少兒數學啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：少兒數學啟蒙教育范文

關鍵詞：藏區；民族中學；數學；雙語教學

一、藏族中學漢語數學教學的難點

（一）學生數學基礎差，接受能力有限。藏區藏族中學學生，絕大多數都來自邊遠的高原純牧區或半農半牧區，成長于文盲或半文盲的家庭，水平參差不齊，相差懸殊，差生面大。如2007年，合作藏族中學在全州范圍內初中招生時，以漢語為主兩個班新生的及格率只有8.3%。

（二）方法不很科學，數學興趣不濃。藏區學生沒有受過很好的學前教育，小學期間的數學教學也不是很正規，大多沒有良好的學習習慣。表現出只對結論感興趣，不愿參與探討過程，多是機械記憶，對通過觀察、推導、總結等找出數量之間的內在聯系，揭示共同屬性、抽象概括出數學規律不能引起重視，自行探究思考的自覺性不強，大多數很少進行必要的課前預習，課后復習，作業偏重于課本上的定義、公式、定理的死搬硬套，條件稍一變化，便顯得無能為力。

（三）教師施教事倍功半，成績不盡如人意。藏區學生在小學學習漢語數學，老師一般用"當地藏語+漢語數學語言"混合式地一點一滴講授。來到中學，突然用漢語教學，教師不得不用更多的時間用于漢語數學語言的訓練。

二、藏族中學漢語數學教學難的成因分析

（一）語言障礙，雙重語言能力的制約。藏區學生幼年期完全以母語即藏語形成社會交往活動的各種概念和思維方式，他們已習慣于藏語的語法、邏輯，平時會話都運用藏語，而對于漢語是"后天"性學習的，漢語理解能力普遍較差，這不僅體現在數學的邏輯思維中，更體現在對數學概念和數學語言的學習、理解、運用方面。

（二）氛圍不濃，特殊環境的局限。一是藏區現代數學教育起步較晚。藏區嚴格意義上的國民教育和現代數學教育的產生與興起只是近幾十年的事，全社會尚未形成比較濃厚的數學氛圍。二是受客觀條件限制。藏區由于大部分地處高原山區，自然條件差，經濟發展滯后，人口相對稀少，特別是純牧區實行草場分片家庭承包后，人群居落高度分散，適齡兒童入學受到客觀制約。三是國民教育基礎薄弱。在廣大農牧區特別是純牧業區，盲和半文盲率仍然較高，大多數家長對孩子不能實施有效的家庭啟蒙教育。

（三）教材缺陷，不適宜藏區學生實際。目前，合作藏族中學以漢為主加授藏語、英語類學生，仍采用人民教育出版社出版的全國統編數學教材--《義務教育課程標準實驗教科書》。這種教材主要有這樣兩方面的問題：一是從整體來講，數學教材與物理教材的個別內容在編排上不大配套，不能起到互為基礎、互相輔助的作用。二是教材有些內容不符合藏區學生實際。目前整個藏區尚無一套系統的針對藏族學生的數學教材，絕大多數藏族中學漢語數學也沒有針對性地選用或自編適合藏族學生的教材，缺乏因材施教的科學性。

（四）負擔過重，諸多非教學因素的影響。一是課程繁多。藏族中學學生除了學習普通學校規定的所有課程外，還要學藏語文，實質上學著藏語、漢語、英語三門語言，這對青少年來講負擔之重是不言而喻的。二是活動頻繁。合作藏族中學成為藏區辦學較成功的典型后，幾乎每學期都有多次上級視察、行政部門檢查、兄第學校取經、考核、評比、競賽、文娛等活動，有時還要參加政府有些部門組織的社會活動。致使學校領導、教師、學生疲于接待應酬，費去了大量時間精力，影響了校本教研及正常教學。三是班額偏大。合作藏族中學初中以漢為主類每班近80人，教室內擁擠不堪，分層教學、分組討論、個別輔導等教學手段難以實施，也增加了教師的工作強度。四是學生年齡偏大。由于藏區學前及小學教育相對落后，適齡兒童普遍入學遲，在邊遠牧區，一般都在8歲左右，有的甚至12歲才入小學，升入初中正是青春期躁動年齡，情緒變化異常，加之受網絡、手機等現代媒體上的有些不良信息影響，轉移了安心學習的心思。

三、提高藏族中學漢語數學教學質量的思考

（一）因材施教，采取有針對性的教學措施

一是要培養學生漢語思維能力。藏族學生大多都天資聰慧，有的極有數學天賦，所以，藏族中學漢語數學思維能力的培養，關鍵是要盡力幫助學生盡快的越過語言障礙這條鴻溝。二是要根據學生基礎分層組織教學。在招錄以漢為主加授藏語類新生時，借鑒外地中學的經驗，入學進行分班考試，根據漢語基礎進行分班，嚴格控制班額，分層組織教學。三是培養崇尚數學的理念。學校，包括全體教職工，都要對學生大力強調數學課的重要性。數學不僅能提高我們的能力素質。

（二）結合實際，編寫藏區教材教輔。

編寫適合藏區實際的數學教材教輔勢在必行。教育行政部門和有關藏區教育科研機構，要盡快組織力量編寫高質量的藏區藏族中學通用教材。教材編寫盡力做到：一是難易適中。適當降低難度，減輕負擔，充分體現學生繼續學習或參加社會實踐所必須的基本數學知識。二是內容科學。內容的編排應符合教學規律，由淺入深，由易到難，學科配套，內容同步，符合學生的認知和發展規律。三是切合實際。教材應密切聯系藏區實際，反映藏區教學的特點，語言通俗易懂，符合學生的實際接受水平，便于教學使用。。

（三）多方努力，發展藏區數學教育。

發展藏區數學教育必須從基礎教育抓起，雖然中學教育也屬于基礎教育的范疇，但中學的生源來自小學，起始于家庭啟蒙教育和少兒學前教育。所以，發展藏區數學教育，不僅是各級各類學校的任務，也是全社會的共同責任，需要國家及地方政府的政策支持，大力發展基礎教育事業，特別是發展小學教育和學前教育以及成人掃盲教育。設立數學教學基金，提高數學及理科教師待遇；社會各界共同努力，提高公民素質，樹立科學思想，尊崇理科教學，營造崇尚數學的良好社會氛圍。

參考文獻

第2篇：少兒數學啟蒙教育范文

>> 淺談電化教學在科學活動中的作用 電化教學在科學教學中的應用 電化教學在地理教學中的作用 電化教學在語文教學中的作用 電化教學在課堂教學中的作用 電化教學在幼兒教育中的作用 電化教學在材料科學與工程專業生產實習教學改革中的作用 淺談電化教學在數學教學中的作用 淺析電化教學在小學科學中的應用 淺議多媒體電化教學在化學教學中的作用 電化教學在初中歷史教學中的作用 電化教學設備和直觀教具在英語教學中的作用 電化教學在幼兒園語言教學中的作用 淺談電化教學在語文教學中的作用 淺談電化教學在課堂教學中的作用 電化教學在中學體育教學訓練中的作用與實施 電化教學在小學語文教學中的作用 電化教學手段在《電工基礎》教學中的作用 電化教學在《材料腐蝕與防護》教學改革中的作用 淺談電化教學在牧區小學語文教學中的作用 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺論電化教學在科學活動中的作用 淺論電化教學在科學活動中的作用 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：在信息化超速發展的今天，為適應信息化社會的需要，幼兒園的教育活動也在逐步走向科學化、現代化，各種直觀先進的現代教育媒體也紛紛進入課堂，進入幼兒園教育的教育活動中，并顯示出了巨大的優勢，對幼兒教育的發展起著不可估量的作用。所以在幼兒園開展科技啟蒙意義深遠，而電化教學是優化科技啟蒙的最好手段之一。我們應努力巧妙地利用電化教學，遵循教育、教學規律和幼兒認知發展特點，引發幼兒的學習興趣，開啟幼兒的智能，從而使教育教學錦上添花，收到良好效果。 關鍵詞：多媒體技術 電化教學 課件 科學

在信息化超速發展的今天，為適應信息化社會的需要，幼兒園的教育活動也在逐步走向科學化、現代化，各種直觀先進的現代教育媒體也紛紛進入課堂，進入幼兒園教育的教育活動中，并顯示出了巨大的優勢，對幼兒教育的發展起著不可估量的作用。我們應該認識到要使幼兒園教育活動的內容和方法富有時代氣息，以適應孩子發展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發幼兒的潛能，突破傳統教育模式，激發幼兒的探究欲望，解決教學中的重難點。因此，我覺得運用多媒體教學來優化教育活動勢在必行。

一、運用電化教學，激發幼兒探究欲望

《綱要》中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過科學教育激發和培養起幼兒的認識興趣和探究欲望，也就使幼兒具有了終身學習和發展的動力機制，這將使幼兒終身受益。孩子們是很喜歡看電視的，動畫片以及生動有趣的少兒節日等很受孩子們的歡迎?，F在幼兒同里每個教室都安裝了電視，并能與電腦連接，這給我們的教學帶來丁，很大的方便，同時也滿足了幼兒愛看電視的欲望。在進行科學活動《草原上的動物》教學時，我利用電視和電腦來幫助教學，過去我們在教幼兒認識動物時，只能單純靠圖片和老師的講解來認識動物，幼兒的認識只能是膚淺的，學習積極性不能調動起來，幼兒處于被動學習狀態。而現在幼兒在認識某一種動物時，我可以在電腦上找《動物世界》的影像資料放給幼兒看，看之前提出要求，讓他們帶著問題去看，孩子們有了強烈的好奇心和求知欲，學習興趣馬上被調動起來，他們成為了主動學習者。通過電視幼兒親眼目睹了野獸的真實面目，看完電視后，孩子們個個搶著發言，他們不僅對動物的外形有了初步的了解，而且對動物的生活習性和生活環境有了更全面的了解，這樣不僅培養了幼兒的觀察力，而且培養了幼兒的語言表達能力，豐富了幼兒的詞匯，使幼兒在輕松，愉快的環境中增添了知識，開闊了視野。

二、運用電化教學，解決教學重點難點

幼兒的知識主要是經驗性的知識，受其知識經驗的影響，一些科學教學抽象難懂，特別是教學中的重點難點，難于突破，利用多媒體就能發揮最大的效能。如在《蝸?！愤@一活動中，小朋友在觀察蝸牛的基礎上，對它的外部特征和生活習慣產生了極大的興趣。但在講解蝸牛的腹足和粘液的知識點時，孩子對這樣的詞匯比較生疏，不易理解。為了突破這個難點，借助多媒體，我把蝸牛放大近十倍，讓幼兒清楚地觀察到蝸牛的觸角、腹足以及蝸牛的眼睛長在觸角上等。并利用多媒體制作了蝸牛的行動方式課件，蝸牛爬行后留下的白線清晰可見。幼兒一個個睜大眼睛，看得十分認真、仔細，得到了深刻的認識。又如《吃到嘴里的東西哪里去了》，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達清楚，我用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個器官的部位通過課件形象地展現在幼兒面前，使原來枯燥的內容變得直觀易懂。有效地解決和突破了教學中的難點，提高了教學活動效果。

三、運用電化教學，促進幼兒主動學習

從幼兒年齡特點出發，科學教育應當引導他們積極運用感官，主動地感知和認識客觀事物，這一方面，電化教學手段具有其他教育形式和教學方法無法比擬的優越性。對某一事物的發生發展過程或某一事情的展示過程，需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解，幼兒只能被動的接受，無法對一些現象有深入的認識，而電化教學手段可以將其集中在一起呈現。如《小蝌蚪是怎樣變成青蛙的》，關于這些生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的，我們選擇了《可愛的小蝌蚪》課件，這些生物變化的過程動態地表現出來，首先一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒可以在興趣中下輕松地感知、記憶這些演變的過程，在課件最后，會顯示其中比較有代表性的生長過程中的圖片，鼓勵幼兒在電腦上操作，排一排生長的順序，幼兒一個個爭先恐后，真正使幼兒成為了學習的主人。

四、運用電化教學，促進幼兒智力發展

第3篇：少兒數學啟蒙教育范文

“從今年9月1日開始，上海靜安區愛國學校嘗試對一年級的課程實施變革，完全取消了延續55年的數學必修課。據說這種變革在上海乃至全國的公立學校屬首次。”

就是這一則70個字的短消息，在全國的小學校、小學生家長以及小學教育研究者中引起了軒然大波?！皵祵W”這個每個人都必須掌握的最基本、最重要的知識，竟從啟蒙教育的起跑線上，向后延遲了一年，這一大膽舉動理所當然會引起人們的高度重視，導致爭論是必然的。

正方主要觀點：

“一年級的孩子不適合過早學習數學！”

6至7歲的孩子發音器官柔軟，語言模仿能力最強，是學習聽、說語言的最佳發展期，而邏輯思維能力弱，所以取消小學一年級數學課是科學的做法。在英國等歐美國家，小學生直到三年級都沒有正規的數學課，只有數學游戲的活動，這樣做的意圖就是將時間騰出來讓孩子更多地接觸語言、圖畫和音樂等方面的訓練。

孩子學什么、什么時間段學什么都是有心理學依據的，不能過早也不能過遲。一年級的孩子應多接觸社會、接觸自然，多見識一些東西，增加感性認識、提高感官能力，將來再學數學的時候所有的感性認識都可以拿來輔助學習，學起來就會事半功倍。

對小學低年級的孩子來說，早一年晚一年掌握某些知識對他此后的發展幾乎沒有任何影響，但如果孩子因學習超年齡段的知識感到吃力進而懼怕、反感學習，產生厭學情緒，他此后的學習乃至一生都會受到這種情緒帶來的傷害。這一階段的家長和老師應該做的是讓孩子真正體會到學習是愉快的，而不是可怕和痛苦的事。

家長們要注意的是，并非所有的事情都是越早越好，孩子的成長是有規律的。家長的眼光不能只局限于孩子的學習內容上，而應著眼于整個人的和諧發展。

反方主要觀點：

“取消數學課肯定不對。所有涉及孩子的事情必須慎重?！?/p>

計算能力是學生的基本素質，數學課必須從小學一年級開始上，有待提高的只是我們的教學方法、教學手段。

兒童的邏輯思維未必都是抽象的。圖形思維是幼兒思維能力的一個重要環節。心理學家皮亞杰認為：“那種認為數學是一門抽象的學科，在教學中僅靠語言，而忽視動作的做法是錯誤的。幼兒是用‘行動’來思考，是靠‘感官’來學習……”如果說低齡兒童進行思維的時候需要借助實物、動作，離開了這些，思維就會停止，那么通過想像圖形和動作可以讓思維得到延續。而因為邏輯思維弱而“加強英語教育，大幅去除數學教育才是順應科學的做法”實在不是理由。

實際上，小學生從一年級開始學習數學、具備起碼的計算能力，符合學生的心理特點和素質教育的要求。

數學可以讓孩子形成對數的概念、開發孩子的智力，這非常重要。低年級的數學課可以幫助學生培養邏輯思維能力，提煉出生活中的數學內容，有利于孩子用數學知識解決實際問題。如果將專門的數學課由一年級推遲到二年級，實際上也就推遲了對孩子數學能力的培養。

面對各種不同的聲音，本刊記者采訪了數名全國知名的小學數學特級教師，他們有一個共同的觀點是――“家、校互動，一年級孩子學數學不再難！”

那么“家”、“校”怎樣才能進行良好的溝通呢？以下是本刊記者對他們采訪內容的紀要歸納。

記者：一年級學生的家長配合學校數學教育應該從哪里入手？

老師們：數學是基礎學科，良好的開端是成功的一半，少兒如果能夠喜愛數學，學好數學，對于以后的學習將會有極大的幫助，樂學、易學是孩子數學入門的最基本的規則。

無論是家長，還是老師在引導孩子數學入門時，切忌情緒急躁，尤其是家長要解決對孩子期望值過高的心理問題。

相對于國外父母而言，中國的父母更看重“知識”，對孩子的情緒、情感、個性和想像力關注不夠。許多家長整日盯著的是孩子今天又學會了什么，并用分數高低、排名先后來評判孩子，而對孩子在什么樣的心情下學習并不重視。

小學教育與幼兒教育的銜接通常以兩種方式出現，一種是幼兒教育向小學教育靠攏，另一種銜接方式就是為一年級的小學生保留一些幼教的教學方式。遺憾的是，現在我們看到的多是第一種方式，比如時下許多幼兒園都開設了英語課、數學課，小孩子被灌輸知識，為上學做著準備，幼兒園也變成了小學“預備班”。

而幼兒園這樣做實際上是在迎合家長的需求，如果不這樣做，家長就會認為這所幼兒園不好，孩子學不到東西。最主要的阻力仍然來自家長。

其實對于一年級新生，不論是學習哪一門學科，都有一個適應階段。家長應該關注孩子第一個月的情緒（喜、怒、哀、樂）。

記者：就一年級學生學數學而言，家長應該怎樣配合老師有一個良好的開端呢？

老師們：俗話說，良好的開端成功的一半，絕大多數教師在新生開課的頭一個星期里，都會非常注意用引導興趣的方式，開啟孩子們的數學智慧。很多數學老師會用“故事開頭，創設情景”，來營造濃郁的數學教學環境。

比如對數字的認識，教師會運用準備好的童話般美麗場景的卡片，教孩子認識1位白雪公主、2條手帕、3個蘑菇、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

有很多家長認為，這些內容我在孩子入學前早就教過了，一年級又來一遍，是浪費時間，這是個錯誤的認識，這種學生喜愛、學得生動、練得有味的教學方法，是讓孩子愛上學校教育、愛上數學的必經之路。

不僅教師在學校里要這樣教，家長在家里也要讓孩子像這樣學。例如，孩子在學校里學到了厘米、分米，家長完全可以以“量量我們家”為主題，和孩子一起把家里的各種家具、電器等來個丈量，最后形成一份非常有趣的報告。這樣既培養了孩子對數的概念，也鍛煉了孩子語言表達和綜合組織材料的能力。

記者：家長怎樣配合老師讓孩子自覺學習數學呢？

老師們：生活中處處有數學，讓學生們“自主采集生活素材”，是一年級數學課堂教學的又一重要方法。例如一年級數學“幾時和幾時半”這個內容。在教學前，老師們會先讓學生去搜集有關“時間、鐘表”等方面的知識，有條件的還會帶孩子去認識沙漏、日晷、水鐘、銅壺滴漏等古代的記時工具。在課前有了準備，學生們在課堂上就會去說、去聽、去想，也會更主動地去學。

這時，家長除了可以幫助孩子查一些有關記時的資料外，還可以和孩子一起結合一年級教材中“幾時和幾時半”這個內容，做一張作息時間表：起床、吃午飯、上課、休息……拉近學習和生活的距離，有效地培養孩子“生活數學”的意識，孩子的自覺意識也就強了。

記者：數學比較單一、枯燥，邏輯思維比較強，當孩子討厭或懼怕學習的時候該怎么辦？

老師們：許多人認為“一年級年齡段的孩子語言模仿等能力強，而邏輯思維能力弱”。其實兒童的邏輯思維未必都是抽象的。怎樣讓孩子是用‘行動’來思考，靠‘感官’來學習呢？”

讓我們來看看這樣的例子：一年級數學“路”這個內容的教學，家長完全可以配合課堂教學，以孩子們最喜歡的走迷宮的方式，幫助孩子在學習加減的基礎上，練習邏輯思維。這種把單一、枯燥的邏輯思維，運用行為的方式，讓孩子運動起來，把練習題轉變為動態有趣的游戲的形式，是非常有益的。它使孩子們通過操作、合作、交流，發現問題，解決問題。

這樣即使是討厭、懼怕數學的孩子也會在不自覺中，學好數學，并進一步愛上數學。假如您的孩子數學成績不理想，那么請一定用一顆母親的心去安撫他們、鼓勵他們、引導他們、寬容他們。

是??！一年級的學生剛踏進校門時，一切都是新鮮的。如果每一位數學老師都能讓孩子們一開始就愛數學，并不斷地去保護和激發學生敢想敢說的積極性;而每一位家長都能夠積極配合好課堂教學，相信等待我們的將是一次又一次的成功。

第4篇：少兒數學啟蒙教育范文

從外語實驗班創辦開始,即確定了辦學指導思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學指導思想;二是制定了現代化教育原則:融發展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現代教育技術,促進學生素質的發展;英語教學,既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學新路子和現代化教育模式;三是明確實驗目標:“求真務實辦學,高瞻遠矚育人”的辦學宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統而富特色”的課程體系、“優質高效”的教學活動、“強化結合分層”的科研興校體制。經過積極籌建,新學期開學英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學生1200余人,有33名受過專業訓練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎上,自編一套從學前到小學乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學水平和學生的學習能力、語言表達能力都有明顯提高。小學外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學生素質的提高。學前班雖然學習不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復數形式等簡單語法知識。通過學前一年學習,為外語系統學習奠定了堅實基礎。1～2年學習初中一、二冊英語,3～6年學習初中第三冊英語。首屆實驗班已學習七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在過去進行時和現在完成時等語法知識。他們將于年末學完初中第三冊英語課本。由于學前班外語早起步,基礎打得好,所以實驗班學生及格率均100%,其中優秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數占58.2%,一等獎占50%,全市第一名為我校學生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發,有利于學生整體素質發展

從實驗班創辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學習質量、學生的素質上。外語早起步和潛能早開發,歸根結底是人的素質發展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發,更科學,也就是說構建一個什么樣教育體制、課程結構、教學模式,才能適應學生素質的發展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現代化教育整體改革。外語實驗,為構建一個著眼于學生潛能的早開發,有利于素質發展的現代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創辦實驗班開始,就63英語教學確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質量,加強改革力度。在創辦實驗班同時,經過充分論證,進行了《小學英語早起步與現代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學制改革,以及在校長、教師和學生素質,教學設備現代化,課程結構現代化等諸方面進行了全面系統的整體改革。我校的科研項目《教育面向現代化基礎教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現代化與學生素質研究》、《電化教育優化課業,減輕學生負擔,促進學生素質發展》、《現代化課程結構改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔了《面向21世紀中小學現代化教育模式實驗與研究》、《運用現代化教育技術促進素質教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現代化教育整體改革,開辟了廣闊發展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學體制、學制、教育內容和教育方法以及優化校長、教師隊伍的現代化基礎教育模式已初具規模,為全面實施素質教育創造了極為有利的條件。

第5篇：少兒數學啟蒙教育范文

關鍵詞：農村音樂教育；現狀問題；對策

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0313-02

近幾年隨著素質教育的提倡和推進，農村音樂教育的普及也得到了很大的進步，由沒有有音樂課的開設到音樂課的制定和開設，還有師資隊伍教學條件相對過去都有了很大的改進。但是，通過對小學的實地考察和調研發現，農村音樂教育的整體步伐相對城鄉音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農村小學教育現狀落后主要表現在以下幾個方面：

一、農村小學音樂教育的現狀

（一）教育觀念落后，意識淡薄，領導學校家長不重視

近幾年，隨著素質教育大張旗鼓的開展，但是對鄉村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念。一些領導還還沒意識到小學音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導和宣傳，導致學校和家長對學生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學校仍然還是把主課（數學、語文、英語）分數當成評價教師和學生的唯一標準，依然跳不出“片面追求升學率”的誤區。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要體現。造成這種現象的最主要原因還是鄉村校領導對音樂教育、教學了解甚少，而且本身藝術素質低，意識淡薄，單純的認為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質條件的限制，根本意識不到音樂教育對孩子的大腦發育還有德育培養、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對學校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強能力。盡管有的教育者能夠認識到音樂教育對培養高素質人才有著非常重要的作用，但是現實中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求過高的體現在考試的分數上，為了得到人們的認可，很多學校不得不把本來很少的人力和物力投入到應考科目的教學上，從而犧牲了小學教育。

（二）師資力量缺乏，專業水平低

隨著基礎教育的改革和發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，今年來農村基礎音樂教育業也取得了有目共睹的成績，各級教育行政部門也有的初步建立了小學音樂教育管理|教研機構，改變了過去一直無專門機構和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學音樂教育教學工作的法規和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進很的教材課本大大豐富了學生的音樂知識和教材內容。但是由于師資力量的缺乏教師專業水平低真正按照教材教學豐富達到理想效果的，還不是很多。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。有的小學上音樂課只是單純的當成唱歌課來對待，缺乏對音樂教育理論的認識和對音譜和音名的認識，從而導致學生對音樂課缺乏應有的全面的認識。導致專業老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請專業音樂老師，因為這樣可以節省工資的開支，另一方面如果想讓學生受正規音樂課的洗滌，必須需要教學條件設備的支持，這樣無可避免的就會多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學校雖然有專業老師教學，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識的卻很少，所以不可能實現普通音樂課程自身的價值和目標。而一部分專業院校畢業的學生雖然被分配到了農村，但大多留在了條件好的縣城和鄉鎮中心學校，而不愿意去農村任教。由此可見，師資力量的缺乏質量差本人認為是導致農村音樂教育落后的主要原因。

（三）音樂教學設備嚴重不足

教學設備是學校教學工作開展的有力保障，同時也是改進教學方法、提高教學質量的有力的物質基礎。但現在由于鄉村經濟水平的限制和一些教育領導的漠視，很少投資到教學設備上改善學校的教學條件。有的學校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉村比較窮的學校教學設備也就是一架風琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設備了。學生接觸電子琴會彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農村這樣的現象還很可見。教學設備的簡陋直接會導致教學質量和教學方法的下降，所以即使有專業老師使勁渾身解數，也很難達到預想的結果。教學設備的簡陋也是導致農村音樂教學質量低下的一個主要原因。

（四）音樂教材內容偏深

現在的有些音樂教材由于內容偏深與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在這樣的情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

以上都是目前農村小學音樂教育存在的現狀，導致這些現狀的原因也就是領導教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業水平低、教學設備簡陋等。面對這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。

二、改變農村小學教育現狀的對策

（一）教育管理部門加強管理和領導，更新教育觀念，全面實施素質教育

要想改變農村小學教育的現狀，首先要更新教育觀念，提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。嚴格按照《音樂新課程標準》聲望要求實施音樂教育，建立正確的教師評估標準，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農村小學教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權利，從中受益終身。同時，教育行政領導必須轉變教育觀念，加強農村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識，更新家長的音樂教育理念，從小培養孩子們的音樂興趣。學校領導要加強音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現象，把音樂課當成小學教學內容不可缺少的一個重要部分。

（二）加強師資力量建設，進行音樂教師培養

加強音樂教師的師資力量可以說是當前提高小學音樂教育質量的首要問題。首先學校必須有效的合理利用現有的教師資源，為音樂師資力量創造儀的良好的教學環境。同時，教學評估科目的評優活動中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學的積極性。而且必須對定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動，也可以在上學放學或課間多放一些兒童歌曲，激發學生們的音樂興趣，創造一個音樂環境，使小學生每天能在音樂中健康成長。對于農村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應該積極的適當的安排一些音樂專業畢業或懂音樂的大中專畢業生充實到農村小學教師隊伍中來，能夠使他們學以致用，另一方面緩解了一部分畢業生就業難的難題。加強在校音樂老師的技能培訓使他們能夠更好的勝任音樂教學，在崗培訓的內容應該包括音樂基本知識和技能培訓，使他們對音樂基礎知識能夠熟練了解，加強音樂教學基本功。還有教學形式和教學方法的改進，發展教師的創造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學。農村小學還可以制定檢測教學，音樂教師的音樂教學成績給予合理的評價和肯定，使他們發揮出對音樂教學的積極性、主動性和創造性，使他們真正對鄉村音樂教育做出自己的貢獻，獻出一份力。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設施

音樂教學設備的簡陋可以說是制約音樂教學發展的關鍵。音樂教學是一個感官聽覺的教學，不僅需要動起來而且需要去聆聽。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。學校應該適當拿出一部分資金用于添置音樂教學設備上，和增加一些音樂教學圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學生的事業。設備的完善是教學的一個基本保證，是保證音樂教學正常進行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設備是有必要的。

（四）課堂教學的注意事項

1、教材內容的多樣性

農村小學雖然沒有現代化的教學手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當地優秀民歌、民樂。這些優秀民間音樂藝術最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學生聯想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣；針對農村學生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養他們學習音樂的興趣，使音樂教學生動活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。例如：可以增加一些鄉土內容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調、四平調、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學，既增加了地方特色教學，豐富了教學內容和手段，還讓學生認識了的家鄉戲曲，增加他們的家鄉自豪感，培養他們的愛鄉意識。還可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優秀的民族文化，又能開闊學生的視野，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。刪除教材中超出農村小學接受能力和認識能力的內容，因為這樣會讓孩子們很難適應這樣的教材，甚至產生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。

2、挖掘孩子們的舞臺表現欲，培養他們的自信力

音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識，而是通過音樂課這種教學過程手段使學生對音樂產生興趣，培養他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態。讓聽覺、視覺的感受牽動學生思維學，總會發現這樣的問題，即：一節課完成后，學生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學目標，而讓他們一個人獨唱時情形就不一樣了，大多數表現為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強的整個歌曲一個調子唱下來的還算不錯，前后表現相差太遠，缺少獨立表達問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺上的演員，而學生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學生實踐的機會，學生長期處于被動，得不到臨場練習，當從臺下走上唱時就出現反差。所以在教學過程中，一定要讓學生“動起來”積極參與表演。每節課都要留出十五分鐘，在學生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學生根據歌詞內容創編動作，自己或者分組進行表演。先讓學生通過音樂知識節目了解舞臺形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩，面部自然生動，富有表情，加入動作簡練、大方等。然后讓學生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對，互相觀察比較；第二遍時3位同學唱，3名當“觀眾”，輪流唱后互評一下；第三遍時，可為1個人唱，其它觀看，進而讓學生結合曲子內容和歌曲需要添加適當動作。這樣，一步步使學生得到心理素質的鍛煉，最后至學生能獨立登臺。教師可對此時學生的言行給予表揚，該指正的就指正。讓學生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺變舞臺，教師走下臺，學生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發時時的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會成為熱情大方，這樣學生的審美觀念，鑒賞水平也一定會提高。

農村音樂教育是一個沒有開發的潛力市場，它的落后和遲緩對我國整體音樂水平的發展有很大的阻礙作用，還會影響到素質教育的順利進行。本文通過對農村音樂教育現狀的分析以及提出的對策，能夠促進各級政府、教育部門對農村小學音樂教育重視，使孩子們受益，使農村音樂教育呈現出一種繁榮、生機勃勃的景象。

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