職業規劃在職業教育中的重要性

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[摘要]職業教育是我國教育體系的重要組成部分，職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。所以，職業定位和職業規劃就顯得尤其重要。

[關鍵詞]職業教育；職業規劃；職業定位

1國內外職業教育發展方向

隨著國家高新技術的發展，更體現出對技術工人的稀缺，所以對高職院校的建設發展就迫在眉睫。縱觀世界，現在世界上各國的職業教育都各有特色。目前，德國采用的是雙元制職業教育，它是一種以企業為主體，力圖把社會需求或企業需要與教育需求和個人需求結合起來的一種模式，工學結合又是職業教育人才培養模式的顯著特征，也是職業教育的核心理念，探索學校與社會融通，專業與行業融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發展路徑，是創新工學結合人才培養模式的重要前提和實踐基礎。還有一些國家采用職業訓練院模式。職業訓練院一詞來源于國外和境外經濟發達國家和地區，如韓國的職業培訓分公共職業訓練、認定職業訓練和企業職業訓練三類，韓國政府下屬37個職業訓練院，行會下屬9個職業訓練院。在2019年5月，湖南首家職業訓練院掛牌18位高技能人才獲聘產業教授。這些都表明國家對職業教育的重視程度越來越高

2我國目前職業教育國情分析

全國人大教科文衛副主任委員王佐書在會上介紹了一種職業教育思想：“一全二精、三材一化、與時俱進”。“一全”即全面貫徹黨的教育方針；“二精”是要精準定位教學中的具體目標和精準定位教學中的具體目標應當達到的基本水平；“三材”即人才、器材、教材，“一化”為校園文化；與時俱進：即體現時代性，把握規律性，富于創造性。這是對于現階段的職業教育具有指導作用的教育思想，具有普遍適用性。要創造“知識型、技能型、創新型”的勞動者隊伍，做到學校跟著市場走，專業跟著企業走，學生跟著就業走，發展人力資源的潛在能力，讓新生代農民工實現自我價值，滿足他們的合理期待，這是精準改革的落腳點。高等職業教育是高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”，強調對職業的針對性和職業技能培養。

3職業規劃貫穿教學始終

3.1入學前的職業了解

以目前中國的國情來看，到中職院校就讀的學生，大多是中考失利的學生，或是對學習失去興趣的學生，出去打工年齡又太小，所以家長就把職業院校作為學生暫時的看管地，這種現象尤其在中職院校的農村戶籍家庭中尤為明顯，尤其現在國家對技能扶助的補貼政策，也使得一些家長盲目的送孩子入學。歸結到一種現象，就是不管學生還是家長，沒有明確的目標，有很多學生在入學之后都不知道自己所學專業是做什么工作的，就隨意報名。這樣造成的后果就是，有些學生入學了一段時間后，根本對所學專業一點興趣也沒有，是導致一些學生不能堅持完成學業的原因之一。筆者認為學校針對于這種情況，可以組織學生和家長在入學前開設不同專業的專場座談會，讓家長和學生對本學校該專業的辦學特色，課程設置安排有基本的認知，并對就業前景有更深入的了解后，再理性的選擇專業報名。這樣入學的學生最起碼會對本專業有一個大體的認識，大大降低了因為興趣問題而導致退學的可能性。

3.2入學后的職業定位

在學生正式入學后，學校面臨的最首要問題，就是樹立學生的規矩感，首先要進行軍訓，增強學生的緊迫感，宣貫學校的各項規章制度，以及對越線行為的處理措施。在正式開始專業課程學習前，進行人生規劃課，心理健康課的學習，疏導并掃清個別同學由于中考失利帶來的負面情緒，樹立學生對未來工作的憧憬和信心。以使學生盡快進入從初中生向職技生身份轉換。在前期的思想，心理和職業導向培訓都做好之后，就進入到了正式的學習。不論是德國的雙元制，還是韓國或西方國家的職業訓練院模式，歸根結底都是以市場為導向，用最便捷的方式，更高效地培養出能快速與企業接軌的技術工人。我國的職業教育應該依據我國的基本國情，各個地區的地方特色，各個專業的特殊性，制定出適合自己的有地方特色的教育教學方針。現在的技工院校或高職院校，在教育教學方面，由于學生本身的理論基礎薄弱，對理論課的學習興趣不高這個硬傷，各學校的辦學特色基本都是以實際操作為導向，建立理實一體化、項目教學法或模塊化的教學模式。這樣就大大地彌補了學生理論基礎知識不豐厚這個短板，從動手能力方面加強興趣，發揮特長。在理論課堂上引入現代科技，微課及翻轉課堂的使用，給傳統的理論課注入了新鮮的血液，也使得同學們的手機不再僅僅作為娛樂設備，而成為學習的好助手。現在南方的一些職業院校已經率先實行了把企業的高技能人才聘用為學校的產業教授，這樣就大大補充了學校的師資力量，及高職教師實踐知識及能力欠缺的不足。在整個教學的始終，除了要注重教學的方法外，職業院校的學生更要注重心理健康的培養和疏導。十六、七歲正是進入青春叛逆期的時候，也是人生觀價值觀養成的關鍵期，這就對我們職業院校的教師有著更高的要求，不僅要在技術傳授方面追求效果，更要在思想教育方面講求策略方法。新課程改革的具體目標，就是使教學從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”轉變；教學從“關注學科”向“關注人”轉變。從新課標改革的方向可以看出，現在國家的教育教學方向就是以學生為主體，教師為主導，以學生為中心，整個教育教學工作都圍繞著學生這個中心工作服務。

3.3畢業前的職業方向的選擇

學生在經過了三年、四年的學習之后，基本上在思想上和技能水平上都已經進入了穩定期，這時在臨近畢業離校前，學校一定要注意做好職業規劃和職業引導選擇，讓學生能更清楚自己的職業定位。為再次的身份轉換做好技能和心理上的雙重轉換。

4結語

提高職業技術教育的社會認可度，不僅需要有國家的扶植政策，主要還是需要社會和校方的共同努力。在技術能力和素質教育方面因材施教，提高綜合辦學能力，培養出適合新國際形勢下的綜合技能型人才。

【參考文獻】

[1]董助元，張錦潮.關于技工院校職業訓練院建設的思考[J].職業，2016.07（下）.

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[3]王林生.高職院校學生管理模式的創新研究與實踐[J].經濟研究導刊，2015（5）.

作者：張慧玲 單位：秦皇島技師學院