動漫培訓教學全文(5篇)

摘要：21世紀以來，動漫行業以不可抵擋之勢席卷中國，很多人愛上動漫并且愿意把動漫作為終身行業。在高職院校中，動漫設計與制作專業也變得火熱、受歡迎，但它存在的問題也是不容忽視的。本文介紹了高職教育動漫設計與制作專業存在的問題，并且筆者針對這些問題提出了相應的對策，目的在幫助動漫設計與制作專業的學生學到的知識能夠得到實際運用。

關鍵詞：高職教育；動漫設計與制作；問題與對策

1前言

動漫設計與制作專業是一個有吸引力的專業，特別是在近幾年中國動漫行業的風靡之下，動漫設計與制作專業變得更加火熱。隨著這個專業的興起，高職院校的動漫設計與制作專業方面存在的一些問題也漸漸暴露出來，以學生專業素質低。教師隊伍水平有問題、課程設計的實踐性不夠為主，一系列問題也亟待尋找解決對策。

2高職教育的動漫設計與制作專業存在的問題

目前來看，高職教育的動漫設計與制作專業存在著一下幾個問題：2.1學生的專業素養低在高職教育中，動漫設計與制作專業的學生普遍存在學生學習能力弱、自主學習性低、創造性不高等問題。要知道，對于動漫設計與制作專業的學生而言，缺乏創造力和創新能力就如同畫家沒有畫筆、攝影師沒有相機一樣。創造力和創新能力是動漫設計與制作專業學生的靈魂，而高職院校的學生缺少對知識的熱情，不能夠很好地使用知識、運用知識，正因為基礎薄弱，因此在培養創造力和創新能力的時候跟不上思路，也無法達到動漫設計與制作專業所要求的創造力和創新能力。2.2優秀專業教師缺乏中國的動漫行業不像日本那么熱門，在這一領域缺乏高素質的人才。雖然我國目前在這一方面也加大了培養力度，但是由于有些學校自身的動漫設計與制作專業的歷史較短，師資隊伍的素質較低，無法真正推動這個專業的發展，幫助學生真正學習知識，把握動漫設計與制作。在目前的高職院校中，師資隊伍參差不齊，對于動漫設計與制作專業方面的人才培養也是一大約束。教師自身專業素質不夠硬，更別說能把知識傳授給學生了，幫助學生養成良好的學習能力，使得學生了解動漫設計與制作，并且運用自己的創造力進行動漫制作。2.3課程設置實踐性弱其實，課程設置涉及頗多。包括教學目標、授課內容、課堂教學等等。現在的高職動漫設計與制作專業的課程設置存在著實踐性較弱的問題。這里的實踐性指的是課程教授與未來的專業實踐聯系較弱。另一方面，課程教學設置也不合理。高職學校中，學生的學習時間為3年，但是大部分課程都被分配于理論知識的學習，而真正能夠提高學生動漫設計與制作能力的課程較少，使得學生對專業知識的把握力度弱，甚至不能把握專業知識，這其實是一個非常大的弊端。

3解決動漫設計與制作專業存在的問題的對策

摘要：我國動漫產業已經具有一定的規模，但是動漫專業教學與社會需求仍存在較大的差異。因此需要相關人員加強對動漫專業教學的重視。動漫配音課程作為動漫專業重要的課程，其課程質量對從事動漫產業的人才質量和產業發展具有重要的影響。本文就高校動漫配音課程存在的問題進行了分析，并提出了改革的措施，以此促進動漫配音教學質量的提升。

關鍵詞：動漫；配音課程；改革

引言

我國動漫配音專業比動漫專業在起步更晚，雖然近年來不少高校開設了動漫配音課程，但是受各種因素的影響，教學質量較低，不能符合社會產業發展需求。動漫產業作為文化產業的重要分支，做好動漫教育是我國文化發展必不可少的部分。

1.高校動漫配音課程教學存在的問題

1.1動漫配音課程知識面廣，有待發展動漫配音不僅要求具有較高的動漫專業知識，同時要求掌握播音知識[1]。我國大部分高校動漫配音課程教學是由專業的動漫教師或者新聞播音專業的教師來授課，這就存在動漫專業教師播音知識欠缺，或者新聞播音教師不能詮釋動漫知識的現象[2]。教師教學與學生學習過程中都不能將動漫知識與播音知識有機結合，導致教學質量低下。動漫配音教學需要經過長時間的經驗積累和專業知識的學習才能形成系統科學的教學體系，但是受我國整體動漫配音教學水平的影響，這一問題解決難度較大。

1.2師資力量有待提高

摘要：隨著我國動漫產業的快速發展，我國高職院校開始重視動漫教學。而想要將高職動漫教學和動漫產業有機地結合起來，就要改進當前的教學模式和教學現狀，真正意義上和動漫產業接軌。本文通過對當今高職院校的動漫教學過程中存在的問題進行分析，提出高職動漫教學與動漫產業有機結合的措施。

關鍵詞：高職教學；動漫教學；動漫產業；有機結合

0前言

近年來，動漫產業在我國有了突飛猛進的發展，國家也更加重視動漫教育事業，作為一個新興的產業，動漫產業將會有很大的發展前景。但是由于中國的動畫教育還不夠成熟，學生所掌握的知識不足以和社會產業接軌，因此培養高素質的實踐性動漫人才是現在的首要目標。所以高職院校要轉變高職動漫教學的教學模式，實現和動漫產業的有機結合，為我國動漫產業培養高質量人才，以促進我國動漫產業的發展。

1高職動漫教學中存在的問題

1.1學生缺乏創新精神

目前，我國的高職教育十分缺乏對學生創新能力的培養。高校一味地注重培養學生學習知識的能力，忽略了學生的創造性，而使學生的創造能力受到了質疑。與此同時，動漫市場上出現了很多的抄襲、套作現象，由于學生不會將技術和知識聯系到一起，因此只會單純地套用別人的作品。高職院校的動漫教學過程受到這種不良風氣的影響，在教學過程中忽略了思維創新的重要性，使學生在動漫學習過程中缺乏想象力和創新意識。

摘要：高職院校作為培養應用型人才的主體支撐，其動漫設計專業應社會需求為導向，通過工學交替、校企雙主體教學模式，來促進學生知識與實踐技能的雙向提升，為此，實踐教學中，應著眼于高職動漫設計專業的人才培養目標，以校企“雙主體”協同合作，從課程內容選擇、教學及評價方法設計等層面，構建完善的人才培養體系。

關鍵詞：動漫設計專業；校企雙主體；課程體系

1高職動漫設計專業人才培養的目標界定

高職動漫設計專業是在電視影視制作、數字多媒體、動畫設計、廣告設計等人才需求下衍生和發展起來的學科之一，其將培養具有計算機圖形圖像、動畫人物建模、動漫設計、影音效果設計等專業理論知識，可實現三維動漫角色建模、場景貼圖、角色動畫設計、漫畫插圖制度等應用實踐技能的高素質職業人才作為基本的目標定向。但是縱觀高職動漫設計專業的人才培養現狀，實訓過程缺失或不足，人才培養的特色不足，而要轉變這一現狀，實現學生知識與能力的雙向提升，依靠以往的高職院校單一的師資力量、教學資源和設備無力支撐學生綜合技能的培訓和學習，其需要聯合企業，以定向委培的、頂崗培訓教育方法引領，來調動企業參與動漫設計專業人才培養的全過程，由此，搭建校企“雙主體”人才培養機制，從根本上驅動高職動漫設計專業人才培養目標和體系的全面變革。未來發展中，高職動漫設計專業應該以學校和企業“雙主體”為支撐，轉變培養理念、方法和內容，校企應該建立長期合作機制，建立聯合招生、分段育人、多方評價的雙主體育人機制，校企應該明確各自的培養地位和職責，共同制定人才培養規劃、方法、實施管理及評價機制，以此搭建校企協同聯動、共同育人的長效機制；并可組織教師深入企業進行實踐學習或聘任企業有經驗的“師傅”組建專業的雙導師團隊，統一指導實踐教學，引導人才培養模式、方法和內容的適時變革，同時，還可以“現代學體制”、“工作室”等新型人才培養模式來深化校企“雙主體”的人次培養機制，以適應動漫產業快速發展提示，為影視、廣告等領域提供應用性人才支撐。

2高職動漫設計專業“雙主體”人才培養的主要特征

2.1人才培養主體由單一的高校，轉向“校企”雙主體

目前，在“訂單式、現代學徒制、工作室制”等新型人才培養模式引領下，以產教融合、邊學邊做、理實結合的教育方式，深化學生實踐和應用技能的培養成為當下各校、各學科改革的主流方向，尤其高職院校作為培養高素質應用型人才的主力支撐，更應積極主動適應社會需求。但是，要全面創新人才培養模式、實現教學效果的顯著提升，首要任務就是突破單一教育主體的限制，高職動漫設計專業作為實踐應用性較強的專業，對于學生的知識應用和設計技能等均有較高要求，而高職院校自身資金、設備、場地及實訓經驗等的影響，單純依靠高職院校獨立個體進行人才培養模式已經無法適應新要求，由此，高校與企業之間應協同聯動，強化雙方在高職動漫設計專業人才培養中的地位和職責，組建“雙主體”支撐體系，重構人才培養理念、方法和內容，進行全方位的創新，將高校與企業在知識傳輸、實訓演練、技能培訓和創新創業等方面的優勢相融合，互相介入、彼此支撐，共同創設“校中企、企中校”的“雙主體”教學環境，牽手進行多模態人才培養模式的創

摘要：在中職學校影視制作教育教學過程中，應更新教育理念，通過企業實踐，把握了解影視動漫行業發展趨勢，實現教師與企業技術人員身份互換，達到既講授專業理論課，又有一定實踐經驗的“雙師型”教師的培養目的。我校和廈門大拇哥動漫公司聯合進行師資培養，幫助教師深入行業、提高實踐能力，進一步促進教師專業成長，提升教師教育教學技能水平。

關鍵詞：中職影視后期制作;教師企業實踐;反思

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“調動行業企業積極性，鼓勵企業接受學生實訓和教師實踐。”鼓勵職業教育的教師到企業實踐，不僅提升了教師的專業技能，而且有助于將行業前沿的發展情況和職業教育相結合，提高教育教學水平。“教師的教育研究……要求教師圍繞教育教學工作，通過自主反思意識的確立，采用多種方法研究和解決自身實踐中遇到的困難和問題”［1］。中職學校影視制作專業的教育教學，應更新教育理念，提高教師專業教學水平，全力摒棄陳舊的教育管理觀念。我校和廈門大拇哥動漫股份有限公司簽訂師資聯合培養協議，旨在幫助學校影視制作專業教師通過企業實踐，深入了解影視動漫行業發展趨勢及企業用人標準，熟悉影視動漫制作過程，掌握現代影視動漫制作技術，了解影視動漫行業的發展狀況，實現教師與企業技術人員身份互換，達到培養既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗的“雙師型”教師的培養目的。職業教育作為一種有別于傳統教育的模式，強調產學結合，強調教師與學生的實踐能力，到大拇哥動漫公司參與實踐，有助于教師深入行業實際、提高實踐能力，進一步促進教師專業成長，提升教師教育教學技能水平。

一、以企業實踐，促教師專業成長

“對于職業院校而言，選派專業教師到企業實踐鍛煉具有多重重要意義，既是鍛造‘雙師型’師資隊伍、提高教學質量，提升學校辦學水平和競爭力的重要手段，又是加強校企合作的重要途徑”［2］。企業實踐主要進行影視后期制作及影視特效基礎操作講解，影視后期制作剪輯聯系，影視特效案例制作等。從基礎的關鍵幀動畫、基礎特效入手，結合經典動漫影視作品特效的講解和訓練，進一步熟悉影視特效制作的制作方法和操作流程。通過企業實踐，系統學習了影視后期制作Premiere和影視特效AfterEffects軟件的基本操作以及在動漫行業中的實際應用方法。通過影視剪輯的練習和實訓案例的制作，講練結合，提升影視動畫后期制作的實際操作能力。企業實踐培訓和教學期間的交流互動，要求每一位專業老師達到動漫行業的崗位技術要求并取得行業認證。要求所有教師對動漫行業、項目制作流程、崗位分工、各環節技術標準全面學習，并參與各種商業項目制作，達到真正“雙師型”專業教師教學要求水平。

（一）將企業實踐收獲貫穿教學實踐

影視制作專業知識是動漫制作中，原畫、動畫等環節都完成后的后期處理階段才會用到的知識。課程學習時，應在影視制作的講解中多運用動漫制作的素材、元素，提升學生對動漫專業的了解程度，幫助學生理解影視制作專業對動漫制作的支持作用。在企業實踐時，通過專業行業教師的培訓和影視動漫制作的實際體驗，將所學知識重新歸納和整理，使更多的動漫元素融入影視后期制作和影視特效的課程，在學生的課外活動時，開闊學生視野，提升學生的專業制作水平。開展設計競賽時，能夠更好地指導學生競賽，及時解決學生在競賽訓練中遇到的問題。