、畢業證書

學生畢業，核發安徽師范大學普通本科學歷證書；符合學位授予條件的，授藝術學學士學位。

其中：播音與主持藝術I、播音與主持藝術II均核發播音與主持藝術專業畢業證書，播音與主持藝術II同時頒發空乘與禮儀培養證明。舞蹈表演I、舞蹈表演II均核發舞蹈表演專業畢業證書。工藝美術同時頒發徽派藝術應用培養證明。

九、聯系方式

聯系電話：校招生辦0553-5910161；美術學院5910565，音樂學院3869376，傳媒學院5910916，體育學院5910709。

電子郵箱：asdzsb@163.com

信息網址：zsxx.ahnu.edu.cn

第6篇：少兒美術設計范文

與此同時，化工社的國際合作業務也開展得有聲有色，版權引進和版權輸出品種放量增長，版權輸出地區由幾年前單純向港臺地區輸出繁體字版權，發展到英語、俄語、韓語、越南語等多語種版權的全面走出去。

五年前，化工社每年的版權引進品種數大約70種左右，版權輸出品種僅為個位數，現在，實現了版權引進和版權輸出的雙向大飛躍。2012年，化工社引進版權263種，輸出版權155種，其中，包括合作出版7種。

設立國際合作中心。專注對外合作業務

作為一家以科技圖書為特色的綜合出版社，在2007年之前，化工社的版權引進和輸出工作以科技圖書為主，主要合作方是以威立、施普林格、愛思唯爾等為代表的國際大型出版集團。當時，版權業務隸屬于總編室，僅有兩名從理工類編輯中挑選的工作人員。2007年初，化工社開始進入大眾出版領域。在剛剛進入大眾出版領域之初，版權部門的工作也經歷了一個比較痛苦的調整階段。編輯積累的作者資源還不夠充分，引進版圖書能比較快速地解決原創選題不足的難題，因此在當時，大眾圖書多個類別的版權需求非常迫切，短時間內，很快就積累了大量’需要處理的版權查詢需求，而這些版權的歸屬相對于科技圖書來說比較分散，有的圖書的版權持有情況比較復雜。這在當時對版權業務人員來說無疑是巨大的挑戰，不僅信息查詢頭緒繁雜，而且沿用先前科技書的引進工作流程，很快就出現了一系列問題——諸如樣書評閱周期長、選題決策慢、無效工作多等工作效率低下的狀況。針對這些情況，我們及時調整工作思路，改進工作方式，針對大眾圖書的運作情況，取消了一些書面單據，如必須由兩位專家提供評閱意見書、放棄版權申請必須提供反饋意見單，使版權工作的全流程更為便捷、高效。

2008年初，化工社國際合作中心成立，版權業務從總編室分離出來，從之前以科技圖書版權引進為主，轉向科技圖書、大眾圖書兩手抓，一方面積極主動地為編輯尋求合適的出版機構和圖書資源，另一方面不斷加強跟大大小小的機構的合作，既讓他們能及時對我們的需求做出反饋，在充分溝通之后，又能主動向我們推薦適合的海外資源。從那時起，我們就一直注重及時掌握出版社的各條產品線，對各個細分類別的需求都要定期與編輯溝通，與編輯形成良好互動，充分了解產品和市場。國際合作中心的成立，也意味著化工社的對外合作從版權貿易開始走向更深層次、更多元的國際合作。

建立高效暢通的工作平臺

2010年初，國際合作中心與我社信息中心一起開發了化工社的國際合作中心工作平臺，實現了網絡辦公、信息共享、資源管理、客戶管理的集成，從而使我們的工作效率大大提高。

.在這個工作平臺中，集合了圖書的基本信息、合同概要、印制記錄、付款管理、進程管理、報表打印等6個模塊，使一本書從版權查詢、合同處理到圖書出版、寄送樣書的全流程都實現了網上作業，既方便了版權人員的工作，也開放了編輯的同步查詢功能，使編輯能隨時掌握圖書的版權工作進度，并可隨時調取版權圖書的相關文檔。同時，這個平臺整合了授權聯系人、授權公司、版權人、版權公司等4個數據庫，不僅實現了部門內部的信息共享，也使各環節的配合更高效快捷。

目前，我社的ERP系統正在升級，整個出版流程的系統管理平臺將全面貫通，國際合作中心的工作平臺也將被整合至ERP系統。這樣一來，既能發揮原有的各項功能，還能依托ERP系統已經實現的各項功能進行優化，未來還能減少一些基礎數據錄入的重復性工作，除編輯環節外，還能實現在封面設計、版式設計、印制環節、付款環節等直接讀取相關信息，大大減少信息傳遞的中間環節。

走精品路線，聚焦境外優秀資源，提升出版檔次

2009年初，我們開始嘗試尋找兒童心理類的外版圖書，“兒童情緒管理和性格培養”在當時是一個新興的概念，市場上僅有為數不多的同類圖書。與本土原創作品相比，外版書在故事創意、寓教于樂、美術設計等方面都明顯優于本土同類作品。我們與美國心理學會旗下出版社合作，引進出版了兒童心理類圖書“兒童情緒管理與性格培養”系列繪本。這套繪本的作者皆為獲得博士學位的資深兒童心理學家，均為美國心理學會會員，同時擁有豐富的兒童工作實踐經驗，通過一個個生動有趣的小故事幫助孩子解決成長過程中遇到的問題和困惑。在中文簡體版中，我們邀請了國內知名教育及發展心理學家作序，結合每本書的小故事從專業角度加以說明，使家長了解故事背后的心理學意義。目前，“兒童情緒管理與性格培養”系列已經出版16個分冊，中國心理學會、中國關心下一代委員會為該書作了強力推薦。該系列在網上書店形成了熱銷，在今年春節后的“聚劃算”活動中，一天就銷售了近2000套。有此銷量做基礎，我們跟美國心理學會繼續加強了合作，第二批29種圖書即將于今年內陸續推出。至目前為止，我們跟美國心理學會合作的品種總數達70種，其權威的學術背景及品牌也保證了我們中文版圖書的銷量。

除此之外，我們還引進了“美國自然歷史博物館少兒科普”系列、“英國權威透視百科”系列、西班牙“塑造兒童健康心理繪本”系列及香港地區“智慧公主馬小嵐”系列等一批精品外版書，旨在完善我社的少兒圖書產品線，提升我們的少兒圖書品牌，與我社以本土原創作品為主的低幼兒童讀物相得益彰。

合作出版創新多種合作模式

目前，化工社除了繼續加強與傳統版權輸出的重點市場，如中國臺灣、中國香港等出版社的合作，還在不斷開辟新的市場，尤其注重向歐美等科技發達地區的英文版權輸出和合作出版工作，合作的國外出版公司涉及科技出版界中的領軍者愛思唯爾、施普林格、威立等十幾家出版機構。

化工社一直以來積極貫徹國家走出去戰略，采用“版權授權為基礎，合作出版為主流，實物及數字出版物的出口為輔助”的戰略。目前已達成與威立公司雙品牌戰略合作協議，立足于與國際知名出版公司的合作，如愛思唯爾、施普林格、成立；兼顧亞太以及規模不大但專業性強的國際出版商，如新加坡世界科技出版公司、美國Nova、俄羅斯建筑大學聯合會出版社的合作；同時依托周邊國家（日、韓）以及發展中國家和地區（如越南、泰國、印度等國家及港臺地區）的版權輸出，形成了不同地區區別對待的多元化走出去戰略，在輸出數量上有了較大幅度的提升。

化工社所有輸出英文版權以及歐美市場的圖書，均采用合作出版的形式。主要目的是為了借助國外出版公司的銷售渠道，提升化工社在國際上的品牌影響力。2009年化工社與威立出版公司簽署了雙品牌合作出版協議。雖然此前化工社與國際一流科技出版商愛思唯爾和施普林格都有密切的合作，但多為單本圖書的合作，未形成大規模的戰略合作意向，在國外未形成品牌效應。在2009年法蘭克福書展上，化工社與威立公司簽署了雙品牌英文叢書戰略合作協議，并在國內外各大媒體上對此項雙品牌叢書項目作了重點宣傳，為化工社走出去工作的大力開展奠定了堅實的基礎。

數字化出版是國際科技出版的發展趨勢，以施普林格為代表的高端學術出版商現已逐漸脫離紙質出版，全面轉向數字出版，紙質書僅是按訂單印刷。威立、愛思唯爾雖仍采用紙質印刷，但是對讀者面窄的圖書也在走數字出版路線。將涵蓋內容廣、大部頭的工具書制作成數據庫出版則更是國際出版的主流。目前，化工社正在和施普林格、愛思唯爾探討專業詞典、新編中藥志等數據庫的合作出版。

開拓新市場.尋找新的合作機會

在版權輸出方面，化工社的養生保健、數碼攝影、心理勵志、美容美體、家居設計類等圖書受關注度較高。在常規的版權輸出方式之外。我們也在不斷探索新的合作模式和合作機會。

201年，化工社向美國McNeil Technologies公司輸出《英漢·漢英化學化工詞匯（漢英部分）》（第二版）的版權，授權費用高達3.5萬美元，這在授權形式和授權費用方面，都是前所未有的一項重大突破。在此之前，我們的版權合作僅限于海外出版機構，合作形式也僅限于圖書或期刊的紙質版本，這是第一次與海外非出版機構的合作，合作形式也與之前不同，購買版權的公司并不以圖書形式出版，而是將圖書內容轉換成數據庫，供其公司在全球范圍內的員工查詢使用。而且，這項授權是非專有、不排它的授權，也就是說，如果有其他合作機會，我們仍然可以再次授權。2011年，該公司又用同樣的模式向我們購買了《漢英一英漢金融外貿詞匯》。通過這個成功的案例，也開拓了我們進行國際合作的思路。

第7篇：少兒美術設計范文

這節課，李江華老師通過觀察牙刷、比較牙刷、欣賞感受、探究要素、討論交流等環節，向學生滲透牙刷設計圖的繪制要領，學生參與的積極性很高，設計意識得到了提升。但是關于本課，筆者也有幾點建議與李老師探討，不當之處敬請指正。

1．學生學習的自主性、探究性體現不足

教學環節一中的觀察牙刷實物活動與教學環節二中的觀察圖片中牙刷的區別，兩者內容較為接近。教師可將這兩個環節結合，直接用PPT出示“闖關游戲”中的四個問題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學交換測量數據”這個環節，讓學生根據問題，自主對牙刷實物進行觀察、比較和討論，對牙刷尺寸進行測量和比較。教師適時引導，五年級學生應該可以很快總結出牙刷設計的基本要素，知道牙刷設計是以人為本的，并能通過教材中的文字檢驗、印證自己的探究成果。這樣既讓學生品味到成功的快樂，又為下面的自主設計做出有效鋪墊。

2．教學內容的面過于狹窄

本課的教學重點是采用畫簡單的設計圖的形式設計—款牙刷，教師提示學生可以將科學知識運用到牙刷的設計中，而學生作業展示的也都是有科技含量的牙刷設計。

在實際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區的人、太空中的宇航員等，甚至動物也需要牙刷。因此，如果教師設計的是“設計一把牙刷一設計一把美觀實用的牙刷一設計一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對象設計一把牙刷”這樣有層次的教學流程，就既能貼近學生的生活實際，又能激發他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現的作業也一定會是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學中再適當加上對牙刷發展史的介紹，讓學生了解牙刷的發展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進的，就更容易實現本課的情感、態度與價值觀這一維度的教學目標。

3．教師出示范作的時機不太合適

學生通過本課的學習，應該能夠設計出一把有一定科技含量的牙刷，也會畫牙刷設計圖。但是我們的美術課不僅僅是讓學生學會畫牙刷設計圖，還要讓學生通過“設計·應用”學習領域內容的學習，逐漸提高設計意識，培養設計能力。本課教學中，教師在游戲環節之后直接出示了示范作品，接著，讓學生在看了教材中的設計步驟，小組交流了設計思路之后就開始牙刷設計圖的繪制。但是教師示范作品的過早呈現及多樣性的不足禁錮了學生的思維，直接造成了學生作業與教師示范作品雷同，缺乏創新的亮點。如果教師調整一下教學過程，在游戲環節之后看課本中的設計步驟，然后交流自己關于牙刷設計的想法，當學生的思維快要枯竭的時候，再出示范作，就能激活學生思維的火花，有效培養學生的設計意識和創新意識。

4．學情分析缺乏指向性

李老師的學情分析過于籠統，只是對五年級學生美術學習的共性問題進行了簡單的分析與歸納，未能對該學段學生已有知識儲備與不足之處進行有針對性的剖析，因而不能為有效開展課堂教學服務。

點評二（張英河北省青縣教育局教研室）

《我的牙刷》是很有意思的一節課，它貼近學生生活實際，使學生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵學生運用創新思維美化生活。李老師的教學案例，給我的整體感覺是，中規中矩的成分較多，還缺乏創新和突破，學生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點想法，與老師們共同探討。

一、教學環節要仔細推敲

拿到一個課題，怎樣把它精彩地呈現給學生，這是每一位教師在上課前要費盡心思琢磨的事。教學中的各個環節要環環相扣，層層深入，并能不斷引導提升，讓學生在順暢愉悅、不斷自主探究的過程中掌握知識。

本課第二環節闖關游戲的激趣作用體現得不突出。這一環節的設置只是常規教學中的師問生答，沒有體現出學生的主體陛。面對五年級學生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環節欣賞對比牙刷實物、交流體會的基礎上深入探究，在觀察發現的同時，自己提出問題、解決問題。同樣是闖關游戲，第一關可以讓各小組組長到老師那里領取一個錦囊，錦囊內裝著卡片，書寫著老師設計的問題，小組研究討論解答。這樣使得學生有種神秘感，激發探究興趣。第二關，各個小組觀察、研究，并設置一個問題，指定某一小組回答問題，提升競爭意識，增加闖關難度，促使學生深入挖掘牙刷造型及其功能特點。第三關，小組學生集體研究是否能找出關于牙刷的更多問題，并解決問題。學生全員主動參與思考：為什么這樣設計？是為了解決生活中怎樣的問題而設計的？教學環節呈梯度遞進，以提高全體學生的觀察能力和分析能力。

二、內容的設置要明確細化

李老師為學生設計的兔子牙刷范作，明確、細化并強化了設計及功能、要點。這一環節設置得非常好，師生共同進行了討論分析。因為針對的使用人群是小學生，所以牙刷的設計是兔子造型、水果口味，帶音樂的牙刷，吸盤的設置便于擺放。這個范作的分析為下面學生創新思維的拓展打下了很好的基石。

這時教師應趁熱打鐵，提出問題：“如果你是設計師，你要為誰設計牙刷？設計怎樣的牙刷？為什么這樣設計？”引導學生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內容，學生在之前的探究過程中可能已經提出來了，而且生活中出現過的牙刷在這個階段也無需再拿出來分析了。

第三環節中，“如果你是一位牙刷設計師，你會設計一款怎樣的牙刷呢？”這個問題提得不明確，所以學生以組為單位總結回答得比較簡單，設計的點子少，思路打不開。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂的牙刷”，沒有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統，怎樣的設計叫“酷”，為什么要設計電動的，電動的還要充電，不是比現在的牙刷更浪費資源嗎？課堂上本應出現的亮點讓這個不明確的問題扼殺了，學生的回答沒有給人以耳目一新的感覺。教師的導向直接影響了學生思維的深度。

其實這一環節不用小組討論、代表發言，每個人都有自己的設計方向，答案就會有多樣性。這里教師可以用科幻畫的形式作為一種載體，進行創新思維的拓展：“現代生活中，牙刷已經多種多樣了，想一想我們還有哪些關于使用牙刷時的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設計得既便于攜帶，又不占地方，還衛生？”教師引導學生想象，可以設計折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒有辦法拿牙刷，教師可以啟發學生思考，該如何為他們進行設計等。教師引導學生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設計方向就明確了，學生的設計思路自然也就清晰了。

三、設計的終極目的是應用

教學的展評階段，教師精選了幾幅有特點的作業，模擬召開會。我認為這里不應教師精選作業，因為那只代表教師的眼光，而應讓小組自行推薦有特色的設計作品參加新品會。設計師要進行介紹，推銷自己的設計作品，因為每一件設計作品最終的目的是應用。臺下學生作為消費者聽了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會也許更精彩。作為設計應用課題，每一個環節都應該體現出設計的理念和應用的價值。

點評三（黃華山東省淄博市淄川區楊寨中心學校）

這節課，李老師通過“問題導入一游戲探知一欣賞感受一交流設計一生成評價”這一主線完成教學，思路清晰，環節銜接自然，重點、難點突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。

1．關于教學環節一

教師可以把教學環節一中的觀察牙刷實物活動整合到教學環節二中，讓學生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構成，不同部位的設計原理，這樣就不會使學生交流活動的時間過長而影響整個課堂教學的節奏，留出更多的時間來解決教學重點和難點。

2．關于教學環節二

在“欣賞感受，啟發設計思路”活動中，教師與學生一起分享兔子造型牙刷的設計思路和要點，講解細致，直觀性強，能讓學生有效地掌握設計要素，激發學生的探究欲望。但在美術教學中，僅僅讓學生在欣賞設計作品、了解設計理念和思路之后，就讓其根據所學知識自行設計，這樣并不利于學生對知識點的有效吸收和教學效果的生成。建議教師在該項知識點的探究完成后，在教學環節三中加入教師的現場示范環節，可以立足一項簡單的設計創意，從新意構思、圖形繪制、色彩搭配及創意處理等方面為學生做一次示范和引導，讓學生理解和掌握牙刷設計圖的設計要領和畫法，從而輕松地達成教學目標。

教師與學生交流設計思路后，再讓學生翻開課本欣賞圖片，進入“探究學習設計圖的具體內容”活動，這個過渡不是很自然，有些突兀。因為學生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續展示部分學生的作品圖片，生動、形象地引導學生歸納、拓展牙刷設計的要素和思路。

3．關于教學環節四

教師通過引導學生自評、互評，以及師評進行多元評價，有利于學生完善構思和拓展思維。但是從學生的設計思路和評價內容來看，他們的思維幾乎都被教學環節二中的教師講解所禁錮，沒有完全得以延展。其“培養學生語言表達能力”的設計意圖有些單薄。通過交流評價，讓各個小組更有效地修改、完善自己的設計稿，并實現學生思維的拓展，這才是這個環節的教學目的所在。師生進行作品評價時，不應該僅僅局限于創意，而應從制作方法等更廣泛的范圍加以評價，從而讓學生獨立、有效地開展設計活動。

點評四（王紅燕江蘇省淮安市實驗小學）

本課教學環節緊湊、教學內容豐富、教學方法靈活，值得學習借鑒。

一、本課優點

1．整體結構體現了起承轉合的節奏感

上課伊始，李老師通過提問引出牙刷，讓學生觀察牙刷實物的不同之處；接著通過闖關游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設計圖內容、設計思路，進入設計制作；展示評價環節通過“新產品設計會”掀起課堂小；最后，教師的小結作為本課的點晴之筆，提醒學生關注生活中的美與設計的關系，鼓勵學生不斷學習創造。

2．有序進行設計引導，注重設計創意的啟發

李老師先引導學生通過闖關游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質的多樣性，拓寬學生的設計思路，避免雷同；欣賞教師設計的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學生的思維空間，激發靈感；提供一些具體設計圖紙做參考延伸，幫助部分學生走出無從下手的狀態從而尋找到出路。

3．重視交流和展示，彰顯學生自主意識

從觀察牙刷實物到闖關游戲，從探究設計圖內容到介紹設計思路及作業評價，這些環節的設計都有利于培養學生自主學習的能力和大膽表達自我的意識，有利于學生之間相互學習，并養成事前預想和計劃的良好習慣。

二、有待優化及值得商榷之處

1．闖關游戲環節，得到彩旗獎勵的只有幾個學生，對于未得到彩旗的大部分學生來說，參與面遠遠不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎勵給搶答成功的小組。同心協力、共同闖關能激發全體學生參與游戲的積極性。

2．教師將歸納牙刷設計圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設計圖上已出現了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設計圖時，及時歸納其要素，然后利用課本上的設計圖分析學生作品美觀與否，通過文字說明討論其合理性和創造性，這樣有助于學生深入理解并強化設計圖的內容。

3．從學生作業效果來看，不少想法出自教師范畫或提示，部分學生作業則是教師范畫中多種功能的重新組合，思路還不夠開闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進行調整：

(1)增強對材料的認識和運用，可以在“闖關游戲”過程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學生看一看、摸一摸，喚起學生的觸覺體驗，啟發學生將不同材料運用到自己的設計中，而不同材料的觸覺體驗定能給設計以新的方向。

(2)討論設計思路時，教師除了引導學生將科學知識運用到牙刷設計中，還應從學生的切身感受出發，引導學生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時有哪些不方便的地方？你設計的牙刷能解決哪些問題？這樣，學生的設計必將會從不同的角度展開，形成“以人為本、美觀實用”的設計理念也就是水到渠成的事了。

點評五（江沙湖南省長沙市清水塘第二小學）

整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習一評價”這一美術課常用教學模式，結構清晰，簡潔明了。李老師在問題的設計上由淺入深，先從簡單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設計和功能，順利地讓學生明白了設計要以人為本，做到既美觀又實用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設計圖范作，幫助學生打開思路；接著，通過講解書本，總結出設計圖所包含的三個要素——圖形、色彩和文字說明。這樣一來，學生便知道設計圖應該包含的要素，以及如何通過圖紙表達自己的想法。

教師通過問答、闖關游戲等方式調動了學生學習的主動性，引導學生觀察牙刷，發現牙刷的構造、色彩和造型，引導學生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學生在思考和回答中明白了造型與功能的關系。在評價環節，教師采用“牙刷新產品設計會”這一形式讓學生介紹自己的作品，使學生很好地鞏固了前面所學的知識——藝術與實用完美結合才是好產品。

然而，這堂課在知識點的把握上還有待完善，具體有以下幾點：

1．美觀是設計時不可忽視的要素，要讓學生做到美觀與實用相結合，才能達到設計教學的目的。然而在本課教學中，教師將大量的時間都用在了對牙刷功能的解讀上，而對其美感的引導不夠。例如，教師在展示范作時未介紹為什么要設計成小白兔的造型，在評價時也偏重于對功能的評價。

2．雖然材料的選擇對于五年級學生來說可能要求太高，但色彩搭配還是應該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因為這樣的色彩能給人帶來愉快的情緒。

3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設計重點，而在教學中，教師只引導學生按刷頭、刷頸、刷柄來觀察，卻沒有強調這些都是牙刷的重要組成部分，也沒有對這三個部分進行逐一且詳細的介紹。

4．在學生評價環節，教師可以在會之前引導學生查看牙刷的包裝盒，因為牙刷包裝盒上有詳細的設計說明，學生在產品會上可以借鑒這些內容。

點評六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學）

仔細研讀本課教學案例，筆者想結合自己的教學談幾點感受，希望與同仁們共同探討。

1．關于自主學習

在第一環節中，教師讓學生拿出自帶的牙刷進行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學習方式效果不錯。在第二環節，教師設計了一個闖關游戲，并用小彩旗獎勵闖關成功者。游戲和獎勵確實可以提高學生的學習興趣，但此環節所呈現的自主學習意義并不大。雖然教師設置的關于牙刷的問題很好，而且教材上也有這樣的問題，但這些問題對于五年級學生來說并不難回答。我認為教材設計的意圖并不只是讓學生回答問題，還要通過這些問題引導學生認識牙刷造型與功能之間的關系。我在上這課時，沒有把這些問題拿出來一個個地問學生。我對他們說，請大家認真看一看書上的牙刷，在它們旁邊有一些問題，你們能解答嗎？如果有什么疑問可以提出來。最后，有的學生結合自己的所見所聞提出了一些新的想法，引發大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實且有意義的自主學習。

2．關于教學重點與難點

教師在教材分析中已經明確了本課的教學重點與難點，然而有些教學環節并沒有很好地突出教學重點，教學難點的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發設計思路”環節中，教師展示范作時過于強調牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問題。雖然功能性是產品設計的重要方面，但是科技發明非同于造型設計，在設計產品時一定要讓造型與功能相結合才行。所以在此環節中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關系上引導學生賞析。此外，在接下來的“討論設計思路，完成設計圖稿”環節，教師也應該從這方面啟發學生的創作思維。筆者在教學中發現，學生對牙刷功能的設計非常感興趣，他們會為牙刷設計出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學生設計的牙刷既不美觀也不實用。因此，我要求他們最多只能設計兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學重點，教學難點自然也會迎刃而解。

3．關于教學評價

教學評價是客觀、公正地判斷教學目標是否達成的有效手段。本課最后的展評環節采用了自評、互評和教師評價等多種評價方式，但是評價內容和對象卻有些單一。從評價過程和結果來看，僅強調牙刷的功能性，而未提及造型等問題，顯然偏離了本課教學目標。《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出，應注重評價與教學的協調統一，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價。而在本課教學中，教師讓學生投票評選出“設計之星”的評價方式則過于注重結果評價，忽視了以學生美術學習表現為主的過程性評價。筆者認為，本課評價應從多方面進行．可以設置諸如造型美觀獎、科技創新獎、作業認真獎等一些具體的獎項。這樣的評價更加全面，也能更好地為教學服務，促進教學目標的實現。

點評七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學）

這節課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開教學，教學思路清晰，重點突出，課堂氣氛融洽，學生的熱情與潛能得到有效激發。但是李老師的整體教學設計還是比較傳統的，例如在“欣賞感受，啟發設計思路”環節，教師先給學生出示具體的牙刷作品，這樣會把學生的思路往—個方向帶，在一定程度上限制了學生的創作思路。此外，教師還應當善于把握質疑的契機，培養學生的問題意識，這并不是說要把過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，而是應當依據學生的認知規律，循序漸進地誘導學生提出問題。對此，我有以下三點建議。

1．課始質疑

課始質疑就是讓學生帶著問題與課本對話。除了創設情境的方式之外，還有讀題質疑和預習質疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問題的含金量”就很高，教師在教學中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學生讀了課題就會產生“牙刷？這是很常見的生活用品呀，我們今天來學習它的什么呢？”“我見過哪些不同的牙刷？”等問題。教師在上課前可以給學生布置一些學習任務，讓學生在預習中發現和尋找問題，這樣既有利于教師教學時有的放矢，又培養了學生的問題意識。

2．課中質疑

課中質疑有兩種情況，一是在一段教學中，二是一堂課中；教師要注意對“度”的把握，不能過于頻繁。如在本課中，教師可以引導學生質疑：牙刷跟我們的生活聯系這么緊密，如何設計會讓它更好地為我們服務？在我們見過的牙刷中，哪些方面有待改進，哪些方面可以繼續發揚？

課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導學生再度質疑，學生可能會提出：“如果要我選，我會選擇哪一款，為什么？”有時候我們也可以根據每個人的需要和愛好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應考慮到。總之，讓牙刷這個小小的生活用具更好地、更人性化地服務于我們的生活。

3．課尾質疑

課尾質疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學生養成探究的習慣，就是我們常說的：要帶著問題走進課堂，帶著新的問題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學生質疑：“通過這節課所學的知識，我們能否更好地對自己常見的生活用品進行設計與改進？怎么設計？目的是什么？”這里需要注意的是，對課尾質疑的處理一定要有疑有解，不能為質疑而質疑。教師經常會說，同學們提出的問題很好，這些問題留到我們課后解決。而課后，教師與學生對提出的問題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學生就會只思不解，這對培養學生的問題意識沒有任何幫助。

點評八（吳寶蓮江蘇省江安高級中學）

通過研讀李老師的教案，觀看現場教學錄像，我覺得本堂課教學目標明確，脈絡清晰，重點突出，不失為一個成功的美術教學范例，尤其是教師作為“小小設計家們”的引領者還是頗見成效的。縱觀整個教學設計，我認為有幾點可改進之處。牙刷是常見生活用品，它的設計必須做到實用與審美相結合，因此，我們的課堂教學應該圍繞這條線展開。

1．適當補充牙刷的發展史，讓學生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實用”（刷得舒適）再到“實用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過程中發展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準備不同時代的牙刷圖片，諸如古代的樹枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現代的各式各樣的牙刷等。此內容可設置在游戲激趣之前，為引出牙刷設計要點埋下伏筆。

2．游戲設置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設計要素和設計法則。第二環節為游戲激趣，這一設想是很令人期待的。但此游戲設置僅為教師依次提出幾個問題，然后由學生回答得出答案，以教師獎勵彩旗為闖關結束。其中游戲性無從體現，激趣亦不明顯。不妨換個情境，比如設置一個超市購物游戲。教師可以采用實物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購牙刷；再通過師生共同觀察、分析和小組討論，讓學生明白，實用與審美功能相結合是所有工藝美術設計的基本法則，并選對牙刷，從而順利結束游戲環節，并達成教學目標。

3．學生設計牙刷、教師講評環節，實用且美觀這一要素不應被拋棄。通過設計活動，學生的想象力得到發展，學習熱情高漲，教學效果達到優化階段。但學生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實際。因此，建議在學生展示、講解自己的設計時，教師可以輔助“點睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實際問題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學生明白，好的設計不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實用又美觀”這一根本法則。

點評九（曹登平湖北省恩施市教學研究和教師培訓中心）

一、可取之處

1．抓住了創新點

李老師以范作啟發學生設計思路，是對學生創新思維的培養，牙刷的吸盤式、容器式、音樂式的設計對學生很有啟發作用。在欣賞其他牙刷作品時，教師也很好地體現了“用他人創新的例子喚起學生的創新欲望”，如發光式、換頭式、香味式、電動式等多功能牙刷。“討論設計思路”這個環節同樣體現了創新引領，如小組內和小組之間的交流，都是對學生創新思維的拓展，而“讓學生在創作前說思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。

2．抓住了興趣點

教師的“闖關游戲”設計得很巧妙，使學生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關知識、作用等，這樣的趣味探究給予學生繼續學習的動力，猶如為學生裝上了“學習引擎”。在最后的評價環節，教師設計的“設計之星”獎對學生的學習興趣也起到了很好的提升作用。如果說“闖關游戲”激發了學生學習該課的興趣，那么“設計之星”則培養了學生學習美術的持久興趣。

二、有待改進之處

1．關于牙刷結構

一般說來，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個部分，教師卻沒有重視這個知識點。我們除了從闖關游戲活動中能夠感受到牙刷的結構外，從教師的小結和板書中都沒有看到教師對此有所體現。本課的知識與技能目標定位也不夠準確，建議將此目標修改為：認識牙刷的結構、材質、功能和尺寸，學習牙刷設計方法。

2．圖形設計的學法指導

李老師更多地是從牙刷的功能上去引導，而忽略了對牙刷的圖形設計的引導。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學生探究學習后板書了包括圖形、色彩和文字說明在內的牙刷設計圖的必備要素，但是沒有體現出具體的圖形設計的學法指導。

3．衛生安全、環保低碳理念的滲透

牙刷連續使用超過2個月會有病菌，為此一般建議牙刷要一個月更換一次，否則易導致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環節也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經常更換的衛生知識，而這一涉及設計的實用主義取向的知識點，教師本應當在此時這個恰當的時機向學生傳授。正因為牙刷要經常更換，所以應從環保低碳的生活理念出發，設計“實用、安全、簡潔、美觀”的牙刷，或者設計一個多功能的牙刷把手，并配有多個刷頭以便于更換，這樣既環保衛生又節能低碳。

點評十（譚寧山東省煙臺市牟平區寧海中學）

《我的牙刷》屬于“設計·應用”學習領域，主要教學目標是引導學生學會選擇生活中的產品，認識和了解產品的設計原則和設計形式，并通過動手、動腦的實踐活動培養創新意識和設計能力，進而培養關注生活、熱愛生活的情感，提高審美能力和生活情趣。

小學生由于年齡、閱歷等方面的限制，對于生活中存在的美術設計往往熟視無睹，但是他們對身邊實用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導，學生的審美情趣和創造力會有質的飛躍。

本課教學中，李老師采用了“設問-思考-欣賞-探究”的教學模式，利用闖關游戲激趣探知，開闊了學生的視野，為學生播下了創新思維的種子，用互動的方式分析生活中的產品，引導學生自主思考、探究，提高了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生真正成為課堂的主人。

教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發學生思維，拉近師生距離，讓學生從不同角度分析產品的功能與設計之間的聯系，有效打開了他們的設計思路，使他們通過思考汲取設計靈感，加強了設計學習的趣味性。

在探究設計圖的具體內容環節，李老師以“賞析”的形式引導學生主動參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設計圖變得更為直觀，在層層遞進的賞析活動中，掌握設計圖的主要要素，使教學內容更貼近生活，更有人情味，讓學生體會到生活中處處充滿了設計，設計是為了更高質量地生活。

為了加深認識，李老師采用了“討論設計思路，完成設計圖稿”的作業方式，使學生的設計表現不受拘束，有了更多自由發揮的空間，并且，讓學生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設計的方法，激發了創作欲和表現欲，從而調動更多學生參與其中。

在“總結和拓展”環節，李老師進一步引導學生拓寬視野，多關注、分析身邊的生活用品設計，提高對設計的認識，善于發現身邊需要改進的產品設計，讓人們的生活更美好。

這節課李老師雖然進行了精心的準備，但我感覺還是有一些不足之處。例如，李老師在課堂時間的把握上還不盡如人意，學生的作業活動時間相對不足，和預設的有一定差距。教學本身就是遺憾的藝術，美術課堂中突發的狀況遠遠要比課前預設的要多得多，在課堂的隨機應變方面，作為教師的我們還需不斷努力。

第8篇：少兒美術設計范文

青春的抒情

童道明

近年來的兒童劇有低齡化、魔幻化傾向。成人劇也忽略中學生群體。因此，在看到武漢人民藝術劇院演出的青春劇《檸檬黃的味道》的時候，首先想到了它的開拓青春戲劇題材的價值與意義。

少男少女的中學時代，是青春的開端，他們開始幻想、追夢、開始愛美、玩酷……乃至情竇初開。

《檸檬黃的味道》的劇作者沒有回避少男少女的情感世界。非常值得稱道的，是在倫理評判與審美把握上所表現出的恰到好處的分寸感。當然不能提倡中學生早戀，但少男少女間的朦朧的愛慕之情卻是美麗的，是不應該受到傷害的。所以，劇作者讓劇本男主人開開接受了這樣的合乎情理的認識：“梅老師告訴我，不要去有意早戀，因為年輕擔負不起太多的承諾，可萬一碰到了你認為就是你心目中的那個人，你就埋在心里，努力做人，在將來的時候……”

對待網絡，劇作者也秉持一種很達觀的態度。青少年迷戀網絡自然不好，但網絡世界畢竟也是青少年抒發精神能量的一個廣闊天地。劇作者設計了一個饒有意味的情節：在現實生活中常常糾葛不斷的陳麥、米未母女，一當他們用各自的網名――卡布其諾和冰淇淋進入網絡世界，卻成了“無話不談的忘年交”。

《檸檬黃的味道》就是以陳麥、米未母女因一次誤會發生沖突導致女兒離家出走開場。劇作者用細膩的筆觸描述了這種普遍存在的代溝。米未的那段獨白很是精彩――

其實我是很愛我媽媽的，可我和她一起的時候怎么就是另一種樣子呢？記得有一次，我生病了，就無緣無故地對她大喊叫，好幾天沒和她說話，晚上，我睡在床上，媽媽走進來了，我閉上眼睛裝睡，媽媽坐在我的床邊，好一會兒，我感到她輕輕地撫摸著我，她的手好輕，好柔和，我好想轉過身來抱住她，可我沒有，我屏住呼吸，在心里叫著：媽媽，媽媽，淚水打濕了我的枕頭……可是第二天我見到她，仍然冷冷的，還是不想和她說話。

這原臺詞之所以精彩，是因為它傳達出了人物的最真的心理狀態，因此也開掘出了意蘊的深度，使我們不得不引發一個思考：人與人之間多一點理解、寬容與愛該多好啊！而這也正是《檸檬黃的味道》的勸善的一個道德指向。

當然，這部青春劇也是一曲青春的贊歌。當基本的戲劇沖突化解之后，全劇便進入了浪漫的尾聲。在“青春的感覺是什么？”的叩門聲中，終于響起點題的主題曲――“青春，是檸檬黃的味道，有點酸甜，有點苦澀，讓你一直回味在心中忘不了……”

《檸檬黃的味道》健康，陽光，抒情，色彩繽紛，很適合青少年觀眾的審美情趣與價值取向。成年觀眾也會喜歡它，因為他們也曾年少過，“青春”過。 （作者系中國社會科學院研究員）

青春飄逸著“檸檬黃的味道”

余 林

青春劇《檸檬黃的味道》以它獨有的文學個性，鑲嵌在《中國話劇百年劇作選》長廊里，無論是閱讀還是觀看武漢人民藝術劇院對這部作品的舞臺呈現，那種強烈的青春氣息，會使人進入對當代年輕人的生命青春有著一種新的理解、新的感悟。“生存模式的漸變”興許正是我們現存生活的特征。這里對青春的生存模式，做了一次有限的文學透視。青春，似乎是一個永遠也說不盡的話語，豐富的生命故事被這一部著作凝注在“檸檬黃的味道”上，“有點酸甜，有點苦澀”“有點清新，有點絢麗”。生命的青春期，既有它的純美，又有它的不確定性，誰能讓自己心中的純美本色得到歸屬，誰就扮演著青春圣潔的角色。《檸檬黃的味道》是以戲劇獨有結構，讓人們遨游在青春圣潔的天宇，同舞臺上的中學生們在青春的跑道上一同經歷，一同苦思，一同分享青春陽光的魅力。

戲劇文學的靈性，在于形象的個性感，《檸檬黃的味道》追求形象語匯的總體結構，這可能與作者是一位舞臺美術家有著本性的聯系。舞臺上最核心的沖突，是母親傷害了自己的女兒，“出走”和“尋找”成為結構主體。但是以往生活的回溯，又成為展現人物境況和生活細節的重要手段，那種“逝去的光陰才最具誘惑力”在這里巧妙地推動著戲劇流程，同時也展現著青春氣息的生活律動。五個中學同學之間固然有著共同的理想追求，但彼此之間萌生的心靈上奇妙地律動，是屬于這個特殊年齡段的，無論是劇作，還是舞臺呈現，都是那么清新，又那么具有寓意。它既有著在這個領域里的傳承，又具有在這個領域里的現代意識。開開騎著自行車送米未回家，米未問起開開的父親，得知開開的母親已經去世，這時舞臺上飄起了小雨，米未用身子擋著開開最心愛的吉它，開開拿起衣服遮在米未的頭上，倆人會意地在雨中笑了。這時吉他聲聲，藍色的夜，蒙蒙的雨，構成的是一幅青春的畫面。這樣的形象細節也還表露在卉伊送給苗可的彩色玻璃瓶上，一種青春的萌動如同是一首詩，含著一種朦朧美。在這類青春律動的信息中，最直接也最有沖撞力的是這部戲充分調動了網絡空間，在這個空間里陌生者之間的溝通，甚至可以超越親情。他們彼此之間交流是無障礙的。米未出走之后，是把自己的苦煩無保留地同網友交流，豈不知這個網友竟是她的母親。因為作為網友，母親也有訴說不完的苦煩。網絡空間是《檸檬黃的味道》一個重要的結構語匯，“生存模式”在這個現代生活領域，具有著一種難以替代的力量，生活既然已經進入這個空間，生活也很本能的在這個空間里找尋答案，當母女在這個不見面的彼此之間，進入新的認知時，它的感動力是那么的強烈，它從另一個側面告訴我們，“親情只有以信任，理解和交流作為前提，才能成為一種超越血緣的精神寄托和自覺要求”。

青春劇的青春氣息，自然難以回避青春的生命本能和由此構成的生命文化，《檸》劇以巧妙的敘述手段，讓我們意識到少女初始的“月事”，是青春潮在青春生命歷程中的一次“精神胎記”。圍繞著這個初始的“精神胎記”，兩個少女之間構成了一段舞臺細節，那就是米未告訴卉伊“來啦”，卉伊恭賀米未終于“來了”，“由一個女孩變成了少女”，米未要換上一條玫瑰紅的吊帶裙，把“來了”這個日子記在卡片上。這個被她稱之為“青春卡”是檸檬黃的顏色。“元紅”在這里有無意無意地成為一種心理儀式，它是那么的純潔。一種現代少女的生理知識和心理健康恰當地作了表述。導演鐘浩把這段戲處理的那么流暢，而且烘托出的是少女在這個特殊事態上的一種稚嫩的風趣。

“對作家來講，語言應該是一切”，“沒有好的語言，就沒有文學”。《檸》劇編劇邱建秀重視這部青春劇的語言個性，這里把“顏色”和“味道”語言化了。“顏色”和“味道”成為一種生命體，這就為語言的構成，賦予了不少活力，諸如，“一個時尚的古板的矛盾混合體”“中學生是灰色和蘭色的”，“怕酸的人感情敏感”……至于“青春的感覺是什么？”。不同的語言，不同的解釋，猶如是青春的啟示錄，讓人感動新奇。而檸檬黃的味道顯得清新，又顯得深遽，顯得生活化，又顯得戲劇化。理解與思緒把它留在了劇場里，形成的是一個難以忘懷的藝術空間。

（作者系中國話劇藝術研究會常務理事）

青春的吟詠

劉彥君

越來越多的戲劇和“青春”結緣了。“青春版”的打造，青年人的演出，“青春劇”的稱謂，一類攜帶著青春特有的熱情與渴望、率真與歡樂、叛逆和沖突的戲劇，從當代戲劇的邊際角落，向著我們漂流而來，使我們越來越無法忽視它們的存在。而在這一批同類型的戲劇中，青春劇《檸檬黃的味道》顯得別具一格。

相互尊重、相互理解、相互平等的現代人文意識，是創作者賦予這部劇作立意的可貴之處。內容依然是成長的故事，人物依然是即將成人的青年，但是，《檸檬黃的味道》卻沒有重復很多青春劇的主題，沒有讓孩子們向成人世界的規則認同和皈依，也沒有將成人社會的價值標準天經地義地凌駕于青年人的價值觀念之上，而是讓二者始終處于一種相互教育的位置上。在用成年人引導孩子們社會化成長的同時，也站在孩子的立場上，呼喚尊重，呼喚信任，呼喚成年人理解他們的精神世界。

這一立場體現在敘事策略上。作品以陳麥和米未這一對母女之間的誤解和最終的理解設置為作品的貫穿構架，卻沒有正面展開母女之間的敘事沖突，而是在這個框架中，容納了年輕人五光十色的生活狀態和心理狀態。讓米未和她同學們的情事，涌溢在每一個場景和光影中，而母親則始終被安排在一個被動的觀看位置上。母親成了一個被教育者，她的猜忌、擔心、說教顯得是那樣迂腐而可笑，她甚至沒有機會來證明自己的選擇和行為的合理性。她和我們觀眾一樣，是通過看，通過聽，通過回憶和交流，最終理解并認同了青春的，最終被青年人的熱情、善良、互助，被他們之間超功利性的情感所征服，所感動的。這種替代了“長者本位“的”幼體本位“，正是五四時期魯迅曾經呼喚過的，也是這部作品與眾多青春劇不同的地方。

基于這一立場，處于青春期的孩子們所感受到的特有快樂、迷失、、渴望，以及他們的性格側面和心理層次，都被創作者豐滿、生動而鮮活地展現在舞臺上。這些感性經驗的記錄和見證，不僅改變了青春期戲劇創作處于無語狀態的現狀，不僅有效地擴展了戲劇表現中的內容邊界，而且折射出了深廣而繁復的情感內涵。這是一群處于臨界狀態的孩子們。一個微笑、一個鬼臉、一個手勢，甚至一條吊帶裙中都包裹著耐人尋味的心理內容。成長過程中隱秘的激奮，想讓所有的男生都圍繞著自己轉的高傲，希望在女同學面前有面子的虛榮心，對家庭重負的擔當，對人生變故的承受，對同性友誼的渴望，對異性的朦朧期待，特別是要“唱自己的歌“的宣言，都讓觀眾們盡情地領略了這部寫滿了熾烈、興奮，但卻沒有冷漠與淡泊字樣的青春詞典。

鋪展花樣年華的同時，創作者也以從未有過的刺眼光束，照亮了家長們那些長期被忽視的精神暗角和心理偏執。偷聽孩子們的談話，偷看孩子的日記，跟蹤他們的行動，監視他們的交往，動輒擺出一副權威和家長的派頭，以不容質疑的口吻教訓孩子。母親所秉持的傳統觀念，導致了對孩子成長的極大束縛和壓抑。這正是編導希望通過劇作引人思考的地方。看著這一對母女在關于早戀、關于和異往、關于穿吊帶裙等問題上的爭議，不禁讓人想起《家》中橫亙在高覺慧和他祖父之間的“代溝“。那是永遠也無法相互跨越的深谷。

當然，創作者的思考沒有停留于此，而是進一步寫出了家長的苦衷和無奈。現代社會價值觀念的變遷，全球化經濟時代生存競爭的嚴酷，使人們看到了潛藏于母親焦慮和猜忌背后的人生夢想和社會責任。這樣一來，母親形象就有了巨大的象征意義。她以成人社會的準則要求孩子，渴望孩子按照他們的意愿成長，而女兒則試圖叛逆和逃避母親的意志。這種母女關系的扭曲，正反映出當下許多中國家庭所面臨的現實困境，而愛的力量則是此劇開出的藥方。母親害怕女兒出走是因為愛，而女兒的回歸也是因為愛。作品告訴我們，只有在情感的基礎上，新的家庭關系才能建設，維系人倫關系的新紐帶才能編織。而編織所用的經緯線，則是相互之間的平等、尊重和理解。

劇作主人公的青春體驗和母女關系，是以不斷閃回的方式和視角構建的。觀眾跟隨著米未的當下狀態和生活片段的回憶一步步走進她的世界。這種當下狀態和閃回場景并置的格局，為觀眾設置了兩種觀照模式，使青春的美好與母親的怪異兩兩對比，相得益彰，從而更為鮮明地展示了母女二人由誤會到理解的過程。

二度創作簡約、洗練，富有詩意，呼應著作品傳遞的青春信息。幾塊玻璃質地的透明條屏通過景物、顏色和光線的變換為一個個的現實場景奠定了清新、明朗的格調，三組高低不同的臺階或分或合，為表演提供了支點，也與條屏一道，構成了舞美的畫面。虛擬的網絡空間，則由黑色的背景以及舞臺前方臺階上幾把椅子構成。物質的時空空靈、寫意，虛擬的時空直接、質樸，二者風格統一，便于穿梭、切換、并置，為人物心靈的刻畫增添了視覺沖擊力。

此劇的音樂創作也十分精良，極大地提升了整體戲劇創作水準。也許是叫“青春劇“的緣故吧。從全劇音樂出現的次數、各段音樂的長度、音樂在配器上的結構，以及音樂與其他聲音之間的相互關系來看，其音樂使用似乎比其它話劇作品更多些。它們在表達劇中人物的情緒、渲染氣氛、強化性格沖突等方面都發揮了重要作用。

（作者系中國藝術研究院話劇研究所所長）

盡現青春的笑臉

梁鴻鷹

“展現青春的笑臉無須任何理由，因為那是青春最基本的魅力。”英國作家奧斯卡?王爾德這句發自肺腑的感嘆，對青春的贊美溢于言表。青春讓人怦然心動，但能否出色地表現青春的朝氣、自信的魅力，歷來是令人關注的題目。

與國內大部分表現青少年生活的戲劇作品一樣，武漢人民藝術劇院推出的青春劇《檸檬黃的味道》也基本上是由成年人主導創作，即由成年人寫劇本，由成年人導演，由成年人設計，創作完成后也主要聽取的是成年人的修改意見。因此，在思想表達、藝術呈現等方面，必然會帶有一些成年人思維模式造成的痕跡，這是不以人的意志為轉移的，與我們目前的戲劇創作生產機制緊密相聯。在目前這樣少兒題材文藝創作不可能由青少年自身主導的情況下，如何真正把握好青少年生活的律動和真實心理，而不是想當然地進行生編亂造的創作，著實需要做出多方面的努力。

的確，青少年生活是有著諸多共性，這些共性大都緣于成長的煩惱。由于成長的飛躍，世界在他們面前突然展現迥異于過去的面目，他們渴望溝通，他們有過剩的能量要釋放，他們生理的突變造成了心理的困擾，他們急于了解一切，但認知能力尚不足，他們一方面極度自信，另一方面又極度自卑。他們要擺脫父母的約束，但又處于父母的掌控之下，他們要沖向外部世界，但外部世界又往往向他們呈現出猙獰的面目。他們的生活中有沖突、有生命的生長與呼吸，可以構成文藝創作的極好素材。相當程度上講，青春題材文藝作品的難點，也許主要并不是如何抓住青春期的特點，如何刻畫出青春的本質，以及如何突顯出青少年的個性，而是創作者怎樣才能搭建起與青少年現實生活溝通的橋梁，與他們在情感上、思維方式上，真正建立起深層次的密切關系，從而實現作品、觀賞者與作者各得其所。

青春劇《檸檬黃的味道》的成功之所以令藝術工作者欣喜，也得到了觀眾普遍歡迎，最主要是因為抓住了當代青少年的成長過程中的本質特征和趨向。“青春都是美好的”，創作者緊緊把握住這一點，始終著重正面展現青少年的青春、快樂與陽光，以他們的正直、合作、執著感染人們。我們看到，劇中的女生米未活潑開朗、朝氣蓬勃，雖然父母不和，處于分居狀態，但她始終把別人的歡樂、把集體的榮譽放在首位。米未的好友卉伊溫柔漂亮、多愁敏感，帶著對苗可的朦朧好感參與集體的每項活動，以集體的榮譽為最高榮譽。由深圳外語學校新轉來的男生Kiddy陽光幽默、聰明好勝，他的到來為學校注入了新的活力，他原本與米未是小學要好的同學，他在球場“秀球”引起一片喝彩，很快融入到了新的環境中。苗可倔強好強、性格暴躁，由于Kiddy的加入，而產生的無端煩惱和沖撞，在米未的調解下而很快冰釋。有美術特長的夏木則敦厚熱情、樂于助人，用自己的力量默默地為集體作著貢獻。幾個孩子為了學校組織的DV大賽，一起搞了個青春組合。與此同時，他們各自經歷著自己的煩惱。米未與母親因誤會而爆發沖突，憤然出走，在網吧向一個叫卡布其諾的網友傾吐心聲。失去母親的Kiddy最近和他的同學們發現自己的父親羅匡正在與班主任梅肖談戀愛，這使他一度情緒低落。苗可的苦惱是父親母親下崗，全家生活陷入窘境，為了給自己買球鞋，父親做工扭傷了腰，母親在給人家做小時工，這使苗可倍感壓抑。幾個同學一起為苗可想辦法，夏木給行人畫素描為苗可籌錢，米未到Kiddy家求他做老總的父親為苗可的父親安排工作。大家在歡樂中前進。最后，米未發現網上與自己聊得十分投機的原來就是自己當面無法溝通的母親陳麥。羅匡經過努力收獲了梅肖的愛情。苗可的父親憑著自己的廚藝在羅匡的公司里找到了工作。五個小伙伴的青春組合進入比賽前三名，大家在歡樂的氣氛中唱起了自己的心聲：“檸檬黃的味道你可曾品嘗到/有點酸甜，有點苦澀，讓你一直回味在心中忘不了……檸檬黃的味道/那是，那是一種青春的味道”

作品揭示出隨著時代的變化，向上的、陽光的新一代青少年的美好的心靈。在描摹他們的行為、語言的同時，更加注重他們的行為能力和品行表現。創作者善于通過展現當代青少年和父母、老師之間溝通，一步步觸摸、走進孩子們的心靈世界。本來，在成人的眼睛里，孩子永遠是孩子，似乎永遠長不大，需要永遠聽從“大人”的指揮和命令。實際上，孩子的心靈未被污染，他們智力的發展、他們品性的進步，遠遠超出了我們“大人”的想像，他們有著自己看待世界的眼光，有著自己處理外部世界矛盾的辦法，即使不成熟，也是行走在理性的道路上，有著自己充分的合理性，必須得到尊重。最近我在報紙上看到，一位20多歲的小作者在談到自己的新作時說，他寫的是一部“作為父親的使用說明書”式的作品，他想讓父母那一輩看一看，孩子懂得的并不比他們少。在《檸檬黃的味道》里，每個小伙伴都得到了充分的尊重，創作者不夸大他們在現實生活中的作用，而是通過師生情、同學情、父子情和母女情，來展示他們的內心世界，構成一個青少年的詩意的生活氛圍，表現了成人與少年人格的平等。

該劇格調清新、詩意盎然，有一種超凡脫俗的唯美情調。

（作者系文藝局文學理論處處長）

青春的味道

蔡體良

猛一問我：“檸檬黃的味道是什么?”我會被蒙住的。宛如猛一問我：“生活的感覺是什么？” 在那一瞬間，我也同樣會不知所措的。我在觀看武漢人民藝術劇院演出的青春劇《檸檬黃的味道》中，就給我出了這樣的課題。雖然是一個常識性的問題，但是要做出準確的回答，標準化的回答，是一件十分困難的事了。包括在我看完該劇后，劇中給我的回答。不過，我還是贊賞劇中年輕人的感受。我認為在這個課題上，找到過分理想化的、讓人人都滿意的答案，是幼稚的，也是沒有必要的。

劇中那些年輕的學子們剛剛進入青春的躁動期，他們自覺的或不自覺地希望，從心理的和生理的、生活的和社會的不同層面探究“青春”的奧秘以及種種困惑。于是他們經過一段小小的生活風浪的沖擊、體驗之后，他們共同找到了這樣答案：“青春是檸檬黃的味道!”用他們充滿著詩意的、浪漫的語言說：檸檬黃是淡淡的，是純純的；它很清新，很連心。如果細細地品味的話，有幾絲酸酸的，甜甜的；還有一點苦澀的味道。它就是青春的味道!

這個劇的舞臺，正是以這個年輕人關注和感受的視角，撥響了洋溢著青春氣息的琴弦，熱烈、夢想、朝氣乃至叛逆，便成了這個青春劇舞臺的主旋律、主色調。劇中的米未、開開、苗可、卉伊和夏木五位同學，各有自己的色彩，很難說他們身上哪些是優點哪些是弱點，自身是互補的，他們之間也是互補的。以米未為例，她有自己的理想和激情，也有自己的困惑和迷失；她向自己挑戰，也向身邊的生活挑戰。她因媽媽的誤會而出走的比較極端的行為，比較典型地展示了當代“小憤青”的共性。然而，劇中更多的是展示了他們的個性，他們的欲望，他們對生活的判斷，他們在成長中的煩惱。比較早熟的開開已在嘗的滋味，真摯的苗可面對困境的坦誠令人感嘆，卉伊的熱情，夏木的專一等等，構架了一幅幅詩意和浪漫的畫面。從而，在這個檸檬黃的舞臺上，我們看到了成人與孩子的溝通，年輕人之間的理解，師生間的情誼，唱響了一曲讓生活和世界充滿愛的頌歌!

青春劇的舞臺，無疑需要更多的陽光和雨露，需要向上和熱烈的生活氣息。《檸》劇的舞臺展示，也是灑上了“陽光”和“雨露”。歡快的音樂，動態的舞臺節奏，尤其是舞臺外部造型的配合，使演出整體的形象更為顯明。這是一臺多場景的演出，舞臺場景流動多變、時空轉換靈便瞬即，就會讓舞臺“青春”起來。運用舞臺面上平臺位移是―個方面，舞臺上空懸掛玻璃條屏，是一次比較大膽的創造。無論它的不同方位的組合，構成不同的抽象的造型樣式：還是運用燈光手段，渲染氣氛和色彩，營造不確定性的朦朧感，更是將舞臺帶入如夢似幻的意境中。這種形象語言，與其說提供了一定環境因素，也在折射、演繹年輕人心靈中的色彩。

檸檬黃，青春的味道，永遠是屬于年輕人的，也是屬于大家的!

（作者系中國舞臺美術學會會長、中國藝術研究院研究員）

架起心靈溝通的橋梁

汪澤

由武漢人民藝術劇院創作的青春劇《檸檬黃的味道》自上演以來，廣受觀眾好評，特別是在家長和老師們之間產生了較強烈的共鳴與反響。我認為，該劇之所以成功，主要是它貼近現實、貼近生活、貼近群眾的品質，使其更容易走進觀眾的心靈，從而架起一座溝通人與人之間心靈的橋梁。

《檸檬黃的味道》順應了當今年輕人渴望被理解、被欣賞和尊重隱私、尊重個性的心理，以這種特殊心理為起點，開始演繹戲劇故事：開場不久，舞臺上響起的一記響亮耳光，把觀眾的心揪了起來，作為知識分子的母親陳麥，為什么會粗暴地向乖巧伶俐、活潑可愛的中學生女兒米未動手？她們之間到底發生了什么？隨著劇情的發展，觀眾逐漸釋然，同時也對這對母女之間的誤解深感遺憾并反省自身，陷入深深的思索……

望子成龍、望女成鳳，是普天之下父母的共同期盼。但表現在行為上，《檸》劇為我們展示了幾種不同的教育管理方式。作家陳麥與丈夫之間本就缺乏理解溝通，丈夫有時候寧愿睡在辦公室里面也不愿回到家中，夫妻關系一度十分緊張。作為母親的陳麥，對女兒米未看管得既緊且嚴，甚至不惜侵犯女兒的隱私――偷看女兒日記，偷聽女兒電話，甚至當女兒去男同學家時也要帶上錄音筆，把談話內容錄下來供她“審查”……另外一位主人公中學生苗可，是一位好強而孝順的男孩，由于父親的下崗，使他更加懂得家人對他的無比關愛和良苦用心。父母為了他的健康成長，寧愿自己喝稀飯也要讓兒子每天能喝上一碗排骨湯。懂事的苗可為了減輕家里的負擔，在業余時間里去當網管賺錢，讓人可欽可敬。至于長在單親家庭的Kiddy，更是一位新潮帥氣、聰明好勝而又不乏幽默的陽光男孩。由于母親早逝，Kiddy與父親羅匡可謂相依為命，兩人相互尊重、相互理解，演繹了至真至性的人間真情。羅匡當然也希望兒子出人頭地，但卻從不蠻橫干涉兒子的個人生活，而是對兒子充滿了信任與鼓勵。作為兒子的Kiddy，也理解喪偶的爸爸下班后的那份孤獨寂寞。當他無意中發現新的班主任老師梅肖與爸爸羅匡是一對相互愛戀的戀人后，他做出了一個大膽的決定，代他爸爸向老師提出求婚，并把戒指送給老師。盡管他仍舊深深地懷念已經去世的媽媽。他之所以這樣做，全是因為對爸爸深深的愛與寬容。而梅肖也是一位充滿了愛與責任的老師，她對羅匡一往情深卻不輕易表露，一切只是為了Kiddy的感受。觀眾在看到羅匡、Kiddy與梅肖這種和諧相處的一幕時，無不為之心動，在發出會心的微笑的同時，也對Kiddy父子之間的理解與開明充滿了敬意。由此可見，彼此的信任是他們能夠理解與溝通的基礎。

編導別具匠心地設置了米未離家出走后在網吧與她母親聊天的場景。米未跟名叫“卡布其諾”的網友聊得非常投機，她們之間互相傾慕，卻全然不知虛擬世界中的朋友竟然就是生活中的親人。在現實生活中相互猜忌和輕視的人，在虛擬的網絡世界里卻是最知心朋友。生活的戲劇性在舞臺上得到活靈活現的呈現，讓觀眾忍俊不禁之余感慨良多。當媽媽最后知道讓她發火的那句寫在紙條上的“最愛最愛的人”原來就是自己，而女兒也發現無話不談的知心網友居然是自己不愿搭理的媽媽時，戲劇的發展在這里被推向最。原來母女雙方對彼此的愛一直存在，而且是那么濃烈，欠缺的其實只是一座溝通的橋梁……

比較難得的是，在這部戲劇中，始終貫穿著可貴的平等意識。在同學之間、師生之間、父母與子女之間，都在呼喚平等、尊重與理解。只有保持平等的心態，才能更好地交流與溝通。編導們并沒有單純地簡單說教，而是通過一些具體生動的故事，自然地表達出這種理念。家長與孩子之間的溝通、同學之間的理解、師生之間的情誼以及人間的真愛，組成一幅幅既富清純詩意又有戲劇沖突的畫面，讓觀眾在笑聲和淚水中感悟人生內涵。

《檸》劇的劇情結構簡潔完整、內涵豐富，多處采用欲揚先抑的手法，其間的悲喜交替，把觀眾牢牢鎖定在劇情所表達的感情氛圍之中。該劇的舞臺設計、語言、舞蹈以及穿插的歌曲都十分成功，洋溢著青春的氣息，給觀眾以視覺和聽覺的雙重享受。故事銜接也相當巧妙，場景轉換流暢、自然。

當然，《檸》劇也并非盡善盡美。在一些細節的處理上略顯粗糙，在人物深層心理的表現方面還有些欠缺，在情節的設置方面還可以做得更為精彩。但不管怎樣，作為一部具有獨特視角的青春話劇，在直面青少年的現實生活與真實心態，準確把握住時代脈搏等方面，還是做出了有益的嘗試。

（作者系文藝局藝術處副處長）

觀眾來信

尊敬的劇組：

你們好！我是隨州二中的一名學生。在欣賞你們的話劇《檸檬黃的味道》之后，我體會到了很多……演出結束后，我們也不得不再見了，我不知道以后還有沒有機會欣賞到像《檸》劇這樣高雅清新的話劇作品，故看完《檸》劇后內心在激動之余也夾雜著一絲的失落之感。

我們的高中生活確實十分單調，當我遇到困難和挫折時，覺得生活是那樣的黯然無味，我們的青春就是那樣地庸俗。欣賞了你們的作品后，我的心受到了洗禮。臺上的你們是那么地蓬勃向上，始終向人們昭示著青春的美麗。我被你們青春的活力所感染。晚上，我好久沒有睡著，我開始重新思考我們的高中生活，開始思考我應該怎樣去匹配我的青春。良久的思考后我有了收獲。我明白了我的生活可以很單調，但我的青春不可浪費這一道理。我的生活應該是充滿活力的。在這個道理的指引下，我開始學會去善待每一天。如果沒有你們的《檸檬黃的味道》的啟發，我的高中生活可能還是單調和沉悶的。所以，我將十一月十九日，也就是《檸檬黃的味道》在我校演出的那天視為我生命中有意義的一天。在此，我要謝謝大家讓我感受到了青春。

最后，我祝愿大家能在蘇州的比賽中取得成功。

祝：身體健康，工作順利。

隨州二中學生：李偉松

一曲青春的贊美詩

一、 《檸》劇緊扣時代脈搏，貼近學生生活，貼近學生實際的好戲、好劇本。

中學生的教育問題是當今的熱門話題，是一個非常敏感的、牽動千萬個家庭的社會問題，該劇緊扣時代的脈搏，解決了一個讓教師、家長困惑的一個個實際問題，通過學生米未因媽媽的誤會、不理解，從出走到對話交流、溝通，以及圍繞各種風波而展開的兩種不同的教育思想和教育方法的家庭、校園生活的故事，生動地反映了當今中學生對社會、對人生、對理想、對愛情的思考和追求，具有鮮明的時代色彩，富有濃郁的校園生活氣息，塑造了現代中學生性格鮮明的藝術形象，我認為是在文學畫廊里開拓了一個新的生活領域，給觀眾以驚心動魄的感覺。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“中學生“愛情”是一個現實生活中無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態度”。初中生進入青春期后的特殊心理和生理變化是一個客觀存在的事實，是不可回避的生活矛盾，是青年身心發展的規律，也是無法禁止的。因此家長、教師應該正確認識、引導、疏導得法，就能使學生過好“青春關”。

這部青春劇反映了全社會都很關注的中學生的教育問題，找到了解決的途徑和方法，只有通過家長、老師、學生的相互理解、交流溝通才能達到共識，從而使學生學會自己駕馭自己的情感，學會克制自己，做情感的主人，保持少男少女純潔的友誼。

二、 話劇的內容轉變了人們常有的陳舊的教育觀念，樹立了民主的、科學的教育思想，確立了以學生為本的教育主體觀，是由傳統教育思想過渡到現代教育思想的具體體現。

三、 這部“青春劇”對轉變家長的教育思想和方法是一次積極的引導，首先是走出了認識上的誤區，其次是方法上的指導，確立了相互間信任、理解、交流溝通是好的教育方法，它是一個教育觀念更新、教育方法的創新。總之“檸檬黃的味道”這部青春劇具有時代感，具有現實意義，具有針對性和實效性，是一部具有時代教育思想的好劇本。

四、 演員的出色表演很受觀眾歡迎，它有青春的氣息，天真浪漫、活潑向上，有朝氣，一句話：很陽光。

最后我們衷心希望“人藝”劇院的話劇演出再給我們留下更多更美好的回憶。

特級教師：張愛姣

創作隨筆

我是帶著一種很深的感情去寫他們的，因為我兒子就是這樣年齡的孩子，我愛他們。這個本子很多的細節都是從我兒子身上得來的，他就是Kiddy的原型。因為個性倔犟，在同學中也有號召力，所以被學校公認為是最難弄的學生，我也常被“請 ”到學校。但我沒覺得他是個不好的孩子，他是一個很聰明、很自尊、很講義氣、極富同情心的孩子。類似他這樣的孩子有很多，可老師為什么總是認為他們不好呢？為什么不能換位思考一下呢？老師和學生，家長和青春期的孩子之間的溝通，成為了一個現實的，無法回避的社會問題，幾乎所有這個年齡孩子的家長在一起的時候都有一個共同的話題，那就是和自己孩子的交流障礙問題。我想寫這樣一個戲，一部反映兩代人溝通并能引起人們共鳴的戲，這部戲能讓我們從中看到自己，帶著愛心去寬容對方。同時，我也想在舞臺上展現一下這樣的孩子，也許舞臺上的形象會讓人發現他們的可愛。我力圖在舞臺上表現一群可愛的人，包括大人和孩子。

劇本完成后，我給了同年齡的孩子看，他們說里面的事就是他們身邊發生的事，劇中的人很像他們，很多人都說在劇中找到了自己。我松了一口氣，我感到我終于寫了一部真實的東西，我終于寫了一部孩子們需要的戲。我們在隨洲演出，一萬人的場子，演出時下面鴉雀無聲，每一場結束，下面都是掌聲雷動，演出后，一位叫李偉松的高中同學寫來信 ：“欣賞了你們的作品后，我的心受到了洗禮。晚上，我好久沒有睡著，我開始重新思考我們的高中生活，開始思考我應該怎樣去匹配我的青春。良久的思考我有了收獲。我明白了我的生活可以很單調，但我的青春不可浪費這一道理。在這個道理的指引下，我開始學會去善待每一天。如果沒有你們的《檸檬黃的味道》的啟發，我的高中生活可能還是單調和沉悶的。所以，我將11月19日，也就是《檸檬黃的味道》在我校演出的那天視為我生命中有意義的一天。”這封信讓我感動。我覺得，一部戲能讓人重新思考他的青春，會把看戲的那一天視為他生命中十分有意義的一天，我覺得我工作沒白做，而且，以后還要做，要為這個年齡的孩子寫戲，因為，戲可以影響他們的一生。2005年初，我對劇本又一次進行了修改，修改之后的劇本更加嚴謹，人物更加豐滿和有個性，情節也更加合理。有人問我為什么把劇名改為《檸檬黃的味道》。顏色怎么有味道呢？看完戲后他們說，顏色確實有味道，酸酸的，甜甜的，很清新，很年輕，還有一點苦澀，這就是青春的味道，青春的味道就是檸檬黃的味道。我品嘗到了這種味道，也寫出了這種味道。

導演闡述

我們這個戲是現實題材的，但絕不是現實生活的自然再現，我們要追求創造新的現代時尚，創造舞臺特有的美感，所以制造一個新穎好看有且特有的舞臺環境。比如制造現代都市的印象而不是復制，比如服裝要讓人感覺到有引領時尚的感覺……簡捷明快，景隨情移，寫意與典型真實細節相結合。

惜墨如金的創作原則，將它運用到我們的戲劇創作中是符合現代人的生活節奏和審美追求的。前面我們談到了本劇的結構是倒敘、散點的結構方式，濃縮了這群孩子各自不同的生活。這需要高度的提煉，尤其導表演的二度創作， 需要尋找畫龍點睛之筆，需要有豐富的內心積累，需要找到最準確、最有表現力的方式。簡潔，應該是一種很有藝術韻味的明快；準確，能夠看出精心的設計和安排。要讓觀眾通過簡捷的導表處理，看出我們對這出舞臺劇的審美追求。

充滿幻想、浪漫，充滿詩意，很容易讓我們自我陶醉，尤其對我們這些情感豐富的創作者總是不自覺地沉湎于這種情感之中。但是，我們不能忘記，我們的戲是給現代人看的，到劇場里來的觀眾是來看一出充滿潮氣的青春話劇。現代人其實活的很辛苦，人們都希望在劇場里得到快樂，孩子的天性就是快樂的。所以，我們應當懷有一顆快樂的心，帶著輕松愉悅的情懷來進行我們的創作，千萬不要濫情、泛情、自我陶醉。抒情與意味應該在戲劇動作中、人物的性格特點中、在充滿情趣和幽默感的戲劇動作中溢出來。幽默風趣不是灑狗血，不是低級地取悅觀眾，有些時候我們的觀眾是要引導的，我們既要從觀眾出發，心理始終裝著觀眾，揣摩觀眾的到劇場里的期待，為觀眾創作，為觀眾演戲。但決不能為了這些而失去我們的藝術品格。所以，我強調的是幽默風趣，幽默是需要智慧的，幽默是一種境界。讓我們懷著巨大的熱情，完成好這次創作――對青春的贊美，對未成年人的關愛！

舞美設計

國家一級舞臺美術設計師，中國戲劇家協會會員、中國美術家協會會員、中國舞臺美術學會理事、兒童藝術研究會理事，湖北省戲劇家協會理事、舞臺美術學會副會長，武漢市文聯委員、戲劇家協會副主席，湖北省暨武漢市藝術專業高（中）級職稱評審委員會委員，中國民主同盟武漢市委副主委。

代表作品《哈姆雷特》《溫莎的風流娘兒們》《人生一臺戲》《三峽魂》《母親》《檸檬黃的味道》等50余部話劇舞臺美術設計。行為藝術作品《神州巨燈》《楚人狂歡島》《世界風帆展》，《十月婚典》《世紀之光》等80余部晚會美術設計，《第三駕馬車在哪里》《試談舞臺美術的中性因素》《詩意舞臺》《新的模式、新的氣象》等十余篇。曾獲中國話劇“金獅獎”、“五個一工程”獎、中國戲劇節優秀舞美設計獎、文化部第十屆“文華獎”、中國舞臺美術學會2001年度學會獎、第五屆全國兒童劇優秀劇目展演“舞美設計獎”等。

燈光設計