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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        普通話與口才訓(xùn)練慕課課程構(gòu)建探析

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了普通話與口才訓(xùn)練慕課課程構(gòu)建探析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        普通話與口才訓(xùn)練慕課課程構(gòu)建探析

        摘要:“普通話口才訓(xùn)練”課程是培養(yǎng)高職學(xué)生具有表達(dá)技能和口語(yǔ)素質(zhì)的實(shí)用性課程,但在傳統(tǒng)教學(xué)中卻面臨諸多問題。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院制作的“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”為例,探索該“慕課”應(yīng)當(dāng)如何建設(shè),以期為高職院校語(yǔ)言類課程的改革與創(chuàng)新提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:高職院校;普通話與口才訓(xùn)練;慕課;教學(xué)改革

        “普通話與口才訓(xùn)練”課程是培養(yǎng)高職學(xué)生具有表達(dá)技能和口語(yǔ)素質(zhì)的實(shí)用性課程,但在傳統(tǒng)教學(xué)中卻面臨諸多問題。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院制作的“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”為例,探索該“慕課”應(yīng)當(dāng)如何建設(shè),以期為高職院校語(yǔ)言類課程的改革與創(chuàng)新提供借鑒。

        一、高職院校“普通話與口才訓(xùn)練”課程教學(xué)存在的問題

        口才,是一個(gè)人心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。對(duì)于高職院校而言,想要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能人才,就需要學(xué)生能說(shuō)一口流利的普通話,具有良好的溝通和交流能力。“普通話與口才訓(xùn)練”便是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力而設(shè)置的一門課程,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,但在傳統(tǒng)教學(xué)中,這門課程還存在諸多不足:

        1.難以做到因材施教。高職院校學(xué)生生源復(fù)雜,學(xué)生語(yǔ)言水平參差不齊,每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異,面對(duì)這樣的學(xué)情,教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。然而作為一門公共課,“普通話與口才訓(xùn)練”課時(shí)有限,不得不采取“一刀切”的教學(xué)方式,這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不太好。

        2.難以保障練習(xí)。想要學(xué)好普通話,練好口才,最重要的是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行交際練習(xí)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置指向普通話水平測(cè)試,教學(xué)內(nèi)容背離語(yǔ)言交際實(shí)際,課堂也以教師授課為主,很難達(dá)到鍛煉學(xué)生職業(yè)口才的目的,而學(xué)生離開課堂后的自主預(yù)習(xí)和練習(xí)在語(yǔ)音的準(zhǔn)確性等方面也得不到保障。

        3.難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。究其原因,要從學(xué)生和教師兩方面來(lái)分析:高職院校學(xué)生本就不太重視普通話語(yǔ)言課,傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課方式更是枯燥乏味,讓他們學(xué)習(xí)興趣缺失;而對(duì)教師來(lái)說(shuō),大多都將這門課程停留在課堂,與其他學(xué)科層出不窮的教學(xué)方式相比,該門課程尚待開發(fā)。

        二、高職院校“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”建設(shè)

        1.“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”特點(diǎn)。為了彌補(bǔ)以上傳統(tǒng)教學(xué)的不足,筆者將“普通話與口才訓(xùn)練”課程圍繞不同的教學(xué)主題進(jìn)行拍攝和制作,錄成微視頻,并配備與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、測(cè)試題庫(kù)、學(xué)習(xí)資料等輔助性教學(xué)資源,最終做成大規(guī)模開放的在線資源,也就是“慕課”。“慕課”相較于傳統(tǒng)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì):①時(shí)間短。課程的長(zhǎng)度一般控制在10分鐘左右,能有效集中學(xué)生的注意力,取得較好的教學(xué)效果;②方便練。課程圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)或案例展開,目標(biāo)突出、直擊重點(diǎn),視頻隨時(shí)隨地可以看,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)都可參照視頻,適合練習(xí);③有趣味性。“慕課”在制作的過(guò)程中可以加入圖片、動(dòng)畫和視頻等,這樣能營(yíng)造出生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓枯燥的課程更有趣味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”建設(shè)路徑。(1)選擇合適的教學(xué)平臺(tái)。“慕課”需要信息化教學(xué)平臺(tái),老師可以自行尋找,筆者選擇超星學(xué)習(xí)空間展開課程教學(xué)。確定平臺(tái)之后可以制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也有許多在線課程。(2)集結(jié)團(tuán)隊(duì)整合資源。要制作一門好的“慕課”,必須要有好的教學(xué)團(tuán)隊(duì),同時(shí)還應(yīng)走出校園,畢竟該門課程除了普通話教學(xué),還有口才訓(xùn)練內(nèi)容。為了達(dá)到鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的目的,需要有社會(huì)專業(yè)人士的參與。大家利用自身優(yōu)勢(shì),通力合作,各展所長(zhǎng),爭(zhēng)取將課程做得更好。除此之外,還可以多方尋找教學(xué)資源,讓課程快速成型。(3)選擇內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。“慕課”的內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)至關(guān)重要。為了進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革,提高學(xué)生人文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力,我們將課程主要分成三大模塊、16個(gè)任務(wù)(如表1所示)。采用項(xiàng)目教學(xué)法,每周一個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)2個(gè)課時(shí)。進(jìn)度安排上強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn),符合口才培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)必要的知識(shí)講解,先從發(fā)聲和語(yǔ)音的基礎(chǔ)訓(xùn)練入手,再利用朗讀、演講、辯論、交談等方式進(jìn)行有效的日常口才訓(xùn)練,最終過(guò)渡到求職、工作情境中的職業(yè)口才訓(xùn)練,使語(yǔ)音訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處,真正提高學(xué)生普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度與口語(yǔ)表達(dá)水平。此外,課程還設(shè)計(jì)有課中測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè),課中測(cè)驗(yàn)是指課程中穿插的小練習(xí),著重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握,課后作業(yè)則是每節(jié)課程附上的小作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多講、互相幫助、共同提高。每個(gè)模塊之后還有一個(gè)綜合測(cè)驗(yàn),三次測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合起來(lái),就是期末成績(jī)。全課采用百分制計(jì)分,平時(shí)成績(jī)(課中測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè))占總成績(jī)的60%,期末成績(jī)占40%,60分以上為合格,80分以上為優(yōu)秀。(4)盡力而為制作課程。有了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程框架,就要開始制作課程,包括素材整理、課程拍攝和視頻剪輯等幾個(gè)步驟,還要開發(fā)、設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度相匹配的教學(xué)資源包,也就是上文提到的作業(yè)與測(cè)驗(yàn)等。每個(gè)任務(wù)的制作都要遵循詳細(xì)的流程,本文以“普通話的聲母”這個(gè)任務(wù)為例介紹制作流程(如表2所示,P103)。從開始策劃一直到最后的剪輯,都對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息化水平有很高的要求。綜上所述,將“普通話與口才訓(xùn)練課程”制作成“慕課”,兼顧不同老師、不同學(xué)生的差異性,利用現(xiàn)代信息化技術(shù),增加語(yǔ)言類課程的感性體驗(yàn),給學(xué)生提供了更多練習(xí)的范例和空間,同時(shí)線上課程的教學(xué)方式也讓學(xué)生對(duì)這門課程更感興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]麻友平.“普通話與口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課教法研究[J].發(fā)展,2011.

        [2]袁曉夏.高職院校口才訓(xùn)練課教學(xué)改革研究——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].桂林:廣西師范大學(xué),2014.

        [3]徐震宇.普通戶微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017.

        作者:孫悅 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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