會計專業創業教育與專業教育的融合

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摘要：深化高等院校的創新創業教育改革，是我國建設創新型國家的重要舉措，也是高等院校主動適應教育供給側結構改革的現實要求。會計這個專業對大學生來說并不陌生，對于大一新生來說，在選擇專業的時候往往很痛苦，一個好的專業離不開好的老師。會計其實是一種商業語言，在經濟貿易交往中，會計起著非常重要的作用，在我國就業前景也是非常不錯。隨著經濟的發展，社會對會計類人才的需求不斷增加，導致了會計師成為熱門的人才。會計是一個非常講究實際經驗和專業技巧的職業，它的入職門檻相對比較低，難就難在以后的發展。想要得到好的發展，就要注意在工作中積累經驗，不斷提高專業素質和專業技巧，開拓自己的知識面。隨著社會經濟的高速發展，會計行業已經開始和其它的專業慢慢融合，從而產生了很多新職業，這也為以后會計人員的發展提供了更多的選擇機會。

關鍵詞：會計專業;創新創業教育;專業教育

一、會計專業創新創業教育的重要性

在大學會計專業學生的專業課程教育中開設或者滲透創新創業教育一方面是因為當前社會的現狀，亟需創新創業型人才。而另一方面則是通過一定的有效手段或者方法來幫助在校大學生完成從學校到社會的角色轉變、并幫助其獲得、學習進入社會體系下所必需的專業技能和財務處理能力，以及幫助其實現人生價值、人生理想，幫助其在社會穩定立足。大學開展創新創業教育，不僅僅要求大學生要學習并掌握相當扎實的財務問題基礎知識，并學習一些科學的理論知識與解決思維，并在學習的過程中不斷培養自己的創新思維意識和提高自己的創新創業勇氣與能力。并能夠發展成為有足夠勇氣和膽氣的人，勇敢地在利用自己的專業知識技能來創新創業的過程中成就自己的事業，并在不斷地創新創業中繼續成長、繼續發展，走向不限量的未來。加強對大學生的會計專業知識技能教育與創新創業教育的融合，是非常符合會計專業人才成長發展的需求，對于幫助大學生創新創業、更新就業發展思路、轉變就業創業觀念、樹立創新創業發展意識等有著非常重要的影響，并有著積極的促進作用。從實際效果來看，在大學生專業教育中融合進創新創業教育，有利于真正的幫助會計專業大學生掌握創新創業的理念方法，并能夠為會計專業大學生的創新創業提供具體的、實際性的、有效的保障作用。除此之外還有利于在教育過程中幫助大學生積累更多的創新創業實踐經驗，不斷提升其創新創業的能力素養。為其真正的創新創業實踐奠定牢固的、足夠抵御暴風雨的內在扎實基礎。在這個充滿競爭的21世紀里，各個國家之間的競爭不再只是簡單的國土面積、軍事勢力之間的較量，更多的是在一些科技領域、文化領域、教育領域、思想領域的競爭。在往更小的說，是高素質人才之間的競爭，是整個民族素質的競爭。高校是為國家培養高素質人才的主要陣地，為國家、為人民輸送培養有著專業的知識技能、高要求的個人素養、高標準的技能的高素質人才。因此，在高校這個強有力的平臺上，借助有利資源和有利平臺大力培養大學生學習專業的知識技能，提高大學生的能力素質。在專業知識技能教育和創新創業教育的完整體系下培養出高素質的會計專業人才，響應國家對于“創新”的號召，實現向著創新型國家的轉變。

二、創新創業教育對于會計專業學生今后創業有效幫助

著名的于廣建說過這樣一句話:“創業就是最好的就業”。隨著現階段我國大學生的數量日益增多，大學生就業難已經成為了一個普遍現象，很大一部分的大學生在畢業后找不到工作，找不到理想的工作或者找不到適合的工作，不得已而轉頭去尋找一些與自己專業能力、專業知識甚至是專業領域都不匹配的行業工作。這樣，就造成了大學教育資源的浪費，經過專業會計知識技能訓練的、有著豐富扎實會計專業技能素養的大學生也就白白的錯失了自己人生發展的機會，造成人才浪費、資源流失。也有這樣的例子，大學生畢業后沒有去找工作，而是選擇了自主創業：籌錢、創業、失敗然后一蹶不振，懷疑自我。這樣的負面案例常常在學生之間流傳，給大學生的創業積極性造成了極其巨大的阻礙。自主創業并非是輕而易舉就能成功的，但凡創業成功的，其專業知識、技能素養、抗壓能力、應急處理問題的思維與人生處世態度都是非常值得學習的。但是，很多人在沒有認真考量過自己的知識技能條件的情況下就貿然加入創業隊伍，僅憑自己的一腔熱血就想要成功。不得不說，這樣是非常不可取的。之所以現在的很多大學里面已經將創新創業教育與專業知識技能教育放在同等重要的地位上，是非常值得借鑒的。在大學里，在學生尚未形成完整的、正確的創新創業教育認知和尚未萌發創新創業意識之前就通過專業知識技能的教育教學活動進行潛移默化的滲透，并通過強制性的教學活動來引導、培養學生的創新創業意識與精神，引導學生樹立正確的創新創業觀念，并引導學生正確認識什么是創新創業？創新創業需要哪些能力素養？自己是否具備創新創業的條件和能力素養要求？自己還需要在哪些方面繼續努力，以培養自己的創新創業能力和創新創業素養……只有這樣，才能在會計專業學生走向社會后，在他們開始創業的時候，為他們的創業增加一份保障，保證他們的創業是不盲目跟流的，是有明確方向、目標和發展方針的。也只有這樣，創業才有可能走向成功。

三，會計學專業學生如何進行創新創業教育

（一）以項目和社團為載體，增強會計專業學生的創新創業意識

學校可以通過組織一些社團活動、項目實踐活動等來培養、鍛煉、激發學生的創新創業意識，并在活動過程中向學生滲透創新創業的思想、知識以及向學生言傳身教地傳授相關會計專業的創新創業技能與素質，鼓勵學生積極參加各種各樣的社會實踐、社會公益、社會教育、社會組織活動中去，并通過由學校牽頭組織開展一些會計專業學生的創新創業教育講座、創新創業知識分享、創新創業案例講述、創新創業實踐等活動，除此之外還有比如創新創業項目競賽、創新創業活動比賽等方式方法，竭力形成了大學生的知識能力與專業技能素養教育能夠以專業的會計知識技能教育為依托，以項目和社團為組織形式來在大學生會計專業群體中開展創新創業教育，培養和激發學生的創新創業意識。并以社團形式為載體發揮出會計專業學生的優勢，集中學生群體，統一開展創新創業活動實踐，培養會計專業學生的創新創業能力，幫助其能夠將自身的優勢和特長發揮出來，獲得創新創業能力素養的提升。

（二）在現有教育與體系中建立健全創新創業教育課程體系

大學為學生提供了一個學習專業知識技能的平臺，并為其提供了十分豐富的資源、環境去幫助大學生進行能力素養的提升，為大學生的成長、發展、成熟以及更加廣闊的夢想提供肥沃的土壤。在大學專業的會計教育課程與教育體系中滲透、加入創新創業教育并不是一件難事，現在也有很多成熟的、成功的案例，會計專業教育工作者們完全可以借鑒豐富的成功案例來進行創新創業教育滲透與學生的創業能力素養培養。如教師可以向學生展示一些創業成功人士的成功創業案例，分享其創業故事、創業艱辛以及創業心得體會等等，形象生動的為學生們展開一堂創業教育課程，培養學生創新創業的意識、啟發學生創新創業的思路、樹立學生創新創業的正確觀念、拓寬學生創新創業的視野并培養學生創新創業的能力素質與個人素養。

（三）創設適宜學生創業的校內創業園區基地等

現在很多學校都在校園內設立了各種各樣的創業園區、創業實踐基地、創新創業實訓基地等，其目的就是為了讓學生能夠有一個相對比較完善的模擬創業環境，幫助學生僅從創業初步探索學習，進而提高學生的創業基礎技能應用能力和與實際創業問題相結合的問題處理能力、應變能力、抗壓能力等。比如會計專業的教育者們可以組織起有意向創業的學生，在校園內借助校園資源和校園環境設立“大學生創新創業園區”，鼓勵學生大膽提出自己的創新創業項目申請，等到校方統一審核通過之后就可以引導學生根據自己的能力去開展實施。如開辦一些校內公司、校內商業活動等等。或者也可以由學校牽頭來進行校內創業團隊公司的建設，有學校領導、教師、導員等擔任指導人員，有學生進行具體的工作開展實施工作，讓學生在具體的公司運營過程中有效應用所學的專業知識技能，并將其與實際應用結合起來，推動校內公司的高效運轉。在實際的操作鍛煉過程中，在不同部門、不同工作單位的學生之間的互相協作、互相磨合中，學生就能逐漸感悟出專業知識技能學習的需求與重點，也能夠在實際鍛煉過程中發現自己的不足、產生一些新的感悟等，為以后走入社會，開始真正的創業打下牢固的思想基礎。

（四）加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力

很多大學都會給會計專業提供充足的創業實踐資源，在校大學生完全可以利用這些便捷的資源來進行自身的能力素養提升，保證擁有足夠能支撐起其實現創業理想的根基。比如大學生可以去積極了解一些創新創業信息，或者通過校方、老師等渠道獲取多種創新創業信息，然后積極地報名參加各種各樣的專業創新創業競賽以及創新創業科研活動。這對于增強大學生的信息提取能力、實踐動手能力、創新創業意識毅力等都是非常有利的。其次，還可以鍛煉和提高大學生對于實際市場環境和會計從業環境的認知，提高其對于環境、資源等的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力。

四，結束語：

在如此嚴峻的就業形勢面前，從源頭抓起，在學生還未踏入社會、進入工作崗位之前，對大學生進行充分地創新創業知識技能教育與創新創業能力素養培養是非常有必要的，而且是非常緊迫的。只有當大學教育體系中將促進會計專業大學生的創新創業教育與專業知識技能教育進行有機的糅合，以使得培養出來的會計專業人才能夠符合社會對于會計人才的需求，并符合市場發展環境與規律，使其成為真正的、能夠為社會做出貢獻的、能夠實現自我人生價值理想的優秀會計專業畢業生。

參考文獻：

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[3]陳麗君.高職會計專業創新創業教育路徑與策略研究——基于會計職業能力視角[J].青年發展論壇,2015,25(4):88-90.

作者：孫美嬌 單位：南昌職業學院