實踐教學人力資源管理論文2篇

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第一篇

一、人力資源管理專業實踐教學的需求調查

筆者對國內企事業單位、高校和人力資源管理專業本科生分別進行了問卷抽樣調查。調查結論表明，用人單位和人力資源管理專業本科生都認識到人力資源管理是一門專業性和操作性極強的學科，必須掌握相關技能和理論知識才能在今后勝任工作崗位，因此必須加強高校人力資源管理專業實踐教學工作，以彌補目前高校培養體系中的短板。調研結論反映出目前高校人力資源管理實踐教學的教學理念相對落后，重理論輕實踐的做法使得教師忽視在實踐教學上的投入，陳舊的教學理念是實踐教學改革的最大障礙；在課程開設上不能按企業的實際需求出發設計課程，導致缺乏實際操作指導；教材缺乏反映我國國情和企事業單位實務的案例，缺少學生參與環節的安排等問題；實踐教學方法和手段效果欠佳，新的實踐教學手段有待推廣；培養模式的改革和基礎設施的配置有待改進。人力資源管理專業本科生與用人單位要求的差距排在前三位的是實踐操作能力、溝通協調能力和靈活應變能力。對不同主體調研結論的對比分析結果印證了所提出的實踐教學體系設計思路的正確性、合理性和迫切性，也為后期的理論研究和實踐教學體系的優化設計提供了寶貴的實證數據。

二、人力資源管理專業實踐教學體系的優化設計

結合實證研究反饋的信息，形成了實踐教學體系的設計思路，即以學生為主體，以創新實踐為導向，以提高學生社會適應力與職場競爭力為目標，以實踐教學計劃和教學大綱的修訂、實踐教學平臺的構建、實踐教學資源的建設和仿真實踐教學方法的改革為主要內容，來優化設計人力資源實踐教學體系。

1.修訂實踐教學計劃和大綱

根據用人單位的需求修訂人力資源管理專業實踐教學計劃和教學大綱，針對畢業生在實踐操作能力、溝通協調能力和靈活應變能力方面的短板，在實踐教學中增加基礎強化訓練環節和能力拓展訓練環節。同時，需要增補或修訂實驗教學和課程設計的教學大綱。

2.構建實踐教學平臺

（1）成立人力資源管理專業學科建設委員會。高校應與教育管理部門、企事業單位人力資源管理部門共同建立人力資源管理專業學科建設委員會。充分利用學科建設委員會的資源，推動實踐教學的發展。通過走訪知名大學的同行，了解和交流各高校人力資源專業實踐教學經驗。組織學生參與人力資源管理方面的學術會議，宣讀論文并進行學術交流。

（2）構建科研支撐型實踐教學平臺。通過科研課題創造校企合作的空間，豐富教師在實踐教學過程的案例講解，指導本科生參與課題研究，提高學生學以致用的能力。學生通過參與國家自然科學基金項目，省部級和校級科研和教研項目，鍛煉了科研能力和創新能力。

（3）強化實驗室建設與實驗教學。通過建設金蝶人力資源實踐教學實驗室，為實驗教學提供仿真的企業業務處理環境，讓學生在進入企業之前就具備基本的實戰經驗，了解建立一套完整的人力資源管理體系的細節流程和相關實用技術。同時，全面推進實驗課程體系改革、實驗教學內容改革、實驗教學方法改革，改變傳統實驗教學中與理論和實踐脫節的局面，形成了以學生為中心的培養模式。

（4）加強人力資源實習基地建設。為了保證學生實習的可行性和效果，有必要建設多個人力資源實習基地。例如，武漢理工大學人力資源管理專業已建設一批專業實習基地，包括中建三局第二建設有限責任公司、湖北三新書業有限公司等實習基地，有效地強化了學生的動手能力，并為就業打下了良好的基礎。

3.建設實踐教學資源

（1）實行“三制一體”培養模式。聘請企事業單位的人力資源管理人員擔任本科生的“成長導師”，以校內專業導師為紐帶，形成校外成長導師-校內專業導師-學長制“三制一體”的培養模式，使人力資源管理專業本科生的理論、實踐、溝通等能力得到全面提升。由校內導師出面，邀請擔任校外成長導師的在職研究生為本科生作講座，將工作實際經驗帶入校園，與學生展開對話交流，為學生提供學習指導和職場需求信息。

（2）編寫實戰型系列教材。為了解決現有教材缺乏反映我國國情和企事業單位實務的案例、缺少學生參與環節的安排等問題，應出版人力資源管理專業實戰型系列教材。具體應包括《人力資源管理技能實訓教程》、《工作分析與職位管理》、《人力資源管理戰略規劃》、《人員測評與選拔》、《人員開發與培訓》、《績效管理》、《薪酬管理》、《人力資源風險管理》、《職業生涯管理》、《人力資源法規》等教材，突出實戰性、創新性、前沿性特點，不僅要在人力資源管理理論研究方面有新突破，還要歸納企事業單位績效管理咨詢或實踐經驗。

（3）建設精品資源共享課程。目前，高校的精品資源共享課程大多數是理論性課程。有必要改變重理論輕實踐的做法，開展人力資源管理綜合實驗等實踐性精品資源共享課程的建設，為實踐教學提供豐富的數字資源，起到輻射和示范作用。

（4）開發實踐教學課件及錄像。為了更好地開展模擬教學和人才測評實驗，應開發相應的實踐教學課件，拍攝實踐教學錄像，直觀地向師生展現實踐教學環節的設計、準備、實施過程組織和考核的全過程，通過師生的觀摩、比較和分析，進一步保證實踐教學的效果。

4.改革仿真實踐教學方法

（1）案例教學改革。通過企業現場調研或橫向課題研究，結合我國國情和企事業單位的人力資源管理現狀，組織學生自編人力資源管理案例，形成案例庫。

（2）情景模擬教學改革。優化人員招聘模擬教學方案、人才測評實驗教學方案，開展人員招聘、培訓與開發課程的情景模擬教學改革，包括情景設計、模擬方式、角色扮演實施和效果評估。

（3）實訓和實習改革。實訓主要包括兩方面，基礎強化訓練的主要內容是培養學生基本的人際交往技能、書面表達技能和調查研究的基本功；能力拓展訓練的主要內容是提高學生的實踐動手能力、創新能力、組織能力、口頭表達能力和計算機應用能力。實習主要包括認識實習和專業實習。配合實習基地的建設，加強實習全過程的管理，改變以往走馬觀花或打雜式的實習方式。

（4）課程和畢業設計改革。在人力資源管理專業培養方案中，工作分析、績效管理、人力資源法規等都應開設相應的課程設計，幫助學生進一步理解和應用理論知識，培養人力資源管理實踐能力。對現有畢業設計的模式進行改革，改“假題假做”為“真題真做”，增強學生系統分析和解決實際問題的能力。

三、結束語

以提高學生社會適應力與職場競爭力為目標，面向高校教師、學生、企事業單位三方進行了問卷抽樣調查，明確了人力資源管理專業畢業生的就業需求，借鑒英美等國人力資源開發與管理教學的先進經驗，創立了需求導向的人力資源管理實踐教學體系，包括實踐教學計劃和教學大綱的修訂、實踐教學平臺的構建、實戰型系列教材的建設、仿真實踐教學方法的改革，其中尤以科研支撐型實踐教學平臺的構建富有特色和可操作性。打造出校外成長導師-校內成長導師-學長制“三制一體”的培養模式以及“經理人講座”等品牌教學項目。豐富和擴展了人力資源管理專業教育的方法體系，改變了重理論輕實踐的傳統教學理念；改變了缺乏人力資源管理實戰型教材、實踐創新手段和產學研結合平臺的現狀；突破了人力資源管理專業實踐教學的瓶頸，解決了學生分析和解決問題能力不足的問題。

作者：羅帆 孫澤厚 單位：武漢理工大學管理學院

第二篇

一、實踐教學在人力資源管理專業建設中的意義

近年來，包括人力資源管理專業在內的大學畢業生就業難已成為一個現象，人力資源管理專業學生就業難度主要在于高校人力資源管理專業教育與市場人才需求匹配度不一致。每年大量的人力資源管理專業理論知識扎實但操作能力欠缺的畢業生就業困難，源于其在校期間的操作能力訓練不足，進而導致其就業能力不強。人力資源管理實踐教學是解決這一矛盾的途徑，實踐教學為大學生提供了了解企業人力資源管理實操的鍛煉機會。通過實踐教學，可以使學生提高人力資源管理的專業技能，累積人力資源管理的經驗，提升自己的就業能力，滿足企業對大學畢業生的需要。

二、人力資源管理實踐教學中存在的問題

1.教學計劃中實踐教學學時分配少

在美國高等學校教學計劃中，實踐教學與理論教學的比例為3:1，英國為2:1。而我國人力資源管理專業教學計劃中實踐教學的學時分配普遍占比較少，通過調查發現，實踐性學分在總學分中的占比大約有20%，集中實踐教學環節為畢業論文和畢業實習，占比有14%左右，其它實踐教學包括課程實習，占比6%?？梢钥闯鑫覈咝Ｈ肆Y源管理專業實踐教學不足，會在很大程度上影響我國人力資源管理專業人才的培養質量。

2.教師欠缺企業實踐操作能力

大多數人力資源管理專業教師雖然獲取了人力資源管理專業碩士、博士學位，有著扎實的理論知識，但由于長期在高等院校從事教學工作，欠缺企業工作經歷，實踐操作能力較弱。他們習慣于傳統的課堂教學，缺少對學生動手能力的培養，影響了實踐教學的效果。

3.校內專業實驗室的建設相對滯后

人力資源管理實踐教學必須要有專業化的教學環境，它不像化學、物理、計算機等學科，準備一系列計算機、準備一個實驗室或其他實驗設備便可以實施實驗了。只有專業實驗室的建立，才有利于將理論與實踐很好地融合在一起，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力和動手能力。然而，許多地方高校把資金優先投入理工科類專業，對于人力資源管理專業的投入相對較少。

4.校外實習基地缺少

人力資源管理的許多理論一定要經過實訓，才能為被學生所領悟，比如工作分析、績效管理、薪酬管理、員工培訓等模塊，如果學生僅僅按照書本和教師的講授，而不結合實際的、具體的工作操作，難以領會到工作中需要思索和重點解決的問題，理論也很難轉化為實踐能力。其實，很多高校也很重視校外實習基地建設，但由于人力資源管理部門都是實習單位的重要職能部門，大多數不愿意接收學生實習，有些單位即使接收，也只是讓學生做一些雜事，很少能夠接觸到核心工作。缺少穩定的校外實習基地，已成為人力資源管理專業實踐教學改革需要面對的問題。

三、完善高校人力資源管理專業實踐教學的對策

1.轉變教育觀念

高校應科學地認識人力資源管理專業的定位、人才培養目標，以培養學生能力為重點，強調實踐教學與理論教學相結合，知識與技能培養相結合，努力培養具有一定理論基礎與較強創新技能的人力資源管理高級專門人才，是保障人力資源管理專業良性發展的基礎，是促進人力資源管理專業實踐教學改革的動力。

2.加大實踐教學經費投入

近年來人力資源管理專業在社會上熱門程度越來越高，招生規模呈現出擴大的趨勢，無論校內實驗室的建設，校外實習基地的建設，還是實踐環節中的人力物力需求都不可能滿足實踐教學的需要。所以各高校應加強對人力資源管理專業的重視程度，加大經費投入的力度，改善實踐教學硬件條件，加強校外實習實訓基地建設，加快課程體系與實踐教學改革研究等工作。

3.積極強化師資隊伍建設

具有深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗的師資隊伍是保證人力資源管理專業實踐教學質量的重要前提。首先，應通過各種途徑引進或培養一批具有正規人力資源管理專業教育背景的高學歷的教師隊伍。其次，應加強人力資源管理專業教師的實踐能力的培養，采取多種方式促進教師到機關、企事業單位人力資源管理專業進行掛職鍛煉，參與其招聘、績效管理、人員培訓、薪酬管理等實際工作，促進教師實踐教學能力的提升。具體方式如下：第一，教師教學一段時間就到企業“掛職”鍛煉，如教學三年到企業工作半年。第二，教師利用每年將近三個月的假期參與企業實踐或到企業學習。第三，教師與企業合作，開展一些橫向課題研究。最后，應積極建設一支高水平的教師外聘隊伍，高校可根據本校實際情況，聘任一批具有豐富人力資源管理工作實踐經驗的機關、企事業高管，通過開設專題課程、指導實踐環節、學術講座等多種形式，使學生加深對所學理論知識與工作實踐的理解和認識。

4.建立穩定的校外實習基地

穩定的校外實習基地對于人力資源管理專業建設十分重要，但由于人力資源管理實習崗位的特殊性，形成穩定的能夠真正讓學生接觸到人力資源管理核心工作的校外基地存在一定的難度。因此，要本著互惠互利、雙方受益的原則來建立實習基地。高校可以發揮其在人力資源管理理論方面的優勢，為實習單位開展人力資源相關問題的咨詢，并協助其進行崗位分析、員工培訓、績效考核、薪酬設計等工作，為其解決日常人力資源管理工作中遇到的問題。高校學生在教師的指導下開展上述實踐性很強的工作的過程中，培養了學生實踐能力。通過這種方式調動企業接納學生實習的積極性和穩定實習基地的長期的合作關系。在選擇實習單位時，應盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業，便于學生學到先進的經驗和提高其人力資源管理技能水平。

作者：張玲玲 劉鳳霞 彭瑩瑩 單位：北京聯合大學人力資源管理研究所