學前教育管理全文(5篇)

一、學前教育發展中面臨的問題

預校期間即是在這學前教育時期通過人類對世界的認識開始的一段良好的行為，當然整個過程也有很多的關鍵時期，利用良好正確的學前教育會起到事半功倍的效果。如今學前教育事業也越來越大，由此引起了社會各界、政府和家庭的極大關注。隨著中國幼兒教育的快速發展，教育開始逐漸向經濟方向大力發展，這毫無疑問已經偏離了問題的初衷。所以我們在追求經濟效率的同時，也要對政府或教育結構做出詳細了解，以便兒童可以逐步進入重點中等教育和高等教育去，避免造成學前教育資源方面失去平衡的局面。對于學前教育本身來說，它和中高等教育應該在同一水平線上，這是一個微妙的平衡。也只有達到了這個平衡點，那么人們才會對學前教育的機構有分配教育資源的權利，而且學前兒童也會有受教育的機會，如此未來的學前教育有可能會向縱向發展。學前教育的發展。學前教育實際是一個管理過程，雖然學前教育的管理和幼兒園無法相比，這也正是我們現在的學前教育者面臨的一個非常嚴重的問題。幼兒園的工作很容易，比這更困難的是對學前教育的管理。如果你要做學前教育就應該對學前教育有個首先的了解和價值，這兩點對于學前教育者的工作來說是在提升認識的境界。從管理科學的理論來講，學前班的管理應該屬于一個管理科學，只是它并不是一個純粹的管理。因為管理具有一個強大而純粹的目標，并且擁有其工具、技術理論、管理理論等，這是一套相關的程序，而且經常會忽視了人性和道德重要的功能，因此這種純粹的以人為本的管理概念因為缺乏溫馨道德氛圍而與發展學前教育的初衷背道而馳。

二、以人為本在學前教育專業中的重要性

2.1以人為本是構建和諧班級氛圍的力量源泉

任何社會狀態，不管他們的社會性質和種類是怎樣，它的本質都是由各種各樣的人組成的。而人的主觀能動性作用的發揮為現今社會的發展和進步做出了日益重要的貢獻。作為科學發展觀的一個組成部分，以人為本的發展觀念反映了當今社會的客觀要求以及與時代同步的內涵，同時也為我們實現四位一體的社會和人的全面發展奠定了一個堅實的價值觀基礎。

2.2堅持以人為本的教育理念是學生健康成長的重要保證

在這個概念下，我們發揮以人為本觀念的指導性和影響力，幫助小朋友和小學生形成良好的世界價值觀和教育觀念，也幫助青少年同學更好地參加學前教育工作，真正實現以人為本，充分利用技術，遵循傳播和擴大為志向的思路。學前教育是一個非常特殊的綜合性科目，它面臨的主要人群是0-6歲的學齡前兒童，而且隨著社會的快速進步，家長對于孩子們的教育越來越重視，尤其是對孩子的早期教育，幾乎都要求教師對幼兒教育。

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的關注程度也越來越重視，作為教育起點的學前教育，是起到為教育中期和后期打基礎的作用，因此，做好學前教育工作是非常有必要的。目前，我國的學習教育管理體制模式還存在著很多問題，使得學前教育不能得到良性的發展，為了促進我國教育質量的提升，完善學前教育管理體制模式勢在必行。為此，以學前教育管理體制模式存在的問題出發，提出相關的解決策略進行研究。

關鍵詞：學前教育；學前教育管理體制模式；經濟

教育活動受到多方面的重視，正是由于社會經濟水平的不斷提高，各個方面的發展迫切需要人才來進行建設，而人才培養的主要途徑就是接受教育活動。教育活動，對學生而言，可以說是漫長的一個過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對的就是教育前期，也就是所說的學前教育。學前教育是教育活動的起點，起到重要的基礎性作用，因此就有一套相對應的管理體制模式。所謂的學前教育管理體制模式，指的就是學校的管理部門在職能、組織結構、相互關系等方面的體系和制度，學前教育管理體制模式的完善發展，不僅可以促進學前教育得到良好發展，為后面的教育活動奠定基礎，而且也可以體現一個國家對教育的重視程度，由此可見，發展好學前教育管理體制模式的重要性。

一、學前教育管理體制模式存在的問題

任何一樣事物的發展，為了能夠促進事物得到更好的發展，首先需要做的就是明確事物在發展過程中存在哪些問題阻礙其發展，才能進行有效的解決，促進事物得到更好的發展。因此，針對學前教育管理體制模式，第一步就是要明確學前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對癥下藥。因此，在學前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個方面的問題：

（一）政府沒有發揮應有的作用

政府在學前教育管理體制模式中發揮的作用是重大的，起到主導性的作用，然而在實際中政府所發揮的作用并不明顯，主要體現在政府的職責定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時，政府人員對學前教育的認識不足，使得學前教育的發展缺少政府的強有力支持，不能得到良好的發展。

【摘要】近年來，教育體制改革不斷深化，國家對學前教育的投入力度也逐漸加大，越來越強調政府在學前教育發展中的重要地位，為學前教育的發展帶來了更多的契機。然而，受到地區經濟發展水平不均的影響，很多農村地區的學前教育發展緩慢，加之政府的管理職能無法完全滲透到農村地區學前教育發展，造成了農村學前教育管理體制的嚴重滯后。

【關鍵詞】學前教育；農村學前教育；管理體制

學前教育管理體制是政府、教育部門和其他相關部門關于學前教育事業發展而構建的管理體系和管理制度，是我國學前教育事業發展的根本依據，也是政府公共服務管理領域中一項重要的組成部分。學前教育管理體制的構建與完善，可以為學前教育事業的發展奠定堅實的基礎，確保一切管理工作的開展有章可循，也為學前教育事業的發展指明方向。

1．當前農村學前教育管理體制中存在的問題

1.1政府職責定位不清

在以往的計劃經濟體制下，政府對于學前教育活動的管理大多通過行政手段實現，而隨著計劃經濟向市場經濟的轉型，政府在學前教育管理中的職責卻沒有得到明確定位，加之農村地區經濟發展水平落后，對于學前教育的重視程度十分有限，所以政府在農村學前教育管理體制建設中的作用被弱化，政府職責總體定位不清，無法發揮政府的主導作用。

1.2各級政府職責不清

摘要：學前教育管理體制作為保障學前教育事業能夠順利、健康發展的重要組成部分，在一定程度上能夠引導、組織和協調整體事業的發展。隨著我國社會的快速發展和形勢政策的發展變化，學前教育在逐步發展的同時，在管理體制所面臨的一些重要的問題與挑戰也逐漸顯現出來。由于學前教育管理體制本身涉及的內容就比較多，正確的處理這些內容對于促進學前教育的發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：學前教育；管理體制；主要問題；挑戰

一目前我國學前教育管理體制面臨的主要問題

（一）政府權責分配上具有較強的隨意性

目前，我國學前教育的管理體制仍然是由地方負責，不同方面需要不同部門進行明確的分工與管理，這種管理模式在一定程度上有利于政府的管理，并且取得了一定的成效。但是極易產生諸多的問題，如政府權責分配上具有較強的隨意性，具體主要體現在以下幾個方面：第一，中央政府在整個管理體制中的作用并不明顯，相關的責任也未能明確的體現出來。一方面，基于每個地方的學前教育在教學資源和師資力量等方面都存在著顯著的差異，為平衡教育促進各地學前教育的協調統一發展，全國各地的學前教育都需要中央政府的統一規劃和管理，但是現階段中央政府在這部分的職責尚未明確，便難以協調學前教育實現其均衡發展。另一方面，學前教育的科學發展離不開完善的法律法規，然而法律法規的制定仍然需要依靠中央政府的力量，但是現實情況是中央政府關于學前教育法律法規方面的缺陷非常大，政府的特殊扶持至今都沒有延伸到一些教育比較落后的地方，從而這便在很大程度上加大了區域間學前教育的差異，并且在短時間內很難實現協調、均衡的發展。第二，地方政府與中央政府一樣，在學前教育中的地位和作用同樣至關重要，在2003年出臺的《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》中，就十分明確的將教育部牽頭、相關部門集體參加的幼兒教育聯席會議制度。但是在權責分配方面同樣面臨著職責不明確的問題，進一步導致權利在下放過程中錯位的現象比較嚴重。

（二）政府與市場之間關系的不明確

政府在學前教育的發展中發揮著重要的作用，因此政府應該充分結合的市場的需求和變化，實現對學前教育的科學管理。市場需求的變化在一定程度上能夠對政府的管理職能造成非常深遠的影響，學前教育服務職能的發揮同樣需要依靠政府的相關職能。上個世紀末，我國正處于計劃經濟向社會主義市場經濟轉型的重要階段，隨著政府經濟職能與政治手段的日漸分離，使原有的經濟體制通過行政手段來管理學前教學的手段行不通。但是，依據現在的實際情況，很顯然政府對于學前教育并不重視，應有的職能也并未在學前教育中有效的發揮出來，并且當問題出現時，政府更多的表現是推卸責任。基于政府和市場的關系有利于促進學前教育的良性發展，因此政府要正確的處理與市場之間的關系，確保彼此關系的明確。

摘要:以人工智能為核心的物聯網、大數據、云計算的綜合系統，在各行各業已經開始大規模使用。在中小學及學前教育的管理中，物聯網、大數據、云計算和人工智能的綜合系統，正在發揮著傳統學校的管理系統無法達到的領先作用。物聯網、大數據、云計算和人工智能的綜合系統，在智慧學校的舞臺上正在發揮著科技優勢，積極推進中小學及學前教育的管理工作的智能化和高效化。

關鍵詞:人工智能;中小學及學前教育管理

物聯網、大數據、云計算和人工智能是當今的科技前沿最新方向，得到各級政府部門的重視和支持，并成為各級政府重點扶持和發展的項目。幾項技術已經在很多行業得到廣泛的應用，并取得很好的成績。在中小學和幼兒教育領域，物聯網、大數據、云計算和人工智能的應用，能夠幫助中小學和學前教育在學生安全、校舍維護、教學設備的管理方面，解決很多以前難以解決的問題。而如何在長春市的中小學及學前教育管理領域，更好地運用物聯網、大數據、云計算和人工智能為長春市的中小學管理服務，是擺在我們教育主管部門的管理人員面前的一個新課題。中小學及學前管理一直是一個被各級教育主管部門和學校及幼兒園所重視的問題。中小學及學前教育在管理工作中，多數面對的為未成年人。未成年人的特點是，自制能力差，自我管理能力差，自我保護能力弱，這給中小學及學前教育的管理，帶來很多具體實施方面的困難。另外，由于社會對教育的重視，中小學及學前教育受到了廣泛的關注，使中小學及幼兒園時刻面臨來自政府、社會和家長的多方壓力。而傳統的幼兒和中小學的管理方法，在這種越來越大的壓力下，很難做到完善和高效地實施學校的管理。而物聯網、大數據、云計算和人工智能卻可以幫助幼兒和中小學校的管理者，在節省管理成本和提高效率的同時，更加全面地對學校進行管理。

一、物聯網、大數據、云計算和人工智能體系架構

物聯網作為系統的感知機構和信息傳輸機構，擔負著采集數據、收集數據、預處理數據、傳輸數據的重要功能。物聯網的重要性，在于它能夠收集以前人類收集不到，或者很少能收集到的，來自“物”產生的數據，同時提供這些“物”的數據的傳輸基本功能保障。物聯網的基本要求是:采集數據的精度高，傳輸數據錯誤率低。大數據負責收集、整理、存儲物聯網傳輸過來的學生及幼兒在學校的活動軌跡的數據，形成數據倉庫。大數據部分的基本要求是:存儲結構清晰，簡單，存取速度快，錯誤率低。云計算負責提供多機并行計算的底層算法支持。由于現今，前端設備的運算和存儲能力的大幅度提高，現在很多云計算的功能前移，向端設備下發，直接在端設備完成最終算法。這樣可以使很多網絡的算力得以釋放，同時解決云計算中網絡瓶頸的問題。人工智能在物聯網、大數據、云計算的支持下，通過算法運算對已有中小學學生及幼兒的數據，進行分析，判斷，作出決策。

二、幼兒園和中小學校物聯網的層級結構

幼兒園和中小學的物聯網包括:感知層，通訊層，應用層。數據會在三層之間按協議傳輸。感知層主要由傳感器組成，包括:學生圖像采集系統，學生聲音采集系統，學生身份信息采集系統，安全信息采集系統等多種信息采集系統。網絡層主要包括:Zigbee，Wifi，LPWAN等數據傳輸系統。目前比較流行使用的是LPWAN的一些低功耗的通訊系統，比如工作于未授權頻譜的LoRa、SigFox等技術，和工作于授權頻譜下，3GPP支持的2/3/4G蜂窩通信技術，比如EC－GSM、LTECat－m、NB－IoT等。應用層主要是提供給各種傳感器數據的直接處理和基于大數據、云計算、人工智能的傳感器數據深度處理平臺。