創新型中小企業協同發展策略研究

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摘要：隨著社會科技的不斷更新，一些智能化的制造技術和制造系統慢慢出現在人們的生活中，為國民經濟建設提供了很大的幫助。現階段我國的智能制造技術存在一些問題，比如人才培養問題。高職院校是企業人才輸出的主要發展地，怎樣更好地結合高職院校的發展特色為企業輸出全面高標準的人才，是當前教職人員與企業管理人員思考的問題。文章就當前高職智能制造專業群與創新型中小企業協調發展的策略作出分析，其目的在于提高人才培養水平，使高職院校所培養的人才真正符合企業的發展要求。

關鍵詞：高職智能制造專業群；新型中小企業；協同發展

任何時候，人才都是國家發展的重要推動力。隨著經濟全球化的推進，國家經濟發展在獲得更多的發展機遇的同時，又面臨著諸多挑戰。制造類行業是社會經濟的主力，高職院校智能制造類專業的學生教育尤為重要，學生不僅需要全面學習專業課本知識，而且要具備相關的創新能力和實踐能力。文章就高職院校中智能制造應用型創新人才的培養模式進行深入研究，以期提升教學模式的可行性。

1高職院校應用型創新人才的內涵和培養目標

高職院校中的人才培養主要分為兩個部分，一部分是應用型創新人才，另一部分就是學術型創新人才。除此之外，高職院校實踐性強的專業課程不同于其他高職院校的課程教學。高職院校所承擔的教學任務非常艱巨，制造類專業的學生不僅需要滿足智能工作的需求，而且要具備一定的創新能力，這是推動制造類行業進步的因素。現在國家競爭激烈，主要就是應用型創新人才的競爭，只有培育足夠的創新人才，才能有效提升國家的整體創新能力。高職院校智能制造類應用型創新人才的培養目標主要有三個：1）能在社會行業崗位上發揮優質的專業技能，在智能制造行業積極創新和開發新的產品，推動智能制造行業的進步。2）能在學校中掌握專業的智能制造類知識，在社會工作中有較強的適應能力，在工作崗位上可以發揮創新效果。3）應用型創新人才的培養內容必須圍繞智能制造類專業知識和技術創新而制定，高職院校之間的競爭也體現在優秀人才的競爭上，高職院校培養的人才最終要滿足社會經濟發展的需要，應用型創新人才所具備的創新意識和能力能在社會上發揮重要的作用。

2高職院校協同發展對策

2.1樹立整體意識，形成全員參與的協同觀念。學校的所有組織部門都是為育人服務的，人才輸出的最根本目的是滿足企業的用人需求，為智能發展提供更大的幫助。為了有效實現校企發展目的的協同，必須建立統一的戰斗格局，形成由黨委統一領導、各教師具體實施的統一陣營。具體來說，高職院校的每一個教師和學生都要認同校企一致發展的協同理念，從而培養高新先進的技術人才，為企業的智能制造發展以及智能制造的創新打下堅實的基礎。學校各部門除了要達到育人的目標之外，還必須完善思想政治教育的各項機制，比如學校宿舍管理制度、教學質量管理制度等，用制度約束教育者和受教育者的言行，提高院校的人才培養質量。2.2構建高參與性的課堂體系。參與性比較高的智能制造專業課程體系以理論知識的講課為主，穿插一定的實際活動，以網絡課堂為拓展，是一種三體合一的教學體系，把智能制造技術貫穿到整個課堂。從課程這一角度介紹，在學科專業知識的學習中必須加入理論概念的元素，使學生更加扎實地掌握理論化知識點。從制造的角度來講，不僅要將理論知識貫穿到每一個教學環境，還需要結合一系列創新和設計活動進行鞏固。在信息化全面覆蓋的時代，網絡教學手段慢慢地滲入專業教學過程，與線下的教學模式相結合，形成了一種主體對話的教育形式。在教育的過程中，要做好線上關系和線下關系的互通，充分結合互聯網和大數據等網絡技術，實施網絡化的思想政治教學，并結合“智慧校園”項目，讓智能制造課程真正“活”起來。2.3打造“全方位”協同教育的教育體系。全方位的協同機制是指在政府、企業和學校三方結合的教育環境中加強對學生創新意識以及動手能力的培養。從政府的角度出發，不僅要為高職院校的智能制造專業投入一定的研發儀器以及資金，還需要對那些品學兼優、擁有相關專利證書的學生給予相應的重視，確保人才培養基本體制的完善。從企業的角度出發，校企聯合，讓高年級的學生深入企業內部學習和實踐，還可以在院校內部建立相應的企業研發實驗室，讓學生有更好的條件對一些理論知識進行實踐，這樣也能真正讓學生認識自己知識上的不足，讓所學知識得到應用，更加全面地促進學生的發展。校企合作的實踐活動也能大幅度提升學生的動手實踐能力，開拓其學習視野。從家庭的層面來講，家庭環境是第一學校環境，在孩子學習的過程中，家長要給予一定的學習支持，營造積極向上的學習環境，使學生更好地投入智能制造的學習[1]。2.4重視產學研合作教育模式的構建。產學研合作培養是近幾年教育部門在高職院校大力提倡的教學手段，也是為我國的創新體系采取的措施。高職院校應借助產學研合作培養機制對制造類專業學生進行創新性培養，專業教師要積極引導學生在課程學習上加強自身解決問題的能力。高職院校與相關企業的合作同樣是重要的教學手段，能為制造類專業學生提供實踐場地，使其真正接觸企業生產，啟發學生的創新能力。加大對高職院校創新型人才的培養力度是為了滿足現代社會行業的發展需要，高職院校智能制造類專業的學生要意識到實踐能力和創新意識的重要性，對學校制度的培養方案要積極配合。目前我國高職院校智能制造類專業的教學內容主要是專業課知識的學習。高職院校中的畢業生一般會形成兩類；一類進入企業工作，一類繼續進行學習深造。高職院校在制定智能制造類專業教學計劃時，應根據不同學生的實際發展情況進行，學生的發展方向不同，學校的培養規劃也不同，該規劃可以分為應用型和學術型[2-3]。2.5加強政府統籌協調，營造良好的政策環境。我國企業是產學研合作培養體系的重要組成部分。然而，長期以來，其都處于被忽視的狀態，國內企業的科研工作較少，對市場需求的把握不到位。主要原因在于企業自主科研能力不夠，政府沒有進行統籌協調。在接下來的發展中，政府需要為企業和學校營造良好的政策環境，推動各行業各高職院校的創新人才培養工作[4]。2.6給予產學研創新教育的學生實踐能力培養與創新思維的激發方法。智能制造類專業的畢業生就業需要加強提升自身的技能水平，這是其就業優勢。需要注意的是，這并不意味著學生只關注自身的實踐能力。高職院校的產學研合作教學模式更加強調學生在智能制造設計、創新制造商的能力，特別是借助所學知識解決實際智能制造操作問題的能力。2.7建設產學研教育六位一體實踐平臺。智能制造類專業學生創新能力的培養不局限在學校，為了提高學生的創新能力和實踐能力，學校需要借助企業為學生提供實踐操作的平臺，必要時可以建立智能制造類專業的訓練基地以及產學研合作創新教育的六位一體的實踐平臺，將高職院校的教學資源和企業的發展優勢相結合，共同促進應用型高職院校智能制造類產學研創新教育模式的提升和完善。

3結束語

高職院校中的智能制造類專業擔負著為社會輸送優秀智能制造人才的重任，智能制造類人才的培養更加注重創新性，為此，各大高職院校需借助一切可利用的教學資源和適當的培訓平臺對高職院校學生進行深度培養。此外，還要根據學校的實際條件和具體的教學目標選擇教學輔助手段，保障產學研創新教育更加高效地運作。

參考文獻：

[1]李響初,張微,高小慶.高職院校智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑研究[J].科教導刊(上旬刊),2018,340(16):76-77.

[2]涂承剛.如何利用教學團隊來促進青年教師專業發展探討:以常德財經學校智能制造專業群教學團隊建設為例[J].時代農機,2017,44(5):167-168.

[3]楊炳光.走“智能制造、信息技術”英雄之旅:廣東省順德區第四職教集團專業創新成果展壓軸巨獻[J].廣東教育:職教,2017(12):127.

[4]成圖雅,劉敏麗.優質專科高等職業院校建設:智能制造制造與自動化(智能制造)專業群建設研究與探討[J].現代商貿工業,2018,39(16):151-152.

作者:郭紀斌 李鵑 單位:湖南信息職業技術學院機電工程學院