財務管理課程的教學問題初探

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摘要：在高職院校的會計專業的課程體系中，財務管理課程是其核心課程之一。但目前在財務管理課程的實際教學中，還存在一些問題需要解決。如教學方法和手段落后、實踐教學的廣度和深度不夠、專業師資力量薄弱、教學考核過于簡單等?；诖耍疚闹饕獙σ陨辖虒W中存在的問題做了具體論述和分析，并針對這些問題提出了切實可行的措施。

關鍵詞：高職；財務管理課程；教學問題

一、高職財務管理課程的特點

（一）教學方法和手段落后

目前，高職院校側重財務管理課程教學內容的系統性和完整性，雖然不斷更新教學方法和手段，但是教學模式呆板，教學方法和手段并沒有很好地與內容融為一體。教學方法仍然是以教師為中心，以教師在課堂上的講授為主，學生仍然只能是被動地聽和接受，缺少主動參與的意識和積極性。經驗教學和案例教學在教學過程中運用的較少，缺少啟發性的經典案例，教學方法中的情景式教學、啟發式教學、小組合作討論教學所占比重不大。多媒體僅僅是作為媒體播放器來用，體現不出現代多媒體教學的優勢。因此，財務管理課程的教學過程缺乏趣味性，不能有效激發學生學習財務管理課程的興趣，教學過程中也很難形成教學互動。從根本上來說，教學方法和手段還是很落后的。

（二）實踐教學的廣度和深度不夠

財務管理是一門強調操作性和實踐性的課程。在高職院校的財務管理課程教學中，一些教師在講解基礎知識時占用大量時間，使學生實踐時間大大減少。例如在講解貨幣時間價值這部分重要內容時，如果學生不能理解透資金時間價值和風險價值的基本概念，加上足夠的實踐訓練時間，會使他們在學習投資管理的內容時產生較大的障礙。由于實踐教學的廣度和深度不夠，教學與實踐沒有做到有效結合，兩者是相脫離的，進而學生與企業財務管理活動產生很大的距離，學生分析和解決問題的能力得不到有效的培養和提高，學習效果和效率大大降低。理論與實踐相脫離、實踐教學的不足使學生得不到足夠的鍛煉機會。

（三）專業師資缺乏企業的實踐經驗

在傳統的精英人才培養過程中，更偏重的是理論知識的傳授。在一些高職院校中，很大一部分教師都是擁有較高的學歷和豐富的理論教學經驗，但對企業的實踐經驗卻非常缺乏，而且獲得職業資格證書的教師并不多，能熟練掌握財務管理操作技能的教師就更是少之又少。和雙師型教師（指理論知識淵博、實踐經驗豐富的教師）相比，在實訓能力、動手能力、實踐能力、現場教學方面，多數教師處于弱勢地位，與雙師型教師的條件有很大差距。這也是造成以上兩點高職財務管理課程教學存在問題的原因。

（四）教學考核過于簡單

目前，在高職財務管理課程教學中，一方面，學校沒有全面考核任課教師的教學效果，這就導致教師不思創新，教學過程中仍在采用傳統的教學方式，而且評價教學效果的體系很模糊，教學衡量形式和體系仍是教學文件是否齊全、是否按教學計劃開展教學內容，以及學生評教、督導評教等。另一方面，學校沒有全面考核學生的學習效果，學校效果的考核仍主要采用類似其他課程教學考核的“一卷定成績”的傳統考核，是一種學習結果的考核，忽視了對學習過程的考核。這種考核方式對于學生是否掌握了財務管理課程的基本理論、知識和技能反應的并不全面和系統，學生應用所學知識解決實際問題的能力也得不到培養和提高，無法激發學生的學習興趣和創造潛能，對于培養學生的創新創業意識是十分不利的。

二、財務管理課程的有效教學改革措施

（一）改進教學方法和手段

我們要對財務管理課程教學進行有效改革，首先積極地轉變傳統的教學觀念，突出“學生為主體、教師為主導”的教學方式。詳細來講就是指教學過程中，學生是教學的主體，而教師在整個教學過程中則是處于組織和引導的地位，做到整個教學活動由教師和學生一起參與。其次，采用多元化的教學手段與方法如多媒體教學法、體驗式教學法、任務驅動教學法等來激發學生的學習興趣，最后，通過增加經典案例教學，加大情景式、啟發式、小組合作討論等在教學中的比重的教學模式改革，既提高了課堂教學效果，又培養和提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

（二）完善實踐性教學

高職財務管理課程的教學重點并不是對理論知識的講解，而應該將側重點落在“管理”這一實際應用中，所以財務管理對學生而言是一種能力的培養，需要經過實際訓練才能得到不斷的增強。在教學中，我們采用Excel軟件、財務軟件等進行基礎訓練，再通過角色扮演、沙盤演示和創新創業競賽完成綜合訓練，教學堅持做到“教、學、做”一體化，通過“學中做”和“做中學”使實踐性教學不斷得到完善，進而使學生的實踐能力得到強化。

（三）加強專業師資隊伍建設

學生對于財務管理課程的學習效果與教師的水平是分不開的，因此，加強專業師資隊伍建設非常重要。首先，教師要增強自身的工作責任感，只有有了責任感才能把工作做好。其次，培養“雙師型”教師，教師要對自身的知識結構進行積極改進，參加相關的實踐活動，以提高自身專業能力，同時提升自身的實踐教學能力。最后，學校要聘任一批專業的校外兼職教師，通過這種方式來使師資隊伍結構得到改善，使實踐教學水平得到強化和提高。

（四）采用多元化考核方式

這里的考核包含兩個方面的考核，一方面是對于教師教學效果的考核，一方面是對于學生學習效果的考核。首先，對于教師教學效果的考核來說，主要是以是否達到會計專業的人才培養目標為衡量標準。這就要求教師不但要準備最基本的相關教學文件，還要求教師理論知識和實踐操作經驗要豐富，教學方式要合理。其次，對于學生學習效果的考核來說，要注重培養學生的實踐、創新和創業的意識和能力，綜合考慮學生的參與度、小組討論、實踐操作、案例分析和試卷考試等，對學生的學習做到全面評價，不再“一卷定成績”，從而對學生學習效果的評價做到客觀、全面。

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作者：盧永紅 單位：廣西機電職業技術學院