第二課堂的作用精選(九篇)
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第1篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞 社團 載體 第二課堂 育人
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.081
Give full Play the Education Role of Student
Associations in College "Second Class"
MA Zongfang， ZHANG Ke， CHEN Xiangyang， REN Jianguo
Abstract In the background of deepening the comprehensive reform of education， student organizations as an important part of campus culture， sublimation ideological level， strong physique， promote mental health， enrich thelife has played an active role， is the innovative spirit and practical ability an important way to upgrade. As an important carrier of the second classroom education system， student organizations deserve full attention. In this paper， the actual operation of Xi'an University of Architecture and Technology Nanshan College student societies for example， explores the functions of student associations and educational role played by the second class as an important carrier.
Key words association; carrier; second class; education
黨的十和十八屆三中全會明確部署深化教育領域綜合改革，高等學校對國家最大的貢獻就是人才，畢業生的成就是大學聲譽最重要的來源，因此，培養什么樣的人，怎樣培養人，一直以來都是高等教育的出發點和落腳點。隨著社會不斷發展，傳統教育模式的局限性正逐步顯現：綜合知識缺乏，學生被動接受，注重專業能力，而在社會實情認知、實踐能力鍛煉、優良人格塑造、協作精神培養、科創能力提升等方面十分匱乏。高校擴招后，也存在學生增加，教學資源不足等新情況和新問題，應積極開辟新的有效途徑，在這種復雜形勢下，高校第二課堂建設越來越得到重視。第二課堂是相對于第一課堂而言，在課內教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿組織、參加的各種有益活動的總稱，是對課程教學內容的補充和深化，同時，也是提高學生綜合素質、豐富學生課余生活的有效途徑。學生社團活動作為高校第二課堂的重要載體，應得到充分重視，發揮其多方面的積極作用。
1 學生社團的功能
學生社團作為高校校園文化的重要組成部分，作為第一課堂的重要補充，正呈現出生機勃勃的景象。根據高校社團的發展及其現狀，學生社團主要發揮以下幾個重要功能：
（1）拓寬德育載體，打造發展平臺。各高校社團成員一般來自不同院系，成員相互交叉重疊，一部分大學生同時參加兩個以上社團。由于社團成員廣，信息傳播對象多，速度快，在同學中更容易被接受，拓寬了德育的載體。
（2）填補德育空白，塑造課外能力。當前高校課堂教育主要針對學生專業能力，缺乏對學生品格、課外能力的塑造和培養。隨著教育領域綜合改革不斷深化，班級作為德育的載體必然會被逐漸削弱，新的德育載體將不斷涌現。通過社團活動，大學生親身體驗、自己動手，增強了感性認識，有利于培養集體意識和團隊精神。
（3）完善品格品質，促進心理健康。新時代，大學生面臨著事業、前途、婚戀等方面的心理困擾，影響了全面健康發展。社團活動是集體活動，它要求成員之間友好相處，互相幫助，熱心參與，講求集體榮譽。因此，大學生在參加社團活動中能培養良好品格，促進心理健康發展。
（4）培養復合能力，擴展鍛煉舞臺。社會需要集理論知識與實際能力于一身的復合型人才。在社團活動中，每個人既是領導者，又是組織者、參與者，鍛煉了復合能力。社團成員來自不同院系，優勢互補，理工科學生可以提高文學修養和語言表達能力：文科學生可以提高實踐操作能力;體育類社團活動不僅能強身健體，還培養了團隊精神和集體榮譽感。
（5）增強實踐能力，激發愛國熱情。大學生理論知識比較豐富，但與社會工農接觸太少，對國情缺乏全面認識，而社團開展的社會實踐活動，通過組織大學生到不同地區進行行業調研、科技服務，幫助大學生認識國情，明確歷史責任，樹立正確觀念。
2 充分發揮學生社團在高校第二課堂的育人作用――以西安建筑科技大學南山書院為例
第二課堂是培養新一代復合型大學生的有效途徑，而學生社團是校園文化的重要組成部分，在第二課堂育人體系中發揮著至關重要的作用。西安建筑科技大學近年來推行“書院――學院（學科）制”育人模式，重視學科之間交流與融合，以學生社團為載體，吸引學生參與，形成良好氛圍，提高綜合素質。下面以西安建筑科技大學南山書院為例，探索學生社團作為第二課堂重要載體的育人作用。南山書院共轄社團94個，可分為思想政治類、科技創新類、文化藝術類、體育興趣類、公益實踐類、專業學科類等六大類別。
（1）思想政治類第二課堂，提高大學生思想道德素質。思想素養的核心是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的理想信念。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要“依托班級、社團等形式，開展大學生思想政治教育”，《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中也旗幟鮮明地提出，要著力加強高校宣傳思想陣地管理。學生社團作為高校思想陣地建設的必爭之地，必須做到守土有責，守土負責，守土盡責。如：我校求是學會致力于研究及其中國化的理論，闡釋黨的路線、方針、政策，對國家大事進行學習、研究和交流，并在廣大學生群體中進行宣傳，提高大學生政治素養，深化其研判分析社會形勢的能力;清源學會致力于在大學生當中進行廉潔教育，通過定期的演講、學習提高大學生的思想品質。
（2）科技創新類第二課堂，培養大學生創新能力。2014年夏季達沃斯論壇開幕式上，總理大力倡導“人人創新”、“萬眾創新”，科技類社團作為第二課堂的重要載體，擔負著培養學生科技意識，提高學生創新能力的責任。我校科技類社團組織各類活動，開創了百家爭鳴的局面，如：大學生科技協會定期組織的“環保知識競賽”;IT服務隊舉辦的“rom包設計大賽”;PC時空計算機社舉辦的“視覺奇跡”平面設計大賽等都充分培養了大學生的創造能力和創新精神。大學生課外科技活動最為突出的特征是“創新”，社團科技活動是大學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有效載體。
（3）文化藝術類第二課堂，提升大學生人格修養。在2014年文藝工作座談會上發表重要講話并強調，“要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神”，我校一向重視文藝活動在校園文化中的先鋒作用，因此，文化藝術類社團活動作為第二課堂的重要載體，融知識性、思想性、娛樂性、趣味性為一體，組織了一系列豐富多彩的活動，如：唐華詩詞社組織的“國學經典誦讀”;縱橫辯論社舉辦的“模擬聯合國大會”; JDC街舞社舉辦的“舞動建大”街舞專場;雨拓民樂社組織的民族樂器教學;草堂書畫苑組織的“新生書法大賽”等，通過文化藝術活動，陶冶學生情操，提高人格修養。
（4）體育興趣類第二課堂，激發大學生體育精神。體育興趣類社團作為高校第二課堂的重要載體，在強身健體的同時，也應積極配合團中央等部門聯合開展的“三走”活動，寓教于樂，激發大學生集體主義意識和團體協作、頑強拼搏精神，如：乒乓球協會舉辦的“玩轉乒乓比賽”;K8 臺球社舉辦的“來力杯”臺球比賽;飛揚羽協舉辦的“飛揚的羽毛球”趣味賽;FRS輪滑社組織的“輪滑趣味賽”，此外，還有校籃球隊、足球隊、排球隊、游泳隊、舞蹈隊等多支體育隊伍，定期訓練，參加國家級、省級以及高校之間的賽事等。通過大力發展體育興趣類社團，實現體育對校園文化的引領，讓體育運動在高校中蔚然成風。
（5）公益實踐類第二課堂，培育大學生社會責任感。實踐是創新的源泉，社會實踐類社團活動應作為第二課堂重要載體，堅持社會實踐與專業學習、社會服務、勤工助學、擇業就業等方面相結合，讓學生深入社會，感受社會。我校學生社團定期組織學生參加實踐活動，如：創業愛心協會創辦的“舊物交易平臺”;熊寧愛心社組織的“愛心支教”、“圖書義賣”、“關愛殘障兒童”、“關愛農民工子女”;馨愿愛心社組織的“草堂營村義務支教”、“敬老院關愛老人”等一系列活動，都對塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀有積極的影響。
（6）專業學科類第二課堂，拓展大學生知識領域。在專業學習方面，第二課堂是第一課堂的有效補充，第一課堂是本、是根、是源，第二課堂是質、是莖、是流。沒有第一課堂，第二課堂就成了無源之水、無本之木;失去第二課堂，第一課堂就會死氣沉沉、枯燥呆板。因此，我校基于第一課堂與第二課堂的有效結合，實行專業學科類社團，邀請專業老師指導，定期開展社團活動，如：FreeTalk口語協會舉辦的“21天晨讀挑戰計劃”;探源歷史社舉辦的“歷史知識競答”比賽都在學校引起良好反響，這些活動均以學科專業為背景，輔以豐富多彩的形式，使學生在課余時間有機會繼續深化專業知識的修養，更好地掌握學科航向，充分發揮理論與實踐相結合的優勢，培養大學生專業素質。
3 結語
在深化教育領域綜合改革的大背景下，學生群體的內生性要求多樣化的發展，新形勢的社會轉型也對高校培養模式提出了人才復合性的新要求。作為高校第二課堂的重要載體，學生社團能使學生開拓視野、豐富知識、增長智慧，同時培養創造性思維，塑造品格，提高綜合能力。只有深入了解學生社團的深刻內涵、組織形式、活動原則、目標要求，才能充分挖掘學生社團作為高校第二課堂重要載體的巨大育人作用。因此，高校應該充分重視學生社團，通過在內容、方法、功能上不斷創新，探索育人的新出路、新途徑。
參考文獻
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第2篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞：高職高專圖書館；知識管理；第二課堂
高等職業教育是一種新型的創新教育，是我國高等教育的重要組成部分。它突出對學生“一精多能”的應用型人才的培養，重視培養人才的創新精神和能力，圖書館是高等職業教育辦學的基本組成部分，是學校的知識寶庫和文獻信息中心。在高職院校發展、培養高技能應用型創新人才和滿足市場人才需要的過程中，圖書館豐富的高品位的藏書資源，顯示著它的教育實力和地位，是素質與創新教育的重要保障。充分發揮圖書館的職能作用，將有力地促進高職院校的創新教育。
基于素質與創新教育的高職教學資源配置與重組，將從過去簡單灌輸，轉向包括圖書館在內的第二課堂，尋求全面素質和創新能力的提高。圖書館是課堂教學的延伸。其形式靈活。它既能通過圖書資源幫助學生在專業領域里迅速提高，又能通過學生利用圖書館的過程，拓寬學生的專業知識過窄之不足，培養獨立獲取知識、檢索文獻信息的能力。各種類型的文獻信息資源，彌補了課堂教學時空的局限性，開闊學生視野，活躍思想，激發創造意識，提高創新能力。圖書館正是通過文獻信息的針對性、連續性和新穎性的不斷研究和完善為創新教育提供了保障，成為學生構建合理知識結構最理想的第二課堂。
一、知識管理的大環境為圖書館成為學生第二課堂創造了有利條件。
知識管理是在知識經濟的大背景下，為了促進知識創新，形成知識生產、傳播、交流和利用的良好環境，并將知識轉化為競爭能力和優勢就運而生的。它是以當代信息技術為依托，對信息資源管理進行繼承、發展和拋棄的一種新的信息管理理論與方法，代表著21世紀人類信息管理的發展方向和最新成果，成為管理學一個熱門的前沿領域。
圖書館知識管理就是對顯性知識和隱性知識的搜集、整理、存儲和應用，并使其充分發揮作用的過程。主要體現在以下三個方面：
一是對顯性知識的序化，即對顯性知識加以序化組織，以便建立知識庫，供讀者使用；
二是對隱性知識的發掘，即強調人是知識管理的核心，圖書館要建立一種創新、交流、學習和應用知識的環境與激勵機制，培養知識型館員，建立人才庫：
三是用知識管理的理念指導圖書館服務，充分發揮服務的價值和知識的價值，走知識服務之路。
圖書館實現知識管理，可以使得自身具備以下方面的優勢：
1、圖書館是人類知識的寶庫，擁有大量有序的文獻信息資源，它收藏著人類文化遺產，它豐富的高品位的藏書知識，顯示著它的教育實力和地位。是素質與創新教育的重要保障。圖書館不僅可以為學生提供尋求書籍的簡單服務，還有能力直接提供知識的增值服務向有需要知識的學生提供最有效率和效益的服務，以實現最充分使用圖書館的各種文獻信息資源。
2、在現代技術條件下，圖書館將突破時空限制充分發揮網絡的優勢，從傳統的靜態服務模式向主動、多維的動態服務模式轉換，千方百計地為學生服務。隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，在知識傳播和創新環境下的圖書館的功能和服務方式發生了改變，電傳、光盤、校園網、電子郵件、因特網等方法和技術手段的利用，使得學生能從多種渠道獲取知識。從而促進高等職業教育發展。
3、利用知識管理的先進理念，創新和優化圖書館服務，圖書館不僅關注知識的組織，更加注重文獻深層次的開發。還重視知識的需求與應用，以便最大限度地實現知識信息的功能與效益。打造“知識導航”服務，使服務內容的個性化、專業化。同時追求多元化、自動化、網絡化；在服務效果上，更加注重服務的效益。
二、實行創新知識服務，充分發揮圖書館第二課堂的作用。
(一)根據學科特點，打造“知識導航”服務方式
“知識導航”服務與傳統信息服務不同：它是一種面向知識內容和解決方案的服務，是一種用戶目標驅動的服務。是帶有前導性的一種研究活動，它所提供的服務應該是面向實際需要的、有效的和有針對性的，使圖書館能在更高層次、更直接方式、更關鍵性活動和更全面過程中支持用戶的知識應用和知識創新。
1、培養學科館員與建立學科館員制度。
所謂學科館員(subject Librarian)，是指具有圖書情報專業背景，熟悉館藏的各種文獻信息資源，并掌握有一門或幾門專業學科知識，熟知這些學科的教學科研情況，能夠勝任某一特定學科領域針對的圖書館專業工作人員。
學科館員制度是指為了保證學科館員與對口的學科或專業人員保持經常性聯系并為其提供專業、精準、深入的信息服務而制訂的一系列保障措施，包括了學科館員應具備的條件、工作職責、工作內容與方法等一系列內容。
學科館員制度最早起源于美國。我國對學科館員研究最早是1989年提出的。清華大學圖書館1998年開始建立學科饋制度，開創了我國圖書館學科饋制度的先河：北京大學圖書館和南開大學圖書館分別于2001年和2002年建立了學科館員制度。目前約有60多所高校圖書館相繼建立了學科館員制度。學科館員制度的建立為圖書館與教學科研人員以及學生之間架起了一座溝通的橋梁，使高校圖書館能夠更好地為學校的教學、科研活動提供了服務。充分拓展并提升了高校圖書館為教學科研服務的職能。高職高專圖書館雖然在許多方面比不上各大名牌高校，但也需要建立學科館員制度。可以根據高職高專層次專業的特點來確定學科館員的工作范圍，
2、挖掘館藏資源采集潛力，努力提高館藏資源的使用效率。
首先，在采集電子文獻之前，圖書館應做好調研工作。高職院校圖書館的經費較少，圖書館的選擇也應該更慎重。如何做到規劃合理、技術先進、投資少、效益好，需要做大量深入細致的考察論證工作，包括對讀者的需求情況，學院的專業設置及重點學科和重點專業，對文獻的特點及適應性、易用性、價格及運行的軟硬件環境等進行調研，并據此來確定館藏的收藏方向和特色。 其次，要選擇多種采集方式，處理好現實館藏與虛擬館藏的比例。對于通用數據庫可采取集團采購方式。因為集團采購可以爭取到比單個圖書館更多的優惠和更好的服務，達到降低費用、減少投入、節省經費的目的。
再次，建立行業、館際聯盟，合作共建特色數據庫。在網絡環境下。特色資源建設是數字圖書館的生命線。高職院校圖書館應利用高職顯明的行業特色，加大力度完整系統地收集本專業信息資源，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的某一專業特色館藏。在特色數據庫的建設上，建立行業、館際聯盟。合作共建的方式。
3、推行知識營銷服務，做到學科導航。
知識營銷(Knowledge Marketing)是一種新的營銷模式。強調通過產品知識宣傳，創造市場需求，實現知識產品的商品化和市場價值。圖書館知識營銷應注重與系部建立起結構層次上的營銷關系，即在知識產品與用戶之間的技術結構、知識結構和習慣結構上建立起穩固的關系，使用戶成為圖書館知識產品長期的忠實的消費者。在營銷實踐中，需要配備高素質的專業營銷人才，建立發達的營銷網絡。這是高校圖書館根據讀者的需求，主動將其關心的知識資產推送過去。是知識服務的特色產品。
學科導航是以學科為單元對因特網上的相關學術資源進行搜集、評價、分類、組織和有序化整理，建立分類目錄式資源組織體系、動態鏈接、學科資源數據庫和檢索平臺，為用戶提供網絡學科信息資源導引和檢索線索的導航系統。它與搜索引擎的區別在于所提供的資源是由人工進行過深度加工的網絡資源，具有專業性、易用性、準確性、時效性和經濟性等特點。
挑選出有學科專業背景及業務知識豐富的館員，分配到各院、系、所作為圖書館信息服務的聯系人。負責全面深入了解有關院、系、所的教學、科研任務及其對圖書館服務的綜合需求；為各院、系、所在圖書館主面上提供學科文獻信息導航服務，逐步向重點學科組開展門戶網站的學科信息推送，以定期或不定期的形式組織并聯系有關院、系、所學生參加圖書館舉辦的有關電子數據庫檢索和利用的培訓講座。
總之，圖書館只有把知識管理的理念和策略真正運用到讀者服務中去。以知識和信息作為橋梁和紐帶，以創新服務為手段，發揮知識信息的能動作用。最大限度地滿足學生的需求，才能發揮圖書館第二課堂的作用。
(二)開展多種形式的讀者服務活動，充分發揮第二課堂的作用
圖書館是大學生課外自學的主要場所，圖書館既可幫助學生鞏固課堂所學和知識，又可教會學生掌握開啟知識的鑰匙，培養學生獨立思考的自學能力。圖書館可以開展形式多樣的閱讀輔導活動，激發學生的學習熱情，
1、通過舉辦專題講座、演講、培訓班、展覽等形式，向學生介紹世界科學家發明家、藝術家的成長經歷，激發學生的學習熱情，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
2、舉辦大學生學生優秀圖書必讀活動。中外名著書評活動，讀書演講活動等，并使用權之列入學校教學管理考核，使用權圖書館起碼下發揮第二課堂的作用，凈化校園文化風氣。
3、設立“新書報導欄”、“專題書目推薦欄”、“熱點圖書評介欄”或辦“導讀小報”等，指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量。
4、圖書館要密切與學生的聯系，重視和支持具有新聞記者性的交流性的學生社團組織活動，如文學沙龍、科技協會等，學科館員應給予具體指導。
5、利用節日、紀念日，如每年的“五一”、“七一”、“十一”邀請知名專家教授和學者來校講座，對學生進行愛國主義教育，增強大學生強國富民的使命感和責任感，從而樹立為中華之崛起而發奮讀書。
6、成立參考咨詢部，及時搜集整理學生對專業書籍的需求，對館藏資源的意見和建議，并及時落實解決。
7、定期聘請1～2名學生讀者，做為館長助理，主要是兼做館內外的學生與圖書館溝通工作。
三、高職高專圖書館知識服務的發展趨勢。
(一)高職高專圖書館為學生生服務的知識信息內容將既專又廣
20世紀90年代，高職院校所探索的以任職崗位能力培養為本位的人才培養模式，隨著經濟社會發展和企業需求的不斷變化，已不再完全適應市場的需求，高職院校培養的人才不僅需要具備高超的技藝，還需要具備創新能力、創業能力、團隊協調合作能力、職業遷移能力、國際視野等方面的素質。人才培養逐漸由職業能力訓練轉變到綜合能力培養。要求圖書館除了能提供給廣大師生廣博的專業知識信息，還能提供培養學生綜合能力的各種知識信息。
(二)高職高專圖書館將成為終身教育的信息集散地
第3篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞:中職英語；第二課堂；作用；活動形式
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0123-01
英語第二課堂，是相對于正常的英語課堂教學活動而言。是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，為學生提供的具有靈活性的、趣味性的、多樣性及個性化的英語學習活動。第二課堂是以學生為主體的教學活動，學生可以在第二課堂活動中，更好地理解和掌握課堂上所獲取的語言知識和信息，可以在學生之間、師生之間進行動態的知識交流，以達到學會使用語言，提高綜合素質的最終目的。因此，如何有效開展中職學校的英語第二課堂教學具有十分重要的現實意義。
1.第二課堂在英語教學中的作用
近年來由于多種原因使中等職業學校生源質量明顯下降。中職學生英語成績也普遍較差，多數學生英語學習興趣不高。第二課堂教學內容有趣、教學形式靈活、方法多樣，在解決學習興趣不高，缺少學習的積極性和主動性方面有著課堂教學難以替代的作用。
1.1第二課堂彌補課堂教學之不足。隨著中職學校的教學改革，許多中職學校學生在校上課時間只有兩年,英語課的課時也減少許多，英語開設一年或半年不等。英語課的授課時間有限，教師為了跟上教學大綱進度，只有以講授為主，學生英語交流的機會很少，只能被動學習，同時教學內容也有限，教師給予學生的語言知識也不足，難以體現英語教學的人文性和教育性。而英語第二課堂活動，即可以鞏固課堂上所學過的語音、詞匯、語法知識，增加學生學習英語的時間，彌補英語課時的不足，又為學生提供生動有趣、形式多樣的語言環境，讓學生體會學習英語的樂趣。
1.2第二課堂有利于培養學習英語興趣。學習興趣是推動學生學習活動的內部動力。學生只要對學習產生了興趣，他就會把學習看成是一種樂趣，而不是負擔，并能積極主動、自覺愉快的學習。所以培養學生學習英語的興趣是英語教學的重要任務之一。在第二課堂活動中，教師可以根據學生的個體差異，為他們設計教學，為成績不佳的學生設計較簡單的活動來激發這些學生的學習興趣，為成績好的學生設計較難的任務讓他們努力以免產生驕傲心理。在第二課堂中學生也可以根據自己的興趣、特長來參與教學活動，可以揚長避短的表現自己。豐富多彩的活動，充滿個性化的教學設計，和諧愉快的課堂氣氛，可以引發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。
1.3第二課堂可促進學生自主學習。在英語課堂教學中，學生要跟隨老師步調一致的完成課堂教學任務，學生也要按時完成指定練習。學習處于被動狀態，學習主動性得不到發揮。在第二課堂活動中，學生可以按照自己的情況，利用各種現代化媒介自主學習，或使用學習軟件練習對話、或反復跟讀、或錄下自己的聲音糾正發音、或上網查找所需英語資料，遇到問題也會自己想辦法解決，不會過分依賴老師。第二課堂能促進學生自主學習，培養學生的自學能力。
1.4第二課堂開闊眼界，增長學識，有利于提高綜合素質 。在教學大綱指導下的課堂，課本固定，內容有限，上課形式單一，對中職學生的吸引力不夠，而第二課堂可以靈活的選擇教學活動內容，可以有計劃、有步驟的補充一些課外知識。特別是英語文化習俗，英語文化背景知識，讓學生了解、尊重不同的文化，理解文化差異，開闊眼界，增長學識的同時堅守自己的文化習俗、民族特色。第二課堂不僅增長學生的文化知識，而且也豐富了學生的業余生活，提高了學生的綜合素質。
2.英語第二課堂教學的活動形式
英語第二課堂氣氛輕松、愉快，內容豐富、有趣，這對學生的英語學習起到積極的促進作用。但只有采用適合中職學生的活動形式才能使中職英語第二課堂的英語教學有效進行。
筆者根據中職學生的具體情況、語言學習的特點，探討了適合中職學生英語第二課堂教學的幾種活動形式。
2.1電影欣賞 。英語第二課堂可以放映原版電影，可以根據學生的興趣、水平及電影的內容來挑選。由于中職學生水平有限，要選擇原聲有英文字幕的為好。如：音樂之聲（The Sound of Music）、盜夢空間（Inception)、功夫熊貓（Kung Fu Panda）等內容有趣、健康的影片。教師在播放之前要對內容、背景做簡單介紹，在播放過程中可以對部分內容進行講解。播過之后可以讓學生對自己喜歡的片段發表自己的看法，對中職學生要求不高，教師以鼓勵為主。放電影主要是引起學生興趣，同時向學生輸送英語信息，幫助學生獲得語感。
2.2學唱英文歌。英語第二課堂可以開展英文歌曲的欣賞、學唱活動。學唱英文歌可以幫助改善發音、可以幫助提高記憶。選歌要符合中專生的特點，要考慮中專生的英語水平，難易適當、趣味性強、內容又積極向上的英文歌曲。例如："Do Re Mi" "The Lonely Goatherd"教師可以先介紹歌曲背景、創作人和演唱者，有了了解，學生學唱會更感興趣。教師也可以給學生介紹一些抒情慢歌，或者是鄉村歌曲，先聽后學，聽歌的時候最好看著歌詞。沒有枯燥的講解、機械的記憶，取而代之的是優美的旋律、動人的節奏，在輕松愉快的環境中，既學習了英語，也培養了學習英語的興趣。
2.3中西文化的對比。英語第二課堂可以進行中西文化的對比。在進行中西文化知識的教學中要注意培養學生文化意識，幫助學生了解中西文化差異。讓學生了解不同的民族有不同的文化背景，而不同的文化背景又使人們說話方式有所不同。因此，學習語言就要了解這種語言的文化背景和習俗，以免在交流中由于語言的使用不當而產生誤解，引起雙方感情上的不愉快。如：中國人喜歡用"吃過飯了嗎?"或"去哪兒?"來打招呼，在我們的文化里，這是一種傳統而又友好的問候方式；家中來客人吃飯時，主人給客人夾菜讓飯等，以示對客人的熱情。然而在英語文化中，這是讓人難以理解和接受的。他們習慣用簡單的"Hello"、"Good morning"等向人問候；客人與主人一起用餐時，更喜歡隨意，他們覺得一再問人家要不要食物，或強塞食物給客人也是不禮貌的舉止。在第二課堂中可以讓學生通過網絡、借助圖書館自己去查找有關其他方面的文化差異，如：對龍的理解、色彩的深層含義、見面介紹、會面交談的忌諱等方面。在了解中西文化差異的過程中，既鍛煉了學生的自主學習能力，拓展了學生的知識面，也增強學生對英語文化的學習興趣，促進學生跨文化交際能力及綜合素質的提高。
2.4英語競賽。中職學生雖然英語基礎較弱，但表現欲較強，所以舉辦英語競賽是受學生歡迎的第二課堂活動之一。英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語詞匯競賽、短劇表演大賽都給學生提供了學英語、講英語的氛圍，創造了施展英語能力的機會，只要學生認真準備，教師悉心組織、輔導，每次的參賽都會增加學生鍛煉口語的機會，都會擴大學生的詞匯量，對英語語音的改善也有所幫助。通過參賽，增強了學生參與競爭的意識，提高了學生運用英語的能力。
2.5其他形式。英語第二課堂可以在特定的時間舉辦符合情境的活動，如：在萬圣節舉辦化妝舞會，在圣誕節舉辦圣誕聚會等。在舉辦英語活動之前教師要把相關英語知識、節日的起源、聚會中的文化因素講給學生聽，要讓學生了解節日的文化內涵。在教師指導，學生準備活動的過程中，學生加深了對英美文化的理解，也促進了學生文化素質的提高，增加了師生之間的溝通以及學生間的了解、合作。
總之，要想在英語課時不斷減少的情況下提高中職學生的英語水平、改善中職學校英語課堂的教學現狀，開展英語第二課堂活動非常重要。英語第二課堂可以使中職英語教學得到延續與補充，增強英語學習趣味，激發學生的學習興趣，提高學生運用英語能力及文化素養。因此，我們英語教師要積極推動英語第二課堂活動的開展，不斷深化和提高英語第二課堂的內容，使英語第二課堂活動能夠多層次、多途徑的滿足中職學生學習英語的需求。只有各位教師的共同努力，英語第二課堂才能真正發揮其應有的作用。
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第4期
第4篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞： 應用型本科 第二課堂 活動體系
科技的進步和經濟的發展，使得我國對人才的需求呈現多元化特點，即需要高端研究開發型人才，也需要大批可以解決企業實際問題的高素質應用型人才。為了適應社會對人才的需求，應用型本科教育受到高度關注。應用型本科教育的主要目標是培養“應用型人才”，在該類型人才的培養過程中應用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環境熏染，僅靠課堂教學無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。
雖然第二課堂在教學的過程中經常被提及，但對“什么是第二課堂？”學術界還沒有統一界定。王國輝等認為，第二課堂“是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地”[1]。劉國存等認為第二課堂是“相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱”[2]。雖然對第二課堂的界定不統一，但多數相關文獻有個共識，即認為第二課堂是相對課堂教學而言的。
對于第二課堂，學術界進行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學的關系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對第二課堂活動體系的整體構架。本文分析應用型本科人才培養與第二課堂的內在關聯，并依據應用型本科人才的培養要求進行第二課堂活動體系的構建，旨在發揮第二課堂在應用型人才培養中的作用。
一、應用型本科人才培養與第二課堂的相關性分析
吳中江等人認為：“應用型本科人才是在本科專業學科的基本規范的基礎之上注重人才的崗位性和職業性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊，實踐能力強，專業特長突出，是通才基礎上的專才。”[3]可知，應用型本科人才的本質是學以致用，核心是應用能力，基礎是知識，這些與第二課堂所培養的綜合素質具有一定的相關性。
1.應用型本科人才培養與第二課堂教育主體性相關
在“教”與“學”的關系上，第二課堂以“學”為主[4]，通過自主選擇、自主學習，使得學生的主體性得到充分發揮。同樣，應用能力的構建依賴于主體在環境與實踐中體驗、總結和沉淀，表現為主體對知識和技能的動態運用，需要主體的控制作用。同時，應用能力的形成高度取決于主體己有的認知結構、個性特征及個人經歷等因素，具有高度主體性。
2.應用型本科人才培養與第二課堂教育情境導向性相關
第二課堂的主體由各種具有明確目標的活動項目構成，大多項目“再現”了某些生活和工作中的情景，學生在情景中內化知識、獲取綜合素養。同樣，由于應用能力的獲得需要在實踐中不斷進行體驗和總結，是一種理論和實踐融合的過程，具有高度的情境性，應用型本科高校需要通過構建不同的情景鍛煉學生的應用能力。
3.應用型本科人才培養與第二課堂教育實踐體驗性相關
學生在第二課堂中通過思考及實踐的反復檢驗獲得自身經驗，并強化或內化已獲得的知識，獲得的是一種在生活和工作中運用知識的能力。如果以能否運用知識解決生活和工作中的問題作為應用能力培養目標的一個指標，可以發現，應用能力的獲得具有實踐體驗性。
二、基于“應用型本科教育”的第二課堂活動體系的構建
汪建華等人認為人才的培養必須以傳授知識為基礎，以培養能力為核心，以形成素質為目的;以培養學生“學會做人，學會做事，學會發展”為根本，構建應用型人才的知識、能力、素質結構[5]。可見知識、能力和素質是應用性本科人才培養的要素。知識的獲取通常通過課堂教學實現，但知識的內化，能力和素質的養成需要第二課堂完成。因此，本文以知識、能力和素質三個方面為主線進行第二課堂活動體系的構建，體系結構如圖1所示。
圖1 第二課堂活動體系結構圖
1.內容體系
本文基于應用型本科人才培養的人才結構要素，將內容體系劃分為能力、知識和素質三個模塊。各模塊包括的具體內容如表1所示。
表1 第二課內容體系的具體內容
2.組織形式
以上三個模塊內容需要通過第二課堂活動的一系列組織形式實現，因此，該體系建設的另一項內容為組織形成，即第二課堂的實現方式。
（1）開設系列講座。專業領域的專家為學生進行系列講座，講授相關領域的前沿知識、分享實戰經驗，可以拓展學生的知識，激發學生的學習興趣。根據第二課堂活動內容體系，可以針對科學素質、心理素質、職業道德、基本能力、服務社會意識、創新意識等相關內容舉辦專題講座。例如，邀請證券投資、銀行等企業專家為金融工程專業的學生做專題講座，讓學生了解金融相關領域的理論前沿、最新發展或行業企業的任職要求，等等。
（2）組織競賽活動。競賽是大學生展示知識儲備和應用能力的競技舞臺，也是培養應用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競賽，通過此形式激發學生自主學習熱情和競爭意識，助推應用型人才的培養目標的實現。競賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識和增加知識儲備可以舉辦知識競賽，培養專業能力可以組織技能大賽，鼓勵學生增強身體素質和可以舉辦體育比賽，等等。競賽輻射的范圍可小至班級，也可大至國家。以金融工程專業為例，關于專業技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓練專業能力，學生通過比賽熟悉證券投資、金融、經濟等學科的基礎知識，了解證券投資的操作過程，通過動手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。
（3）開展社會實踐。第二課堂可以通過組織社會實踐，引領學生走出校門了解社會，進行自我完善。學生能夠在實踐中發現各種問題，通過問題的自我解決有助于應用能力的培養。社會實踐的展開可以通過暑期實踐、社會調查、科技服務、志愿者服務等形式。同時為了確保實踐活動順利開展，在活動安排上最好與教師參與企業實踐結合[6]。
（4）關注宿舍文化。宿舍是大學生活動的主要場所，宿舍文化環境對學生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構建培養學生應用能力。例如通過舉辦宿舍文化節鼓勵學生建設學習型宿舍、創新型宿舍等，鼓勵學生營造良好的學習和生活環境。
（5）組織認知實習。認知實習是在學生在校期間組織學生到企業進行現場觀摩，使學生能夠在踏入社會前對企業現場操作有所了解。
3.保障體系
第二課堂活動的順利實施需要可執行的保障體系，本文從組織、人員、設施和制度四個角度建立第二課堂活動體系的保障體系。
（1）組織保障。為了保障第二課堂活動高效開展，學校應當成立專門的管理組織。例如學校成立第二課堂管理小組，負責制定第二課堂管理辦法，負責與學校其他部門之間進行溝通，組織第二課堂活動的考評，等等。在第二課堂管理小組下面設立第二課堂執行小組，由于社團在學生中有很強的號召力，因此該小組可由學生社團組成，負責第二課堂活動的具體開展。
（2）人員保障。人員保障方面，應該將教師隊伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結合起來，由老師指導學生進行活動項目的設計、現場操作、解決問題等，有助于專業能力培養和基礎知識掌握。同時，教師為學生第二課堂活動把握方向，便于第二課堂的管理。
（3）制度保障。為了保障第二課堂活動的可行性，應當制定第二課堂相關管理制度，如第二課堂活動申報制度、相關費用管理制度、獎懲制度、學分管理制度、評價制度和指導老師管理制度等。例如制定學分管理制度，將第二課堂教學與學分制度相結合，調動學生參與第二課堂的主動性;制定考評制度，采用過程性考評與總結性考評相結合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實現第二課堂在應用型人才培養中的作用，建議從知識、能力和素質三個方面進行考評。
（4）設施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學校應當提供活動場所和相關的基礎設施。硬件方面，例如應當建有校內實訓基地、實驗室、活動室等實踐和活動場地，提供實驗實訓器材、計算機等重要活動器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關軟件。
四、結語
在分析應用型本科人才培養與第二課堂相關性的基礎上，本文以應用型本科人才培養的知識、能力和素質結構要求為出發點，構建了適應應用型人才培養需要的第二課堂活動支撐體系，該體系包括內容體系、組織形式和保障體系三個部分，力圖能夠通過該體系的構建，發揮第二課堂教育在應用型本科院校人才培養中的作用。
參考文獻：
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第5篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞：大學英語；第二課堂；建設
第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學活動的不足和缺陷，能夠極大的激發和調動學生的學習興趣，培養學生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學生的合作意識和學習自信心。
目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結合我院大學英語第二課堂教學活動情況，本文對大學英語第二課堂建設進行分析，梳理問題，探索優化措施。
一、大學英語第二課堂建設中存在的問題分析
1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學的延伸和與拓展，是對第一課堂教學內容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學活動的設置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學目標、教學計劃、教學設置、教學內容相脫節。教師在對第二課堂教學活動的設置安排上個人意愿比較強，學生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學的作用。
2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協調和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發現，學校沒有專門的、經驗豐富的第二課堂指導教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數第二課堂活動交給學生自行組織和管理，產生了教學效果的缺失或者偏差。
3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學校正規教學的必要部分，因此很多學校在這方面的投入極其有限。學校希望在不增加學校財務負擔的情況下開展第二課堂建設，使得需要必要的資源、設施、人員無法到位，活動開展受到限制。
4、第二課堂活動形式不夠豐富。現在很多學校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調，難易激發學生的學習和參與興趣，難易達到鍛煉學生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協作能力開發和提升的目的。
二、優化第二課堂活動的有效途徑和策略
1、加強對第二課堂活動的管理
（1）加強對第二課堂活動的設置和管理。為了確保第二活動的持續發展，學校應該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結合起來，將第二課堂活動安排納入學校整體教學計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領導和相關部門應該重視第二課堂活動的領導、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學和高效。
（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學校應該設置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設備以及其他相關設備；第二，學校應該配備專門的負責或者指導教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導教師隊伍，規范和深化各個教師的責任和權力，便于考核和評估。第三，學校應該為第二活動提供便利的場所和活動設施，確保活動能夠在校內安全、順利的開展和進行。
（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自主參與意識，學校應加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現和成果與學期末的考評相結合，給予學分加分，優先推薦評優評先或者給予物質獎勵，使學生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學生參與變成學生“要求”參與。
2、優化第二課堂活動形式
（1）加強英語閱讀訓練。英語閱讀量的提高，在幫助學生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學生的閱讀和寫作能力。因此應通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學生英語閱讀訓練。
（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節目，比如播放英文歌曲、播放英文經典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學習園地，展示學生的英文書寫風采和創新設計方案。第三、開辟校園網英文學習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學生視野。
（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學科。英語語言實際應用能力的培養和提高需要學生不斷的練習和實踐，組織學生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學生提供一個展現自己英語學習成果的舞臺，幫助檢查和評估學生的英語實際應用能力，發現英語學習中的不足之處，為后續學習確定方向。通過比賽促進調動學生的學習積極性，通過教學進一步提高學生參與比賽的水平和能力。
英語第二課堂活動不僅為學生提供了真實的語言學習環境與條件，還為學生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導。另一方面學生通過參與和完成實踐語言任務來發現英語學習的不足和問題，反過來指導和激勵課堂學習。學校、師生應盡力將學與用、課堂教學與第二課堂建設密切聯系起來，使其互為動力。
參考文獻：
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[2]束定芳.外語課堂教學新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.
第6篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞：第二課堂；創新創業教育；綜合素養；全面發展
高校承擔著全面推進素質教育、培養高素質人才的歷史使命。隨著現代化社會經濟、文化和科技的迅猛發展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據“社會培養需求”，在大學生培養方面尤其要注重學生分析、表達、創新創業能力的培養，增強學生的主動性、創造性和適應性，而對于高校來說，傳統的創新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時間內幫助學生建立創新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強調“實踐教育”環節，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學生第二課堂的教學優勢，提高大學生知識鞏固、技能嫻熟運用、人際交往、創新創業等能力，全面提升大學生的綜合素養。
一、第二課堂的概念及開展的意義
（一）第二課堂的概念
第二課堂是指學校在教學設計規定的必修課程之外，為了提高學生綜合素養、豐富學生課余生活而開展的一些列實踐活動的總和，是與學校課堂教學形式不同、內容不同的以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運用創新創業教育、實踐教育等手段，引導學生將所學專業知識合理運用在各類課外活動中，達到“學以致用”的效果，最終促進學生全面提升素質。
（二）第二課堂開展的意義
第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實現思想政治教育與職業教育相結合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機制，實現了理論教學與實踐的交流互動，促進專業課教育與學生思政教育共同參與，共同推進學生創新創業實踐教育；第二課堂是一種學生成才衡量標準，培養符合社會主義現代化建設需求人才的標桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據學生不同個性培養人才的綜合性制度結合體；第二課堂更是大學生創新創業實踐教育的平臺，它為學生創造更多動手、動腦的機會，為學生留有更多全面自我發展的有效空間，引導學生去思考、去探索、去發現。
開展第二課堂教育堅持把政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導學生深入社會、了解社會、服務社會，對促進大學生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會；鍛煉毅力、培養品格；增強社會責任感”具有不可替代的作用；同時，開展第二課堂活動，有利于促進大學生創新創業教育，促使學生素質全面發展，提升就業競爭力。
二、第二課堂執行情況及存在問題――以農學院開展情況為例
根據金職院辦[2016]29號文件執行近一年以來，農學院在執行過程中做了一定的思考，促進了大學生開展了一些行之有效的社會實踐活動、校園文化活動及創新創業競賽。
（一）第二課堂執行情況
1.社會實踐活動
農學院將社會實踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內容。學院組建了一個社會實踐平臺――科技助農團，盡可能多的為學生提供社會實踐的機會，將周末服務廣場、社區志愿服務、植物義務養護等作為社會實踐的內容，組織學生利用假期與課余時間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學生理論聯系實際的能力。自2016年9月正式實施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實踐活動共計50693小時。
2.校園文化活動
根據校園文化活動的育人功能，農學院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內容，形成全員參與文化校園建設的局面，在學風建設、誦讀經典、婺文化進校園等方面都取得了良好的成績，促進學生積極開展并參加豐富多彩的社團活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農專業學生的青春活力，為學生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。
3.創新創業、學科技能競賽
利用第二課堂引導學生積極開展各級各類的創新創業競賽、學科技能競賽，有效促進了學生自覺地加入挑戰杯、互聯網+、學科技能競賽中來。2016-2017學年，共有7個學生團隊申報浙江省大學生新苗計劃、10個學生團隊加入挑戰杯比賽、7個創業團隊參加互聯網+創業大賽；學生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設計大賽、食品檢測等技能競賽，共計411人次，比2015-2016學年從質量上、參賽人次上均大幅提升，學生從被動參加到主動參與，增長了學生的科技知識，樹立科學精神，培養研究能力，從而進一步激發了學生創新創業的能力。
（二）存在問題
現階段，第二課堂育人體系的評價機制還不完善，缺乏對學生創新創業能力系統的規劃與培養，所以還存在許多的問題與不足。
1.第二課堂活動與第一課堂沒有統籌規劃
新時代高校思政工作的重點在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規律、素質教育發展規律和第二課堂建設的認識，其歸根結底就是加強高校第二課堂育人陣地的建設。在高等教育改革發展的新形勢下，必須充分發揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實是對第一課堂的延伸與補充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統考慮與設計，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規劃，內容形式單一，跟不上涉農企業對人才需求的步調。
2.第二課堂活動與學生成長需求的不適應性
教育要注重學生個性化的培養，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內容非常豐富，包括專業技能、文化娛樂、體育活動、社會實踐、創新創業等社會適應性活動，但相較傳統課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等問題，存在著許多與學生成長需求不適應的弊病，也存在著滿足不了學生發展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學生理解不到位、學生重視程度不同等情況。
3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價機制
第二課堂活動目前還除于一種松散的運行狀態，管理也缺乏系統的規劃，評價體系的科學性還未完全得到驗證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規范化、系統化的管理手段與機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有科學的評價，對學生創新創業能力的培養尚未建立科學的跟蹤、調查、反饋機制，很少有人會去考慮如何科學的建立行之有效的評價機制。
三、解決對策
（一）注重第二課堂與第一課堂的有機結合
加強第二課堂建設與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經驗，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設。對高校而言，特別是涉農專業的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補充，是全面提高學生素養的一個實踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強第二課堂管理，全面提高大學生素養。在制定第二課堂教育計劃和實施方案時，需要考慮兩者的進行設計與整合，從而正確發揮第二課堂的作用，促進育人系統的整體優化。
（二）滿足學生的多元化需求，創新第二課堂活動的內容與形式
隨著社會發展，大學生主動參與教育、發揮主體作用的意識越來越強，也表現出了多元化需求的表現。學校在第二課堂搭建過程中要緊密結合學生實際需求，發揮積極引導作用，為學生搭建平臺，挑選學生感興趣的焦點和熱點問題，緊抓學生心理特點，從組織、宣傳到內容、形式等隊方面不斷創新，引導學生去接受一些高雅有內涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學生、貼近實際、貼近生活，促進學生身心發展、能力提升。
（三）建立和完善第二課堂科學合理的評價體系
就評價體系而言，建立科學規范的評價體力有助于開展各項活動，創造一個良好的環境。高校在對第二課堂的評價迎更多注重對過程的評價，如創新意識的提升、創業意識的培養、學科技能的提升、實踐能力的加強等，應該把學生創新精神和創造能力的培養放到首位，從學生的發展性指標來進行評價，建立和完善第二課堂科學合理的評價體系，加強對第二課堂教育的評價考評。通過完善的評價體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學生中來、到學生中去，貼近高等教育培養需求，引導學生成長成才。
參考文獻：
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第7篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學
隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才成為我國高等職業教育的目標。目前在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學生豐富實踐能力、提高職業技能的重要方式。第二課堂活動具有以學生為主體，以學生興趣為起點，師生能充分實現互動等課堂教學無法比擬的獨特教育優勢。通過第二課堂活動，學生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現。所以在我國高等職業教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關對策進行分析。
一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題
1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足
大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發展。另外大多數高職院校沒有將第二課堂教學列入教學計劃，當第一課堂、第二課堂出現沖突時學校首先保證第一課堂的正常教學，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關部門的工作積極性又會令學生參加第二課堂的熱情降低。
2.社團眾多，發展不平衡，管理不到位
現在高校中學生社團數量在不斷增加，規模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經常搞一些活動，但現在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領導及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應付差事，而自己得到的卻很少。
3.活動經費和活動場地不足
第二課堂活動經費緊張對很多學校來說是普遍存在的。社團經費來源主要有三個方面：一是學校的支持，這部分經費要看學校對第二課堂活動的重視程度和學校的財務狀況。由于社團眾多，就算學校撥一部分資金但分攤到各個社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當然這部分經費收入有限；三是和一些企業合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。
4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關系
高職院校培養的人才應是綜合能力較強的復合型人才，其中的一些能力是常規課堂教學所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現了為了活動不顧常規課堂的專業理論學習或為了專業理論學習而放棄第二課堂。
二、優化第二課堂活動體系，使其具有科學性和與時俱進的特征
1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學生的參與積極性
應認識到相對于第一課堂側重于專業理論知識的學習，第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主要陣地。其優勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學生所接受，使教育效果更加明顯。由于學生是在實踐活動中領會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設開展素質教育的主要方式，有利于發展學生的個性與特長。每個學生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發展成為特長與優勢，只憑課堂教學遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。
2.充分發揮第二課堂在培養學生創業素質方面的優勢
第二課堂活動在開展大學生創業素質教育方面具有獨特優勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優勢：（1）教育應該在與學生互動中完成，而不應是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現，學生在第二課堂活動中處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權、自，學生在活動中大都表現出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現，因為不同的學生個體通過自主選擇不同的活動內容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結果的差異化、個性化。
通過第二課堂開展創業教育，在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會、法律等方面創業必需的課程，配合創業計劃大賽等平臺，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識，培養學生的創業能力，提高學生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創業當中需要用到的，雖然不能使學生馬上創辦一個企業，但是從側面來看這對其樹立良好的創業心態十分重要。
3.加大扶持力度，建立規范的管理體制
將第二課堂活動納入到學校的整體人才培養方案中，建立健全相應的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內容、形式等方面進行全程指導。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發展不均衡、活動層次低等問題。
4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接
第一課堂側重于專業理論的學習，而第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規課堂專業理論學習的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業理論學習而從不參加第二課堂活動的也要進行引導教育。
5.立足專業，培養高技能型全面發展的人才
高職教育培養的是適應生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高技能、應用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業技能的培養為核心，并要注重動手操作能力的訓練。第二課堂活動的開展應該立足專業，體現品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養“知識+技能+素質”的復合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經驗的總結，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。
因此，通過對第二課堂活動經驗的總結，采取最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學生成人成材不可缺少的陣地。
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第8篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞： 大學生英語課堂第二課堂 開展現狀 大學英語教學
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當的情景語境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。
英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。
1.大學生英語第二課堂的開展現狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協調發展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。
1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經驗的教師指導參賽學生，培養學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數和獲獎人數逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區）決賽中以絕對優勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優秀獎，實現了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業趙同學獲得三等獎，07級國商英語專業蔣欣獲得優勝獎。大學英語部由于出色的組織表現和取得的突出成績，連續三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發的優秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候專業徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。
我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，廣大學生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學生英語第二課堂與大學英語教學
2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。
英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質量和效果。我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。
學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。
2.3創造濃厚的英語學習環境。
我們發揚敢于創新、勇于探索的精神，聯合各相關部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續保持和加強大學英語第二課堂傳統三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎上，聯合團委和學生英語社團應該不斷發掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經驗，聯合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內容豐富的大學英語學習網站，加強和搞好我校英語學習網站建設，已經具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內容，更要始終體現南京信息工程大學的特色，堅持走創造具有本校特色的英語第二課堂的發展之路。
3.結語
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經常組織開展全校范圍的關于第二課堂活動及效果的調查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
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第9篇：第二課堂的作用范文
關鍵詞：大學生；第二課堂；通識教育；課程化
1概述
“第二課堂”的概念于20世紀八九十年代在我國正式提出，1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理”一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動，《新詞語大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。而通識教育本身源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目，而在我國通識教育的思想，源遠流長。《易經”中主張：“君子多識前言往行”，古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學者根據generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉換而來。翻譯借鑒了中國傳統文化對于“通”和“識”的解釋。目前，美國、臺灣、香港及我國國內很多高校已將“通識教育理念”滲透到了教育教學的各個方面。而以上通識教育所闡述的教育目標僅僅通過目前高校的專業教育是無法全面實現的，而很多學科的知識能力往往蘊含在“第二課堂”的實踐中，因此通識教育改革必須大力依托“第二課堂”。
2研究意義及存在問題
目前，國內外高校對于通識教育的改革與運用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識教育的課堂教學中也進行了創新改革，一是將“翻轉課堂”帶進高校通識教育課堂，二是借助高校“雙院制”體制，在書院中也加大了第二課堂的活動特色化。但是“通識教育”是一種全人教育，那么要全面實現此目標，高校不僅僅是將通識教育限定在課堂上，而應該真正的完善第二課堂的規范性。目前醫學院校的第二課堂建設現狀來看，主要存在以下問題：
2.1對第二課堂的價值認識存在偏差。部分高校沒有從人才素質的全面性角度來認識第二堂的重要價值，在強調第一課堂主體地位的同時，認為第二課堂是“不務正業”的情況也時有發生。而且使得書院沒有充分發揮其在第二課堂育人中通識教育的主導作用。
2.2對第二課堂的建設缺少資金投入。主要是在人員配備、設施建設等方面的投入，導致第二課堂處于“邊緣化”境地。
2.3最主要的是對第二課堂建設的體系不夠規范完整。沒有形成系統成熟的課程化管理體制與理論體系，沒有深入探索和構建第二課堂的框架體系，使得醫學院校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，導致第二課堂沒有充分的發揮為通識教育理論課程補充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態，使得醫學院校的通識教育呈現偏重理論，忽視了通識教育綜合素質的培養目的。
3解決途徑
3.1完善學院通識教育理論課程體系，深入開展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫學院校的總體人才培養目標與培養計劃，形成系列化的、正規化的、課程化的第二課堂活動教學培養計劃與相關標準。首先，規范化管理第二課堂教學活動，按照活動的開展形式，設計醫學院校活動的劃分標準，明確各類活動的形式與開展范圍。其次，結合醫學院校學科層次，按照不同學年的學情特點，活動的適用性，挑選出能夠實現學年培養目標實現的活動，將校級活動與書院級或院系活動進行性質的劃分，明確育人目標，歸并同類項，將基礎性活動劃分成必選層次，結合正規的課程教學模式進行管理與實施，使第二課堂活動開展具備規律性、層次性、專業性、實效性、科學性及合理性，而不再是隨意性的、無規律性的，并實現對學生參與活動的全面引導，切實發揮學生的學習自主性，實現第二課堂的育人實效性。
3.2完善第二課堂建設的“教師教學、考核管理”評定體系。主要包含兩塊內容，一塊是第二課堂的師資建設，要充分發揮輔導員的作用，第二課堂的部分活動導師可由輔導員來承擔，另外可聘請校內專業老師，將專業教育與第二課堂的通識教育有效結合起來。另一塊是活動導師制度及相關考核評定，可結合高校通識教育的教學模式，要求活動導師針對各項活動制定規范的教學大綱，可設定理論學時與實踐學時相結合的大綱模式，按照課程的標準學時制定各項活動的教學學時，教師的課酬可按照指導活動實際工作量，結合學校專職教師的課酬認定，并形成一套正規的活動導師教學、考核評定體系，保障第二課堂的有效運行。
3.3設計通識教育改革中第二課堂建設的“學生活動考核、學分認定”保障體系。學生的活動考核認定及學分管理，將第二課堂學分納入到人才培養總學分，以“課程化”、“學分化”為抓手，要求學生在校期間必須完成規定的第二課堂學分方可畢業，目的是引導學生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專業有關的實踐能力。活動的“學分化”就是要在“課程化”的基礎上根據第二課堂的活動分類，保障學生參與活動的實效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設對醫學院校通識教育改革起到了很大的創新意義，使學生不僅在高校“通識教育”中豐富其理論知識，還能充分發揮第二課堂在通識教育中的優越性，通過第二課堂教育的自主性、創新性、內容豐富性等特點，使醫學院校學生的通識教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強技能、健全人格等方面，最終，進一步的做好醫學院校通識教育第一課堂與第二課堂的系統銜接，將第二課堂的各類“活動”管理轉向“課程化”管理，使“活動”逐步形成正規的課程，對于醫學院校轉型應用技術型大學起到了不可忽視的關鍵性作用。
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