第二課堂社會實踐精選(九篇)

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第1篇：第二課堂社會實踐范文

關鍵詞：第二課堂 大學生社團 育人功能

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0134-01

隨著我國社會經濟、文化、科技的迅速發展，我國高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學生的分析、表達、動手以及創造力，增強學生的適應性、主動性。那么如何才能提高學生的綜合素質、適應社會的發展步伐，讓自身滿足社會的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學生提高能力的重要方式之一。同時第二課堂也將承載越來越緊迫的任務。

一、大學生第二課堂概述

第二課堂是相對第一課堂而言，是具有素質教育的實踐性活動。對于高校而言，第二課堂活動是從學生個體的興趣點為出發點，以學生自愿參與的形式為依托，以豐富的內容為特色，以學生的成長、成才為最終目標，對提高學生的綜合素養、創新能力具有十分重要的作用和價值。第二課堂是對第一課堂的有效補充和延伸，同樣也是對第一課堂的升華。學生能夠通過第二課堂運用和消化第一課堂的知識。

第二課堂所涉及的內容是比較廣泛的，包含政治性的、知識性的、學術性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務性的。對于大學生而言，參加學校社團的人數較多。

二、大學生社團的功能

大學生社團是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補充。根據學生社團的現狀及發展趨勢，學生社團主要發揮以下幾個方面的功能：

1.完善品格，健康發展

對于大學生而言，他們面臨著就業、事業、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學生的身心健康。學生社團是集體活動，學生在日常活動開展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽感、集體感，參與性強、互動性高，因此，大學生參加社團活動有助于培養健全的性格和人格，促進身心健康發展。

2.增強實踐能力

大學生的第一課堂是以理論知識為主，與社會實踐脫軌，沒有社會實踐經驗。通過社團所開展的一系列活動，組織大學生在不同的區域、不同領域開展科技，行業調研等，幫助學生學會承擔責任，履行義務，樹立正確的價值觀，積累社會經驗，增加社會閱歷，增強社會實踐能力。

3.打造學生發展平臺

社團沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個交叉平臺，大家可以相互交流各自心得，交流專業知識和專業技能。另外，一個學生可以參與不同社團，社團成員基數大，信息傳播速度快，對象多，成為大家共同發展的平臺。

三、第二課堂――大學生社團的育人功能

第二課堂是培養復合型、綜合素質的大學生的有效途徑，而社團是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發揮著至關重要的作用。

1.從政治角度，提高學生道德素養

思想素養的核心價值是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。社團是校園文化的組成部分，也是大學校園建設思想建設的主要陣地，從這個陣地出發，進行自律廉潔教育，并且通過擬定的學習和演講來提高學生的道德素養。

2.從科技角度，培養創新能力

李總理曾在達沃斯論壇上提到“人人創新”“萬眾創新”，作為第二課堂主要載體的社團組織，相應的科技創新以及創業類社團組織擔負著向學生傳遞科技信息、科學意識，提高學生創新能力和創新意識的責任和使命。

3.從體育角度，提高體育熱情

體育興趣類社團作為高校第二課堂的重要載體，在強身健體的同時，也應積極配合團中央等部門聯合開展的“三走”活動，寓教于樂，激發大學生集體主義意識和團體協作、頑強拼搏精神。

4.從公益角度，培養學生責任感

實踐是創新的源泉，社會實踐類社團活動應作為第二課堂重要載體，堅持社會實踐與專業學習、社會服務、勤工助學、擇業就業等方面相結合，讓學生深入社會，感受社會。我校學生社團定期組織學生參加實踐活動。

參考文獻：

[1]聶楊.關于高校學生社團管理與教育問題的思考[J].現代閱讀，2013（11）.

[2]林建華.積極推進綜合改革 充分發揮大學創造潛力[J].中國高等教育，2015（19）.

[3]于江.論高校社團文化的思想政治教育功能[J].電子制作，2015（15）.

第2篇：第二課堂社會實踐范文

關鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關系

1.第二課堂

關于第二課堂的概念，現有以下幾種結論：（1）第二課堂是指學校在教學計劃之外組織和引導學生開展的各種有教育意義的活動。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學以外，對學生有教育意義的活動及其場所。也指培養學生實際工作能力的社會實踐活動。（3）第二課堂是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地。

筆者所在學校在綜合各方面文獻后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學校、學院組織認可的，在常規課堂教學、實習、實驗等第一課堂之外，有利于提高能力素質的各項教育、管理、服務、校園文化活動等，覆蓋到學生在校期間的學習、生活、網絡等區域和空間。”

2.思想政治教育

綜合分析關于思想政治教育的不同概念發現，“思想政治教育是思想政治教育本質的外在體現和集中表露，是思想政治教育得以存在和發展的重要基礎”，這一定義得到了大多數研究者的認可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實施的過程中，思想政治教育的程度對學生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯系

造成當前高校思想政治教育效果弱化、實效性不強的主要原因是思想政治教育理論脫離實際，內容不貼近生活，方法不貼近學生。因此將第一課堂作為大學生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學生思想政治教育形式和內容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導向功能

第一，第二課堂形式多樣，對學生有著強烈的吸引力，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，根據優勢學科搭建服務平臺，構建“知識+能力+素質”的人才培養質量評價體系。第二，第二課堂的內容、方式和氛圍都蘊含著教育目的，直接或間接地對大學生產生導向作用。在第二課堂這個開放的系統中，學生評價、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調整自己，朝著社會主流目標靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開展的過程中，可以以班級為單位，或者是目標一致的同學組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學組成的志愿服務小隊。第二課堂活動會將學生的積極性調動起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強情感認知和情感共鳴，激發學生的認同感和歸屬感。通過實施第二課堂教育，讓學生與學生之間有更多的合作，讓老師與學生之間有更多的交流，從而增強集體的凝聚力量。

3.轉化功能

第二課堂可以給學生更多的機會去參與各種不同的活動，除了理論學習之外，還可以參與社會實踐、實地參觀、開展科技創新類活動等。在社會實踐活動中，他們能接觸社會，把理論與現實結合起來，將理論的知識轉化為現實的行動，更好地適應社會，融入社會，報效社會。

4.開發功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學大綱和專業的限制，能超越專業的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養什么人、怎樣培養人”這一核心，針對不同學科的內容，擴大學生視野，將學生成長成才具體化到各方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在不斷提升思想道德境界的過程中逐步提高能力、增強素質。

三、開展第二課堂存在的問題

1.操作性不強，對第二課堂的實施支持力度不夠

雖然現在大多數高校都在實行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時學生雖然有較高的興趣開展各項實踐活動，但是高校的硬件還不能滿足全體學生的實踐要求，這些問題都會影響第二課堂的實施。

2.第二課堂與第一課堂聯系程度有待提高

目前高校第二課堂活動較多偏重于文體娛樂型活動，這樣的活動易開展，時間短，學生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學術視野、增強科技創新類的活動相對較少，教師和學生的認可程度和參與度均需提高。志愿者活動大多只是停留在體力勞動和募捐上；社會實踐大多也只是一些調研，鮮少能夠利用所學知識去解決生產實際中的問題。

3.專業教師參與第二課堂的積極性較低

經過學校大力組織宣傳，目前已有許多學生對參與科技創新類活動有很大的興趣，但指導教師數量和指導水平成為大規模開展第二課堂活動的瓶頸。指導教師不能很好地指導學生開展活動，使學生在開展活動中會感到力不從心卻又不知道該向誰請教，這就會降低學生的積極性，也會嚴重影響高校科技創新的進程。

四、有效發揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國夢”為引領

大學生是中國夢的實踐者，其個人夢想的實現也影響著中華民族復興之夢的實現。將“中國夢”與高校思想政治教育作用于大學生時，二者便形成了不可割裂的理論與實踐的統一。大學生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢”統領大學生理想信念教育，使學生認識到實現人生的價值需要有高度的社會責任感，將自身的成長需要與國家社會民族的發展目標有機結合，將會為新時期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強第二課堂內容的延續性和系統性

注重第二課堂的延續性，就是讓第二課堂有固定的教育內容和方式、有穩定的活動團隊和指導教師。特別對學生喜歡、樂于參與、具有時間積淀的教育內容要進行繼承和擴大。注重第二課堂的系統性，是使學生知識的積累和能力的提升實現從“量變”到“質變”。讓學生參與到第二課堂學習的每一個環節，切身體會教學內容的前期策劃、中期活動、后期總結的全過程，使學生完成從體驗到感悟，從認知到領會。

3.加強實踐類、科技創新類教育實施的實效性

在實施第二課堂的思想政治教育時，要不斷優化實踐與科技創新的體系，增強學生對社會實踐和科技創新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實到讓大學生能夠動手動腦的實處上。加大對表現優異、成果突出的教師和學生的獎勵力度，提升他們參與的積極性，鼓勵他們的創造性。

4.加強校園文化建設，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺

加強校園文化建設，引導大學生廣泛深入地了解中國優秀的傳統文化，增進對中國特色社會主義核心價值體系的理解，增強社會責任感，實現不同年級、不同群體、不同個性的學生在能力素質“提增”上獲得信心和動力，優勢和特長得到發揮。

參考文獻：

[1]蔡克勇，馮向東.大學第二課堂[M].北京：人民教育出版社，1988：1.

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[5]蔣慧琴，歐萬彬.基于第二課堂的大學生思想政治教育模式研究[J].消費導刊，2009（7）.

第3篇：第二課堂社會實踐范文

關鍵詞 第二課堂 人才培養 社會實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養中的目的與作用

1.1 人才培養目標

人才培養的規格和標準，是高等教育培養什么樣人的一種價值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學理想和使命的具體體現。上海海關學院以培養應用型專業人才為目標，重視學生實踐能力的培養，積極探索確立“關院合作、實踐導向、共同設計、聯合培養”的實踐教學模式，高投入以保證學生實習正常開展，實現人才培養的高質量，畢業生受到一線海關單位和報關企業的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動的內涵及特點

第二課堂活動廣義上是指除了課程課堂教學以外的由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學生學習能力的教學和科研活動。所以，可以說第二課堂活動是以育人為宗旨，以提高學生的基本技能和基本素質為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。與第一課堂共同構成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補充和延續，也是提高學生綜合素質與能力的有效途徑。

2 上海海關學院第二課堂活動開展現狀

學院在上述人才培養目標下，積極支持和開展第二課堂活動。在學院“德育為先，為國把關”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會主義核心價值體系的要求，將社會主義核心價值觀融入到教育教學的全過程，并相應的開展了豐富的服務于第一課堂的第二課堂活動。其中主要分為四個部分，分別是學生自主創立和發展的社團活動；校內外的各類文化體育及競賽活動；志愿服務及社會實習實踐活動；蓬勃發展中的創新創業活動。

2.1 社團活動

（1）校內為主、相互聯合，融入學院精神、活躍學習生活。學生社團作為校園文化的推進者額高校風尚的引領者，是第二課堂活動必不可少的一部分。學院現有科技類、人文社會類、體育類、文藝類等類型社團共36個，各個社團都有著定期的特色活動以及非定期的外出活動。社團也成了關院學子相互交流、豐富課外生活、培養積極向上的學習和人生態度的重要平臺。

（2）積極鼓勵和支持學術型社團發展，推進良好學風建設。建立良好的學風一直是我院師生共同努力的重要目標，本學年以來，數學建模社、3D建模社等一系列學術型社團在師生的努力下從建立到發展，為上海海關學院學生專業能力培養和職業素養提升都起到了積極的作用。同時，“關院講壇”等知識性講座也成為推動學風建設的一大動力，除此之外，經管系更是積極響應以院團委作為指導、系部支持聯動、社團自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業學科內容、助力學生成才需求、強化專業教師指導為宗旨的大學生學術科研社團。

2.2 校內外各類文化體育活動及競賽

（1）校內活動。我院在團委學生會的組織下，在各個學期都有著各種各樣的活動。其中包括海關管理系“青漫杯”繪畫比賽、經濟與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關院演說家”、外語系“關院表演大賽”等活動。面向校外，我校學生也積極參加了上海市大學生漢字聽寫大會、上海高校紅色經典誦讀大賽等活動并代表學校和個人獲得了優秀的成績。總體上可以看出，我院面向學生的各式各樣的第二課堂活動不僅豐富了同學們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學習能力。

（2）科創競賽。我校學生在校外積極參加了POCIB全國大學生外貿從業能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學生信息化技能大賽、“網中網”杯全國大學生財務決策大賽、學全國大學生數學建模大賽、全國大學生模擬聯合國大會競賽、全國大學生英語競賽、上海市大學生企業經營模擬沙盤大賽、上海市大學生“創業之星”團隊大賽等多項科創競賽。

2.3 志愿者服務

我院有著隸屬于院團委社會實踐部的志愿者服務總隊，旨在為我校有志于奉獻和服務學校及社會的同學們提供志愿者活動信息的與反饋平臺，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會實踐

我院現有的常規化實習旨在構建以專業實習實踐、畢業實習為主要內容、社會調查為補充的社會實踐實習教學體系，并積極探索確立“基地依托、實踐導向、校企合作、聯合培養”的實踐教育模式，目前我校共有14個海關實習基地、18個其他實習基地、6個學院示范性實習基地。學院力圖利用行業資源建立實習基地，規范實習管理流程。

3 上海海關學院第二課堂建設存在的問題和建議

3.1 部分學生對第二課堂的部分內容缺少自主意識和積極性不高

根據調查，部分學生對一些學術性較強的、所需時間較久的、資金獎勵少的競賽積極性不足，沒有正確認識到參加第二課堂競賽活動得本質意義，趨利性太強；有些學生團隊雖然參與了相關競賽，但是時間精力投入少，不愿堅持到最后，缺乏毅力；對于學校舉辦的一些學術性較強的專業講座，相比一些文體類講座，部分學生缺少積極性，往往主動參加的人數較少；對于學校沒有統一要求的項目自學考證，僅有少數學生利用課余時間，主動積極地學習，給自己充電。因此，針對上述現象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營造踏實正確的學習氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設者可以通過海報宣傳、教師引導、組織班會等形式，積極宣傳參加第二課堂活動的本質意義：努力將所學知識通過競賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應制度完善第二課堂活動的規范性，起到去功利化的目的，使更多地學生回歸到“以學備賽，以賽促學”上來。

第二，第二課堂建設者可以請相關優秀同學現身說法，講授經驗付出才有收獲，在第二課堂表現出彩活躍的同學，往往投入了更多的時間，對于自己在第二課堂的表現會有更好的反思和體會。

第三，第二課堂建設者應倡導物質鼓勵與精神鼓勵并存的激勵模式。對獲獎學生給予創新學分及物質獎勵，對指導教師給予指導獎金和輔助工作量，對獲獎班級進行表彰和經費鼓勵。另外可以召開表彰大會，對獲獎的學生以及優秀指導教師和先進班級進行表彰，從而完善學科競賽的激勵機制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩定，缺乏專業指導

目前，第二課堂師資隊伍的不穩定性使得學生在參與第二課堂活動的過程中，因缺乏專業教師的指導而顯得無所適從。我校專業教師在第二課堂活動指導教師中所占比例較低，部分指導老師對學生第二課堂的專業指導并不足夠，存在少量“掛名”現象，未對所指導學生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導老師包攬學生課題，忽視了對學生學術研究創造性、主動性的培養。因此，針對上述現象，提出以下建議：加強與學生溝通的頻次，明確學生需求。特別是在進行指導的過程中，應和學生雙向主動溝通，及時了解學生需求，并且運用專業知識以“引導”方式為主，以“培養學生創造性”為目的進行指導，而非只在立項、答辯等“關鍵”時刻給出建議，忽視過程中的指導。

第二，制定相應的規章制度，來激勵教師擔任學生活動導師，讓專業教師指導學生第二課堂活動。首先在報酬上，教師指導第二課堂活動的補貼可以參照第一課堂的課酬，對指導教師進行適當的補助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動的指導教師參加相關培訓、外出學習；最后，在獎勵上，教師指導學生第二課堂活動要記入其工作量，指導第二課堂活動獲得市級、省級及以上獎項的，要作為教師重要的個人成績，參與評獎評優和職稱評定等等，以充分調動廣大教師主動參與第二課堂活動指導的積極性。

3.3 第二課堂活動過于單薄，信息傳達、分享不暢

部分第二課堂活動設計缺乏針對性，層次不高，存在著短期化、低效重復、浪費資源的現象。因而，第二課堂在廣大學生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學生也難以在眾多活動中甄選有效活動，最優分配時間。通過問卷訪談發現，大部分學生對于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對上述現象，提出以下建議：

第一，加強校企合作，強化實踐育人。積極將社會資源引入到第二課堂的建設中，充分利用校內校外兩種教育資源，按照優勢互補，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養模式。

第4篇：第二課堂社會實踐范文

【關鍵詞】高等藥學專業；第二課堂；人才培養

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，已成為新科技發展的重要領域和世界經濟競爭的熱點。現今我國的醫藥事業發展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養高端的藥學人才，這也是新形勢下藥學教育面臨的難點，在高等藥學人才培養的過程中，第一課堂教育作為培養學生成長成才的重要內容是過往一直被關注的，在各項設置上都很豐富，多年來的研究已經讓此課程很豐富。但是現今對第二課堂的研究關注還不是很重視，其可作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關注。在新形勢下，應重視此課程的重要性，應把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養模式的改革，挖掘第二課堂人才培養的內涵，培養藥學學生創新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內容、形式的改革。學生在第一課堂進行學習，老師傳授給學生需要掌握的內容，按照教育計劃逐步開展教學，學生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內容，其要帶領學生進行各項對其有意義的教學內容。其可讓對學生的教育更加豐富，讓學生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優秀校園文化，促進優良學風校風的形成。進行藥學教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學生自己去進行實踐。這類安排可讓學生的主動性、積極性充分地調動起來，其在實踐中可更好地對內容有所了解。其可讓學生有自主創新的動力。

1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學也各種各樣，學生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導。

1.4 多元評價性。藥學的學習很枯燥，長期進行學習會讓學生產生枯燥感，從而對其缺乏了學習興趣。但進行第二課堂的學習會讓學生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學生的團體意識更強，重視團體的作用。

2.高等藥學專業第二課堂存在的問題

從文獻分析來看，現今我國一些學校都已經開展了此類課程，已經對其的作用產生關注，以全面地提高學生的各項能力。一些學校也專門設置了一些課程供學生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：

2.1 學校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學計劃的系統性不強。目前，我國絕大多數高等藥學專業并沒有對第二課堂做出教學計劃，出現第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學生進行思想方面的教學，進行各項活動都沒有深意，學生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現“兩張皮”狀態。

2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業引導。首先，高校對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在藥學專業教學設施配備等硬件建設的安排使用過程中，更多關注的是第一課堂的教學需要，在藥學專業的政策制定、經費投入、人員配備以及設施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現狀。其次，第二課堂活動的指導老師非專業化居多，承擔指導學生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學生處等組織，歸屬于學校的黨政機關領導，這種格局的產生結果是第二課堂活動在很好發揮學生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學專業第二課堂人才培養模式的思考

3.1 構建藥學第二課堂人才培養模式的原則：

3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關注人類自身發展需要，應充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設中要提高大學生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創造性培養人才，保護學生的個性發展，做好專才教育基礎上推動通才教育。堅持學生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時代的發展，大學不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環境中。因此，第二課堂人才培養也需實現內容和形式上的開放。內容上的開放，第二課堂的內容設計應緊密結合社會對人才素質的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業教育模式下，第二課堂的目標須從學生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內容必須實現多樣性，為不同的學生提供不同的選擇，以提高學生的認同感和歸屬感。使學生能夠自主選擇，全面發展其綜合素質。

3.1.4 實踐性和創新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內容的，是以學生的主動參與和親身體驗以實現增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學生的創新意識、創新能力和創新素質，在第二課堂活動中應注重創新實踐活動的開展。

3.1.5 系統性原則。堅持“三結合”的系統性原則：課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，避免“兩張皮”現象，講求工作實效。

3.2 構建藥學第二課堂人才培養模式的思考：

3.2.1 加強第二課堂人才培養模式的頂層設計。首先，從領導層面加強重視，確立藥學第二課堂在學生素質教育過程中的重要作用，做好頂層設計，加強指導，合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發展基金，健全第二課堂激勵機制，構建促進第一、第二課堂和諧發展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學“兩張皮”的脫節現象，充分發揮第二課堂在人才培養中的作用。

3.2.2 創新藥學第二課堂的內容和形式。第二課堂內容的設計以學生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，結合藥學專業的特點，既重視大學生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學術科研上的提升。體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動性和能動性的統一，使第二課堂真正實現大學生自我發展的需要。

3.2.3 創設活動載體，建立學生社團，重視學生社會實踐。注重第二課堂教學與科研項目的銜接與融合、積極聯合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學生舉辦專題講座、學生第二課堂電子學檔個人與集體展，結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的衛生下鄉的社會實踐活動。

3.2.4 開展學習時應用網絡技術。現今是高度應用網絡的時代，其的發展迅猛，學生對其的認識也很深，其已經成為學生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學生可在此平臺上發表自己的意見。可設置網頁，豐富各項內容，讓學生對其產生更大的興趣，豐富其業余生活。

3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經驗的教師進行此項教學，一些教師自身的此項技術本身就不足，無法對學生開展更豐富的指導工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學第二課堂的質量需要有高素質的教師來指導。需要建立一支結構合理、有創新意識、專業知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應先對教師進行此項專業的培養工作。

參考文獻

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［3］ 葉政.提高大學生第二課堂教學活動實效性淺談［J］.寧波大學學報，2005，5（6）：87-88.

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第5篇：第二課堂社會實踐范文

關鍵詞：第二課堂 校企合作 模式探討

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》從戰略的高度提出要提升我國高等教育質量和人才質量。高職院校作為高等教育的一大門類，不僅需要培養學生相應的專業技能知識，而且也必須重視學生業余課外活動鍛煉與能力提升，高校要加大對學生綜合素質的培訓，要從廣度和深度上努力，在實踐中獲取新的知識，結合實際充分開發學生潛力，發揮學生的自主性，最大限度的激發學生對知識的追求，培育適應新時代的高素質人才。

1 第二課堂教育定義

第二課堂的概念目前并沒有一致的答案。總的來說，高校第二課堂是相對傳統課堂教學而言，在課堂教學活動之外，在學校規定的教學時間進行的，由學校統一管理，在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的活動。主要包括社會實踐、校園文化活動、科技學術活動、學術活動、娛樂活動、公益活動、有酬性活動和學生工作等。

2 高校第二課堂的教育功能

提高學生的素質和能力，僅靠課堂教育難以實現，第二課堂是課堂教學活動的繼續和延伸，對全面提高學生的綜合素質、創新性思維、養成創造性人格具有非常重要的意義。

2.1 導向功能

高校第二課堂對學生的人生起到導向功能，讓學生在課余生活中參與社會實踐。在和社會的接觸中發掘自身的優勢與不足。逐漸找到自己的興趣和今后發展目標與方向。在對自身有清晰認識，準確定位的基礎上，堅定信心，努力朝著自己的目標去奮斗。

2.2 凝聚和激勵功能

在實踐中學生們會遇到不同的人，在接觸交流的基礎上不斷拓展自己的團隊協作精神，合作能力。激勵學生的集體榮譽感，凝聚統一思想。這對正處于青春期的學生們來說有莫大的激勵作用，把自己的能力價值充分展示出來，并不斷學習別人的長處，在激勵中完善自己。

2.3 素質拓展功能

由于傳授的單向性和主體的被動性等諸多方面的限制，綜合素質所包含的許多內容很難在第一課堂中得到充分的培養，只能通過內容廣泛的第二課堂來實現。通過社會實踐活動可以增加學生對社會的了解。

2.4 自我教育功能

古語有“授人以魚不如授人以漁”，在知識信息日新月異的今天，教會學生學習方法要比單純的知識重要的多，讓學生在第二課堂的教育中不斷學會自己學習，開發其主動學習的能力，增強其自主性。要激發學生的創新潛力，允許學生試錯，在反復實踐中把學生培養成真正獨立的社會主體。

2.5 媒介功能

在第二課堂活動的組織和策劃中，學生可以通過“請進來，走出去”的方式將能力培養延伸到社會，活動過程中通過尋求支持、整合資源等方式加強同社會的交流與合作，將社會經驗引進課堂，將第一課堂的知識帶出校園，從而搭建起與社會溝通的橋梁。一方面在社會實踐中增強學生的適應能力、綜合素質，另一方面為教育的創新提供新的參照物。

3 高職院校學生特點

高職院校招收的學生是專科層次教育，入學分數普遍較低，學生素質參差不齊。跟本科院校學生相比，進校后所表現出來的行為特點、學習態度、心理狀況、自我控制能力等都有明顯的不同。表現比較突出的有以下特點：

3.1 缺乏良好的學習習慣，學習積極性不足。很大一部分學生是獨生子女，家庭條件較好，由于父母忙于工作，沒有太多時間教育孩子，大部分進入高職的學生學習目的不明確，自控能力差，學習缺乏主動性，學生學習能力差，但其他綜合能力較強。

3.2 參與活動的積極性不高。進入高職院校的大部分學生認為只要期末考試合格就可以無憂無慮的度過校園時光，畢業到社會上才發現知識淺薄，因此在校教師要積極引導學生參與到各種活動中，鍛煉自己，增強自身素養，提高人際交往能力以及處理各種問題的能力。

3.3 文化素質參差不齊。大部分進入高職院校的學生，入學分數較低，學習文化基礎差，由于來自不同的家庭背景，各方面素養差異較大。文化素養的培養可以增強學生畢業后融入到社會中，因此對學生文化素質的教育也是高職教育中不可或缺的一部分。

4 第二課堂的模式探討

第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補充，高校第二課堂開展模式主要有社會實踐、校園文化活動、科技學術活動和學生工作四種模式，通過建立良好的保障機制，第二課堂對高素質人才的培養起到不可估量的積極作用。第二課堂作為培養高素質人才的有益和有效途徑，也應與時俱進，從培養途徑、開展模式和發展方向等多層面和角度得到不斷完善和發展。職業院校開展第二課堂的方式多樣，探索出了一些較為有效的形式。

4.1 校企共建創新實踐基地

校企合作共建實訓基地是學校和企業為了實現共同培養人才目標，基于資源優勢互補原則，由學校、企業共同提供設備或師資，共同建設實驗室或實驗中心，利用學校和企業兩種育人環境和資源，培養高技能型人才的一種有效形式。職業院校校企共建實踐基地類型較多，有校企出資共建模式，企業贊助模式，企業投資模式等，按照所處的位置，校企共建實訓基地還包括校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地以學校場地建在學校校園內，有仿真實訓室和生產經營等類型；校外實訓基地建在企業，實踐教學內容以學生頂崗實習為主。如大多職業院校以“2+1”模式教學，即學校學習兩年，企業頂崗實習一年。

通過校企合作使企業與學校、與產業“零距離”對接，實現雙贏。合作促進了學校實訓基地的建設，實訓基地水平的提高，增強了實訓基地的設備數量和設備水平，促進了學校的資源建設和發展。同時進一步加強與企業多元化、多層次、多方位的交流與合作，學生通過在共建實訓基地學習和訓練后，很快就掌握當前業界最新產品的應用和技術，動手能力和綜合素質大大提高，這樣的學生無論在哪就業，都會得到社會的歡迎。雅安職業技術學院旅游經濟管理系與浙江海寧龍祥大酒店的校企融合、共同育人的“共建共育”的產學研合作模式，取得了初步的成效。

4.2 項目教學

所謂的項目教學是指結合崗位工作任務，要求學生具備相應的基礎理論知識，實踐操作能力，根據自己的興趣選擇項目，采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工，在教師的指導下完整的處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。雅安職業技術學院旅游管理系通過省級示范建設中，完善了“校企合作、項目教學”的人才培養模式，在不斷強化第一課堂的同時，加強與企業共建校企實驗室；如旅游管理專業，按旅行社管理和酒店管理構建兩大模塊，每個模塊由4個項目構成，通過崗位任務和崗位能力設計相應的課程體系和職業資格證，組織項目化教學，形成以教師為主導、學生為主體、職業能力為核心的“教、學、做”一體化教學模式。以學院新建培訓中心為依托，實施實景教學，通過理論加技能的雙重培養，實現學生“德（職業道德）、技（職業技能）、力（學習能力、創新能力和可持續發展能力）”三位一體職業能力的全面提升。

4.3 “傳幫帶”模式

傳幫帶是中國的一種傳統技藝教授方式，是指前輩對晚輩/老手對新手等在工作或（和）學習中對文化知識、技術技能、經驗經歷等給予親自傳授的通俗說法。這種方法在職業院校中被廣泛采用，學生根據專業興趣組成團隊，在專業老師的指導下組建社團，老師對高年級的學生進行綜合性項目的指導，而低年級學生的基本知識和技能訓練則由高年級學生傳授。如雅安蒙頂山是世界茶文化圣山，雅安職業技術學院立足于雅安的旅游文化資源，旅游經濟管理系于2005年創辦了茶技社，旨在傳承蒙山茶藝、茶技，歷屆成員在指導老師的帶領下實行“傳――幫――帶”的訓練模式。結合學生的自主管理機制，該模式運行至今獲得了良好的效果。

5 結語

第二課堂教育在某些地區的高校發展的不錯，可以為我們提供很好的借鑒。同時，仍有不少問題需要教育界工作者們繼續探索，高校人才質量的提升需要教育改革先行。要在嘗試探索中總結經驗，逐步摸索出一條適應當代社會市場需求的教育模式。

參考文獻：

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[7]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業，2008（23）.

第6篇：第二課堂社會實踐范文

關鍵詞：素質拓展活動；實踐；對策

隨著改革開放進入新的階段，社會對人才素質的要求正在發生深刻變化。企業和用人單位在評價大學畢業生時，除了專業成績外，團隊精神、組織能力、創新意識、品行修養、社交能力、應變能力等非專業素質受到越來越多的重視。從學校教育的角度分析，一個人的素質可以分為智力因素和非智力因素兩大類。智力因素的培養主要通過學校教育計劃的設計和實施來實現，這是第一課堂的任務；非智力因素的培養則主要是通過參加豐富多彩的課外文化活動來完成，這是第二課堂的任務。隨著我國高等教育改革的不斷深入，第一課堂的開放性不斷增強，第二課堂的正規化和課程化特征日趨明顯，第一課堂和第二課堂的界限越來越模糊，第一課堂和第二課堂的相互依存度明顯增強。第一課堂仍然是學校教育的主體，但是，第二課堂在提高學生綜合素質方面的積極作用越來越顯著。可以這樣說，充分發揮第二課堂的作用，已經成為高校推進素質教育的必然要求。第二課堂所營造的寬松、協作、個性化的氛圍是非智力因素發展的重要環境。實踐也證明，第二課堂對于非智力因素的塑造和培養具有第一課堂不可替代的作用。第二課堂素質培養體系應該以學生自身的成才愿望為推動，以現實的社會人才評價為依據，朝著規范化、系統化、科學化方向發展。

在這樣的社會歷史背景下，本著推進素質教育、提高人才培養質量的目的，高校學生工作者應該通過統一規劃和評價大學生素質拓展活動的內容和形式，進而與教學計劃相得益彰，共同構成素質教育的總體框架和結構，從而更好地為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才服務。大學生素質拓展活動教育是指在學科教育之外開展的，為指導大學生獲得直接經驗、發展獨特個性和拓展自身素質而設計的一系列主體性教育活動。它以其獨立性、靈活性和多樣性彌補了學科教育的標準化、專業化和集中化的不足，充分體現了因材施教的教育原理；它把課內與課外、學科與學科、教學內容與現實生活、學校教育與社會教育等緊密結合起來；它要求學生在活動中學、在快樂中學，具有鮮明的實踐性、開放性、創造性和自主選擇性；它是對課外活動功能的系統化和明確化，是對課外活動的有效提升；是對課外活動認識深化的結果。

1. 大學生素質拓展活動的實踐研究――以山東交通學院為例

目前，山東交通學院大學生素質拓展活動主要包括六個方面的內容：學術科技活動、思想道德活動、文化藝術活動、社會實踐活動、個性發展活動和就業創業活動。針對山東交通學院大學生素質拓展活動的實施情況，為了解大學生參與素質拓展活動的現狀，我們對山東交通學院在校生實施了大學生素質拓展調研活動。此次調查以學校各年級在校生為主體，采用以隨機抽樣調查問卷為主，以有關人員訪談為輔的調查方法。調查問卷由36個問題構成，主要調查學生對實施大學生素質拓展活動的了解和參與情況以及開展素質教育的情況。本次調查實際發放問卷200份，回收問卷176份，其中有效問卷150份，有效回收率為85.23%。同時采取訪談法，對個別學生干部和活動的積極參與者進行了隨機的調查。

1.1學生對總體教學情況的評價

本次調查150份有效問卷中，有50%的學生認為培養應用創新型人才的首要任務是改革教學方法，有37.5%的學生認為是實施素質拓展活動，有12.5%的學生認為強化學生學習紀律是首要任務，還各有6.25%的學生認為提高師資水平和改善辦學條件對于培養應用創新型人才非常重要。有93.75%的受訪者認為學校的教學內容基本符合學生全面發展的需求，而6.25%的學生認為教學內容還不太符合學生全面發展的需求。有12.5%的學生認為學校老師應提高師德修養，有37.5%的學生認為學校老師應提高責任心，有31.5%的學生認為應該提高專業知識，還有50%的學生認為老師應該提高教學藝術。

1.2學生參加素質拓展活動情況

本次調查的150份有效問卷中，有25%的受訪者認為學校第二課堂活動開展很好，有43.75%的人認為學校第二課堂活動開展得較好，還有31.25%的學生認為學校第二課堂活動開展得一般。有6.75%的學生認為參加第二課堂活動影響了他們第一課堂的學習，85%的人認為第二課堂活動沒有影響他們第一課堂的學習，還有8.25%的學生認為不太清楚。有75%的學生表示參加過學術科技競賽，有93.75%的學生表示參加過社會實踐活動，81.25%的學生表示參加過社團活動。

1.3學生參加素質拓展活動的態度

本次調查中，有87.5%的學生表示非常愿意參加學術科技競賽，81.25%的學生表示非常愿意參加社會實踐活動，56.25%的學生表示非常愿意參加文藝體育活動，75%的學生表示非常愿意參加社團活動。對素質拓展活動的六大分類的態度上，有50%的學生愿意參加思想政治與道德修養活動，有81.25%的學生愿意參加科技學術與創新創業活動，有75%的學生愿意參加社會實踐與志愿服務活動，有50%的學生愿意參加文化藝術與身心發展活動，有56.25%的學生愿意擔任學生干部，有62.5%的人愿意參加技能培訓等活動。有56.25%的學生認為思想政治與道德修養活動對成長成才很重要，有75%的學生認為科技學術與創新創業活動對成長成才很重要，有68.75%的學生認為社會實踐與志愿服務活動對成長成才很重要，有43.75%的學生認為文化藝術與身心發展活動對成長成才很重要，有56.25%的學生認為擔任學生干部對成長成才很重要，有81.25%的學生認為技能培訓等活動對成長成才很重要。

1.4學生對第二課堂活動的看法

本次調查中，有67.25%的學生認為學校第二課堂活動與第一課堂活動聯系緊密。有68.75%的學生認為學校開展的第二課堂活動能夠基本滿足學生素質拓展的需求，有6.25%的學生認為學校第二課堂活動開展過量，有25%的學生認為學校第二課堂活動開展不足。對于了解素質拓展活動的渠道，有31.25%的學生是通過學生干部來獲得信息的，有6.25%的學生通過同學來獲得信息，而62.5%的學生通過海報來獲得信息。有81.25%的學生認為在參加了素質拓展活動之后提高了自身的素質，有18.75%的學生表示自己雖然是被動參加活動，但確實有所收獲。

2. 大學生素質拓展活動的對策分析

2.1以職業目標為導向

大學生素質拓展活動總體上是為職業目標和未來發展服務的。素質拓展的每一步都要對職業目標的實現和未來發展最終產生積極的推動作用。因此，在制訂素質拓展活動的規劃時，最重要的取舍標準就是看素質拓展活動能否對職業目標有促進作用。

2.2與第一課堂相協調

大學生素質拓展活動與第一課堂教學雖然在人才培養目的方面具有一致性，在人才培養作用上具有互補性，在人才培養效果上具有互促性，但在具體方式上也具有差異性，并導致大學生素質拓展活動與第一課堂教學在時間上具有矛盾性。因此，制訂素質拓展活動的規劃要根據第一課堂的特點，科學合理地安排第二課堂素質拓展活動，要堅持以第一課堂學習為根本，根據不同年級的特點，安排素質拓展活動。實現素質拓展活動安排與第一課堂互補共進，相互協凋。

2.3全面拓展與個性彰顯兼顧

全面拓展是指大學生素質拓展活動要全面拓展各個方面的綜合素質，使學生各個方面的素質都能有所提高，不存在非常明顯的素質和能力的缺陷。彰顯個性是素質拓展要使學生的興趣愛好稱謂真正的特長，為營造就業的核心競爭力打下基礎。

2.4全程設計與動態調整兼顧

大學生素質拓展活動要對大學四年的素質拓展進行全程的規劃，在設計規劃時要對整個大學期間個人情況及所面臨的各種因素進行全面思考，對每一個環節進行合理規劃，規劃要切合個人實際。即便如此，在規劃實施過程中，還會遇到一些事先未能預料的情況，周圍環境也會發生一定的變化，這樣，就需要我們結合具體情況，針對不同階段和情況進行動態的調整。

2.5目標理想與客觀實際兼顧

實現素質拓展目標的途徑很多，在做設計活動時必須要考慮到學生自身的特質、社會環境、組織環境、約束條件以及其他相關因素，選擇確實可行的途徑。同時還要考慮目標是否符合學生的性格、興趣和特長，是否能對學生產生內在激勵作用，在考慮合理性的同時，更要考慮可行性。

[參考文獻]

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[2]譚焱良，羅薇. 論大學生素質拓展活動教育體系的構建[J]. 廣西青年干部管理學院學報. 2008，6.

第7篇：第二課堂社會實踐范文

摘要：新常態下對人才培養質量提出了更高的要求，而僅以分數作為人才評價標準的的單一評價模式顯然已不適應新常態的要求，高校亟待需要出臺針對大學生的多元評價體系，以提升學生綜合素質，促進學生全面發展與個性彰顯，切實提高人才質量。

關鍵詞：新常態；第二課堂

當前，我國經濟發展進入新常態，呈現出如下幾個特點：首先是速度，從高速增長轉為中高速增長；其次是結構，經濟結構不斷優化升級；最后是動力，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。這就對人才培養質量提出了更高的要求，而僅以分數作為人才評價標準的的單一評價模式顯然已不適應新常態的要求，高校亟待需要出臺針對大學生的多元評價體系，以提升學生綜合素質，促進學生全面發展與個性彰顯，切實提高人才質量。

要建立多元評價體系，就要求在確保第一課堂主渠道基礎上，進一步發揮第二課堂的育人功能和教育優勢，改變以第一課堂分數作為唯一評價標準的單一評價模式，而是將大學生在大學期間所參與過的思政教育活動、社會實踐活動、志愿服務活動、科技創新創業活動或其他校園文化活動等第二課堂活動量化為可評價的標準，以第二成績單的形式固定下來，作為評價標準，成為獎助學金評定、正常畢業、保送研究生等的重要依據，以引Т笱生積極參與第二課堂活動，鍛煉自己各方面的能力，提升綜合素養，促進高等教育深化改革，適應新常態背景下社會發展的要求。

一、大學第二課堂發展現狀

第二課堂是指學生根據自己的興趣愛好及特長，自主參加的教學計劃以外的教學科研活動、文娛體育活動等，是實施素質教育的重要載體，是第一課堂的延伸，與第一課堂共同構成了高校育人體系。學生在第一課堂學到的理論知識可以在第二課堂得到消化、吸收、鞏固與提高，可以提升管理能力、組織協調能力、創新實踐能力等在第一課堂學不到的能力素養，因此，越來越多的高校重視第二課堂在育人方面的重要作用，但是第二課堂建設現狀不容樂觀。

（一）被學校育人系統邊緣化

長期以來，我國的高等教育過于強調第一課堂的育人功能，對于學生的評價也是依據第一課堂所取得的分數及學分，這一“指揮棒”就引導教師與學生基本上只關注第一課堂，而把第二課堂看成是可有可無的，更有甚者把積極參與第二課堂活動的學生看成是“不務正業”、影響學習，這就使得第二課堂在育人體系中被嚴重邊緣化，第二課堂的育人功能被大大忽視，沒有與第一課堂有效銜接，不利于學生理論知識的吸收鞏固與多方面能力的鍛煉。高校管理者也是重視教學（即第一課堂）的中心地位，加上平時忙于事務，一般只出席第二課堂的大型活動或偶爾視察，缺乏重視與深入指導。

（二）內容設置缺乏統一規劃

隨著高等教育的發展及評估機制的建立，高校第一課堂的教學質量穩步提升，但第二課堂遠遠落后，并未被納入統一的教學計劃之中，缺乏系統的規劃與設計，發展緩慢，與第一課堂嚴重脫節。第二課堂是第一課堂的延伸與補充，第一課堂與第二課堂相輔相成、相互促進，兩個“課堂”只有密切聯系，才能有效發揮育人功能，第二課堂如果沒有整體規劃，只是為了開展活動而開展活動，很多第二課堂活動停留在自娛自樂的層面上，缺乏有效指導及統一規劃。沒有與第一課堂有效銜接，那么第二課堂就成了無源之水、無本之木，無法體現學科專業特色，無法促進校園文化建設，更無法達到育人目的。

（三）缺乏健全的考評機制

完善健全的考評機制能起到“指揮棒”的作用，可以科學引導教師及廣大學生參與到第二課堂中，提高大家參加第二課堂的積極性。但是，目前很多高校針對第一課堂的考評機制非常健全和完備。針對第二課堂，普遍缺乏健全的考評機制。絕大部分第二課堂活動，僅以給予其中少數優秀參加者以頒獎或頒發證書的形式作為肯定，也可算作考評的一種方式，但這只是極少數者，絕大部分參與者沒有任何考評或肯定方式，這就極大地挫傷了學生參與第二課堂活動的積極性。因此，亟待建立科學、完善、全覆蓋的考評方式，將第二課堂活動根據其難易程度、學生參與程度等以學分的方式固定下來，與第一課堂學分一并納入到學生的評價體系中。

（四）缺乏穩定、專業的指導教師隊伍

由于第二課堂在高校中長期不被重視，廣大教師指導第二課堂活動的積極性也不高，往往是專業教師或輔導員充當某一項第二課堂活動的指導教師，隨著活動的結束，指導教師的身份也隨之結束。第二課堂活動缺乏穩定的指導教師團隊。大部分高校是由思想政治輔導員來組織第二課堂活動，但輔導員還有大量的繁瑣的其他日常工作要做，也很難投入大部分的精力深入指導、策劃、研究第二課堂活動。這就導致學生自發組織的一些活動，由于缺乏老師的指導，活動深度得不到發掘，導致活動最終流于形式。

二、打造基于多元評價體系的第二成績單的迫切性與必要性

第二成績單是相對于傳統的學業成績單而言，是將學生在大學期間參與校園文化活動、社會實踐活動、科技創新創業大賽等第二課堂活動的情況以學分的形式固定下來，形成成績單，與學業成績單一并作為學生的評價依據，為了與學業成績單相區分，稱為“第二成績單”。

（一）打造第二成績單是發揮第二課堂獨有教育優勢的需要

第一課堂是高校育人的主渠道，但第二課堂擁有第一課堂所不具備的教育優勢。第二課堂活動中，尤其是科技創新類競賽，學生充分調動在第一課堂所獲取的理論知識，知行合一、融會貫通，不僅是課堂教學的延伸、補充，而且也全面提高了學生的創新能力和實踐能力。在活動中，學生碰到解決不了的難題，會帶著問題再去學習，這樣更有針對性；同時，學生為了高質量的完成比賽，會主動去接觸學科前沿知識，反過來又促進了第一課堂教學。

（二）打造第二成績單是培養適應新常態要求的創新型人才的需要

新常態下，創新驅動成為經濟發展的新動力，高等教育要主動適應，進一步深化高等教育改革，培養德才兼備、全面發展的創新型人才。而第二成績單中會將大學生開展科技創新創業教育作為一個模塊納入其中，根據學生參與相關競賽或創新創業活動情況賦予一定的學分，引導學生積極參與相關創新創業類活動或加入相關社團，積極培育大學生的創新素養，保護大學生的創業熱情，在校園內營造良好的創新創業的氛圍，從而輻射帶動更多的大學生參與其中，培養素質全面的創新型人才。

（三）打造第二成績單是深化教育改革，建立多元評價體系的需要

目前，絕大多數高校仍然是采用僅依據第一課堂分數作為評價標準的單一評價模式，學生參與第二課堂活動情況、相關獲獎證書等只作為參考，這不利于學生的全面發展與成長成才。分數高不等于能力強，實踐證明，分數高的學生走上社會后不一定發展的好，這也說明單一的評價模式對學生的評價是不準確的，一定程度上遏制了學生個性的發展與能力的培養。因此，要全面準確的評價學生、科學引導學生發展，就要建立包含第一成績單與第二成績單在內的多元評價體系。

（四）打造第二成績單是繁榮校園文化的需要

豐富多彩的第二課堂活動是校園文化的重要組成部分，第二課堂的充分開展可以促M校園文化繁榮與蓬勃發展。目前，由于第二課堂缺乏統一規劃與考評機制，在支撐校園文化建設與發展方面有所欠缺。第二成績單的制定，將給予第二課堂活動整體的規劃與明確的考評機制，積極引導學生依據自身的興趣愛好和專業特長選取合適的第二課堂活動，也引導相關教師主動指導第二課堂活動，從而推動第二課堂的蓬勃發展，促進校園文化的繁榮，發揮校園文化的育人功能。

三、推行、實施第二成績單的相關措施

（一）領導重視、全校推動

隨著高等教育改革的不斷深入，素質教育的不斷推行，第二課堂教育在各高校也越來越引起重視，但第二成績單對絕大多數高校來說畢竟是新鮮事物，要打破現有的單一評價模式，建立新的多元評價模式，肯定會遇到很多阻力。這就需要領導重視、積極推動，學校通過多種方式宣傳、普及多元評價體系的目的和意義；通過典型事例的講解讓廣大教職工了解多元評價體系對學生綜合素質、能力培養的重要性；并通過對國家形勢的講解，使大家了解國家對人才需求的標準。全校一心，形成合力，方能推動第二成績單的順利實施。

（二）制定科學、合理、可操作的實施方案

第二成績單能否順利推行，關鍵是實施方案是否科學、具有操作性，賦予的學分是否合理。實施方案一定要堅持體系化建設，將第二課堂活動分成幾大類，如主題教育、職業生涯規劃、學風建設、創新實踐等，全面加強項目的培養。實施方案一定要具有較強的可操作性，建議用簡單明了的表格形式，細化到每一學期，讓廣大學生一看就知道每個學期可以選擇參加的第二課堂活動。實施方案中對于第二課堂活動的賦分一定要合理，對于完成難度較大、科技含量較高的活動（如創業實踐、各類大賽中獲獎等）要賦予較高的學分；對于參與類的活動也要賦予一定的學分，以保護廣大學生參與的積極性。

（三）先進行試點，然后全面推行

第二成績單對于絕大多數高校來說都是第一次嘗試，建議先選取一兩個學院（系部）試行，根據試行情況來檢驗學分設置是否合理、模塊劃分是否科學等，再進行進一步的調整與補充，使其更符合大學生的成長成才規律、更有利于大學生綜合素質的培養，然后再大范圍推行，為全省乃至全國高校第二成績單的制定提供參考經驗和模板，在培養大學生綜合素質、服務國家經濟發展大局、深度融入教育改革發展上有所作為。

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第8篇：第二課堂社會實踐范文

高校思想政治教育第二課堂開發并不是盲目而為，應是一個有計劃、有目標、有原則系統化進行的過程。高校思想政治教育第二課堂開發需遵循的原則主要有兩點：

（一）發展性原則

認為，自然界中人的本質是相對社會人存在的。人的全面發展離不開社會的發展，人與社會始終密切關聯在一起。對于高校思想政治教育而言，其全面發展必須要與中國社會的發展緊密貼合在一起，要顧全各階段、各方面發展的要素以及水平。高校思想政治教育主要是針對在校大學生進行的，高校必須要清晰地意識到自身和自身所處的環境都同屬于社會的一部分，全面發展思想政治教育的過程中要注意將學生放置到學校和學生群體當中去審視。因此，不同高校的全面發展層次是不同的，在把控社會發展大前提之下，還需要考慮這個小前提，只有這樣高校思想政治教育第二課堂開發才是有效的，即高校思想政治教育第二課堂開發中必須遵循全面發展性原則。除此之外，高校思想政治教育第二課堂開發還需遵循自由性發展原則。人的本質屬性是自由，這也是人與物的區別所在。現代高校教育奉行的是學生自由式的發展，在思想政治教育第二課堂開發的過程中自由行發展原則依然不可抹除。

（二）實踐性原則

現代意義的教育要求高校教育促進學生的全面發展。而學生的全面發展又是一個社會實踐的過程，亦是一個由簡單到復雜、由低級到高級的發展過程。根據對的分析認為，人類的發展要歷經三個階段：第一階段是以人際關系為基礎的發展。在生產力相對較低的情況下，人類的社會活動范圍有限，導致人的獨立個性得不到發展。此時，人與自然、社會還處于一種混沌的關系當中。這時人的發展是不全面的、不自由的、不充分的；第二階段是以物為基礎的發展。此階段由于生產水平的提高，日漸明確的社會分工使得人片面發展，這時人的個性日益凸現出來，個人的片面發展與人類的整體進步形成了一種矛盾；第三階段是個人的全面發展，是自由個性發展的階段，此階段的發展是社會發展理念中人類發展的最高等級和價值目標。在人類發展的各個階段，實踐起到了決定性的作用。這就告訴我們高校思想政治教育第二課堂開發必須要遵循實踐性原則，讓學生在實踐活動中去品味教育，并促使其從中獲取應得的知識。

二、高校思想政治教育第二課堂開發的策略

作者結合上述高校思想政治教育第二課堂開發原則，提出了以下兩種高校思想政治教育第二課堂開發的策略，以供參考。

（一）明確第二課堂教育性質和內容

高校思想政治教育第二課堂教育是集愛國教育、道德教育、信念教育以及素質教育為一體的教育。其中愛國教育主要是向學生宣講和弘揚我國的民族精神，引導學生在我國特色社會主義建設和發展汲取營養；道德教育是以中國公民需遵守的道德規范為基礎的教育，其工作的重點在于培育大學生良好的道德品質，促使他們產生文明行為；信念教育主要是針對大學生思想觀念的教育，其以樹立大學生正確的人生觀、價值觀、世界觀為目標，讓學生了然社會發展的一般規律，正確認識國家未來發展以及自己所需承擔的社會責任；素質教育是為促進大學生全面發展而開展的教育，是思想政治教育的重點項目。以上所提及的都是高校思想政治教育第二課堂應包含的內容，是高校思想政治教育第二課堂開發的重要板塊之一。從本質上來講，高校思想政治教育第一和第二課堂的目標都是促進大學生的全面發展，但是由于兩者具體的教育方式和教育內容上有所不同，所以在設定高校思想政治教育第二課堂目標時，要注意結合教學實際，設定科學、合理又可行的教育目標。

（二）豐富第二課堂教育資源

高校思想政治教育第二課堂開發在明確教學目標之后，就需要開發和豐富第二課堂教學資源。高校思想政治教育第二課堂所蘊含的資源非常豐富，主要有圖文資源、人力資源、信息化資源以及實踐活動資源。其中，圖文資源包括思想政治教育教材，有關經濟、政治、文化、哲學的書籍刊物、影視作品等，是思想政治教育素材的主要來源；人力資源是指思想政治教育教師，其表現出的綜合素質水平決定了思政第二課堂資源的開發范圍以及利用程度。與此同時，學生、家長以及其他社會各界人士都是思想政治課堂的重要人力資源；信息化資源則是指在網絡上摘錄的一些教學資源，包括文字資料、影響資料以及教學課件等。隨著現代科學技術的發展，高校思想政治教育可使用的網絡資源日漸豐富起來，相關教師要注重予以開發和利用；實踐活動資源是最為豐富多樣的。大學生實踐活動不僅包括思政教學課堂上的辯論、討論、演示等，還包括課外的訪查、參觀、競賽等。大學生實踐活動的地點如博物館、教育基地、文化館以及大自然等都是我們可以開發和利用的實踐活動資源。

三、結語

第9篇：第二課堂社會實踐范文

【關鍵詞】中職學校 第二課堂 愛崗敬業精神 滲透舉措

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0028-02

當前，中職教育應堅持育人為本、德育為先，全面實施素質教育；應以服務為宗旨、以就業為導向，培養高素質勞動者和技能型、應用型人才；應堅持面向市場、面向社會、面向企業、面向農村辦學，深化教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。因此，除課堂外，中職教育也應多思路、多方式、多渠道地開展育人活動，第二課堂就是學校一個很重要的育人陣地。中職學校應足夠重視和靈活運用這一育人陣地，以服務學校教學，實現育人目標，完成職業教育任務。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業精神的含義出發，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的六個舉措，意在提升中職學校教學質量，培養更多具有良好職業素養的學生。

一、第二課堂與愛崗敬業精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學生課堂教學（即第一課堂）之外的所有日常活動。即除在規定的教學時間里，依據教材內容、教學大綱和教學計劃，以專業知識為主的課堂教學活動外，學生所從事的一切與第一課堂相關聯的，具有素質教育作用的學生學習實踐活動。

第二課堂從教學內容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動范圍上看，它立于學校，又不拘于學校；從評價方式看，它有考查、獎勵，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計劃，卻又不強加，是學生自愿參加、自我管理、自我教育的活動。在這些活動中，學生可以開闊視野、提高思想、學習經驗、開發智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業知識以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業精神

愛崗敬業精神，是人類社會最為普遍的奉獻精神，是個人認真對待工作崗位，尊重崗位職責，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業精神是職業道德和職業素養的重要組成部分，是社會發展的一種必然要求。而做好學生“愛崗敬業”精神的培養不僅是學校德育工作的要求，也是培養適應社會發展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業精神可以讓學生在玩中做、在做中學，潛移默化形成良好的職業素養。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學生大部分是中學的后進生、學困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動”，好表現，喜歡被表揚；有的急切盼望轉變為“職業人”。不同于第一課堂的教學，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學生能力培養中發揮著重要的作用。

（一）培養興趣，促使學生積極學習

第二課堂通過學生間的競技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵機制以及別開生面的課堂組織形式，激發學生奮發進取的激情，在課堂活動中取長補短，促進學生掌握新知識、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學習的良好動力。

（二）促成習慣，激勵學生自主學習

第二課堂是學生自己動手動腦解決問題，更好地培養學生解決問題的能力、自學能力、探索能力和創新能力，促成良好學習習慣的養成。

（三）優化組合，引導學生發展特長

在第二課堂中，學生根據自己的興趣、愛好和特長參加活動，優化組合，可謂志同道合，進而默契合作，協作進取，共同進步。

（四）增長學識，促進學生全面提升

在第二課堂的活動中，從校內到校外，從課內到課外，中職學生通過學習知識技能，解決問題，養成團結互助、細微觀察、敏銳思考的良好習慣，也發展了學生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協作能力、實踐能力等。學生認識社會的同時，也體會時代要求和社會需求，更好地激發自律、自理、自愛、自信、自尊、自強的精神。

（五）陶冶情操，營造愉悅的學習氛圍

在第二課堂，學生能充分表達自己情感，同學之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學生的興趣、情感、表現、意志都極易被激發。同時，活動的“戰績”更大地滿足學生的成就感，使學生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學校條件不足。一些中職學校的硬件設施不足，僅幾間教室、幾個球、幾副棋，已經不能滿足學生個性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強校際交流、校企合作、社會團體協合等，增加第二課堂開展的地點和方式，局限自家院內，自娛自樂，故步自封，沒有認同“課堂學基礎，課外練能力”，活動內容也僅為傳統的班級籃球賽、板報比賽等項目，缺乏中職學校的“職業”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認為，第二課堂是額外的工作，因而他們對學生的指導、督查積極性不夠。同時，一些教師的知識技能老化，對學生第二課堂的指導力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學生基礎差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學習活動，對第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學生渴望學習有新意的、能夠學以致用的知識和技能，對傳統的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學生礙于教師的壓力，被迫參加，其實參與的積極性也不高。

（三）教學質量不高，效果不佳

一些中職學校的第二課堂像平時課堂教學一樣滿堂填鴨，忽略了學生的自主性，變成了第一課堂的補課，學生抵觸情緒高。而內容和形式的單一、老舊，再加上學校的不重視，第二課堂的學習就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優質、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業”精神的舉措

（一）制度和表彰相結合

俗話說“不以規矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業”精神應從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質要求上激勵教師和學生自覺、主動地參與第二課堂活動。例如，把在第二課堂中的表現作為教師和學生評優評先的一項重要指標等，使愛崗敬業精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業和特長相結合

我國《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動的開展應秉承第一課堂的使命，不但注重培養中職學生的特長，還注重中職學生的專業學習和提升，應開設具有專業特色的第二課堂，如適合計算機專業的“PS修圖班”，適合幼師專業的“板書課”，適合會計專業的“金蝶財務班”等，為達到專業的標準，對專業要求強的第二課堂活動，可以外聘教師或企業能手。良好的專業技能是愛崗敬業的基礎。

（三）技能證書和獎金鼓勵相結合

《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者以及中、初級專門人才。第二課堂應把這一培養目標落實，針對各個專業的從業資格證開設第二課堂活動，除了一定物質獎勵，還有未來從業的職業證書。比如“會計考證培訓班”“電工考證培訓班”“普通話等級證培訓班”等，學生通過參加第二課堂的學習，還可以拿到相應的技能證書，實現“畢業證+技能證+從業證”多證畢業，使得愛崗敬業有了堅實的前提。

（四）學習觀摩和動手實踐相結合

第二課堂的學習，是學生自愿、自主地進行。但是，為了提高課堂的效果，學校也應指派專業特長的教師進行指導、督查，不能認為是課外活動就沒有組織、沒有目標、沒有計劃、沒有總結，放任自流，必會隨波逐流，無濟于事。專業教師在第二課堂上進行演示，更多的時間留給學生實踐，教師再指導，再做好學生的點評記錄備案。教師應通過比賽競技和獎勵方式，鼓勵學生動手，可以收到事半功倍的效果，使學生的實踐能力大為提高，為愛崗敬業創造條件。

（五）常規性和實時性相結合

第二課堂活動的開展不僅有常規性的活動，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應開展一些實時性的活動，如結合2016里約奧運設計“我為奧運加油”，以愛國、健康、愛崗敬業為主題的體育、書畫競技或晚會等，這樣既可培養學生的能力和素養，又可豐富學生的視野和情趣，使得愛崗敬業精神的培養生動化。

（六）家庭、社會和學校相結合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會實踐、學習科研、頂崗實習、學生社團、志愿服務、勤工儉學、文學體藝等，不應局限校內，而應結合職業特點，拓寬開展的場所，讓學生和其他學校、企業、社會團體接觸，使學生了解就業要求、職業道德標準、為人處世之道等。第二課堂還應多和學生家庭合作，通過“給家長的一封信”、“爸爸的工作”等活動，使家校之間、學生和家長之間建立良好的情感聯絡。多方參與學生教育，能更好地促進學生健康成長，也是發展中職學校、宣傳中職學校、實現社會對中職學校監督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業精神的培養得以傳播和發揚。

總之，中職教育為國家經濟的發展、社會的進步提供有力支撐，而愛崗敬業精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實現中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應結合學校實際，遵循學生的認知、成長規律，設計項目，滲透愛崗敬業精神，使第二課堂更好地服務第一課堂，培養適應時代需求的職業技術人才。

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