創(chuàng)新教育中的高校聲樂教學分析

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【摘要】隨著時代的發(fā)展進步，高校的教育教學方式發(fā)生著翻天覆地的改變，進一步帶動了高校聲樂教學方式的改變。作為專業(yè)性較強的高校聲樂專業(yè)，需要加大在教育教學方式上的創(chuàng)新，不斷完善教學方式上存在的不足之處。文章針對高校聲樂在教學方式上的不足以及創(chuàng)新高校聲樂教學展開具體分析。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；創(chuàng)新教育

縱觀近年來我國教育的發(fā)展歷程可知，教育教學方式不斷在完善、不斷在進步、不斷在創(chuàng)新，特別是形成了特征鮮明的素質教育。所謂素質教育就是學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，這是相對于應試教育而言的。現(xiàn)如今素質教育的教學體制已經初具規(guī)模，帶動了高校教學體系的發(fā)展完善，使高校聲樂教學模式朝著更加科學的方向發(fā)展。隨著教育改革進一步推進，對高校教學體制提出了更高的發(fā)展要求，高校教學為了更好地適應教育改革發(fā)展的需要，就必須深化素質教育的發(fā)展，重視教學方式的創(chuàng)新，不斷完善高校教學在現(xiàn)實中存在的不足之處，促進高等教育質量水平的提升，使我國教育邁向更高的臺階。要完成高等教育對高校聲樂教學提出的教學目標還有很長的道路要走。高校聲樂教學必須把教學創(chuàng)新擺在突出發(fā)展的地位，教學方式要與素質教育接軌。本文深入探究高校聲樂教學存在的不足，并對如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新與高校聲樂教學相結合提出幾點看法，希望為高校聲樂教學的發(fā)展提供參考。

1創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學的重要作用

素質教育提出之后受到各界的廣泛關注，特別是引起了高校教師的熱烈討論與教學反思，針對素質教育的發(fā)展又衍生出了創(chuàng)新教育。所謂的創(chuàng)新教育，理論界認為就是以學生為中心，以培養(yǎng)學生的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育為著力點，不斷提高學生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，不斷提高學生的綜合實踐能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從各個方面培養(yǎng)學生的動手操作能力和獨立思考能力，使學生真正成為國家所需要的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展貢獻更多力量。創(chuàng)新教育強調的是以學生的發(fā)展為中心，一切為了每一位學生的發(fā)展，關注每一位學生的成長過程，關注學生的日常生活、道德生活和情感體驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。創(chuàng)新教育重視理論聯(lián)系實際，重視將創(chuàng)新教學方法貫穿到教育教學的各個領域，全方位多角度地觀察學生的全面發(fā)展，從細微之處潛移默化地影響高校聲樂教學，使創(chuàng)新教育真正與高校聲樂教學進行融合發(fā)展。創(chuàng)新教育將滲透到高校聲樂教學的教學環(huán)境、師資力量和教學資源當中，并對學生的綜合發(fā)展起到積極的影響。要想提高高校聲樂學校的整體教學水平，就必須重視學校人文環(huán)境的建設。學校人文環(huán)境包括：第一，學校物質文化，例如學校教育教學場所、環(huán)境衛(wèi)生、學校的教學設備和學習資源；第二，學校組織和制度文化，例如學校的規(guī)章制度；第三，學校的精神文化，例如學校的校風、教風、學風。這些人文環(huán)境在一定程度上影響著學生聲樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。學校良好的人文環(huán)境能夠形成巨大的向心力和凝聚力，能夠使學生被動地學習聲樂轉變?yōu)樽杂X學習聲樂，化外部動力為內部動力。高校聲樂教學氛圍除了受到學校本身歷史文化積淀的影響，還與學校領導的領導水平密切相關。教師和學生要形成良好的高校聲樂合力，共同為建設良好的高校聲樂學習氛圍不懈奮斗，只有擁有良好的聲樂學習氛圍，才能在潛移默化中陶冶學生的聲樂情操。高校聲樂本身就是一種藝術行為。藝術與文學有著密不可分的關系，藝術來源于文學卻又不受限于文學，它有自己獨立的發(fā)展空間。文學是藝術發(fā)展的生命力，為藝術的創(chuàng)作提供靈感，如果藝術失去了文學將失去了發(fā)展的生命力。音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，是人類智慧的結晶。作為人類智慧的結晶，音樂為社會各個領域的發(fā)展提供靈感源泉、動力支撐，為人類推動社會的進步提供無限動力和高昂的奮斗激情。可以說如果沒有音樂，社會不會發(fā)展得如此快速，同樣，如果高等教育沒有音樂，其教育是不完整的。聲樂作為音樂教育的重要組成部分，是與創(chuàng)新教育息息相關的，雖然高校的聲樂教學與學校人文環(huán)境建設有關，但不能割裂其與創(chuàng)新教育之間的關系，必須強調創(chuàng)新教育在高校聲樂教學中的重要地位，當然，也需要了解當前高校聲樂教學發(fā)展的現(xiàn)狀，以便更好地進行創(chuàng)新教育。

2高校聲樂教學的發(fā)展不足

隨著教育改革的進一步推進，素質教育已經成為耳熟能詳?shù)慕逃绞健８咝Ｂ晿方虒W在素質教育的影響下，已經邁向了更高的發(fā)展臺階，進入了教學高速發(fā)展的階段，在諸多方面已經呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢。例如，教師的教學水平顯著提升，教學環(huán)境不斷改善，特別是在聲樂教學的學科結構設計上、高校招生的質量上以及高校聲樂學生的培養(yǎng)方案上，都得到了明顯的提高，高校聲樂學生的聲樂素養(yǎng)和質量都有所提升。高校聲樂教學的水平大幅度提高之后，為了適應教育改革發(fā)展的要求，對聲樂教學提出了更高的發(fā)展目標，聲樂教學方式也結合社會現(xiàn)實發(fā)展的要求以及學生自身的發(fā)展進行全方位改進，同樣也取得了顯著的效果。但是，在社會快速發(fā)展進步的現(xiàn)實中，創(chuàng)新教育也越來越受到各方的重視，高校聲樂教學仍然擁有很大發(fā)展的空間，不應該止步不前。本文將從以下幾個方面分析聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1聲樂教學體制不夠完善

良好的教學環(huán)境能夠在潛移默化中影響高校聲樂學生的聲樂素養(yǎng)。在創(chuàng)新教育中，如何創(chuàng)新教學環(huán)境是高校聲樂教學的重點發(fā)展方向，創(chuàng)新的教學環(huán)境能夠促進高校聲樂教學的發(fā)展進步。創(chuàng)新教學的指導思想分為宏觀掌控和微觀實施。從目前高校聲樂教學的情況來說，需要在進行教育改革中把創(chuàng)新教學的觀點滲入高校聲樂教學具體實施的每一個環(huán)節(jié)之中，將創(chuàng)新教學實施后的效果作為高校聲樂教學的考核標準。在高校聲樂教學的理論層面上有一個很難解決的問題就是如何將總的教學目標細化到具體的高校聲樂教學實施的過程之中，將創(chuàng)新教學的指導思想滲透到具體的高校聲樂教學各個層面之中。雖然經過了多年的高校聲樂教學研究，但是仍然沒有有效解決如何把實踐中的創(chuàng)新缺位補齊的問題，實踐中仍然看不到創(chuàng)新，致使聲樂教學和創(chuàng)新教學的關鍵環(huán)節(jié)連接不上，使高校聲樂教學環(huán)節(jié)沒有大的指導方針。從高校聲樂教學的微觀實施來看，對于教學的科目設置、教材選用、教學儀器以及人才培養(yǎng)方案，都是模仿的音樂學校的固定教學模式，這樣一來，就極大地限制了鼓勵創(chuàng)新的大環(huán)境，使高校聲樂教學創(chuàng)新氛圍不夠濃厚。

2.2高校音樂教師的教學觀念不夠與時俱進

雖然創(chuàng)新教學已經成為教育界廣泛強調的教學理念，但是高校教師的教學觀念還沒有從根本上發(fā)生改變。高校的音樂教師特別是聲樂教師受到諸多因素的制約，使他們還沒有從根本上接受創(chuàng)新教學的觀念，很多高校的聲樂教師教學方式和思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教學觀念中。但是創(chuàng)新教學的每一個環(huán)節(jié)都是相互連接、相互制約的，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，那必將導致整個創(chuàng)新教學的失敗。因此要從根本上重視高校音樂教師的創(chuàng)新教學觀念。在對音樂教師進行培養(yǎng)時，要注重對音樂教師的細節(jié)培養(yǎng)，同時音樂專業(yè)的師資力量也是一個很重要的部分。在高校音樂教師中，教師群體是很復雜的，年齡差別比較大，尤其中年音樂教師偏多，這樣的師資群體給創(chuàng)新教學的推廣帶來了很大的阻力。雖然中年音樂教師擁有很高的音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)且教學經驗豐富，但是他們在教學模式上容易固守傳統(tǒng)，教育理念得不到及時更新，對于知識的接受能力也比較緩慢，在音樂教學上難以有較大提高。在接受創(chuàng)新教學的措施上，年輕音樂教師的接受度相對較高，中年音樂教師教學經驗豐富且學術能力高，但他們對創(chuàng)新教學的措施理解上容易出現(xiàn)偏差，無法形成互補優(yōu)勢。在具體教學中，中年音樂教師由于教學觀念得不到更新，還是采用傳統(tǒng)的教師教授，學生被動學習的教學方式，沒有調動學生的積極性，同時也忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此探究如何把聲樂和美學完美結合起來，如何提高學生對美的欣賞能力等方面還需要繼續(xù)努力。改變高校音樂教師的創(chuàng)新教學任重道遠。

3高校聲樂教學創(chuàng)新教育的重中之重

聲樂教學和藝術教學存在普遍和特殊的發(fā)展規(guī)律。普遍性體現(xiàn)在聲樂教學繼承了藝術教學的一般教學規(guī)律；而特殊性體現(xiàn)在聲樂不是完全依附于藝術，它有自己獨特的魅力。檢驗一個人聲樂的標準并不是體現(xiàn)在他對某一樂器的具體掌握，而是他聲音的藝術性。同時聲樂比藝術更加注重培養(yǎng)情趣。因此在聲樂教學的創(chuàng)新中要關注以下幾個問題。

3.1結合教學具體規(guī)律創(chuàng)新高校聲樂教學目標

聲樂是人聲音最美好的表達，因而培養(yǎng)聲樂的重中之重在于提升人的聲音的藝術性。人的聲音會受到諸多因素的影響，例如生理因素，雖然人的聲音可以利用一定的方法加以控制，但人的心理確實難以預控的。人的聲音可能會因緊張、傷心、痛苦、害怕等心理因素影響而發(fā)生改變。因而，在創(chuàng)新教學過程中應當培養(yǎng)學生對陌生環(huán)境的適應能力，高校聲樂教師在教學環(huán)節(jié)中應當重視與學生的溝通交流，積極鼓勵學生參加各種表演活動，使學生在表演活動中獲得自我成長。同時在制訂學生的培養(yǎng)方案時，要針對不同年齡段的學生具體問題具體分析，根據(jù)學生的心理和生理特征安排適合提高學生發(fā)聲水平的文體活動，如此才能符合創(chuàng)新教學的教學目標。

3.2營造良好的創(chuàng)新教學環(huán)境

要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學理念和聲樂教學具體實施的和諧統(tǒng)一，就要統(tǒng)籌規(guī)劃學生、教師、高校聲樂領導人三者之間的關系。高校聲樂領導人是整個教學大局的掌控者，對教學的實施擁有絕對權威，是教師教學目標的制定者；教師是教學的具體實施者；而學生是教學的接受者，是教師傳授知識的對象，三者之間相互影響、相互制約，因而要統(tǒng)籌好三者之間的關系，如此才能營造良好的創(chuàng)新教學環(huán)境。領導人要結合社會現(xiàn)實發(fā)展的需要，以創(chuàng)新教育為基礎，以學生的發(fā)展為中心，制定具體的實施目標及措施。教師要積極接受創(chuàng)新教育的發(fā)展理念，提高自己的教學水平，不斷學習提高自己的文化素養(yǎng)、學術素養(yǎng)，在教學中堅持以學生為本。學生作為學習的主體，要不斷提高文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的綜合實踐水平，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

4總結

高校聲樂教學要緊跟教育改革的要求，結合當前高校聲樂教學發(fā)展的現(xiàn)狀，將創(chuàng)新教育作為教學的中心，創(chuàng)新教學理念，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

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作者：嚴淑 單位：蘇州職業(yè)大學藝術學院