淺析中職影視制作教師實踐反思

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摘要：在中職學校影視制作教育教學過程中，應更新教育理念，通過企業實踐，把握了解影視動漫行業發展趨勢，實現教師與企業技術人員身份互換，達到既講授專業理論課，又有一定實踐經驗的“雙師型”教師的培養目的。我校和廈門大拇哥動漫公司聯合進行師資培養，幫助教師深入行業、提高實踐能力，進一步促進教師專業成長，提升教師教育教學技能水平。

關鍵詞：中職影視后期制作;教師企業實踐;反思

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“調動行業企業積極性，鼓勵企業接受學生實訓和教師實踐。”鼓勵職業教育的教師到企業實踐，不僅提升了教師的專業技能，而且有助于將行業前沿的發展情況和職業教育相結合，提高教育教學水平。“教師的教育研究……要求教師圍繞教育教學工作，通過自主反思意識的確立，采用多種方法研究和解決自身實踐中遇到的困難和問題”［1］。中職學校影視制作專業的教育教學，應更新教育理念，提高教師專業教學水平，全力摒棄陳舊的教育管理觀念。我校和廈門大拇哥動漫股份有限公司簽訂師資聯合培養協議，旨在幫助學校影視制作專業教師通過企業實踐，深入了解影視動漫行業發展趨勢及企業用人標準，熟悉影視動漫制作過程，掌握現代影視動漫制作技術，了解影視動漫行業的發展狀況，實現教師與企業技術人員身份互換，達到培養既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗的“雙師型”教師的培養目的。職業教育作為一種有別于傳統教育的模式，強調產學結合，強調教師與學生的實踐能力，到大拇哥動漫公司參與實踐，有助于教師深入行業實際、提高實踐能力，進一步促進教師專業成長，提升教師教育教學技能水平。

一、以企業實踐，促教師專業成長

“對于職業院校而言，選派專業教師到企業實踐鍛煉具有多重重要意義，既是鍛造‘雙師型’師資隊伍、提高教學質量，提升學校辦學水平和競爭力的重要手段，又是加強校企合作的重要途徑”［2］。企業實踐主要進行影視后期制作及影視特效基礎操作講解，影視后期制作剪輯聯系，影視特效案例制作等。從基礎的關鍵幀動畫、基礎特效入手，結合經典動漫影視作品特效的講解和訓練，進一步熟悉影視特效制作的制作方法和操作流程。通過企業實踐，系統學習了影視后期制作Premiere和影視特效AfterEffects軟件的基本操作以及在動漫行業中的實際應用方法。通過影視剪輯的練習和實訓案例的制作，講練結合，提升影視動畫后期制作的實際操作能力。企業實踐培訓和教學期間的交流互動，要求每一位專業老師達到動漫行業的崗位技術要求并取得行業認證。要求所有教師對動漫行業、項目制作流程、崗位分工、各環節技術標準全面學習，并參與各種商業項目制作，達到真正“雙師型”專業教師教學要求水平。

（一）將企業實踐收獲貫穿教學實踐

影視制作專業知識是動漫制作中，原畫、動畫等環節都完成后的后期處理階段才會用到的知識。課程學習時，應在影視制作的講解中多運用動漫制作的素材、元素，提升學生對動漫專業的了解程度，幫助學生理解影視制作專業對動漫制作的支持作用。在企業實踐時，通過專業行業教師的培訓和影視動漫制作的實際體驗，將所學知識重新歸納和整理，使更多的動漫元素融入影視后期制作和影視特效的課程，在學生的課外活動時，開闊學生視野，提升學生的專業制作水平。開展設計競賽時，能夠更好地指導學生競賽，及時解決學生在競賽訓練中遇到的問題。

（二）充分利用企業的多樣化資源

在自學與教學時，會遇到許多問題，由于專業知識水平及能力有限，通過課程培訓，加強與大拇哥公司專業授課老師聯系，多問多學，解決自學與教學中的專業問題，實現自我專業成長。大拇哥動漫公司的培訓，會同時有兄弟院校的教師共同參與，應抓住有利時機，與他們開展交流，針對課程的內容相互討論。培訓結束后，可繼續利用資源，向同行請教，并與同行共同探討課程設置、教學方法、教學內容選取等，優化專業課程。

（三）以企業實踐促進教學水平提升

通過深入學習，形成影視動漫制作的專業理論知識，結合教學實踐，開展動漫制作與設計專業的教育教學理論研究。將專業理論知識與教育教學理論相結合，分析學生特點、研究教學理論，促進動漫制作專業教學內涵的提升。企業培訓包括四個循序漸進的階段，第一階段的初步學習能對動漫制作流程、動漫制作原理等有深入的了解。第二階段則更具備專業針對性，與自身教學專業更相關，聯系更密切。經過企業實踐學習使教師對所教授專業有了新的認識，對教學方法有了新的體悟。對于個人專業提升與教學設置的規劃，以及動漫制作與設計專業的教育教學安排的實際運用，也隨著課程的不斷深入學習而有新的思考。

二、參加企業實踐，促進教育教學提升

“課程在學校教育中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現和實施”［3］，身為一線教師到企業實踐，除了提升專業技能，提升專業技能水平外，更需要通過課程學習，反思學校教學情況和課程設置問題，將行業要求和教育教學相結合。經過企業實踐并直接參與相關影視動漫作品的制作，對所教授的《影視后期制作》和《影視特效》兩門課程，在教學內容設置、課程設置等方面進行反思，增強教學效果。

（一）教學內容更全面

中等職業教育是直接面向崗位的教育，是以就業為導向，以學生的職業能力培養為目標的教育。近年來，具有一技之長中職生的就業率超過本科生。然而，在高就業率的背后，卻存在不能適應工作崗位、頻繁更換工作、薪資待遇不高等問題，就業率上去了，而就業質量卻不見改觀。特別是極富創新性和科技前沿性的計算機學科，對畢業生技能水平和職業能力有更高的要求。因此，在教學內容的選取上，通過企業實踐的經歷，幫組學校教師了解行業要求，并從行業出發，進行教學內容的選取和教學內容的安排。原本針對中職生影視制作類型的教科書的內容設置比較淺顯，選取的案例和內容與現今影視動漫行業的發展步調不一致。面對教材與行業的發展不統一的情況，到企業實踐后，通過行業培訓，結合中職生特點，有針對性地對教學內容進行重新編輯和安排，除了基礎案例外，還適當補充一定的案例。通過這些案例的講解，提升學生的操作技能和實踐能力，開拓學生影視動漫的創作思路。在培訓過程中，行業教師的課程設置和實訓案例可以作為影視制作課程的教學借鑒和參考，將企業實踐中學習和實踐的內容添加到日常教學中，如《影視后期制作》的培養，有關創意剪輯，即根據提供的一段音樂和三段視頻，將視頻剪輯成與音樂匹配的創意視頻；如《影視后期制作》的培訓，根據提供的不同視頻，以及自身設置的不同分鏡頭腳本，剪輯出不同的短片；如《影視特效》的培訓，除了基礎訓練，結合創意片頭的制作，可從臨摹優秀作品開始，慢慢進行創意制作；如運用大拇哥動漫公司的經典動畫短片《小瑞與大魔王》中的鏡頭進行影視剪輯和特效制作。企業實踐中的許多內容改進學校影視制作相關課程的教學內容，豐富教學素材，與影視動漫制作專業結合得更密切，進一步激發學生學習的興趣。

（二）教學環節更科學

影視制作課程是我校針對中職二年級動漫制作專業學生開設的專業課程，目的是讓學生掌握影視剪輯和影視特效制作的基礎操作，在培養學生的職業技能和促進職業素養的提升方面具有重要的作用。而傳統的教學環節主要是教師分步驟講解，學生只能根據教師的講解分步驟練習，限制學生的創造力。參加大拇哥企業實踐后發現，動漫行業的發展和制作對技能性和創意性的要求更多，因此在教學環節的設置上，應改進傳統的手把手教學的情況，增加激發學生自主創意的教學環節，改變傳統實訓周中單純完成教師布置的案例練習，增加綜合視頻剪輯、特效制作的綜合視頻案例制作。因此，在教學環節的設置上，針對中職二年級學生的學習特點，增加與動漫制作行業企業發展相關的教學實踐環節，在課程講授中注重技能的發展，加強實訓周的技能指導，避免為了實訓而實訓，指導學生利用實訓周，結合所學動漫影視制作知識和技能，制作屬于自己的影視動漫作品。

（三）教學方法改更加有效

中職影視制作課程作為實踐性和行業性強的專業課程，對于學生的學習要求和技能掌握程度較高。而對于中職二年級的學生來說，經過一年的在校學習，對于技能性專業課程的學習存在著對教師傳統教學方式的排斥，教師基本采用傳統案例講解教學，學生聽取講解后練習，這樣的教學方式無法調動學生學習的積極性。此外，傳統課堂教學，以教師講授為主導，學生對于學習過程中的環節和學習的任務并不清楚，從而沒有明確的學習目標和學習動力。再加上傳統課程的時間既定性，學習任務一定要在課堂內完成，造成學生的學習工作量過大，學生學習積極性不高，學習效果不佳。如何激發學生進行自主學習的興趣，有效地輔助課堂教學，真正變要我學為我要學，在技能習得的同時培養學生的自主學習能力，這是一線教師在課堂教學中應認真考慮的問題。通過大拇哥動漫公司的企業實踐，學校教師親身參與到“教學與實踐相結合”的企業實踐教學方式中，改進教學方法，將教學與行業實踐真正結合起來，幫助學生學習影視剪輯制作和影視特效制作的基本技能，學會運用影視制作技能結合影視藝術審美制作符合行業要求的影視產品，改變傳統影視制作課程只重課堂學習，不重課后學習，只重基本技能，不重與行業銜接的現象，制定全新的培養學生知識技能、行業素養、學習能力的課程目標。作為影視動漫專業課程的教師，由于教授對象為動漫與計算機使用專業的學生，因此對于教師的專業知識面的要求較高。教師應具備一定的動漫制作與設計的知識，以便于融會貫通地進行專業教授，在動漫制作流程中運用影視制作的專業知識。通過下企業系統地學習，教師熟練了操作，深刻體會了影視動漫的實際應用，有助于改進教學方式，拓展教學思路，提升教學能力，將更全面的知識及更好的學習方式傳給學生。

參考文獻：

［1］袁振國.《當代教育學》［M］.北京：教育科學出版社，2004：130.

［2］王劍，李宇紅，田志英.職業院校教師企業實踐的問題和促進策略［J］《職業技術教育》，2015（4）：51-51.

［3］全國十二所重點師范大學聯合編寫.《教育學基礎》［M］.北京：教育科學出版社，2002：294.

作者:陳曉君 單位:福建化工學校