多媒體教學對數學課堂的優化

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體教學對數學課堂的優化范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在信息技術時代，數學教學要充分利用多媒體軟件視聽效果的優越性，創設新穎的學習情景，激發學生興趣引導他們積極思考，獨立探索新知識。利用多媒體輔助教學，教師只要借助計算機多媒體軟件，就可以將難以理解、不易表達的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，準確地傳遞教學信息。

關鍵詞：多媒體激趣清晰化形象化

一、利用多媒體優化學習情景，激趣誘導提高教學效果

精彩的導入對于激發學生的學習主動性，創設和諧的教學環境有著重要意義。利用多媒體設置新穎別致、圖文并茂的情景，有利于喚起學生的求知欲，引導學生獨立思考，探索新知識。如在教學“比例的意義”時，筆者設計了一個ppt課件：將動畫片中的光頭強的照片放大縮小，改變長寬比例，形成不同的搞怪形象，經過這個過程，學生的積極性被徹底激起，生動形象地展示了“比例的意義”，引出“比例”這個課題。這樣借助多媒體課件的形象動畫演示，激發了學生探究的欲望，學生積極主動地學習新知識，并且參與到知識形成的整個過程中，為新課程的順利進行開了個好頭。

二、利用多媒體的視聽特效，激發學生學習數學的興趣

數學是一門抽象的學科。學生的年齡特點決定了他們的思維特點：以具體的形象思維為主，邏輯思維為輔，正處于具體形象向抽象邏輯轉化的過渡階段。這就要求在教學中要正確的解決數學知識的抽象邏輯性和學生思維的直觀形象性之間的矛盾，特別是重點處理的方式，教學難點的突破以及解決問題的手段，都直接影響學生掌握知識的難易。多媒體教學的最大優點是能通過畫面、聲音、幻燈片等綜合技術，帶給學生生動、形象、直觀的印象。通過事物的呈現，學生對知識進而加深記憶，從而克服遺忘。將多媒體教學的優點與數學的特性和學生的年齡特點充分的結合起來，極大地提高學生的學習興趣，起到事半功倍之效。

1.使定義清晰化

在“等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍”這一定義教學時，運用傳統的教學方法，讓學生動手去操作，學生的熱情、好奇心和求知欲都很平淡。利用多媒體的特效，教學時通過“平移”“重合”“動畫”“閃爍”的手段來刺激學生，引起學生的注意力。利用平移特效將兩個立體圖形的底重合、高重合。然后再利用動畫特效，演示將特圓錐內的水倒入圓柱體容器內，從而得出“等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍”。學生從直觀形象進行抽象思維，從而對數學中的概念更如清晰、明了。

2.讓空間形象化

這一觀點的教學主要運用在幾何圖形中。在教學中運用多媒體手段來幫助學生理解抽象的空間觀念，從而建立起空間概念，培養學生的空間想象力。例如：在教學“圓的面積”的推導公式時，傳統的教學方法是老師講解，將圓平均分成16等份或32等份，然后拼成一個近似的長方形，長方形的面積和圓的面積大小相等，長方形的長等于圓的周長的一半，長方形的寬等于圓的半經，從而推出圓的面積公式。學生憑借死記硬背，也能求出圓的面積。但在課堂上，學生都是一言不發，呆呆地坐著聽老師講，缺乏興趣，不清楚公式怎樣得來的。運用多媒體教學就不一樣了：首先將圓分成8等份，演示：拼成的圖形像平行四邊形；其次將圓分成16等份，演示：拼成的圖形比較接近長方形，這時學生越來越有興趣。再將圓分成32等份和64等份讓學生猜一猜誰更接近長方形。這時學生的積極性也調動起來，從而在學生的腦海中留下深刻的影響：圓的面積公式的推導過程。這樣就把學生不理解的“長方形的長是由曲線怎樣變為直線”的過程展現出來了，完成了思維的過渡，學生接受起來也比較容易。

三、利用多媒體教學可優化探索過程，發展思維能力，促進知識點的形成

多媒體教學的優勢，在于能根據教學內容和學生的特點，使靜態的知識動態化，可以直觀生動地展示出圖形的變化過程，從而激發學生探索新知識的興趣，提高學生的學習積極性，使學生在輕松、快樂的環境中加深對知識點的理解。

1.促進知識點形成

在教學“旋轉平面圖形，會得到什么樣的立體圖形”時，學生將長方形、直角三角形、圓這三種平面圖形進行旋轉操作，得到什么立體圖形，空間想象力差的學生根本不知道，就是有的學生知道是什么圖形，他們對其中的奧秘也不清楚。運用課件將圖形的旋轉做成幻燈片，放慢動作，讓學生認真觀察，使學生清楚地知道長方形沿著長旋轉，得到一個圓柱、長方形的長是圓柱的高，長方形的寬是圓柱的底面圓的半徑；直角三角形旋轉后，得到一個圓錐，直角邊一條為圓錐的高，另一條為圓錐的半徑；圓旋轉后得到一個球形。利用多媒體將展示教學內容，讓學生自己分析推理，既活躍了課堂氣氛，又加深學生對知識點的理解，掌握知識點的形成過程。

2.深化知識的鞏固

學生的年齡特點是“易懂、易會、易忘”，單純聽老師講的內容來掌握所學的新知識，僅僅是掌握了所學知識的基礎，對知識的加深和鞏固還需要做大量的練習題。由于練習題多，學生在練習時，往往感覺到枯燥無味，這就需要老師對練習題進行精心設計。以往在做練習時有兩種方式：第一，老師將練習題寫在黑板上，學生來做。它的不利之處是，老師在黑板上寫時，速度較慢，影響學生做題的速度。老師也沒有時間來巡視學生的做題情況。一塊黑板寫不了幾道題，反復的擦黑板，影響了做題時間。由于黑板反光，導致有一小部分學生看不清。第二，學生看課本做題，它的不足之處是，在老師講練習題時，有的學生不聽、不看、不知道講到哪一部分。運用多媒體教學克服了以往練習方式的不足：首先，它打破了時間和空間的局限性。多媒體教學可以將練習題出在屏幕上，在學生做題時，老師可以來回地指導。學生在自己的座位上，看到每一處的練習題都很清晰。其次，讓練習題的形式多樣化。一道練習題出現的方式可以是連線題、選擇題、填空題、拼圖題或游戲題。這樣就解決了傳統練習題類型的單一、枯燥的不足，改變了學生在做題時厭倦、不專一的問題。他們可以在輕松、愉快、刺激的情景中進行對知識的進一步掌握和鞏固。保持學生良好的學習態度、達到知識點的擴展，提高練習效果，達到掌握知識點的目的。

四、運用多媒體對學生進行思想品德教育

“教書育人”就是既要教給學生知識，又要教給學生怎樣做人。要教給學生新知識，首先要教給學生怎樣做人，可見育人的重要性。許多人以為在思想品德課上對學生進行思想品德教育就可以了，殊不知，思想品德教育是無時不在，每時每刻都在進行的。那么思想品德教育怎樣在數學教學中進行呢？數學是一門邏輯性強，但很枯燥無味的一門學科。以往在數學教學中進行思想品德教育都是老師口頭說說，甚至有時學習的內容較多，老師就只顧講授知識，而對思想品德教育忽略了。有時，老師口頭講授時，學生不理解不感興趣，對其愛理不理，而課下詢問學生時，根本不記得。這樣就失去了思想品德教育的意義，只是走了一下過程。但運用多媒體進行思想品德教育就大不相同：運用多媒體更容易收集一些有教育意義的真實材料，同時可以將這些真實材料以動畫的形式呈現在學生的面前，有利于激發學生的學習興趣，深化學生的理解，加深學生的記憶。例如：在學習圓周率時，筆者將祖沖之刻苦學習，將圓周率的值計算到小數點后七位的生平事跡做成一段影片讓學生觀看，這樣既提高了學生的學習興趣，也讓學生知道，古今中外的數學家都是經過刻苦學習，才取得輝煌成績的，世上沒有不勞而獲的學問，從而對學生思想品德教育進行了深刻的教學。同時，讓學生了解了我國古代數學家在數學教育領域中做出的重大貢獻，激發學生的愛國主義情感，增強學生的民族自豪感，從而培養學生奮發向上，刻苦學習的科學精神。又如在“比例的意義”這節課的教學時，教材的主體是不同場所的五星紅旗。其中一幅圖是天安門廣場上高高飄揚的五星紅旗，筆者將天安門前升國旗的視頻播放給學生觀看。恢弘的氣勢震撼著學生，學生不禁感慨祖國的偉大！老師與學生共同討論五星紅旗的象征意義，讓學生深刻意識到五星紅旗是我們的國旗，它是我們中華人民共和國的象征，包涵著我們的榮耀與信仰，我們都要愛護它。進而引導學生進一步認識到，我們為自己是中國人感到無比的自豪，激發學生的愛國情懷，提高學生的學習熱情。可見，利用多媒體輔助教學，老師只要借助計算機多媒體軟件，難以理解、不易表達的內容都可以清晰、形象、生動地展示于學生面前，深刻地傳遞了教學信息。而這種傳遞又極具吸引力、啟發性，減輕了學生由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，讓他們嘗到成功的喜悅和學習的快樂，進一步給學生提供多樣化的教育形式，創造更好的交互式學習環境，激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的思想品德，從而有利于給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去創新，進而順應信息化環境對人才的要求，培養出眾多的現代技能型人才。

作者：程慶蓮 秦顯文 單位：鄒城市大束鎮付堂學校 鄒城高級職業技術學校