藝術(shù)教育的核心精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育的核心范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教育價(jià)值；教育目標(biāo)

2016年10月江蘇省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選在江蘇省前黃高級中學(xué)舉行，本次比賽的目的在于及時(shí)總結(jié)和交流我省高中化學(xué)教師課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)我省高中化學(xué)教學(xué)改革，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。筆者代表常州市參加高一組比賽，參賽的課題是蘇教版《化學(xué)1》（必修）的“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”。在深入解讀教材的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行了重構(gòu)，體現(xiàn)“思路創(chuàng)新”和“價(jià)值創(chuàng)新”，綻放了將教育目標(biāo)、學(xué)科思維、教學(xué)與評價(jià)的整體協(xié)同培養(yǎng)的滿園春色，得到評委和聽課老師的好評，獲得江蘇省一等獎(jiǎng)。

一、教材分析

（一）內(nèi)容分析

本節(jié)課選自蘇教版《化學(xué)1》（必修）專題2第二單元，主要學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)與應(yīng)用。要求學(xué)生能說出鈉的主要物理性質(zhì)；認(rèn)識鈉的還原性，并會(huì)書寫鈉分別與水、氧氣等反應(yīng)的化學(xué)方程式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，通過專題1“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”和專題2第一單元“基本的氧化還原反應(yīng)概念及典型的非金屬元素氯”的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這部分內(nèi)容不僅是對金屬化學(xué)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，為前面所學(xué)的氧化還原反應(yīng)補(bǔ)充感性認(rèn)識材料，也體現(xiàn)氧化還原反應(yīng)對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用；又可以為學(xué)習(xí)元素周期表的知識和《化學(xué)2》（必修）及選修部分相關(guān)的理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

在學(xué)校層面上，江蘇省前黃高級中學(xué)是一所四星級高中，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)；在心理層面上，處于高一學(xué)段的學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，有較強(qiáng)的探索未知、崇尚真理的意識；從能力層面上，高一學(xué)生具備了一定的觀察分析問題的能力，初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序，初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和一定的動(dòng)手操作能力，并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從知識層面上看，通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的元素化合物知識和金屬活動(dòng)性順序的一般知識。進(jìn)入高一，又學(xué)習(xí)了人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和基本的氧化還原反應(yīng)概念。基于以上分析，學(xué)生具備了將鈉單質(zhì)的金屬活潑性與其原子的最外層電子排布結(jié)合起來的邏輯能力，從而初步形成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的觀點(diǎn)。通過聯(lián)想本單元從海水中得到的典型非金屬元素氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，拓展到典型的金屬元素鈉的學(xué)習(xí)，感悟氧化還原本質(zhì)，深化整體學(xué)習(xí)法和宏觀辨識和微觀探析的化學(xué)學(xué)科思想。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握鈉的物理性質(zhì)，認(rèn)識鈉的活潑性，學(xué)會(huì)書寫鈉分別與水和氧氣等反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）能從宏觀和微觀的視角分析解決問題，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般規(guī)律和方法。

（3）能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，能對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。

（4）了解科學(xué)探究過程，包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、分析解釋和建構(gòu)模型、形成結(jié)論及交流評價(jià)等核心要素。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：元素化合物知識學(xué)習(xí)的學(xué)科思想和方法。

二、教學(xué)思路

本課以科學(xué)探究為核心，以“科學(xué)精神、責(zé)任自覺”的價(jià)值追求為情感主線，根據(jù)情境的發(fā)展設(shè)置問題，問題緊緊相扣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和贊賞化學(xué)對社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。以學(xué)生的認(rèn)知需求為邏輯主線：發(fā)現(xiàn)問題―實(shí)驗(yàn)探究―解決問題―再次發(fā)現(xiàn)新問題―演示實(shí)驗(yàn)―解決問題。通過主線融合、傳遞思想給學(xué)生展示完整的風(fēng)景，讓他們浸潤其中，享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)過程（見表1）

四、教學(xué)反思

（一）給學(xué)生以沃土 提升文化自覺

課堂作為教學(xué)的主陣地，這就要求我們老師提升文化自覺，培育“生長”的活土。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難之一就是知識變成了不可移動(dòng)的重物。本課以西漢劉安所著《淮南萬畢術(shù)》中的一句話“曾青得鐵，則化為銅”，投影PPT（如圖1），即鐵與硫酸銅溶液這個(gè)學(xué)生熟悉的反應(yīng)導(dǎo)入，引出鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的認(rèn)知沖突，將學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)過程的邏輯線索貫穿起來，形成知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，建立知識的廣泛聯(lián)系，讓金屬活動(dòng)順序知識在多樣化的運(yùn)用中活起來，提升了知識的“生長”性。

（二）給學(xué)生以思想 實(shí)現(xiàn)知行合一

問題是思考的起點(diǎn)，也是學(xué)生思想的來源。本節(jié)課通過一系列探究實(shí)驗(yàn)拋出5個(gè)問題：①你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？②猜想為什么會(huì)產(chǎn)生如上現(xiàn)象呢？③怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想？④以上實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；⑤鈉參與的反應(yīng)，都屬于什么反應(yīng)類型？顯示出鈉有很強(qiáng)的什么性質(zhì)？怎樣解釋？這些問題層層剖開了鈉的知識結(jié)構(gòu)，通過理清知識的來龍去脈，不僅讓學(xué)生建構(gòu)了鈉的知識地圖，還讓學(xué)生體悟了科學(xué)探究的一般過程（如圖2），學(xué)會(huì)了在提出科學(xué)問題時(shí)，能說出提出問題的依據(jù)；在解決問題時(shí)，能借助觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等途徑來獲取證據(jù)；在得出結(jié)論階段，能根據(jù)客觀的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和結(jié)果，基于證據(jù)進(jìn)行推理，得出符合邏輯的結(jié)論。使學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向了深層學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“知”的分析到“行”的解Q。

（三）給學(xué)生以力量 綻放滿園春色

元素化合物知識零碎，如何讓零碎的知識系統(tǒng)化？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識的同時(shí)又學(xué)會(huì)方法，豐富學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從膚淺走向深刻，從知識傳遞走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)？本節(jié)課通過三個(gè)環(huán)節(jié)探究鈉的性質(zhì)、感悟鈉的用途、理解鈉的保存，透徹演繹了結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制法、保存等之間的關(guān)系，板書并投影金屬鈉的知識學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖（如圖3），將價(jià)值教育[3]與知識教育緊密結(jié)合起來。教育藝術(shù)的核心價(jià)值是春色滿園，學(xué)生可以有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的對立，也可以是思想認(rèn)識的分歧，如何在反復(fù)的實(shí)踐中培養(yǎng)基于證據(jù)推理形成結(jié)論的能力是化學(xué)學(xué)科思想的精髓。我們的目標(biāo)不僅是引領(lǐng)學(xué)生思考，尊重春色滿園，更要給他們力量，讓他們有思考的才能。

揚(yáng)州大學(xué)吳星教授認(rèn)為：本節(jié)課對學(xué)生“十分有用”，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題的能力，幫助學(xué)生在課堂上形成了學(xué)科知識體系。上課教師“非常活潑”，展現(xiàn)了基本素養(yǎng)，展示了教學(xué)“回歸課堂本真，回歸學(xué)科本真”的教學(xué)理念。如何從微觀上提高以“發(fā)現(xiàn)”為導(dǎo)向的問題素養(yǎng)，培育“發(fā)現(xiàn)”智慧，讓學(xué)生有機(jī)融入思考、發(fā)現(xiàn)、生長、遷移和遞升等多種元素，是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)價(jià)值；如何從宏觀上通過哲學(xué)教育引領(lǐng)學(xué)生的本真追求，從想學(xué)走向會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉前樹.試論化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J].化學(xué)教育，2016（21）：4-8.

第2篇：藝術(shù)教育的核心范文

關(guān)鍵詞：流行舞蹈；藝術(shù)舞蹈；結(jié)合；教學(xué)

1流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的特點(diǎn)

流行舞蹈，是一種表現(xiàn)方式比較自由、娛樂休閑色彩強(qiáng)烈、適合大眾廣泛參與、在一定時(shí)期內(nèi)被廣泛運(yùn)用的舞蹈藝術(shù)形式。例如：街舞、拉丁舞、國標(biāo)舞、勁舞、現(xiàn)代舞、Disco等等。流行舞蹈是大眾喜聞樂見的，相對來說比較容易被大眾接受并且喜愛的，尤其是受到年輕人的熱烈追捧，在年輕人群中具有強(qiáng)大的影響力和號召力，并且會(huì)在比較長的時(shí)間段廣泛流行。藝術(shù)舞蹈，是指由舞蹈藝術(shù)家通過對社會(huì)生活的觀察、體驗(yàn)和思考進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造，所創(chuàng)作出的舞蹈主題鮮明，感情思想豐富，舞蹈形式完整，舞蹈的藝術(shù)形象也比較典型化。藝術(shù)舞蹈是由舞蹈藝術(shù)家用舞蹈動(dòng)作作為語言詮釋藝術(shù)境界和人生哲理，是一種規(guī)范、高雅的舞蹈藝術(shù)。然而由于藝術(shù)舞蹈偏重于對舞蹈的藝術(shù)呈現(xiàn)，因此在普通群眾里的應(yīng)用并不廣泛，致使大眾對藝術(shù)舞蹈不聞不問、敬而遠(yuǎn)之的不良局面，與流行舞蹈的形成了鮮明的對比。對于流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈發(fā)展不均衡、冷熱反差大的情況，我們要積極的扭轉(zhuǎn)和改變這一局面。因此，將流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈相結(jié)合的教學(xué)方式是改變不良局面的重要舉措，促進(jìn)流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的共同發(fā)展。

2實(shí)現(xiàn)流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈結(jié)合的發(fā)展

（1）轉(zhuǎn)變觀念，有助于流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈結(jié)合的教學(xué)的發(fā)展。在舞蹈教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先要了解和掌握流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢、以及正確認(rèn)識流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈發(fā)展不均衡的情況，要樹立轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象的信心。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈毫無聯(lián)系的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識到流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈之間的共通性和兩者相結(jié)合教學(xué)的可行性，明確流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈相結(jié)合共同發(fā)展的目標(biāo)。

（2）改革教材，促進(jìn)流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的結(jié)合的教學(xué)的發(fā)展。在目前舞蹈藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際需求恰恰相反，流行舞蹈的教學(xué)課程和內(nèi)容寥寥無幾，而藝術(shù)舞蹈的教學(xué)課程和內(nèi)容卻是鋪天蓋地。舞蹈教學(xué)的課程和內(nèi)容安排的不合理，多數(shù)舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生多半是在與普通大眾聯(lián)系緊密的領(lǐng)域，因此造成了舞蹈的教育與就業(yè)的脫節(jié)，這也是舞蹈教學(xué)體系的弊端。因此，對舞蹈教學(xué)的教學(xué)體系和教材進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的只注重于藝術(shù)舞蹈教育而忽視流行舞蹈教育的舞蹈教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)脑黾訉α餍形璧傅慕虒W(xué)課程和內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合起來進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

（3）取長補(bǔ)短，推動(dòng)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合的教學(xué)的發(fā)展。流行舞蹈具有很強(qiáng)的娛樂性、趣味性，流行舞蹈的節(jié)奏動(dòng)感，表演的方式比較自由，不僅融合了多種時(shí)尚元素，還具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，酒吧、歌廳等娛樂文化的發(fā)展也非常迅速，這就為流行舞蹈提供了展示平臺(tái)，人們在這些娛樂場所應(yīng)聲起舞，通過流行舞蹈交流感情、釋放壓力。流行舞蹈的時(shí)尚、潮流、前衛(wèi)的特點(diǎn)有效的吸引了普通大眾的目光，因此流行舞蹈是離群眾最近的舞蹈。而藝術(shù)舞蹈的情況與之截然相反，因此流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。藝術(shù)舞蹈在舞蹈教學(xué)中占據(jù)核心地位，是藝術(shù)家根據(jù)生活體驗(yàn)創(chuàng)造的藝術(shù)形式，因此具有表達(dá)情感、詮釋人生哲理的核心價(jià)值。所以將流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈取長補(bǔ)短，進(jìn)一步兩者相結(jié)合的教學(xué)模式。

（4）發(fā)現(xiàn)流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的共通性。流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢雖然不同，但是作為舞蹈中的兩種類別，在本質(zhì)上還是有共通性的。首先，流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的表現(xiàn)的主要載體都是人，通過人體的肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)；其次是流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈都要求表現(xiàn)者的身體有柔韌性和舞蹈的基本功；還有就是流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈都是將人體動(dòng)作與音樂、戲劇、詩歌等因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給人美的享受；最后是在當(dāng)代，對流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈相融合在一起的舞蹈藝術(shù)作品越來越多，并且得到了專家的認(rèn)可和群眾的喜愛。我們要善于發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)識流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的共通行，才能有效的促進(jìn)兩者相結(jié)合的教學(xué)的發(fā)展。

（5）具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的結(jié)合的教學(xué)。舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈相結(jié)合的教學(xué)中，要高度重視對學(xué)生的舞蹈技巧訓(xùn)練，并且重視學(xué)生對舞蹈的所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的情感的理解，提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，幫助學(xué)生深刻的感受流行舞蹈或藝術(shù)舞蹈的氣質(zhì)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，不僅能夠提高學(xué)生的對舞蹈的理解和領(lǐng)悟以及舞蹈表現(xiàn)力，還能夠有效的提高學(xué)生對流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的審美能力，以及提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。

（6）嫁接流行元素，創(chuàng)作流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈相融合的藝術(shù)作品。將流行舞蹈的時(shí)尚、自由與藝術(shù)舞蹈的正統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)融合在一起，創(chuàng)造出流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈和諧共生的舞蹈藝術(shù)作品。將流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈集為一體的舞蹈藝術(shù)作品，將具有更強(qiáng)更大的吸引力、感染力和號召力。例如，在演繹傳統(tǒng)的大鼓舞時(shí)適當(dāng)?shù)娜诤喜L音樂，融合作品的結(jié)果是其吸引力和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了兩個(gè)個(gè)體之和。所以，把流行舞蹈元素和藝術(shù)舞蹈元素有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)作的舞蹈作品，是具有廣闊的發(fā)展空間和市場前景的。

（7）加強(qiáng)宣傳，提高全民舞蹈審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。人們對藝術(shù)舞蹈的不聞不問、敬而遠(yuǎn)之的冷漠態(tài)度并不完全是他們討厭藝術(shù)舞蹈，更多的是因?yàn)閷λ囆g(shù)舞蹈的接觸不多，根本不了解和不懂得欣賞藝術(shù)舞蹈。那么加強(qiáng)舞蹈知識的宣傳和舞蹈技能培訓(xùn)、提高舞蹈藝術(shù)審美水平和對舞蹈藝術(shù)的理解感和領(lǐng)悟能力對藝術(shù)舞蹈的推廣和普及具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是實(shí)現(xiàn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。例如，舞蹈劇院可以引進(jìn)藝術(shù)舞蹈劇目以地量的價(jià)格向社會(huì)公眾開放；在學(xué)校的音樂課程中適當(dāng)?shù)奶砑游璧附滩暮臀璧钢R的教育；舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做到流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈課程與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，使流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈均衡發(fā)展等等。

（8）合理的利用媒介資源，使流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈廣泛的推廣和普及。隨著高新科技和媒介的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，目前，許多關(guān)于舞蹈藝術(shù)的娛樂節(jié)目層出不窮，比如東方衛(wèi)視的《舞林大會(huì)》和湖南衛(wèi)視的《舞動(dòng)奇跡》等，收視率也居高不下，受到觀眾的喜愛和追捧，為流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。因此，我們要善于利用電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介，為流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的發(fā)展開辟多種渠道。

3結(jié)語

綜上所述，流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈都有自身的優(yōu)勢和價(jià)值，兩者也有一定的互補(bǔ)性和共通性。所以將兩者有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出兩者融合統(tǒng)一、和諧共生的舞蹈作品，促進(jìn)流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈相輔相成、均衡發(fā)展的良好局面，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)對大眾的號召力和感染力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李元珍.把流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈相結(jié)合舞蹈教學(xué)探索[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2012（01）：124125.

[3] 張薇.舞蹈藝術(shù)走進(jìn)大眾的探討[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004（01）：46.

第3篇：藝術(shù)教育的核心范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要

面對世界范圍思想文化交融形勢下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢，面對市場經(jīng)濟(jì)條件下思想意識多元化的新特點(diǎn)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對于促進(jìn)人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)全面進(jìn)步，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大正能量，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。從適應(yīng)國內(nèi)國際大局深刻變化看，我國正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進(jìn)程中，各種價(jià)值觀念和社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜。美術(shù)領(lǐng)域迫切需要我們積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高美術(shù)創(chuàng)作的力度和深度。

黨的十提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從提升民族和人民的精神境界看，核心價(jià)值觀是精神支柱，是行動(dòng)向?qū)В瑢ωS富人們的精神世界、建設(shè)民族精神家園，具有基礎(chǔ)性、決定性作用。一個(gè)人、一個(gè)民族能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。美術(shù)創(chuàng)作更加向往美好的精神生活，更加需要強(qiáng)大的價(jià)值支撐。

二、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的需要

在新的國際文化背景下，中國當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展獲得了前所未有的機(jī)遇，也將遇到新的挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，已成為我們必須面對的問題；其次，新的時(shí)代向美術(shù)創(chuàng)作提出了一系列的新課題，這些課題包括：如何創(chuàng)作出無愧于這個(gè)偉大變革時(shí)代的力作，如何以優(yōu)秀的作品滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化和審美需求，如何在既共生互融又相互競爭的世界美術(shù)大格局中建立當(dāng)代中國的藝術(shù)樣式和學(xué)術(shù)形象，如何使當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作與時(shí)俱進(jìn)等等。面對機(jī)遇、挑戰(zhàn)和各種新課題，每一位有責(zé)任心的美術(shù)家都應(yīng)當(dāng)感到肩負(fù)的歷史重任。

當(dāng)代美術(shù)雖然處于繁榮上升階段，但從整體上看，是量大于質(zhì)，還缺乏從精神內(nèi)涵到形式、語言都產(chǎn)生巨大影響的力作。創(chuàng)造出無愧于時(shí)代的力作的目標(biāo)雖己多次提出，但由于種種原因，有影響的力作仍如鳳毛麟角，主題性創(chuàng)作質(zhì)量有下滑趨勢，這和整個(gè)時(shí)代所表現(xiàn)出的發(fā)展氣勢及創(chuàng)造力是十分不協(xié)調(diào)的。 就數(shù)量而言中國當(dāng)代美術(shù)家居于世界前列，但在藝術(shù)觀念、素養(yǎng)、語言及形式創(chuàng)造上具有突出成就，并以此產(chǎn)生世界性影響的美術(shù)大家還不多見。美術(shù)大家是一個(gè)時(shí)代美術(shù)成就的最高體現(xiàn)，缺乏大家的現(xiàn)狀和中國作為一個(gè)美術(shù)大國的地位是不相稱的。 和十年前相比，當(dāng)代美術(shù)在觀念、風(fēng)格和審美取向上都獲得了質(zhì)與量的飛躍，但還未能產(chǎn)生出既能表現(xiàn)時(shí)代精神，又具有鮮明民族文化特征、價(jià)值觀念和審美觀念的當(dāng)代性藝術(shù)樣式。而在世界美術(shù)格局中，只有構(gòu)建出具有本民族文化獨(dú)特價(jià)值的現(xiàn)代性藝術(shù)，才能對世界文化發(fā)生獨(dú)特的影響，進(jìn)而對人類文化藝術(shù)寶庫的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

藝術(shù)品市場機(jī)制的建立對藝術(shù)創(chuàng)作所產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)正越來越突出，由于市場機(jī)制的和部份畫家對市場價(jià)值觀的過份崇拜，已成為制衡當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的瓶頸問題而亟待重視。一些美術(shù)家過于追求經(jīng)濟(jì)效益，唯市場利益為創(chuàng)作的動(dòng)力，這些嚴(yán)重影響了中國當(dāng)代美術(shù)尤其是中國畫的形象和聲譽(yù)。當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作中一些美術(shù)家長期拿不出高質(zhì)量的作品來，卻熱衷于個(gè)人的名利、效益活動(dòng)，導(dǎo)致社會(huì)輿論的不良反映。一些民辦的畫院雖然很活躍，但囿于藝術(shù)水平和資金來源看，非但難以彌補(bǔ)國有畫院的弱項(xiàng)，反而致使整個(gè)創(chuàng)作態(tài)勢有向庸俗化、低俗化方向蔓延之勢。

學(xué)校是培養(yǎng)美術(shù)人才的主要場所，為轉(zhuǎn)變美術(shù)發(fā)展中的不正之風(fēng)，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育將有助于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科接班人，加強(qiáng)美術(shù)人才思想的堅(jiān)定性，完善美術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有助于培育美術(shù)學(xué)科青少年的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是指在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心理上對社會(huì)的自覺認(rèn)同、歸屬和在行為上對社會(huì)、對他人的倫理關(guān)懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社會(huì)并不是純粹獨(dú)立的無數(shù)個(gè)體的簡單集合，而是由無數(shù)個(gè)相對獨(dú)立個(gè)人組合形成的不可分割、相輔相成的一個(gè)有機(jī)整體。作為社會(huì)整體中的一員，每個(gè)人都不可能脫離于社會(huì)整體，不與他人交往交流的情況下獨(dú)自一人生活。

青少年是民族的希望，祖國的未來。當(dāng)前國際形勢風(fēng)云變幻，國際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，局勢動(dòng)蕩此起彼伏，在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變動(dòng)、利益格局的深刻調(diào)整、思想觀念的深刻變化，必然給整個(gè)社會(huì)帶來激烈凸顯的社會(huì)矛盾和集中棘手的社會(huì)難題，這一切都給當(dāng)代青少年提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚英才，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。

樹立社會(huì)責(zé)任感，是青少年自身健康成長成才的重要條件。人是社會(huì)的人，人總是要生活在特定的歷史時(shí)代和社會(huì)環(huán)境中，因此，生活在不同歷史時(shí)代的青少年總是要面臨不同的歷史課題，承擔(dān)不同的歷史使命。正如馬克思所說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，至于你是否意識到這一點(diǎn)，那都是無所謂的。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的。”歷史使命不同于一般的個(gè)人情感和個(gè)人追求，而是貫穿于人一生的一個(gè)靈魂性精神準(zhǔn)則。富有社會(huì)責(zé)任感的人，能夠自覺地處理好個(gè)人需要與社會(huì)需要、個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系，能夠把國家富強(qiáng)、人民富裕作為最高的價(jià)值追求，并在追求這一崇高價(jià)值目標(biāo)過程中不斷豐富精神世界，獲得源源不竭的精神動(dòng)力，提高戰(zhàn)勝困難、克服挫折的能力。相反，不負(fù)責(zé)任的人，缺乏社會(huì)責(zé)任感的人，其人生往往庸碌無為。對于這一道理，英國教育家塞繆爾?斯邁爾斯也早就說過：“缺乏責(zé)任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財(cái)色的誘惑，導(dǎo)致犯罪或墮落。相反，在責(zé)任感的激勵(lì)下，人們能夠克服自己的弱點(diǎn)而變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。”

美術(shù)教育對人的影響上升到如何做人。美術(shù)家應(yīng)關(guān)注人民百姓的生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的苦難。美術(shù)家具有較高的審美能力和嫻熟的創(chuàng)造技巧，從事藝術(shù)創(chuàng)作就要能夠感受到美，表現(xiàn)美。美術(shù)家也不能在沒有交流的情況下獨(dú)自一人生活。所以美術(shù)家一定要有對社會(huì)負(fù)責(zé)，對其他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會(huì)變的更加美好。美術(shù)家是人，他是被倫理道德所約束著的，因此，就必須要有社會(huì)責(zé)任。美術(shù)家要關(guān)懷他人，回報(bào)社會(huì)，為百姓疾苦而呼吁。一名藝術(shù)家最主要的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)美，將其表現(xiàn)出來，為人類創(chuàng)造精神財(cái)富，促進(jìn)美術(shù)的發(fā)展。

所以在當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有重要的意義，美術(shù)家人需要勇于擔(dān)當(dāng)對社會(huì)、對他人應(yīng)盡的責(zé)任，積極履行社會(huì)義務(wù)，這樣才能讓社會(huì)變得更加美好、更加和諧，也才能創(chuàng)造出更多的美術(shù)力作。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：藝術(shù)教育的核心范文

一 運(yùn)用信息技術(shù)，演繹美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，尤其是實(shí)踐設(shè)計(jì)課，教師既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)解決難點(diǎn)問題，學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足，在不能增加課時(shí)的情況下，對教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的編制中，我們緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如：在制作《招貼設(shè)計(jì)》課件時(shí)，選用多幅著名的和平運(yùn)動(dòng)招貼畫，從內(nèi)容、形式多方面進(jìn)行分析演示，使學(xué)生對招貼畫的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行全面了解，并在設(shè)計(jì)步驟上設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡單到復(fù)雜的操作練習(xí)，使學(xué)生加深了對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)一般是通過“教師講解，學(xué)生練習(xí)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。其中主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于班集體授課和每節(jié)課時(shí)間的限制，在一堂課上能讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)和做練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生都要有一定的基礎(chǔ)，全身心參與學(xué)習(xí)過程。有了計(jì)算機(jī)特別是多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體后，就可以在課前編制好適合學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件，當(dāng)老師講解清楚教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要點(diǎn)后，讓學(xué)生通過課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行討論；學(xué)習(xí)完后，可以直接在計(jì)算機(jī)上使用畫圖等軟件來做練習(xí)。還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品。這種自主、交互的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，而通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計(jì)的整合教學(xué)，達(dá)到了使用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)其他課程的目的；同時(shí)，又強(qiáng)化了學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生對軟件運(yùn)用有了更深層次的理解。

二 遵循相關(guān)原則，注重創(chuàng)新思維的發(fā)展

層次性原則：強(qiáng)調(diào)針對不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。因?yàn)樵谕粋€(gè)教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到全體學(xué)生。對于不同程度的學(xué)生確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所收益。

個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則：個(gè)別化教學(xué)對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合（例如對疑難問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)的場合），采用協(xié)作（Collaboration）式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學(xué)習(xí)對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，也是有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的教學(xué)策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)考慮把個(gè)別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)收到良好的效益。

注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。”信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑。在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

三 優(yōu)化課程整合，切實(shí)提高教學(xué)效率

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地改進(jìn)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；不僅能促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的推動(dòng)作用。

第5篇：藝術(shù)教育的核心范文

關(guān)鍵詞：多媒體　美術(shù)教學(xué)　整合

隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的提高了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的一種最直接、最有效的手段。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動(dòng)態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃瘢茏寣W(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。在大趨勢之下，美術(shù)多媒體教學(xué)勢在必行，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

在具體的美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，首先這種方法有著直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)。多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中將其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)其注意力和學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多媒體易變抽象為具象，易于學(xué)生理解、掌握。

變抽象為具象也是美術(shù)多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)。教師在制作美術(shù)課件過程中，必須懂業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)，認(rèn)真分析找出切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。如在美術(shù)具象中對于結(jié)構(gòu)的理解和講解中，完全可以充分地利用多媒體進(jìn)行演示。在演示過程中應(yīng)利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)實(shí)際的講解中卻受著條件的限制，很難直觀指出立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折。這樣通過具象化的演示就可以讓學(xué)生最直觀地理解到問題的實(shí)質(zhì)，把美術(shù)教學(xué)中最抽象難懂的問題形象直觀地解決了。

在進(jìn)行全面素描的基礎(chǔ)課中，對透視的闡述以及明暗因素對畫面的影響教學(xué)中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規(guī)律。利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來分析畫面效果的處理，進(jìn)而產(chǎn)生直觀、直接、生動(dòng)的具體畫面，從而分析出了光影與結(jié)構(gòu)、光影與空間的變化關(guān)系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，這些受著環(huán)境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學(xué)會(huì)把美術(shù)基礎(chǔ)課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而易舉地解決了。

第6篇：藝術(shù)教育的核心范文

[關(guān)鍵詞] 高中語文教學(xué) 信息技術(shù)整合 初探

一、高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的必然性

按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法――老師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性和自主性，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，教師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，語文的教學(xué)工具、教學(xué)途徑必須現(xiàn)代化、科學(xué)化。現(xiàn)代信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的信息傳輸手段，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文、用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展的需要。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下，學(xué)生除了聽到演講者的聲音，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。可見，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合勢在必行！

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的內(nèi)容和意義

1.信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字顯得枯燥無味，印象也不深刻。這時(shí)通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，進(jìn)而更深刻、更全面地理解課文。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。

在高中課本中有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》等等。對這些古今中外的詩詞文賦要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美。但傳統(tǒng)的教學(xué)只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微；而用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。學(xué)生在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界。

如教學(xué)杜甫詩歌時(shí)，講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從視、聽感官上來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過畫面想象：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，也體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和教師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。比如，在互聯(lián)網(wǎng)里有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，作文課上教師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。

3.信息技術(shù)與語文課程的整合將對語文教師提出更高的要求

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師。如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略知一、二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合。所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代前沿的教師更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：藝術(shù)教育的核心范文

    [摘要]新教育技術(shù)要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)將信息技術(shù)與課程整合的能力。恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)對語文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)作用,但不適當(dāng)?shù)氖褂镁蜁?huì)對語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,造成資源的喧賓奪主,減弱學(xué)生的想象力,妨礙師生情感互動(dòng),退化教師技能等現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]新教育技術(shù)   信息技術(shù)   語文教學(xué)    優(yōu)勢  誤區(qū)  應(yīng)對方法

普及新教育技術(shù)，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國普遍的共識和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與潮流。我國教育部也于2004年制定和頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中就要求教師要不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)質(zhì)就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)憑借其知識的多樣、廣泛、速度快等優(yōu)勢在中學(xué)語文教學(xué)中做出了巨大的貢獻(xiàn)，給教學(xué)帶來了一場全新的革命。

一、信息技術(shù)與語文課堂整合之優(yōu)勢

1、信息表現(xiàn)的直觀性，能突破學(xué)生視覺的限制，讓其多角度地觀察對象，并能夠突出教學(xué)要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

  2、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。通過信息技術(shù)制作的課件創(chuàng)設(shè)出的情境，可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。并且能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  3、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一特性建立在教師對多媒體的有效利用上，要熟練掌握鏈接、留言板和計(jì)算機(jī)的操作，才可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

  4、 通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如學(xué)習(xí)說明文時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，既可以使學(xué)生整體把握作者寫作的順序、方位、角度，更有助于理解說明文的寫作方法。

  5、 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘1。傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法重來，但現(xiàn)在通過信息技術(shù)可以把課堂教學(xué)記錄下來，以供同學(xué)參考，減少知識的遺忘。對難點(diǎn)的重放則有助于加深學(xué)生的理解。

總之，大量的教學(xué)實(shí)踐充分證明了信息技術(shù)的確給教學(xué)帶來了巨大的便利與革新，然而目前在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在認(rèn)識、理解上的一些偏差，導(dǎo)致在語文教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)。筆者僅就所聞所見談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

1、教學(xué)資源喧賓奪主

多媒體信息技術(shù)與課程結(jié)合的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，采用信息技術(shù)教學(xué)主要在于利用其圖、文、聲、像等將教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化，達(dá)到提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解程度的目的。“在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制作出適宜的教學(xué)課件，以發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。”2但在我所了解的汕頭一些學(xué)校的語文教學(xué)中，有些教師忽略了這個(gè)目的，使用了過量形式優(yōu)美的視頻、動(dòng)態(tài)信息，吸引了學(xué)生的興趣，但沖淡了教學(xué)的主題和內(nèi)容，偏離了語文教育、語言學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，影響教學(xué)實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：

（1）信息容量大。比如在講授《黃山記》這一課時(shí)，有位老師花了很多精力制作了精美的多媒體課件，總想將課文內(nèi)容擴(kuò)展開來講。他認(rèn)為只要講了學(xué)生就能理解掌握并應(yīng)用，講了比不講好。于是課件成了“黃山圖片展”。課堂看起來很熱鬧，學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)際由于信息量過大，學(xué)生目不暇接，沒思維的空間，對整節(jié)課的內(nèi)容只是囫圇吞棗，只有個(gè)大概的印象，對作者的感情理解并不深刻。對文章整體的結(jié)構(gòu)把握不清。個(gè)別學(xué)生在反饋教學(xué)意見時(shí)甚至說：“這不是機(jī)器化大生產(chǎn)下的‘填鴨’教育嗎？不用人灌用機(jī)器灌。”

（2）信息表現(xiàn)方式復(fù)雜。在課堂教學(xué)中是所教的內(nèi)容決定教師備課的內(nèi)容及課件的表現(xiàn)方式。如果在形式上一味追求新穎和動(dòng)感，大量運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動(dòng)畫。看似充分利用了多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)際上僅僅是追求了優(yōu)美的形式和藝術(shù)效果，過多的運(yùn)用了強(qiáng)烈的色彩、動(dòng)畫和聲音以致喧賓奪主，致使學(xué)生被新異刺激所吸引，注意力分散。還有一些問題用簡單的語言、文字、圖形就可表示清楚，卻采用各種形式優(yōu)美、復(fù)雜的課件，使得視頻影像的播放占用大量教學(xué)時(shí)間，授課量減少，降低了授課效率。

應(yīng)對方法  教育心理學(xué)認(rèn)為接受能力是有一定限度的，過多的信息和信息表現(xiàn)方式，會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，課件制作要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)制作；要簡潔、重點(diǎn)突出、主次分明；要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，避免追求表面，喧賓奪主，更不能畫蛇添足；要根據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生制作出不同的課件，因人而異。

2、圖解減弱學(xué)生的想象力、使創(chuàng)新思維僵化

（1）以詩歌教學(xué)為例，詩歌最重要的存在形態(tài)是意象，“意象是作家的感知，情感和理智等心理因素與所描寫的事物有機(jī)結(jié)合所構(gòu)成的復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)世界。古詩文作品的審美經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)著作者的情感和生命體驗(yàn)，也能引發(fā)讀者從自我的出發(fā)進(jìn)入情感和生命體驗(yàn)，這樣就使意象具有了模糊性和不確定性”3。信息技術(shù)手段的不當(dāng)使用，在很大程度上破壞了作品留給讀者的想象空間，使作品原有的優(yōu)美意境變成了簡單的畫面，其結(jié)果是破壞了學(xué)生對作品想象再造的重要環(huán)節(jié)。如六都中學(xué)教師講授杜甫的《登岳陽樓》時(shí)，課堂上展現(xiàn)的是多幅洞庭湖的圖片。飽覽湖上風(fēng)光對于學(xué)生理解詩歌是有一定幫助的，但是每個(gè)人對景物的想象都是不同的。固定的畫面會(huì)割斷作者的情感聯(lián)系，讓這些畫面成為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，不利于學(xué)生想象。例如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這樣一幅雄渾壯闊的景象，是很難用具體畫面來傳達(dá)的。筆者認(rèn)為在這里如果使用講授法會(huì)讓同學(xué)們在自由大膽的想象中獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，不受約束在品位語言的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象，對詩進(jìn)行思維再加工使他們有更豐富的想象和作者能產(chǎn)生情感共鳴。就像《雨巷》中的丁香姑娘，是每個(gè)人的心中之美是“千人千美”。如果用一幅美女的畫表現(xiàn)不僅太直白而且一點(diǎn)意蘊(yùn)也沒有，更沒有讓人有想象自己心中美女時(shí)的那種再造的興奮感，幸福感。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能是語文新課標(biāo)所要求達(dá)到的總目標(biāo)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)使信息大量出現(xiàn)，學(xué)生的大腦只能像一臺(tái)存儲(chǔ)器，盡可能記憶呈現(xiàn)的信息，沒有了思考的時(shí)間和空間，對文章的理解就停滯在所顯示的圖文、聲音、解釋上限定了學(xué)生的思維。如教授《山居秋暝》一詩時(shí)，老師給定學(xué)生的畫面就是山間傍晚，茂林修竹起伏搖曳，澄凈碧藍(lán)的河水蒸騰著霧氣，霧靄迷蒙中，主人公佇立于蜿蜒的水畔，遠(yuǎn)眺周圍的景物。浣女們在竹林中忽隱忽現(xiàn)，可望而不可及，水上漂來小船，荷花在風(fēng)中擺動(dòng)……如此一來，學(xué)生就只跟著老師做的課件走，沒時(shí)間去思考可能還有其它的解釋，長此以往，必定會(huì)形成思維定勢，束縛學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如詩中“王孫”的形象，大可啟發(fā)學(xué)生思考：你能說出這里的王孫的真實(shí)含義么？除了可能是代指，會(huì)不會(huì)是作者在自喻呢？又或表現(xiàn)的是自己所追求的理想？

應(yīng)對方法  在各種的課程評估中都把是否采用多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)所占比重作為重要指標(biāo)，在客觀上造成個(gè)別教師注重多媒體的應(yīng)用次數(shù)，忽略了教學(xué)效果。語文課的教學(xué)中，教學(xué)課件的制作要因需要而不同。在課件中給學(xué)生留足夠的空白，教給學(xué)生如何思維，讓學(xué)生有時(shí)間、會(huì)獨(dú)立去思考，還要多啟發(fā)學(xué)生自己去理解，重建課文。

3 機(jī)器妨礙師生情感互動(dòng)

現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳授知識，也要注意對學(xué)生的人文關(guān)懷。教學(xué)是教與學(xué)雙方互動(dòng)的活動(dòng)，課堂是師生思想交融的場所，教師在言傳身教中與學(xué)生建立深厚的“師生情”。“教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。”教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的心理狀態(tài)，用生動(dòng)、幽默的語言有聲有色地把要講授的內(nèi)容講出來，有時(shí)還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術(shù)化、從而扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其全神貫注。而學(xué)生對教師的一個(gè)微笑或一句鼓勵(lì)的話語都能產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。當(dāng)代高中生經(jīng)常的心理表現(xiàn)就是“愛師及課”，這也是教師的魅力所在。但是，使用現(xiàn)代信息技術(shù)不適當(dāng)讓課件主宰了教學(xué)，師生的情感交流被拋棄了。質(zhì)量不高的課件在教學(xué)中的大量應(yīng)用，學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流機(jī)會(huì)增多，而與老師交流的機(jī)會(huì)減少。學(xué)生的注意力大部分都集中在計(jì)算機(jī)終端或投影儀上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言、音容笑貌。教師被“禁錮”在控制臺(tái)上,更多關(guān)注的是課件的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，而減少了與學(xué)生之間情感的溝通，人性化的教學(xué)將會(huì)被冷冰冰的機(jī)器取代，這個(gè)機(jī)器成了第三者硬生生霸占了課堂的主動(dòng)權(quán)，剝奪了師生對話的權(quán)利，阻塞了師生溝通渠道，師生情誼一天天被淡化，一些教師逐漸缺乏激情，一些學(xué)生失去熱情。其結(jié)果是使本來極其鮮活、富有生機(jī)，極易引起學(xué)生興趣，能夠讓學(xué)生感到其樂無窮的語文學(xué)習(xí)變得呆滯、拘謹(jǐn)和索然無味。##

在課堂教學(xué)中,作為一名教師,學(xué)生聽不懂的要講,課堂氣氛不活躍要調(diào)動(dòng),學(xué)生情緒不高要激勵(lì),這些都要建立在教師對學(xué)生的觀察和理解之上,建立在必要的師生互動(dòng)之上。通過學(xué)生與老師之間的相互影響和啟發(fā)，雙方都會(huì)增長自己的知識、能力，才能讓教學(xué)相長落到實(shí)處。

應(yīng)對方法  利用信息技術(shù)制作課件應(yīng)注重交互性，運(yùn)用課件勿忘師生互動(dòng)關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，就要做到人與信息技術(shù)的結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師是技術(shù)的組織者、管理者，信息技術(shù)應(yīng)該適應(yīng)和滿足教師的需求，二者組成系統(tǒng)才能很好的協(xié)調(diào)工作；學(xué)生是信息技術(shù)服務(wù)的對象，信息的使用還要符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體課件營造和諧的教學(xué)情景，學(xué)生在和諧環(huán)境中與教師合作交流。只有將這三方面關(guān)系調(diào)整好，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的真正結(jié)合，教學(xué)才能融會(huì)貫通，成為一個(gè)有機(jī)的整體，課堂才會(huì)有人情味，學(xué)生才能活躍起來，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

4程序淡化教師個(gè)性，退化教師教學(xué)技能

（1）不同的課程會(huì)有不同的課堂氛圍，課堂教學(xué)有不可預(yù)設(shè)的一面。而課件的制作都有一個(gè)固定的程序，教師往往按照自己的思路，設(shè)計(jì)多媒體課件。課件一旦制成，其內(nèi)容、程序就固定不便，教師只能跟著課件進(jìn)行教學(xué)，無法觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度，課堂就會(huì)受限于課件。呆板的預(yù)設(shè)妨礙了活生生的生成，教師很難發(fā)揮特長、形成個(gè)性。教師本身散發(fā)出來的信念性格，氣質(zhì)等隱性魅力在多媒體中難以體現(xiàn)，更不要說用自己的示范作用去影響學(xué)生。學(xué)生的反饋和追問，常常能生成始料不及的新課程。但在程序的預(yù)設(shè)下，老師沒時(shí)間，也沒足夠的心理貯備去引領(lǐng)學(xué)生研究討論，只讓下去再說，但是下去仍然沒時(shí)間，沒空。這樣的問題經(jīng)常的處理辦法就是擱置，不予理會(huì)。實(shí)際這是教師最能體現(xiàn)自己特色的機(jī)會(huì)。教師以自己的個(gè)人風(fēng)格而對學(xué)生的熏陶和感染是任何課件的文字和圖畫所不能取代的。夸大多媒體課件作用，只會(huì)讓課堂變成“放映室”，教師成了“放戲”的播映員，學(xué)生成了可“看戲”的觀眾，機(jī)器掠奪了老師上課“演戲”的權(quán)利。

（2）長期單一使用多媒體課件教學(xué)容易降低教師的教學(xué)技能。有感情的教師范讀，雋美的板書，恰當(dāng)?shù)闹w語言，與學(xué)生的眼神交流都屬于語文教師的基本技能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓教師的基本技能在教學(xué)過程中逐漸發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)疲于追趕潮流，使用課件教學(xué)時(shí)，人們駕馭傳統(tǒng)教學(xué)手段的能力卻在逐漸退化。特別是剛剛上崗的教師，使用粉筆和黑板的教學(xué)基本功沒有打牢、打?qū)崳坏┟撾x了多媒體課件就無所適從，不知如何上課。更有消極懶惰的，認(rèn)為只要有多媒體課件就可“包打天下、一鍵到底”，不再考慮教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。長此以往，將導(dǎo)致教學(xué)能力退化，最終落伍淘汰。

應(yīng)對方法  解放學(xué)生的頭腦與手腳是讓其成功的培養(yǎng)自己精華所在，可如何“解放”卻是值得深入探討的。在新疆的信息技術(shù)狀態(tài)和物質(zhì)條件下，多媒體不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)手段仍然是十分有效的。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)擁有以往教學(xué)無法比擬的豐富多樣的教學(xué)手段，這是它的重要優(yōu)勢。同時(shí)，如何真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，使其成為高水平的教學(xué)工具，更是需要我們不斷探索的。只有樹立正確的觀念，把握教學(xué)的“雙主”概念，將多媒體技術(shù)靈活的融入教學(xué)體系的整體建構(gòu)之中，各種教學(xué)手段才能有效地發(fā)揮作用，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效能

總之,時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是“教育要面向現(xiàn)代化的”必要條件之一。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的這一舉措，一方面能大大增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率；另一方面?zhèn)€人認(rèn)為，教師的上崗培訓(xùn)，除了完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)化外，也要加強(qiáng)教師多媒體素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷提高教育業(yè)務(wù)能力，教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教育理論，最好可以專門指導(dǎo)教師如何合理的利用課件。讓語文課堂教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，還給孩子一個(gè)思維的空間！讓孩子深入到實(shí)踐中去，發(fā)揮他們的潛能，形成其正確的人生觀、價(jià)值觀。讓現(xiàn)代的信息技術(shù)與語文教學(xué)更完美的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

[注釋]

1彭軍     論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢  武漢現(xiàn)代教育技術(shù)中心

2譚綺球   多媒體教學(xué)實(shí)踐中的若干偏宕『J .教育與職業(yè) 2008（6）

3彭小明   現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合 『J.教育研究2008(1)

[參考文獻(xiàn)]

教育心理學(xué)       游旭群 主編2－055、080－085

第8篇：藝術(shù)教育的核心范文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了在教學(xué)中“注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”的基本理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是其中一個(gè)重要的方面。

而且當(dāng)前的形勢要求學(xué)生在中學(xué)階段了解、掌握更多方面的基礎(chǔ)知識，同時(shí)要求保證學(xué)生的全面發(fā)展，不形成過重的負(fù)擔(dān)，因此新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)需要新技術(shù)的參與和支持。在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課本中融入了大量的信息技術(shù)應(yīng)用，恰好我也是第一次用新教材，所以在前一段我就給學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用——研究參數(shù)a的取值對指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像的影響，下面我就自己在具體實(shí)施中的感受談一談。

對于參數(shù)a的取值對指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像的影響的探究我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先有具體的實(shí)例出發(fā)，分別討論了a>1和0

實(shí)踐一 在同一直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=2x ，y=3x 與y=5x的圖像，比較三個(gè)函數(shù)增長的快慢，研究它們的個(gè)性。然后學(xué)生在下面通過列表、描點(diǎn)、連線分別作圖。此時(shí)我打開幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動(dòng)滑塊改變參數(shù)a的值（讓a=2，3，5），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這既能讓學(xué)生主動(dòng)參與，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

學(xué)生們在下面熱火朝天的討論著，此時(shí)我找了一名學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：指數(shù)函數(shù)的底數(shù)越大，其函數(shù)值增長得就越快。然后我又找了一名學(xué)生判斷她的說法對不對。從而要求學(xué)生在語言敘述上要嚴(yán)謹(jǐn)。師生共同總結(jié)：

一般地，a>b>1時(shí)，

當(dāng)x

當(dāng)x=0時(shí)，總有ax=bx=1；

當(dāng)x>0時(shí)，總有ax>bx>1；

（4）指數(shù)函數(shù)的底數(shù)越大，當(dāng)x>0時(shí)，其函數(shù)值增長得就越快，即圖像越靠近y軸。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。

實(shí)踐二 分別畫出底數(shù)為0.2，0.3，0.5的指數(shù)函數(shù)圖像，想象底數(shù)為2，3，5時(shí)指數(shù)函數(shù)的圖像，研究指數(shù)函數(shù)y=ax（0

首先，讓學(xué)生想象一下，它們的圖像應(yīng)該是怎樣的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。然后請一位學(xué)生來操作幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動(dòng)滑塊改變參數(shù)a的值（讓a=0.2，0.3，0.5），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看與自己想的是否吻合。再找兩位學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題，從而總結(jié)出0

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下所無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟巍Ｐ畔⒓夹g(shù)使數(shù)學(xué)思維“可視” ，信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。只有具有利用信息能力的人，才知道怎樣組織知識，發(fā)現(xiàn)和使用、開發(fā)信息，他們也才具有終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代社會(huì)，信息是最主要的資源，為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，那么學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。

但是，本節(jié)中我還有一個(gè)明顯的感受：學(xué)生的動(dòng)手作圖能力沒有得到體現(xiàn)，因此，我認(rèn)為，為達(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)還須注意以下兩點(diǎn)：

首先，多媒體課件的使用一定要適度。我認(rèn)為對待課件應(yīng)主要針對某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。因此，有時(shí)，在能解決好教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的時(shí)間短一些，反而會(huì)使學(xué)生印象更深刻，對所學(xué)的知識掌握更好。

第9篇：藝術(shù)教育的核心范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育體制改革制度創(chuàng)新

當(dāng)前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動(dòng)教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務(wù)，教育體制改革成為社會(huì)體制建設(shè)的重要內(nèi)容。教育體制需要與國家行政體制改革和民主政治建設(shè)的要求相適應(yīng)，與社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的變化相適應(yīng)，作為民生和社會(huì)建設(shè)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。同時(shí)，教育發(fā)展由滿足量的需求向更加注重滿足質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加緊密的結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時(shí)期教育發(fā)展的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性

跨入新的世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，人類正在步入一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而教育又在社會(huì)資源配置和綜合國力的形成過程中處于基礎(chǔ)地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給各學(xué)校特別是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出新的任務(wù)，也給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。筆者多年來一直從事藝術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，并對部分普通高校的藝術(shù)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育過程中存在一些共性問題，主要有以下幾方面：

1.對藝術(shù)教育重視不夠，基礎(chǔ)藝術(shù)教育落后于社會(huì)的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，其對教育培養(yǎng)過程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育體制著重于專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門的管理者對藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件等方面也長期得不到強(qiáng)有力的支持，特別是市場經(jīng)濟(jì)的形成，文藝團(tuán)體走上社會(huì)化、市場化的運(yùn)作軌道，也打破了過去表演團(tuán)體依賴于政府的撥款來維持生存的局面，多數(shù)表演團(tuán)體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，雖在藝術(shù)師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無論是文藝表演團(tuán)體，還是各類事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術(shù)人才；二是“一專多能”的復(fù)合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經(jīng)營機(jī)制的改革的大潮中，基礎(chǔ)藝術(shù)教育才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，藝術(shù)教育目標(biāo)不明確。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)存在管理的盲點(diǎn)，特別是對于藝術(shù)教育方面，多數(shù)高校沒有設(shè)置藝術(shù)教育教研室或藝術(shù)教育中心等機(jī)構(gòu)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這些部門形同虛設(shè)，只是在教育管理部門評估檢查時(shí)臨時(shí)掛牌應(yīng)付，藝術(shù)教育的日常工作和大型文藝活動(dòng)仍然依靠校團(tuán)委組織進(jìn)行。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校藝術(shù)教育的目標(biāo)不明確，指導(dǎo)思想理解不準(zhǔn)，這主要是由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)安排的隨意性大。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求，所以教育的效果也很難取得有效的評價(jià)，繼而影響教學(xué)內(nèi)容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量難以評價(jià)和監(jiān)控。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高等院校從事藝術(shù)教育的專兼職教師普遍數(shù)量不足，多數(shù)高校的公共藝術(shù)課授課教師學(xué)歷、職稱偏低，從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致開設(shè)的課程教學(xué)質(zhì)量不高。公共藝術(shù)課一般安排在課外時(shí)間，客觀上也使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控難度增加。對課程不能很系統(tǒng)地進(jìn)行安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對公共藝術(shù)課的重要性認(rèn)識不夠，這些因素都影響著公共藝術(shù)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。　4.我國現(xiàn)有的綜合類專業(yè)藝術(shù)院校不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近些年來，根據(jù)教育部“拓寬辦學(xué)渠道，提倡社會(huì)辦學(xué)”以及“國辦民助，民辦國助”的辦學(xué)思路與精神，在鼓勵(lì)社會(huì)資金進(jìn)入教育系統(tǒng)的大背景下，許多國內(nèi)綜合大學(xué)也相繼建立了各種類別的藝術(shù)學(xué)科。這些因素使得專業(yè)和非專業(yè)化的藝術(shù)教育形成了一個(gè)相當(dāng)大的規(guī)模，藝術(shù)類招生和報(bào)考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應(yīng)國家改革與轉(zhuǎn)型的時(shí)期，也應(yīng)考慮藝術(shù)人才市場供需關(guān)系的問題。如果各院校不加限制地盲目擴(kuò)招，勢必會(huì)出現(xiàn)人才過剩，從而導(dǎo)致供需失調(diào)的狀況。從藝術(shù)發(fā)展的角度來講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，然而，在追求數(shù)量的同時(shí)，更要追求質(zhì)量，否則必然形成資源浪費(fèi)。當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育的“泡沫現(xiàn)象”，如果不及時(shí)制止，勢必會(huì)形成愈演愈烈的現(xiàn)象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，過多和缺乏都是一種不正常的現(xiàn)

象。

二、對藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議

藝術(shù)教育對高校學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育要向高標(biāo)準(zhǔn)、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術(shù)教育在開發(fā)智力、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。

1.樹立現(xiàn)代教育觀念，加快高校藝術(shù)教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉(zhuǎn)換學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，這是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會(huì)需求的必然趨勢和客觀要求，設(shè)立專門的藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，改變學(xué)校的內(nèi)部傳統(tǒng)運(yùn)行模式，資金和教學(xué)設(shè)施上對藝術(shù)教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文化發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.按照社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。對藝術(shù)教育體制的改革，不僅僅是對傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理體制的修補(bǔ)和完善，也要從根源入手，要敢于改革學(xué)校的相關(guān)管理體制，這樣才能真正地?cái)[脫束縛，可以利用領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度、分配制度、引入競爭機(jī)制來不斷提高專業(yè)教師的積極性，盤活學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力，建立起與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校藝術(shù)教師隊(duì)伍存在的問題，是教育改革必須面對的，也是最尖銳的，是關(guān)乎教師切身利益的問題。加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，同時(shí)要配備合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍，這是學(xué)校開設(shè)藝術(shù)教育首先要解決的問題。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，高校應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捤囆g(shù)課師資的配備比例，加強(qiáng)對藝術(shù)課教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。加強(qiáng)在校藝術(shù)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)水平和思想覺悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規(guī)范對藝術(shù)類課程的管理。教務(wù)處和藝術(shù)教育主管部門既要鼓勵(lì)教師多開課，又要對教師開設(shè)的藝術(shù)課程注重質(zhì)量監(jiān)控。對學(xué)生的管理和教育，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣和愛好，對不同年級和專業(yè)、不同水平的學(xué)生要區(qū)別對待。管理的重點(diǎn)應(yīng)該放在對藝術(shù)課程的考試和考查上，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重教學(xué)過程的控制，通過藝術(shù)教育的課題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感性認(rèn)識，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，更需要眾多具有高水平、高學(xué)歷、高層次的藝術(shù)人才和“一專多能”的綜合性藝術(shù)人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術(shù)院校以及開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校應(yīng)更積極地探索市場對藝術(shù)人才的需求，以達(dá)到供需平衡。

［參考文獻(xiàn)］

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