創新創業下的高校公共體育教學改革

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摘要：近年來，受“大眾創新、萬眾創業”這一理念的廣泛滲透所影響，普通高校開始跟隨著創新創業理念的指引，對創新創業教學方面加強改革力度。同時高校也積極對已有的公共體育教學課程進行改革，借此確保創新創業人才滿足社會和企業的需求，實現普通高校創新創業公共體育課程體系的不斷豐富，為普通高校公共體育教學有效改革指引方向。

關鍵詞：創新創業；普通高校；公共體育教學；改革措施

高等學校不斷加強創新創業教育方面的改革力度，保障國家創新推動發展戰略實施，經濟提質增效升級，同時也能夠為高校教育綜合革新、高校大學生高質創業就業的良好實現提供促進作用。普通高校為保障自身能培養出更加優秀的人才，更應該在創新創業方面予以高度重視。普通高校不僅具有服務地方經濟、發展區域及城市等責任，同時更是肩負著社會主義建設者和接班人培養的重任。基于此，普通高校應積極開展創新創業教育工作，以時代潮流為依據，致力于學生創新創業能力的有效培養，以推動自身更好的發展。

一、創新創業背景下高校公共體育教學改革思路

學生體質的不斷增強、身心協調發展、體育運動能力及良好思想品質等的有效培養、學生德智體美勞全面發展、學生適應社會能力的不斷提升是當下我國普通高校公共體育課程教學總體目標所在[1]。跟隨這一方向指引，各大高校積極設置了相應目標，但具體操作的實際情況與預期目標相差甚遠。考慮到逐年下降的學生體質健康水平這一因素，部分普通高校往往過于側重學生身體健康水平提升、體育基本知識技能掌握等方面，卻忽視了學生思想道德等方面教育，更是嚴重缺少吃苦耐勞精神以及團結協作能力等的培養。基于此，普通高校在貫徹學校體育總體目標情況下，不僅要高度重視學生身體素質的提升，同時還應該適當拓展學生各方面能力，確保普通高校人才培養與新時期社會對人才的要求更加匹配，而在此背景下公共體育課堂內容必然要逐漸豐富起來。創新體育項目、革新優化教學方式及考核方式等為創新創業背景下公共體育課程改革的主要內容，依此確保創新創業下普通高校公共體育教學水平的提高。

二、分析學生創新創業能力和意識

（一）創新創業能力當今社會充分體現了領導力的重要性，領導力已經成為創業者成功與否的重要標志。優秀人格品質必然能夠促進領導者影響力及個人魅力等的不斷提升。創新創業能力中的一部分重要組成內容就是領導組織才能。創新創業能力還包括百折不撓、艱苦奮斗的精神。多數人在創業初期都可能會面臨一定困境，遭遇一些不利因素，此時就需要積極應對，發揚艱苦奮斗精神，支撐其渡過難關走向勝利。團結協作能力同樣是創新創業能力的重要內容，團結協作能夠帶領人們快速且更好地走向成功，因此這一素質同樣需要創業者必須具備。

（二）創新意識人們對創新創業價值重要性的認知水平以及對待創新的態度就是創新意識。良好的創新意識可以規范及調整自身活動方向，能夠保持良好的、穩定的、長久的精神態勢。在創新意識有效形成并不斷強化的過程中，其能夠為人的思想解放提供動力，為人們開拓意識及領先意識等形成提供有利條件。

三、創新創業背景下普通高校公共體育教學改革措施

（一）積極改革課程內容1.設置體育必修項目公共體育課堂能夠培養學生的智商、情商及團隊精神等。現階段，普通高校的教學往往是以選項課為主，此種教育教學模式，能夠更好地滿足學生個性化需求，同時也能活躍課堂練習氛圍，實現良好的教學效果。但值得注意的是，一些普通高校在公共體育課程設置過程中，往往忽視能夠促進學生意志品質的田徑類項目，主要原因在于多數學生認為田徑類體育活動耗費大量體力，練習比較困難。而受這一認知影響，學生意志品質薄弱現象開始逐漸凸顯。在田徑類項目中，如針對耐力跑項目練習的積極開展，能夠對學生耐力水平提升提供幫助，同時也能夠有效培養學生的吃苦耐勞、堅韌不拔等意志品質，并且在這一項目開展的情況下，一些學生會為了鍛煉自身耐力，經常參加一些有益的體育鍛煉。當學生付出的努力得以回報時，必然會使得學生勤奮、頑強等精神得以充分體現[2]。通過對學生優秀品質的有效培養，能夠為學生后續創業思維的形成和身體素質的提高等打下良好的基礎。基于此，普通高校公共體育課程的設置，在必選項目中可納入田徑類課程。2.增設相關新興項目大學階段的學生對新鮮、潮流等事物好奇心十分強烈，學校可以利用大學生這一心理特征，開設一些新興體育項目，如攀巖、定向運動等項目。這些項目是近年開始逐漸興起的，獲得了大量人的喜愛和認可，同時也能夠有效鍛煉人們身體素質，并且對學生團隊協作意識以及領導力等培養也十分有利，而對學生隨機應變能力、勇于挑戰意志品質形成等也具有重要作用，因此創新創業背景下的普通高校公共體育課程改革，可對新興體育項目的增設加以重視[3]。值得注意的是，在學校對新項目增設的過程中，要把師資方面的培訓及進修等工作做好，確保教師各項能力逐步提升，進而更好地勝任新教學工作，如此才能為預期教學效果的實現奠定堅實基礎。3.發揮準備活動作用體育課堂中的準備活動，能夠對學生僵硬的肌肉以及軀體等起到預熱作用，促使學生興奮性得以有效提升，確保后續正常訓練活動開展時，有效避免可能發生的受傷現象。以往一些高校體育課準備活動開展過程中，往往是以跑圈以及徒手操等為主，而這些準備活動枯燥乏味，不僅影響準備活動作用的發揮，同時也難為后續課程教學做好鋪墊。為保障上述問題得以有效改正，教師可以在學生慢跑之后，組織和開展一些具有趣味性的活動。組織的趣味性活動應避免過于簡單和容易完成，需要考慮學生實際能力，同時游戲中設置匹配學生實際能力的難點，進而讓學生通過努力來完成任務。例如：訓練并培養學生團隊協作意識等的過程中，就可以把坐地起身游戲融入其中。開展這一游戲時，學生身體前傾并靠一己之力想站起來的難度很大，而通過兩人或多人協調配合則很容易就能夠實現，并且還能夠達到共贏的局面，此時教師就可以拓展講解這一游戲，培養學生的協作意識。再如：為提升學生創新意識，教師可以將荊棘取水等項目融入其中，借此激發學生創新潛能，提升學生創新能力。引入全新準備活動及素質拓展內容，能夠保障體育課堂教學內容的有效展開，激發學生對體育訓練、體育活動的積極主動性，在此基礎上有效培養學生團隊協作意識及創新能力。

（二）構建不同學科和專業體育課程群學校的不同學科及專業也會具有差異化特征，以不同學科及專業為依據，構建適合學校專業的體育課程群，對該課程群的原則進行有效設置，能實現對學生專業能力的針對性培養目標。原則制定過程中，需要在總體目標的實現方面加以考慮，同時還應注意為學生未來工作中身體素質方面的需求提供有利條件。此外，在課程群制定過程中，將創新創業能力培養相關內容引入其中也十分重要，如針對會計及行政管理等財經信息類專業，可以把防身術以及健美操等選修內容融入其中；而針對市場營銷以及酒店管理等交際與服務類專業，可以將戶外運動以及形體訓練等選修內容融入其中；針對醫學檢驗等醫學類專業，可將手腕操以及排球等選修內容融入其中。借助各學科專業體育課程群制定，有針對性地對學生的專業知識、體育知識、創新創業能力等進行綜合培養，更有利于學生身心健康的全面成長[4]。

（三）積極改革教學方式不同的教學方法會有不同的教學結果。在體育教學中，應用鼓勵及表揚等教學方法優勢十分顯著且較為適合。在授課時，教師需要充分發揮自身的主導及引導等作用。此外，在教師把練習內容選擇及如何練習等工作做好的情況下，能保障教學效果更加良好，因此創新創業背景下普通高校公共體育教學改革時、需要教師在教學方式方面加強積極改進力度，確保教學方法作用得以最大化發揮[5]。例如：在開展跳繩教學時，針對十人八字跳進行的練習過程中，教師可以讓學生以自由組合分組的方式開展具體練習操作，并選出隊長。上述方式應用的目的在于培養學生的組織領導力和團隊協作精神等。具體練習時，個別同學會出現難以與大家同步的現象，同時可能會引發同組人員的抱怨，由此就會產生矛盾，此時就需要隊長或隊員進行協調，找出問題并進行協調解決，必要情況下，需要教師出面進行指引和引導，明確告知學生：在團隊協作過程中，必然會出現矛盾，此時需要避免一些埋怨和互相攻擊等，將首要任務側重于解決問題方面。之后教師適當表揚一些敢于發表自己觀點的同學，同時隨時關注不敢或不善于表達自己觀點的學生，并尋找這部分學生身上的閃光點進行鼓勵，確保每一個學生的長處得以發揮，進而促進學生團結協作能力及領導力的全面提升。

（四）全面改革考核內容學期考核內容的選擇、考核方式等都會對學生練習的積極性造成一定影響。例如：以往排球課的考試內容主要是以學生個體的墊球、傳球等為主，此種考試方式雖然能夠確保外界干擾得到有效減少，促使學生控制球的能力得以快速提升，但往往會忽視生生間的交流和互動，并且也難以保證學生形成較強的協作意識[6]。對于此項考核內容，教師可以采用兩人對墊以及兩人對傳、一人發球一人墊球等考核方式，幫助學生掌握配合及協作方式，同時對學生協作精神的培養也極為有利，加之此種考核方式往往會高要求學生技能，自然會提高學生練習的量及強度等，確保學生更加勤奮刻苦，有效提升體育教學效果。再如：圍繞花樣跳繩開展具體教學時，教師設定的考核內容可以以集體創意展示為主，同時對套路及自選動作進行規定，在評分過程中可采用觀看錄制視頻后的評分方式。基于套路的規定，能夠確保每位學生的積極性得以有效調動，同時也能夠培養學生互相幫助以及互相關心等團隊意識；而借助自選動作的方式，則能夠保障學生創新能力得以有效激發，促使每一名學生的長處得以充分凸顯，進而更加全面地展示學生才能[7]。

（五）培養體育教師創新創業能力在普通高校公共體育教學中，課堂教學的主導者就是體育教師，而體育教師自身具備的學識以及眼界等都會給學生帶來深刻影響。當下社會中對體育教師的要求已經不再只是具備體育技能，而是要求教師具備創造性思維和創新精神，只有這樣才能以更具創造性思維和創新意識對學生進行有效培養，使得學生在面對權威時勇于、敢于挑戰，因此說教學中教師教學水平如何起到的作用十分關鍵[8]。基于此，高校在教師創新意識及能力的專項培訓教育方面加強力度，此時可以選擇一些創新創業工作較為成功的學校，派遣本校教師進行訪學和進修，為提高教師創新創業能力創造機會、提供條件，保障有效落實創新創業教育，借此培養具備創新精神、團結協作意識的創業團隊。

四、結語

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，作為人才培養主陣地的普通高校，為滿足社會和企業的人才需求，就應該與時俱進、積極改革，培養學生創新精神、創業意識及提高能力，促進高校大學生全面發展，更好地適應社會的需要。

參考文獻：

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[5]劉俊，游茂林，楊勇.普通高校公共體育部碩士點體育專業學位研究生招生現狀及對策：基于2017—2018年中國地質大學（武漢）數據分析[J].湖北體育科技，2019，38（7）：635-640.

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[8]焦健華.大數據背景下高校公共體育教學創新改革研究[J].體育科技文獻通報，2019，27（4）：56+62.

作者：楊鋒 廖勇勝 單位：湖南文理學院體育學院