普通話教學案例精選(九篇)

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第1篇：普通話教學案例范文

一.在全體師生中努力營造學習氛圍，為創建書香型校園奠定了堅實的基礎

1、教研室組織全體小學教師參加了每月一本教育教學圖書的讀書活動，一年來，每人完成了近 10000字的摘要筆記和6000余字的心得體會;

2、2012年3月，教研室和政教處、教務處聯手，成功舉辦了首屆校園讀書活動，“讀名人格言、做博學少年”，深入每一個學生的心靈。 二.在啟動的“母愛童心”工程中，積極建構愛心文化，提高了教師素質，提升了教學質量

1.本學期初，教研室出臺了《教師讀書制度》，對教師每學期的圖書閱讀數量、閱讀范圍和檢查驗收等方面做了比校具體的規定;

2.啟動圖書室建設以來，教研室和其它各處室一起協助教導處，在全體教師的參與和支持下，對近萬冊的圖書進行編號、歸類整理，現已基本準備就緒。

這就為學校的“學習型組織”建設奠定了基礎，為廣大教師的專業發展創設了良好的學習氛圍。 四.加強了開放性新型課堂建設與教學案例交流

1.本學期以來，我們組織全體教師，繼續以“構建實效、靈動和充滿愛的新型課堂”為科研內容，進行了深入的理論研究和實踐探索;

2.按照學期《教研活動安排》，一年以來業務學習及考核12次，常規公開課30節，常規教研活動51次，完成集體備課136份，通過常規普聽課、教研活動、家長開放日等形式，深入教學課堂一線，從聽說評課入手，幫助廣大教師不斷提升課堂教學質量，并培養、推薦縣級教學能手兩名，市級教學能手一名。

這些都大大加強了我校的開放性新型課堂建設與教學案例交流。

從各年級、各學科教師逐月遞交的課題研究階段性進展報告和歷次校本教研活動、聽說評課及學習考核情況不難看出，我校教師的整體教科研能力已經有了一定程度的提高。 五.完成了校本教材的創編和審閱工作

2.本學期初，我校成立了校本課程開發領導組，由校長任組長，教研室主要負責，其它處室積極協助，全體教師涌躍參加，初步擬定《校本教材分章提綱》，并按《提綱》要求繼續收集素材;

4.目前，學校已將校本教材的樣本上報礦、局領導部門，進一步的審訂，以期及早付印，于下學期正式投入使用。

六.繼續摸索并不斷完善了學校的教師教研考核積分制度

教研積分考核制度建立運行以來，在實踐操作中嚴格執行、不斷細化，目前已有六類二十一項。這些制度對于繼續引導教師深入參與校本教研和切實提高教師教科研能力有著重要的意義。

七. 堅持開展了教師教學基本功訓練系列活動，并加大了對普通話水平和多媒體使用技能的訓練和考核

經過一學年的系列訓練活動，廣大教師的教學基本功更加扎實，張慧、趙子瑩、宋麗娜、楊君霞、連煥蘭、連晶晶等老師發表的論文屢屢見諸報端，普通話等級多數達到二級甲等……成果顯著。

在每月的考核中，我發現，經過不間斷的基本功系列訓練活動，不少教師的硬筆書法和簡筆畫水平有了顯著的提高，但是相對來說，部分分教師的普通話水平和多媒體使用技能是一個弱項。

因此，教研室采取了三個措施：一是報校長室批準，發揮校園廣播的作用，開設了教師朗讀展播欄目;二是開始向教師征收多媒體課件;三是嘗試開展了月普通話考核。

八.鼓勵、扶持了一批中青年教師的教育教學創新行為

第2篇：普通話教學案例范文

——簡陽市155培養工程卓越教師培訓心得

2021年5月17日，簡陽市80余名教師在南京澤天酒店進行了第一天的培訓。在今天的培訓中，三位教育專家的精彩講座讓我受益匪淺。

全國模范教師、江蘇省特級教師潘建明老師，操著一口帶有魚米之味的普通話，身材高大、健碩挺拔，英俊瀟灑。他風趣幽默的專題講座《教學領導力：從優秀走向卓越的成長保證》讓我領略了名師大家的風采。潘老師講到，從普通教師到優秀教師，再到卓越教師的成長途徑，需要有從組織管理、資源開發力、教學領導力、教學思想到人格影響力、課程領導力、教學創新力、教育思想多方面的轉變過程。還從具體的各科教學案例中分析了當下課堂教學中存在的問題，針對當前課堂中存在的具體“病癥”進行具體地分析。

第3篇：普通話教學案例范文

教師傳道授業解惑，是人類靈魂的工程師。 教師素質的優劣，直接關乎到學生的健康成長，關系到一個民族的興衰。但就近日，我參加了教師的職稱評定活動，深切認識到加強中小學教師素質培養的重要性。那么，如何加強對中小學教師的培養呢？我認為主要從以下幾個方面開始：

1. 加強教師的專業知識的培訓 中小學教師人數多，隊伍龐雜，難免良莠不齊，培訓的重點首先要加強教育理論學習和業務進修，各地各校要積極采取措施，搞好青年教師的自學與集中學習輔導，真正把理論學習、業務進修落到實處，不要只圖達標率而追求學歷文憑。同時可組織部分優秀教師、業務骨干舉行業務講座，送課下鄉培訓青年教師。聘請各地教育專家做一些關于課改和教改的報告會，幫助青年教師走出去，積極參加教科研活動，以開闊他們的視野。此外，要發揮教研組集體的幫帶作用，各校教研組要扎實認真地組織教師集體備課、常規檢查、聽評課、師徒結對子等活動相互學習，相互交流，幫助青年教師的成長，使其在教學中發揮作用。還可以通過網絡教育平臺觀看一些優秀的教學案例，啟發引導教師的成長。

2. 加強對青年教師基本功的培訓 對青年教師基本功的培訓主要包括教師文化底蘊和寫作能力、粉筆字書寫、普通話演講、課堂教學等內容，教師文化底蘊就是要求教師是雜家，除了本專業的知識外，對其他的知識也要懂得一些。有人說，教給學生一杯水，教師要有一桶水，我認為教師要是“自流水”、“長流水”。只有這樣，才能游刃有余，教起來得心應手。其次教師還要有一定的寫作能力，特別是文科的教師。還要加強粉筆字、毛筆字的練習，學校可以舉辦一些書法大賽，讓師生都積極參與，這在進行普通話演講大賽，這樣有利于提高教師的能力，對于教師教學能力的提高有很大的幫助。

第4篇：普通話教學案例范文

關鍵詞：科學教師 教學基本功 能力

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學探究是科學學習的中心環節。因而科學教師不僅應具備所有教師都具備的課堂教學（諸如備、講、批、輔、考、評研等）、“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話，即規范字、普通話）、語言表達（語言的規范性、準確性、針對性、條理性、啟發性、生動性、審美性、獨創性等）、電化教學（器材操作、軟件制作及適時使用等）等基本能力外，還應有其自己的職業特點和基本素質。

一、探究能力

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在小學階段，兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，科學教師要以自己的身體力行來保護、保持這種好奇心和探究欲。首先要熱愛生活，永葆一顆不泯的童心，參與孩子們的科學學習，諸如一起捕捉小動物、一起種植花草樹木；再則養成凡事愛問“為什么”的問題意識、“怎么解決”的思維習慣、不弄清楚不罷休的探索精神。在潛移默化中學生的科學素養發展了，自己的專業能力也提高了。

二、學習能力

“加強學習”是社會發展對每一個人的基本要求。會學習、善于學習、能夠終生學習相對科學教師而言則意義更加深遠。成長中的少年兒童，具有強烈的好奇心和求知欲，不僅喜歡問“這是什么”、“為什么”，而且思維活躍，提出的問題往往讓老師意想不到、始料不及。老師一次、兩次答不上來還情由可原，如果經常答不上來，老師在學生心中的形象將大打折扣。因此，科學教師不僅要像其他教師那樣認真學習教育理論、課改經驗，學習課標、教材和教師用書，而且要博覽群書，使自己具備廣博的自然科學知識。

三、動手能力

一要會做教材中的每一個實驗。這里的“會做”，不能膚淺地理解為只要能夠照葫蘆畫瓢完成了實驗就算會做了。這里的“會做”是指對每一個實驗的目的、材料、技巧、時間、效果、注意事項甚至改進方法都心中有數，操作規范，得心應手，并明確科學探究的結果是可以重復驗證的。二要會制作簡單的教學具（如模型、標本）或對已有的器材進行合理改造。能變廢為寶，充分利用身邊的廢舊物品制作簡單、實用的教學材料，是科學教師必備的基本功。三要會引領學生進行簡單的種植飼養、科學考察、制作加工、查問資料等等動手實踐活動。教師不僅要親身參與，而且要隨時掌握和調控學生在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現的問題。四要會使用現代化的教育技術，能夠制作簡單的多媒體課件。

四、觀察能力

觀察和實驗是科學學習的基礎，而在小學階段則以觀察為主，且多是自然狀態下的觀察，它是小學生獲得感性認識的重要活動方式。這就需要小學科學教師一是自己會觀察，二是能夠引導學生學會觀察。活動之前，要明確為什么觀察、怎樣觀察；活動時，要讓學生充分地綜合運用各種感官，感知事物外部特征；不僅看事物的表面現象，而且要善于透過表面看本質。通過觀察活動，要使學生逐步明白：（1）要綜合運用感官；（2）使用工具比感官更有效；（3）探究能力、科學素養是通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上而內化形成、發展的；（4）觀察必須全面、認真，只有盡可能多地收集事實，才可能得出正確結論；（5）學會記錄，能夠用文字或圖畫描述所觀察的對象；（6）學會統計和比較，自己觀察的結果與他人觀察的結果相比較，相同點、不同點有哪些？說明了什么？

五、表達能力

小學科學教學中一些看似淺顯的規律，其背后常涉及到一些深奧的科學道理，這就要求教師能夠適時適度地講解，將學生身邊的自然事物、自然現象所蘊含的科學道理深入淺出地講出來，并且能使學生愛聽、聽懂、樂于接受。小學科學涉及到方方面面的知識，如何引導學生通過科學探究自行構建知識是我們亟待解決的問題。現在，有的老師不敢講解，怕別人說他又回到傳統教學的老路了。有的不會講解，一種表現是將科學課上成了物理課或化學課、生物課，學生不知所云；一種是低估了學生，怕學生聽不懂、看不明，反復講解、反復示范。再則，兒童充滿了幻想和好奇心，總會提出許多諸如“太陽為什么是圓的”等問題，我們都應盡量滿足學生的愿望，講一些自然界中的未解之謎，通過言傳身教激發學生從小立志學科學、愛科學和用科學。在提高我們自己表達能力的同時，要注重培養學生的表達能力，刻意鍛煉他們，將自己想的、做的、看的、聽的問題或實驗或現象或結論用自己的語言準確、流暢地表述出來。

第5篇：普通話教學案例范文

第一章 總則

第一條 為貫徹執行《江蘇省中小學教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規范全市中小學、幼兒園教師專業技術資格申報和評審工作，現結合泰州實際，制定本實施細則。

第二條 本細則作為我市中小學、幼兒園教師申報和評審專業技術資格的依據。

第二章 申報條件

第三條 申報對象要求

（一）申報對象須為我市中小學、特殊教育學校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學與研究工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格的在職在崗教師。其中中小學、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經教育主管部門同意后方可申報。

（二）中小學教師應具備相應學科教師資格，幼兒園教師應具備幼兒園教師資格。

（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業技術資格，還須具備下列條件：

1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。

2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學歷或學位。

第四條 繼續教育要求

任現職以來，申報人員每年必須完成專業技術人員繼續教育培訓任務并取得合格證。繼續教育的內容包括泰州市專業技術人員公需科目遠程教育培訓課程和教育部門組織的相關培訓課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級專業技術資格，普通話應當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應當達到二級甲等以上水平。小學一二年級教師（除語文教師外）普通話達到二級甲等以上水平的，同等條件下優先推薦。

第六條 計算機應用能力要求

申報中小學、幼兒園一級及以下教師專業技術資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規定要求。

第七條 教師交流（支教）要求

50周歲以下義務教育階段學校的教師，申報高級教師專業技術資格，原則上要有2年以上校際交流工作經歷，其中城鎮學校45周歲以下教師申報高級教師專業技術資格，必須有2年以上在農村學校或薄弱學校交流或任教的經歷。普通高中教師申報高級教師專業技術資格，有農村學校或薄弱學校交流（任教）工作經歷的優先推薦。

第三章 評審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導員、課外活動小組指導教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。

第九條 循環教學和教學工作量要求

小學教師的循環教學主要指完成低、中、高年級教學；初、高中教師的循環教學主要指完成一至三年級的教學。循環教學的學科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學校性質、規模原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學工作有關的工作量作為補充，須提供相關佐證材料。

第十條 公開課教學要求

校級公開課教學是指在本校范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動，校際公開課教學指在兩所學校以上范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經組織單位確認或市（區）以上教科研部門認可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學案例、教學設計、多媒體課件、經驗總結、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。

2.獲獎論文必須是由教育行政主管部門及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學會組織評獎并發文公布的。教科研課題要求為市（區）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。

3.相同內容的論文、教科研課題不重復計算，以發表或獲獎級別最高的計算一次。

第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求

在班主任、學生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優秀班主任、優秀少先隊輔導員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優秀教師、名校長、名教師、優秀教育工作者、教書育人模范、師德標兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報中小學教師專業技術資格，申報人所學專業與所教學科不一致的，需參加所申報學科合格學歷段學歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。

申報幼兒園教師專業技術資格，申報人非學前教育專業，必須接受過市（區）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓，并取得相應證書。

第十四條 教育教學能力考核要求

申報高級教師專業技術資格，須參加泰州市教育教學能力筆試考核，考核結果作為評審的依據。筆試考核對象包括下列兩類人員：

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；

2.破格晉升人員；

申報一級教師專業技術資格人員的教育教學能力考核，由各市（區）負責。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個人申報的基礎上，單位推薦環節要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準的本單位的崗位指標數，申報者公開述職，公開展出教育教學、教科研等方面實績材料，公開單位的評審推薦上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結果，直至追究單位負責人的責任。

第十六條 本細則中有效學歷、任職年限、業績成果和年齡等時間均截止到申報前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。

第6篇：普通話教學案例范文

一、指導思想：

堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業化水平”的工作思路，發揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，不斷探索教育學的方式方法，進一步提高教學管理水平，促進教學質量的穩步提高。

二、重點工作：

（一）加強學校教科研的領導，努力提高學校教科研水平。

1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務。

2、加強理論學習培訓，提高大家教科研工作的理論水平。

3、積極加強教科研活動的，每學期召開課題主持人會議至少兩次，各課題主持人按計劃扎實開展課題工作。按區教科室要求，課題主持人每學期組織實驗教師進行專題研討2-3次，一學期各課題主持人至少組織本課題組成員開展一次研討展示活動，并對開展的活動做好記錄和總結、歸納和提升，做好資料收集工作

，按上級教科研部門要求按時上交各種資料.

4、認真積極做好課題部分課題的結題工作。

（二）加強教師隊伍建設，繼續提高教師整體素質。

1、堅持以人為本，關愛學生。每位教師都要做到尊重學生、善待學生。弘揚高尚師德，力行師德規范，讓廣大學生在愛的熏陶下健康成長。

2、以自學和集中學習相結合的形式，進一步學習新課標中的課程性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議、評價建議等方面的內容；學習學校圖書館訂的各種教育教學刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網上學習等形式，不斷提高教師的理論水平和業務能力，要求每位教師完成至少15篇的讀書筆記和書面教學反思不少于15篇。

3、本學期學校繼續進行骨干教師講壇活動，9月份、12月份的第四周各開展一次。

4、根據上級部門或課題要求，繼續對全體教師進行多媒體應用技術的培訓，提高現代化教學設備的應用能力。

5、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發揮教研組在各學科研究中的作用，教研組活動一方面要學習先進的教育教學理論，另一方面要以本學科的具體內容為研究對象，以學校和教研組確立的研究課題為引領，以說課、聽評課為載體，通過對教學案例的分析、對教材教法

的研究等形式，激發教師思維碰撞，促進教師共同提高；教研組長要認真履行職責，組織本組教師高質量完成教研任務。

5、重視對青年教師的培養，開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨干教師、教學能手結對子，通過骨干教師教學能手的聽評課指導，促使青年教師的業務水平不斷提高；支持教師參加各種培訓班的學習，提高業務理論水平，掌握現代教學手段和教學方法。

6、繼續完善教師自我發展規劃、歷年的教學成績、教科研成果、繼續教育情況等為主要內容的教師個人發展檔案，為教師的自我發展提供服務。

7、積極鼓勵和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區外進行交流，有針對性地進行教研活動，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學經驗，提高教學水平和教學質量。

8、加強教師基本功訓練，特別是教師書寫水平和普通話水平的提高，要求教師上課必須用普通話，以積極的態度參加和迎接第二類語言文字城市達標，同時要重視對學生書寫方法的指導、書寫習慣的培養以及普通話水平的提高。

（三）加強常規管理，提高教學管理水平

1、課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學科校本課程的開發和研究。

2、計劃管理。學校各項工作都要有計劃，建立教師、教研組、學校三級計劃管理體系，加強計劃性，克服工作中的隨意性。

3、制度管理。完善教學常規管理制度，落實教師的作業布置與批改常規和學生的學習常規，使制度成為規范教學行為的保證。

4、過程管理。教學工作既要看結果更要重視過程。本學期繼續加強對教學全過程的管理，對教師的備課、授課、作業批改、課后輔導及單元檢測進行監控，及時發現問題，指出問題，糾正問題。教導處要不定期的進行抽查。

5、教研組管理。健全學校教研組管理制度，規范教研組工作，完善學校教研組考核評價方法，規范各教研組活動，使活動落在實處，做到時間、人員、內容、地點四落實。教研組學期檢查教案四次，檢查作業兩次，期末對教研組進行評價與獎勵。

6、聽評課管理。聽評課要做到有記錄、有點評、有總結。每學期教師間相互聽課至少完成15次的聽課任務，教研組長至少20次。其中要求聽本校教師的課不低于三分之一。同時繼續執行校委會成員包組聽評課制度，要求包組的校委會成員至少對所承包的教研內的教師每人一次聽課，通過聽課加強對教育教學的學習和研究，同時發現并及時反饋、解決問題。

7、教學分析管理。明確教學分析是教學過程

的一部分，是提高教學質量的必要一步。強調每一次考試分析的作用，要對不同學生做出診斷。繼續落實教師的教學質量分析工作，認真做好單元監測、期末的質量分析，及時做好記錄，引導教師把分析結果內化為師生自我完善、自我提高的新起點。

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8、學生管理。繼續加強學生良好學習習慣的培養，繼續發揮評價的導向與激勵職能，引導學生全面發展和主動發展，調動學生學習的主動性和積極性。

只有這樣，才會在日益激烈的競爭中脫穎而出，只用這樣，才會在新課改中做好這一切，做到時刻的前進，時刻的為我們的國家教育作出自己應有的貢獻！我們一直以來的目標就是不斷的努力和不斷的進步，這些都是我們必須要做好的。我們的前進的軌跡指導著我們，只有這樣，我們鎮中心校的教學工作才會做到最好，我們一定會迎來一個美好的將來的！

(2)   小學教學教研工作計劃

自然教學工作計劃范文

科學教學工作計劃范文

化學教學工作計劃范文

雙語教學工作計劃范文

計算機教學工作計劃范文

政治教學工作計劃范文

第7篇：普通話教學案例范文

口語交際《勸說》是義務教學課程標準語文版八年級上冊第七單元中的內容。安排此內容的目的，是讓學生在交際中學會怎樣曉之以理、動之以情地勸說別人，從而達到勸說的效果。了解規勸語言的特點，在具體的環境中掌握恰如其分的勸說方法，體會養成良好的行為習慣的重要性，是本單元口語交際教學的重點。

在教學建議中，編者給我們提出的建議是：在教學時要充分創設情境，讓學生練習勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學會勸說。根據本班學生的特點，我結合實際做了如下嘗試。

1.依據教材，誘發思考

教材提供的內容：王小華本來學習成績很好，但后來成績明顯下降。班里的同學議論紛紛，王小華纏著父母，要求轉學。父母請小華的同學李榮去勸說。

學生經過討論得出結論：李榮的勸說講的是大道理，說得不具體。我沒有對他們的結論進行評價，而是讓他們來表演這個情境，請兩個學生上臺表演，一個扮演王小華，另一個扮演李榮，李榮沒有辦法說服王小華。下面是王小華和李榮的對話。

小華：（坐在椅子上，滿臉焦慮）我沒著了，只能轉學啦。

李榮：小華，有什么心事和我說說嗎？

小華：哎，別提！我想轉學。

李榮：為什么要轉學呢？

小華：這次考試太慘了，大家都在背后議論我，我感到很沒面子，很難過，我不想在這待下去了，纏著我媽媽要求轉學，可她不同意，我們還吵了一架呢。

李榮：你對大家的議論不要太在意了。

小華：反正我沒面子待在這里了，我轉學就好了，免得同學們議論我。

李榮：我找那些同學評理去。

小華：沒事！反正我要轉走了，也不在乎了。

學生發現無論怎樣勸說，都沒有達到預期的效果，無計可施。于是，我又讓學生小組討論一下，怎樣勸說才能更有效。這次學生們的討論很熱烈。幾分鐘過后，另一組的學生扮演李榮說：“小華，你轉學也不見得是好事啊！到一個陌生的環境里一切都是新的，你會不適應的。這次你雖然考得不好，但是我相信經過努力，下次你一定能行的。在哪里跌倒就從哪里站起來！聽我說，你一定行的！（以理服人）你轉學了，我怎么辦啊，以后我有心里話找誰說啊！我們是好同學、好朋友，我們共同努力，下次爭取考好，你不要轉學了，好嗎？（以情動人，語氣委婉溫和）”

接下來，學生一起就剛才勸說的例子展開討論，總結出成功勸說的要點：（1）要以理服人。（2）要動之以情，站在別人的角度想問題，設身處地地為別人著想，使被勸說者消除抵觸情緒；還要讓他明白他的不當做法會給他自己帶來不好的影響。以情動情，才能觸動被勸說者的心。（3）語氣要委婉，不能讓被勸說者感覺你是在指責他。

2.創設情境，角色扮演

請兩個學生上臺扮演如何勸說關教室燈的角色。

場景：陽光燦爛，學校教學樓某個教室下課了，十二盞燈仍亮著。

小明1：這位同學你快去把教室燈關了，大白天的燈還亮堂堂，太浪費了。

小芳1：關你什么事！（一邊哼歌一邊走）

小明2：這位同學你好像忘記關教室燈了，還亮堂堂呢，我覺得太浪費電了。

小芳2：（不好意思地撓頭）噢，對不起，我忘了。（回頭把教室燈關了）

通過表演，學生作比較，得出結論：

小明1小明2

態度：生硬——和氣、誠懇

語氣：直接——委婉

結果：拒絕——接受

得體勸說的方法：態度誠懇、和氣。

3.生活延伸，拓展勸說

小考驗——“你來勸”：假如你的好同學小剛近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸說他呢？請對照勸說技巧考慮勸說內容。

4.情景劇表演擂臺賽

選取生活中的一些勸說情景進行勸說，展示勸說本領，其他學生當評委。

如：某某同學的煙癮很大，老師多次勸他戒煙，可他就是不聽，你如何去勸他戒煙？走在校園里，好朋友隨手亂扔果皮、包裝袋，其實不遠處就有垃圾箱，你將如何勸說？

（1）每個組選擇一種情況進行模擬勸說。（2）每組推薦兩個學生面對全班同學展示他們的勸說情況。（評價標準：態度是否誠懇，條理是否清晰，理由是否充分，表達是否婉轉，情感是否真誠，被勸說者是否心悅誠服）

經過擂臺賽，課堂氣氛更加活躍，學生的體會也更深了。

【教學反思】

口語交際是中學語文課程的重要內容，在語文新課標中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”口語交際課圍繞訓練主題選用的案例，應以能觸動學生的心靈為最佳。本節課我選用教材中關于轉學的案例，是針對我班的實際情況而設計的。我班最優秀的學生轉學了，因此看到這樣的案例，學生很容易進入角色，有話想說，激發參與的熱情。

上了口語交際課《勸說》，我收獲頗多。

（1）目標明確，設計精致。本節課一開始就圍繞“如何勸說最有效”來進行，學生根據教師提供的范例總結了三點：以理服人，以情感人，語言委婉溫和。在后面的環節中，學生不管是勸說還是評價，都圍繞著這三點來進行。學完這一課，學生都明白了在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的三個技巧，只有“情”“理”結合，勸說才會成功。

（2）創設情境，聯系生活。興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入。在上一個環節中，聯系本班級的實際情況激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說才最有效呢？學生卻難以表達。為此，教師趁熱打鐵，設計了一個活動——對不文明行為的兩種勸說方式，談談自己的感受。這個選材是常見的現象，貼近學生的生活實際，而且采用作比較的方法，學生說得非常好。接著又選擇了跟學生日常生活接近的三個情境，進行小組討論交流，目的就是讓學生在訓練中能有感而發，有話可說。

可這節課也存在不足：學生評價不深入，教師引導有欠缺。例如，在勸王小華不轉學這個環節中，有個學生說出了轉學的不好及他的心愿，說得特別精彩。而其他學生評價時，就一句簡單的“他說得很好，因為他做到了以理服人”，教師也簡單地總結“他評價得不錯”就結束了，有點可惜。

如何上好口語交際課，是中學語文教師面臨的重要課題，就當下課堂教學實際，筆者作以下反思。

1.據地“推普”，培養意識

我校所在地區是毛南族少數民族聚居地，學生語言多樣，有毛南話、壯話、桂柳話等，學校教學用普通話，學生交談用方言，且大部分學生語言表達能力較差。為了提高學生的表達能力，我把“推普”工作做到班里，創設一種以說普通話為榮的環境，鼓勵學生不論上課發言還是課后交談，都使用普通話。這就為學生提供了一個語言實踐的機會，便于隨時隨地進行訓練，培養說話的語調和語感，達到交談自然大方，并養成口語交際的習慣。

2.角色換位，注重策略

講究口語交際策略是提高勸說實效的重要手段，雙方在交際中的情感態度就顯得十分重要，包括人際交往中的文明態度、語言修養、語氣措詞等都要考慮到。作為教師或學生，因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設計換位角色表演的環節，更有利于進一步體驗心理，更好地進行話題勸說。

3.創設情境，激發興趣

口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態過程。只有給學生提供盡量真實、符合學生生活實際的情景，才可能讓學生有話可說。特級教師李吉林說過：“言語的發源地是具體的情景。”在口語交際課中，教師要精心設計課題，保持課堂安靜，讓學生學會傾聽別人的意見。可根據不同的課型創設貼近生活的情境，就學生最關注的話題，貼近現實生活選擇突破口，如“實物演示”“音樂渲染”“表演體會”“語言描述”“生活情境”“熱點透視”“時髦拐點”等，調動學生情緒，真正讓他們想說、愛說、樂說，真正地做到“我口說我心”，“關心他人就是關心自己”。

4.創造機會，學以致用

學生在課堂上學到的知識技能，要給他們提供一個能夠實踐的平臺，讓他們在用語文的過程中學語文，這樣所學的知識才能最終轉化為能力。本課例中最后設計的“勸說同學”環節，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在和同學的相處中，他們有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學了勸說的方法，大家都躍躍欲試。為配合教學，教師還要創造更多的機會，讓學生在正規的場合進行口語交際，還可以開展“勸說”比賽，讓學生嘗到“勸說”實效的喜悅。

第8篇：普通話教學案例范文

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備妹懇喚誑危蝦妹懇惶每危妹懇環葑饕擔逃妹懇桓鲅θプ鲆桓鏨釷苧鷸睪托爬檔睦鮮Α?nbsp;

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革

本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革

以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，200*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

第9篇：普通話教學案例范文

一、語文教學不能忽視聽說能力的培養

當代教育理念正經歷著異常深刻的變革，那就是確立了以學生為中心，以人的發展為本的教育理念。要把學生看作是一個完整的人，相信學生的自主學習和自我發展能力，教師要作為學生學習的指導者和幫助者。尊重學生的人格、情感和意志，把自我實現的抉擇權留給學生。就語文學習而言，創設一種情境，重點培養學生的“聽”“說”等應用能力，促使學生從實踐中領會漢語言的基本知識和魅力，掌握實際運用的基本技巧，全面夯實基礎素質。

聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》明確指出：教育除了繼續重視適應工作和職業需要方面的作用外，還應該圍繞“學會認識”、“學會做事”、“學會生存”、“學會共同生活”四個支柱重視鑄造人格，發展人的個性以及增強批評精神和能力，促使人的全面和諧發展。也就是說，教育的本質應該是“如何做人”。“如何做人”簡而言之，就是擁有健康的職業心理和職業倫理，擁有積極向上的精神，以及與人交往、合作共事的能力和自我調節能力，而這一切與人的聽說能力的高低密切相關。就語言學習的規律性而言，語言學習不重應用，永遠是紙上談兵。增加聽課、說課，就是為了讓學生在實踐中運用語言、思索語言，這也符合語言學習的需要。

二、職校生要加強聽說能力培養

就職校生素質而言，很大一部分學生不會說流利的普通話，說話時普遍膽小、害羞，用詞不準確、不規范，且詞匯單一，錯句、殘句多。聽課時，也集中不了注意力，缺乏耐心，聽話抓不住要領，更難以領悟言語的弦外之音。當然，讀、寫能力也不強。

語文學習對一個人的素質培養很關鍵，而素質影響人際交往，所以語文教學應該有的放矢，切實提高學生的聽、說能力。有一位班長到企業面試，面試者讓他介紹一下所在班級的情況，班長說：“我們班有57名學生，其中54名男生，3名女生……”之后，就再也說不上什么了，結果喪失了一次就業的機會。其實，介紹一下自己班級的成績就是在介紹班長的功績，一次展示自己的機會就這樣錯過了。語文教學重視學生聽說能力，給學生提供了一個嶄新平臺，吸引學生積極提升自身綜合素質，增強中專畢業生就業的競爭力。

三、改革教學設計，切實提高學生聽說能力

1.調整課程設置

傳統語文課，閱讀課占85%，寫作課占15%。只是在閱讀課中零星的穿插些聽說能力的訓練內容。其實，職校語文完全可以分為“聽說課”和“讀寫課”兩類，如前者可上成演講與口才，后者上成應用文寫作和時文欣賞等。

2.制定聽說教學計劃

聽說能力的培養難以體現和把握，因此，需要借助一定的載體。這就是要求教師要制定出比較完善的聽說能力培養教學計劃，包括階段性培養目標、教學內容、教學手段和方法，以及具體課時安排等，從而保證聽說課的有效實施和實際效果。

3.充分利用課堂培養學生的聽說能力

教學實際中，最好按照日常生活交際類、職業學習工作類、正式場合交際類等內容，以直觀形象的方式提供給學生教學案例，讓學生感受聽說的無限魅力，激發聽說的興趣，提高自身的聽說能力。

教師要盡量把聽說課放在真實具體情境中演示實施，充分利用音像資料、多媒體等現代化手段，增強教學的直觀性、動態性，努力營造一種真實可感的職業氛圍，使學生能更形象、具體地理解各種類型、場合的聽說的具體要求，從而達到知識和技能同步提高的目的，獲得在實際生活、學習和工作中的隨機應變能力。

聽說課教學的重點應該放在學生的聽說演練上，如初次見面如何問候，交談中如何巧妙轉移話題，專題主持及嘉賓如何發言等，由師生分別扮演不同的角色，根據角色身份進行多次演練。師生要共同探討得與失，要肯定學生的成績，找出問題和不足，再進行反復糾正。

4.精心設計好課外訓練