農村中學化學教育信息化路徑探析

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[摘要]教育信息化是教育現代化發展的必然趨勢，是促進城鄉教育均衡發展的重要措施。目前，城鄉中學化學教育仍存在較大差距，推進農村中學化學教育信息化，可大力促進農村中學化學教育的發展。因此，本文以農村中學化學教育為研究對象，對推進其信息化發展的路徑進行探討，以期強化農村中學的化學教育效果。

[關鍵詞]農村中學；化學教育；信息化；路徑

《中國教育現代化2035》明確提出要加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。因此，在信息化大背景下，教育信息化是教育現代化發展的必然趨勢。教育信息化是在國家及教育部門的統一規劃和組織下，在教育系統的各個領域全面深入地應用現代信息技術，加速實現教育現代化的過程[1]。目前，我國教育信息化發展已從1.0時代邁向2.0時代，2.0時代的教育信息化側重于將信息技術與教育深度融合，其成果在2020年肺炎疫情期間“停課不停學”中得到了充分體現。同時，教育信息化亦是促進城鄉教育均衡發展的重要措施，它實現了優質教育資源在城鄉學校之間的共享[2]。農村教育是教育現代化發展的關鍵，而推動農村教育信息化可為其發展提供動力，農村教育信息化不僅需要硬件支撐，更需要落實到各學科與信息技術的融合。現以化學學科為例，研究如何推進農村中學化學教育信息化發展。

1農村中學化學教育信息化的意義

化學作為中學教育的一門理科學科，其學習難度較大，涉及較多抽象概念、原理，尤其人教版高中化學教材共八本，但目前我國高中課程標準中規定每周只上兩節化學必修課，課時相對較少，知識多而雜，因此，需要中學生具有較好的學習基礎。而農村中學生學習基礎普遍較薄弱，由于大多數農村經濟、地域與教育水平相對落后，不同程度上造成了當地中學生見識較少，學習能力較弱。同時，農村家庭教育水平普遍較低、教育意識不強，并且有很多留守學生，進而影響了學生的學習意識，更容易產生畏難情緒并影響學習興趣。此外，化學是一門以實驗為基礎的學科，包含了大量化學實驗，且部分實驗有一定危險性或實驗要求高，而實驗具有非常重要的教學功能，雖然近幾年農村學校教學設施有所改善，但其化學實驗室設備、條件與城市相比，仍存在較大差距。因此，中學化學教育對于農村學生而言，其學習難度更大，但是，推進中學化學教育信息化，在教學中通過融合信息技術如視頻、動畫或者虛擬實驗室等，豐富的感性材料可以將抽象的概念、原理轉化為直觀的形象，如展示石墨、氯化鈉等物質的微觀結構，通過直觀的視覺與有趣的體驗幫助學生理解化學知識，可大大降低農村學生化學學習的難度，增長見識，并提高化學學習興趣[3]。

2當前農村中學化學教育信息化現狀

近年來，我國教育信息化建設逐漸完成從城市往農村地區的延伸，農村中學教育信息化基礎設施如多媒體設備、電腦軟件、平臺資源等得到較好改善，但是教育信息化發展不僅需要硬件條件的支撐，還需教師具備相應信息化素養的推進。通過相關訪談及調查，大多數農村化學教師對于多媒體的使用僅限于播放PPT、視頻等一些簡單應用，可見他們仍習慣性地把信息技術當作輔助演示的工具，沒有將信息技術與化學教育進行很好的融合，而是在傳統的教學模式中生硬地使用互聯網技術和信息技術，“新瓶裝舊酒”，未充分發揮其現代信息技術的作用，缺乏創新意識、能力[4]。同時，部分化學教師不會使用智能白板或一些軟件，面對智能化的信息技術，如何應用其有效地提高化學教學效果也是無從入手。此外，對于一些網絡共享的優質化學教育信息資源，一些化學教師搬來即用，未考慮農村學生的實際學習情況，未進行整合與優化，是不利于農村學生化學學習的，主要由于這些優質資源的開發者大多是城市名校名師，其難度、針對性、素材來源等方面更偏向城市學生，與鄉村學生實際情況是不能較好契合的[5]。可見，目前農村中學化學教師信息意識不強、素養不高，信息化教學創新能力欠佳，尤其是信息技術與化學教學的融合方面缺乏科學的方法，在化學教學內容上難以達到和諧統一，造成教學效果不顯著。而化學教育信息化，是指在化學教育領域中，以先進化學教育理念為引導，積極運用信息技術，整合化學信息資源，以培育出適應信息化社會的創新人才，推動我國教育實現現代化系統工程[6]。就當前農村中學現狀而言，離實現化學教育信息化仍有很大一段距離，因此需要找準路徑加強推進。

3推進農村中學化學教育信息化的路徑

3.1保障硬件條件，強化化學教師信息意識

一方面，政府需保障農村中學信息化硬件設施配置的定期維護與升級，加強網絡建設，亦鼓勵、引導社會企業、人士向有需求的薄弱農村中學進行捐贈，政府需提供并組織后期相應的使用培訓，這是提升化學教師信息素養與促進中學教育信息化所需的硬件支撐條件。另一方面，學校需營造良好的學習與應用信息技術的氛圍以強化化學教師信息意識，引導并鼓勵化學教師學習信息知識、技能并進行實踐，可建立相關的激勵機制，如將其納入職稱評定標準之中，鼓勵化學教師成立以縣為單位的化學教育信息化科研組，定期開展交流與分享會，組織校與校之間的交流合作，促使化學教師形成主動提升自身信息素養的意識。

3.2城市優質學校結對幫扶

第一，政府積極鼓勵市區內有豐富化學教育教學資源、先進教學理念的優質學校參與結對幫扶行動，健全結對幫扶監督、激勵與評價機制，主動組織并采取措施幫助解決兩校間的結對障礙。第二，優質學校應對農村中學進行實地調研，結合實際制定相應方案，每年選派青年骨干化學教師或團隊到幫扶學校任教、指導，該校亦可派化學教師到優質學校鍛煉或學習，推進該校化學教育信息化發展。第三，兩校聯合成立教研或備課組，借助網絡共享化學教育教學資源，在線上共同探討或答疑解惑。第四，調動兩校化學教師的參與意識，形成經常性互動，才能有效促進農村中學化學教育信息化發展。

3.3加快農村化學教師信息化培訓

首先，充分利用“互聯網+”大數據平臺，采取線上線下相結合的培訓方式，定期舉行教師培訓，合理把握培訓時間、頻率。其次，結合農村中學化學教育實際情況，可邀請高校專家分享或推廣信息技術與化學教育相融合的教學模式、軟件等，組織專家進行指導或與當地化學教師交流，選擇具有針對性的培訓內容，如教育信息技術的使用、網上化學教育資源整合與優化、信息技術與化學教育融合或創新、本土教育資源的開發等[7]。此外，將線上優質化學教育資源向農村化學教師開放，合理利用網絡平臺“慕課”與微課，并通過線上培訓，指導化學教師使用，運用騰訊會議、學習通、釘釘、雨課堂等軟件的獨特優勢進行信息化教學示范、引領與共享。最后，在培訓中建構教師共同體，即基于共同的目標或興趣組成小組，通過合作交流、共享等活動共同提升，并通過微信、QQ等平臺進行互動，可增強教師獲取信息、分享信息的積極性，促進農村化學教師信息化素養的提升。

3.4農村化學教師主動加強自我能力提升

除了外界助力，農村化學教師更應依靠自身努力，提升化學教育信息化素養。首先，應轉變教學觀念，緊跟信息時展，不斷學習，堅持網絡閱讀，搜集、閱讀信息技術與化學教育融合的相關資料，重視積累信息知識，并在教學中向學生傳播以開拓農村學生的視野。其次，注重實踐，在教學過程中提升信息化教學技能，根據學生實際需求，合理應用、整合、優化化學教育資源。最后，勇于創新，結合農村文化、農村中學生學習與發展特點，開發校本化學教育資源，積極探索信息技術與化學教育深度融合的新教學方法、模式。只有這樣，才能使信息技術有效地增強學生的化學學習體驗，降低化學學習難度以深化知識理解，提高學生學習化學興趣，并有助于自身信息素養的全面提升。

3.5注重在化學教學中融合信息技術

利用信息技術與化學教學融合降低化學學習難度，提升學生學習效果，例如在講授原子結構、核外電子排布、化學鍵等抽象知識時，可以運用動畫模擬技術將其具體化，利用鼠標進行拖拉、旋轉，進行物質組合，可提升學生學習化學的熱情，降低抽象知識理解難度[8]。此外，化學是一門以實驗為基礎的學科，而農村中學實驗室設施建設相比城市較不完善，運用信息技術輔助化學實驗教學，如CorelChemLab、ModelChemLab、Flash3D等虛擬化學實驗室軟件，讓學生進行虛擬實驗操作，加深對實驗的印象，提升實驗的視覺感與教學效果，增長學生見識，強化學生化學學習效果，同時可以彌補農村中學實驗室的不足。

4結束語

當前，城鄉之間的化學教育水平仍存在較大差距，化學教育與信息技術的融合可大大優化其教育效果，能有效推動農村中學化學教育的發展水平，以促進城鄉之間化學教育均衡發展。農村中學化學信息化路徑可推進農村中學化學教育信息化，從而提高農村化學教師信息素養，降低農村學生學習化學的難度，提高學習興趣，強化化學教育效果，縮小城鄉中學化學教育差距，以培育出適應信息化社會的人才。

參考文獻

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[2]雷勵華，張子石，金義富．教育信息化2.0時代城鄉教育均衡發展路徑反思與重構[J]．中國電化教育，2019(10)：52-58．

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[8]高志標．初中化學教育信息化資源應用研究[C]．第四屆中小學數字化教學研討會論文集，2019(09)：614-616．

作者：孫夢琳 范建鳳 單位：山西師范大學 教師教育學院