學前教育專業(yè)音樂課程整合研究

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一、加強學前教育專業(yè)音樂課程整合，促進幼兒教師音樂素養(yǎng)提升

為實現(xiàn)高職院校學前教育專業(yè)學生教學效果的提升，促進幼兒教師音樂素養(yǎng)的提高，進行學前教育專業(yè)音樂課程整合十分必要。下面是對音樂課程整合的詳細分析：

（一）確定科學的目標定位

在學前教育專業(yè)音樂課程教學中，明確課程目標定位，“以職業(yè)需求為導向，培養(yǎng)幼兒教師的實踐能力和音樂綜合素養(yǎng)”。要將該專業(yè)的學生培養(yǎng)成復合型音樂人才，為培養(yǎng)成高素質(zhì)幼兒教師打好基礎。要保證培養(yǎng)對象在具備一定的學前教育職業(yè)能力的基礎上，形成其在音樂方面的特長[2]。具體來說，在情感方面，教師能夠通過音樂教育，培養(yǎng)學生的興趣和積極向上的生活態(tài)度，在此基礎上，形成一定的音樂表現(xiàn)能力和音樂鑒賞能力。在音樂知識與技能方面，要求學生必須掌握學前教育專業(yè)必備的音樂知識和基本技能，即一定的彈、唱、跳的表演能力和為兒童歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等能力。

（二）完善課程體系建設

為有效實現(xiàn)音樂課程整合，達到促進幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的目的，要建立健全學前教育專業(yè)音樂課程體系。完善課程體系要注重課程設置的系統(tǒng)性和實踐性，將音樂課程學科有機整合，促進教學效率的提高。1.要將音樂課程中的聲樂課程、器樂課程、樂理課程有機結合。聲樂課程教學中要結合幼兒的自身特點及發(fā)展需求進行不同風格的教學，幫助學生形成大量的教學題材積累；器樂課程教學中要注重樂理與彈奏的結合，加強學生對即興伴奏能力的認識和培養(yǎng)，促進綜合能力的提高；樂理課程教學中要根據(jù)教學需要進行合理教學方案的制定，若出現(xiàn)樂理專業(yè)性很強的教學內(nèi)容可合理刪減，但要保證教學效果不變[2]。2.要應用創(chuàng)新的教學方式進行音樂課程教學。例如，在進行聲樂知識教學中，教師可以通過范唱為學生演示，也可以在創(chuàng)設情境中進行有機教學。要注意在幼兒教學中要對幼兒的自身特點和生理、心理情況進行準確把握，保證教學效率的提升。在課程教學中要注重培養(yǎng)學生的自彈自唱能力，通過規(guī)范的鋼琴彈奏，配合合適的樂曲配唱，營造一個良好的課堂氛圍，這對培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)有著積極作用。

（三）加強音樂實踐教學

為培養(yǎng)高職院校學前教育專業(yè)學生的實踐能力，促進綜合素養(yǎng)的提高，要加強音樂課程的實踐教學。首先，要增加課程見習環(huán)節(jié)和時間，確保專業(yè)課程教學中見習活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是要保證音樂技能在幼兒園的運用方面的觀摩、體驗與總結；其次，要加強社團、比賽等實踐活動，調(diào)動學生音樂學習的積極性，鍛煉學生的具體應用和表現(xiàn)能力；最后，是加強教育實習和見習工作，做好實習和見習的管理。

二、結語

為提高高職院校中學前專業(yè)幼兒教師的音樂素養(yǎng)，開展學前教育專業(yè)音樂課程整合至關重要。在音樂課程整合中要注重對音樂課程的目標定位，通過科學定位促進人才培養(yǎng)方向的正確；要加強課程體系的建立和完善，結合科學的教學方式，完善教學內(nèi)容，促進課堂教學組織結構的合理；要通過實踐教學進行音樂課程鞏固學習，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，為做幼兒教師工作打好基礎。通過音樂課程整合能夠促進音樂教學課程資源優(yōu)化，促進學生綜合能力培養(yǎng)，為幼兒教師的音樂素養(yǎng)提升起到積極作用。在今后教學中要積極開展音樂課程整合，為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師打下良好基礎。

作者：欒孌 單位：江西科技師范大學 瓊臺師范高等專科學校