第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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摘要：國務院2015年提出了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革關(guān)注和實踐的重點，西京學院創(chuàng)業(yè)書院依據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，從全校遴選的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生實施因材施教分類培養(yǎng)，立德樹人，以項目帶動和品牌建設為牽引，創(chuàng)新思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人教育理念，搭建政校企行合作平臺，形成豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相融合打造大思政。經(jīng)過研究探索，建立起第二課堂內(nèi)容模塊化分級化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究和實踐提供發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；模塊化；分級化

一、在第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系建立方面也有初步探索，但缺乏成熟的理論。創(chuàng)業(yè)教育不僅單純的提供創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的培訓，還要同專業(yè)教育相融合、同課程體系相銜接，推動高等教育改革，實現(xiàn)職業(yè)生涯的更大發(fā)展[3]。綜觀已有的文獻資料研究現(xiàn)狀，高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實存在以下問題：一是沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。二是沒有形成有效的模式，對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足。三是學生缺少參與和體驗環(huán)節(jié)，與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不夠。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立德樹人目標契合度不夠，學生奉獻精神、社會責任感有待提高。因此，第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相關(guān)研究還有待深入。

二、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式解決問題的路徑

西京學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立了創(chuàng)業(yè)書院，創(chuàng)業(yè)書院緊緊圍繞學校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，以住宿制書院為抓手，文理交叉學科共融，建立創(chuàng)業(yè)導師、學業(yè)導師、常任導師、學長導師四級創(chuàng)業(yè)輔導系統(tǒng)，注重特色凝練和實踐，突出第一課堂和第二課堂緊密銜接、學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽全面覆蓋、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與能力培養(yǎng)重點突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓與項目孵化有機結(jié)合。開展以促進學生人格健全與個性發(fā)展，以增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的第二課堂活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)全過程，為學生提供全方位的培訓、服務、支持。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

以第二課堂內(nèi)容項目化活動，作為第一課堂的補充和延伸，拓展第一課堂專業(yè)課程的創(chuàng)新教育內(nèi)容，延伸第一課堂創(chuàng)業(yè)指導課程的理論，從學生入學到畢業(yè)的各個年級各個階段，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)新教育滲透到學生全面素質(zhì)教育中。通過第二課堂與各專業(yè)打通培養(yǎng)計劃和課程平臺，通過人才培養(yǎng)方案課外10學分，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學分，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相補充、理論與實踐相融合、實踐與應用相貫通的多層次、立體化、開放式、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。書院與學院雙院協(xié)同，建立準入與退出機制，選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生進行個性化、定制化特色培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實踐項目重點孵化，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為依托，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升。

（二）構(gòu)建完善的第二課堂內(nèi)容模塊化

分級化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式第二課堂建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化實踐為主的教育模式，第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。依據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，創(chuàng)業(yè)書院根據(jù)學生意愿、潛力實力、家庭背景等因素，實施因材施教分類培養(yǎng)。對學生進行測試和調(diào)查，從全校遴選的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生，構(gòu)建了四個知識和能力模塊，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)操作、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。項目化活動內(nèi)容分為三個層級，第一層級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；第二層級為講座、沙龍、研討、論壇、專題培訓、項目評審會、精英訓練營，寒暑假社會實踐、三下鄉(xiāng)等；第三層級為創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)見習、自主創(chuàng)業(yè)。通過有效載體開展有效教學和項目化活動，從理論到實踐，從思維到實戰(zhàn)，從形式到內(nèi)涵，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)成完善體系，對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到強力支撐作用。

（三）形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人教育理念，搭建政校企行合作平臺

協(xié)同育人是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新的教育模式，通過機制和體制創(chuàng)新，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人高效的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和活動，引導讓學生主動參與，在調(diào)研、科研、社會實踐中直接獲取以能力鍛煉為主實踐經(jīng)驗，參與體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復雜的環(huán)節(jié)和真實的環(huán)境，得到最直接的社會實踐鍛煉，獲得真實感受和思考成長，創(chuàng)新精神和實踐能力有效提升。人才培養(yǎng)主動適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐教學資源的有效整合和共享，形成具有開放性、集中性以及高效性的協(xié)同培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)書院促進學生參與科技創(chuàng)新，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點賽事，促進競賽育人；設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，促進項目孵化；實現(xiàn)學生的個性化和定制化培養(yǎng)。打造學業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。從校外選聘了一支由知名企業(yè)家、校友、創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家等組成的校外師資隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度。建立了外聘創(chuàng)業(yè)導師定期與創(chuàng)業(yè)者進行見面和指導機制，形成校外導師與校內(nèi)團隊雙向選擇平臺，充分發(fā)揮校外導師優(yōu)勢資源，有針對性、分階段性，定向的解決團隊在創(chuàng)業(yè)不同時期遇到的困難，全方位為學生提供“一對一點對點”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務。

（四）形成豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體

為學生提供團隊載體、場地載體、競賽載體等，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化的重要組成部分。通過各種有效載體，拓寬視野，實踐歷練，以有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和榜樣的力量激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，激勵學生萌發(fā)更多的創(chuàng)新行動。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相融合

打造大思政課堂增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立德樹人目標契合度，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合，通過寒暑假社會實踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紅色筑夢之旅項目、“千名學子扶百村”精準扶貧和鄉(xiāng)村振興品牌活動項目，引領(lǐng)學生追尋革命前輩偉大而艱辛的歷史足跡，堅定理想信念，錘煉意志品質(zhì)。讓更多青年學生走進革命貧困地區(qū)，接受思想洗禮，學習革命精神，傳承紅色基因，重溫革命前輩偉大而盡心的創(chuàng)業(yè)史，走好新時代青年的成長征程，扎根中國大地了解國情民情，增長才干，奉獻社會。將高校的智力、技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準扶貧，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，打造中國最大的思政課堂，創(chuàng)業(yè)書院通過設置特色課程、舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳周、專題講座沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)之星榜樣力量”評選、典型創(chuàng)業(yè)人物事跡分享等營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學生項目服務于學校、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)，支持當?shù)亟?jīng)濟建設，三年來35支隊伍寒暑假志愿服務全國各地鄉(xiāng)村，創(chuàng)業(yè)項目近15%立足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展建設，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟。樹立家國情懷、增強社會責任感和使命感，促進學生綜合素質(zhì)提升，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在新時代創(chuàng)造出更多價值，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的建設者和接班人。第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)學生的一個重要方式，具有豐富的內(nèi)涵，需要不斷探索和實踐，不斷創(chuàng)新與完善，最終形成一套完整的科學體系和機制，以學生為中心，既進行普及化全員教育，又實施個性化定制化的培養(yǎng)服務，因材施教分類培養(yǎng)，才能彰顯特色也才能抓出實效，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時代新人，推動國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孫海濤.淺談高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與培養(yǎng)機制[J].中國培訓,2017(6):33.

[2]敬春菊.基于的創(chuàng)業(yè)教育課程項目化教學的探索與實踐[J].物流管理與工程,2011(12):33.

作者：王素蘭 張瑜清 單位：西京學院 西北大學