職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

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［摘要］我國的職業(yè)教育剛剛起步但是發(fā)展速度卻很快，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大部分是社會所急需的，職業(yè)教育也越來越受到人們的關(guān)注。但是現(xiàn)階段職業(yè)教育出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才不符合社會所需的現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)也開始出現(xiàn)問題，分析原因是職業(yè)學(xué)校沒有根據(jù)社會需要對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能不夠符合社會需要，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不能夠順利就業(yè)，職業(yè)教育在人們心目中的形象受到影響。本文對職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題進行分析，并且提出了一些人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的具體對策，旨在幫助職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所學(xué)知識能夠符合社會實際需要，促使畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)學(xué)校;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，是伴隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型和技能型人才。職業(yè)教育主要教學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識，幫助學(xué)生熟悉工作過程，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是校企合作的教育方式。國家規(guī)定現(xiàn)在的職業(yè)院校應(yīng)該接受現(xiàn)代職業(yè)教育理念，把增強學(xué)生的職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方式等要素，培養(yǎng)出綜合職業(yè)素質(zhì)較強的技能型人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新既包括創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，也包括對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的改進與完善。

一、概念定義人才培養(yǎng)模式

雖然已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域頻繁使用，但是它的概念還不夠明確。現(xiàn)代人們對職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人才以及如何去培養(yǎng)的認識還不夠清楚。有關(guān)人才培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了很多關(guān)于這方面的研究，不同的學(xué)者對于人才培養(yǎng)模式有著不同的理解。本文的人才培養(yǎng)模式是指以現(xiàn)代教育理念作為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下教育工作者普遍認同并且嚴格遵循的人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范。人才培養(yǎng)模式的具體實現(xiàn)形式是以培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向，以教育內(nèi)容作為依托的教育方式。

二、我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)目標(biāo)定位不準確。對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的準確定位關(guān)系到職業(yè)教育的成功與失敗。職業(yè)教育對培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系到職業(yè)教育未來的發(fā)展方向。現(xiàn)在很多職業(yè)院校沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有根據(jù)社會的需要進行人才的培養(yǎng)，這就使得職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對人才的需求不一致，使得職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率下降。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準確還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的實際接受技能知識的能力幫助學(xué)生進行職業(yè)能力的準確評估與定位。

(二)專業(yè)設(shè)置存在盲目性。職業(yè)教育最主要的特點是職業(yè)性，職業(yè)教育的這一主要特點要求職業(yè)教育要以市場對人才的需求作為基礎(chǔ)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會生產(chǎn)的實際需要設(shè)置專業(yè)。職業(yè)學(xué)校要進行社會調(diào)查，并且根據(jù)對社會調(diào)查結(jié)果的分析準確適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些專業(yè)課程。職業(yè)學(xué)校的投資水平不同，師資力量不同。因此職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)該考慮到自身的投資水平以及師資力量，不盲目地設(shè)置一些沒有用的專業(yè)課程。職業(yè)學(xué)校不要總是設(shè)置一些和自身實際情況不符的熱門專業(yè)，熱門專業(yè)不是一直熱，要杜絕職業(yè)院校過分追求設(shè)置熱門專業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢業(yè)后能夠順利找到工作，解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的問題。

(三)課程內(nèi)容的不合理性。職業(yè)學(xué)校使用的教材內(nèi)容比較落后，知識體系不完善，而且教學(xué)的內(nèi)容與實際聯(lián)系不密切。職業(yè)學(xué)校老師也沒有進行過有效的實踐，使得教師缺乏實踐經(jīng)驗，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，職業(yè)學(xué)校老師大多注重的是理論和教材知識的講解，不能夠舉一些比較先進的案例，幫助學(xué)生理解所學(xué)的理論知識。教材上的一些例子不能適應(yīng)時展的需要，有些例子甚至于早已經(jīng)被時代的發(fā)展所淘汰，學(xué)習(xí)這些過時的例子只能讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐思想變得落后，不可能得到提升。這樣使得職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容失去了原本應(yīng)有的意義，教材變成了垃圾教材，不值得使用。

(四)“雙師型”教師緊缺。職業(yè)學(xué)校要想提高自身教學(xué)質(zhì)量、快速發(fā)展，就必須引進一些“雙師型”的教師。“雙師型”的教師不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富而且還有豐富的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中能夠正確引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識。雖然說現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容有些落后，課本上的教學(xué)案例無法滿足教學(xué)需要，但是“雙師型”的教師可以通過講解自己實踐過程中切實體驗過的一些典型案例來幫助學(xué)生理解所學(xué)的理論知識，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的理論知識密切地和相關(guān)實踐知識聯(lián)系起來，增強了學(xué)生的實踐技能，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。現(xiàn)階段的狀況是很多職業(yè)院校為了補充自己的師資力量往往從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中去選拔教師，但是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生根本沒有教學(xué)經(jīng)驗，更談不上豐富的實踐經(jīng)驗，這就使得這部分教師的教學(xué)無法滿足職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)階段各個職業(yè)學(xué)校就缺乏“雙師型”的教師，職業(yè)院校引進一批雙師型的教師是現(xiàn)階段的首要工作。

(五)實踐教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實踐方面做得不夠，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容缺少與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校老師對企業(yè)的接觸很少，給學(xué)生講授的主要是一些理論知識。職業(yè)學(xué)校教師對企業(yè)使用的新設(shè)備、新儀器，對企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品缺少了解。但是現(xiàn)在職業(yè)教育要求教師要經(jīng)常去一些單位參觀和學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)一些新設(shè)備以及新型儀器的使用方法，使自己所掌握的知識能夠更好地適應(yīng)日常教學(xué)工作的需要。除了職業(yè)學(xué)校教師缺少必要的實踐經(jīng)驗以外，職業(yè)學(xué)校的建設(shè)的學(xué)生實習(xí)基地使用的也是一些比較落后的設(shè)備，而且安排學(xué)生實習(xí)的機會較少，學(xué)生沒有對設(shè)備的操作進行充分體驗，甚至于說在實習(xí)過程中很多學(xué)生只是在看別的學(xué)生操作，因為參與實習(xí)的學(xué)生較多，課程時間又很緊張，很多學(xué)生好的情況能夠碰到一次實習(xí)設(shè)備，差的情況下可能只是在看，教師的演示操作又用了一些時間，這樣真正留給學(xué)生去動手操作的時間真的就很少了。

三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體對策

(一)與企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校可以成立一支由學(xué)校專業(yè)教師以及專家組成的指導(dǎo)委員會，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后從事的崗位進行深入調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查后的結(jié)果分析來明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的知識，應(yīng)該提升的能力以及需要具備什么樣的綜合素質(zhì)，進而明確職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，職業(yè)學(xué)校還要根據(jù)社會企業(yè)對人才的實際需要來培養(yǎng)人才，能夠?qū)ι鐣髽I(yè)需要的人才進行明確定位，通過對社會企業(yè)的了解來對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)進行準確定位，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠真正符合社會所需，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能夠真正成為具備扎實職業(yè)技能、良好職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，為國家企業(yè)的一線工作人員進行人才儲備，最后幫助學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)，樹立起學(xué)校在學(xué)生以及家長心目中的良好形象。

(二)職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會需求來設(shè)置專業(yè)。現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校的做法是設(shè)置一些社會所需要的熱門專業(yè)，這種做法是對的，能夠根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才。但是值得注意的一點是熱門專業(yè)不會一直熱，社會需求在發(fā)生變化，原來熱門的專業(yè)變得不熱門，原來社會急需的人才現(xiàn)在不需要了，這就要求職業(yè)學(xué)校要隨著社會需求變化對自己所設(shè)置的專業(yè)進行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該定期對社會需求進行調(diào)查，對社會需要的各個行業(yè)的人才數(shù)量進行準確把握，并且結(jié)合自身的實際能力隨時調(diào)整自己設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)社會真正急需的人才。

(三)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式。要構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模需要做好以下三點:第一，應(yīng)該有針對性地去選擇教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)為導(dǎo)向，同時還要充分考慮企業(yè)的實際需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程中給學(xué)生講述的教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)揮最大作用;第二，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該將職業(yè)能力培養(yǎng)以及企業(yè)職業(yè)崗位需要同職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建能夠符合職業(yè)崗位作業(yè)流程所需要的模塊化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需要的人才;第三，職業(yè)學(xué)校教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程來選擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)過程中要堅持教學(xué)、學(xué)習(xí)、幫助合為一體的原則，教師應(yīng)該重視學(xué)生實驗、實訓(xùn)以及實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識在實習(xí)、實訓(xùn)以及實際的產(chǎn)品加工過程中進行有效運用，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(四)構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，這需要學(xué)校與企業(yè)合作共同努力培養(yǎng)合格的專業(yè)教師，學(xué)校可以制定一些獎勵措施，鼓勵教師深入到企業(yè)基層進行實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)一些新型設(shè)備、新型儀器的使用，不斷提高自己的實踐技能。同時職業(yè)學(xué)校可以讓一些具備豐富實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的教師對一些新引進的教師進行培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成為“雙師型”的教師，這樣做不僅可以節(jié)省時間、資金，還能夠加強教師之間的教學(xué)交流。職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的增加能夠壯大職業(yè)學(xué)校的教師隊伍，提高職業(yè)學(xué)校的師資力量，組建一支教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都很豐富的骨干教育隊伍。職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)模式能夠促進學(xué)校向著更好、更強的方向發(fā)展。

(五)加強實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)。職業(yè)學(xué)校要加強實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)需要政府的資金支持，當(dāng)前職業(yè)教育中政府的資金支持是職業(yè)學(xué)校強化實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施以及設(shè)備建設(shè)的重要保障。職業(yè)學(xué)校在得到了政府的資金支持后還要對實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施以及設(shè)備的建設(shè)進行科學(xué)規(guī)劃，將實習(xí)實訓(xùn)實施以及設(shè)備建設(shè)同企業(yè)現(xiàn)場的實際生產(chǎn)需要相結(jié)合，幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校完成一些基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如在職業(yè)學(xué)校建立仿真的職業(yè)教育環(huán)境，模擬真實的生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學(xué)生來親身體驗。除此之外，職業(yè)學(xué)校要建立與校外企業(yè)的長期合作機制，在校外企業(yè)中建立實踐教學(xué)基地，使學(xué)生在教學(xué)基地實習(xí)過程中能夠頂崗，進一步強化對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，增強學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生掌握的實踐技能在社會上能有用武之地。通過以上分析我們明確了職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中存在的一些問題，也分析出了產(chǎn)生這些問題的原因，職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中出現(xiàn)的這些問題不是單方面的，與學(xué)校、教師以及國家都有關(guān)系。職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中存在的最大問題是職業(yè)教育與社會實際需要脫節(jié)，使得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)問題。職業(yè)學(xué)校要想改變這種狀況就必須要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會需要的人才。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要學(xué)校、教師以及國家三個方面的共同努力，單方面的努力是不夠的。職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才剛剛起步相信在未來的發(fā)展道路上，通過學(xué)校、教師以及國家三個方面的共同努力，職業(yè)學(xué)校會發(fā)展的更好，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式會更加完善，培養(yǎng)的人才更加符合社會需要。

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作者：陳武哲1 張璐2 單位：1.永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 2.永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育系