創新與創業的重要性精選(九篇)

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第1篇：創新與創業的重要性范文

企業信譽是使公眾認知的心理轉變過程，是企業行為取得社會認可，從而取得資源、機會和支持，進而完成價值創造的能力的總和。從理論上講，企業存在的所有信息都可以被看成為企業信譽的內容。

二、市場經濟競爭的概念

市場競爭是市場經濟中同類經濟行為主體為著自身利益的考慮，以增強自己的經濟實力，排斥同類經濟行為主體的相同行為的表現。現代市場經濟中的排斥手段不斷創新，除了創新理念、創新服務，在提升企業信譽產生信譽競爭方面也成為新的亮點。

三、企業信譽在市場競爭中的重要性

1、誠信在市場經濟中的重要性。英國的亞當•斯密認為，任何人在做經濟決策時出發點基本上是自利的。他對經濟活動中的人的看法主要有這樣幾點：①每個人是他自己利益的判斷者，如果不發生干預，他的行為可使他達到自己的目的(最大利益)；②每個人在追求自己的利益時又不得不考慮他人的私利，否則就難以實現自己的利益，正是在這一點構成了交易的意義；③當每個人都能自由地選擇某種方式追求自己的最大利益時，“一只無形的手”會將他們對私利的追求引導到能夠為公共利益做出最大貢獻的途徑上去。從斯密的觀點中可以看出，經濟活動中人追求私利基本上是理性的，是以誠信作為基礎的。

2、企業信譽成為企業的無形資本

誠信是有成本的，企業追求誠信需要一定的經濟投入。是一種預期的收益，體現在企業將來在市場上的回報。誠信的價值會因為一點點透支而迅速下降，但不會因回報的次數而減少，只是必須以繼續投資為前提。首先，企業信譽好可以迅速提升社會知名度。社會對誠信的要求始終要比企業對誠信的要求高得多，因為社會的穩定就是建設在誠信的基礎上。倘若國家無信用政府無信用就會失去威信，導致政不通人不和，甚至是社會動亂。因此，企業信譽好會更容易更迅速的得到社會認可，并給予企業更多的關注和信賴。其次，企業信譽是企業內部管理規范和進步的根本動力。員工和企業的關系是建立在誠信的紐帶之上，任意一個環節的誠信確實都會導致此紐帶的斷裂。企業對員工的充分信任可以充分調動員工的積極性和主觀能動性，更好的為企業出謀劃策和服務；員工對企業的信任，可以促進企業招募到更多高素質的人才，并且給企業的發展帶來成長和穩定的信心。最后，企業的信譽可以降低融資成本。信任是相互的，企業的誠信度高在第一時間就建立了一個與客戶良好溝通渠道，客戶對企業的充分認可決定了允許企業在融資過程中可以部分降低抵押資本，這部分降低的抵押資本是企業誠信資本可透資的一部分。

3、企業提升信譽的必要性

首先，我們先探討企業為什么要提升服務？一個壟斷行業對服務提升的需要究竟有多少？

沒有人愿意化代價去提升服務，除非有一個東西，那就是競爭。企業之間的競爭說白了就是企業綜合能力的競爭，比如資金實力、技術層次、人才結構、服務水平等，但是從古到今企業都不會忘記還有十分重要的一點，企業信譽。那么企業信譽是怎么轉化為競爭力的呢？

（1）企業信譽可以增強其產品的市場號召力，有利于提高市場占有率

在市場經濟中，企業作為微觀經濟主體面對的是生產者、競爭者和消費者相互依存、相互作用的市場，企業的信譽、產品的質量和價格以及服務質量的好壞是由消費者做出評價的。只有贏得客戶，才能占領市場。所有優質的客戶99％都是誠信客戶，那么這些客戶同時也最看中企業的信譽。20％的優質客戶可以決定80％的最終效果，可見信譽對穩定優質客戶的穩定保證和提升市場占有率的作用。

（2）企業信譽可以提升企業有形資產的價值

企業的無形資產和有形資產總是相輔相成的。對企業而言，信譽的喪失不僅意味著作為信譽投資的沉淀成本失去了，而且與此相匹配的有形資產的價值和其它無形資產的價值也大大受損。一旦信譽受損，企業受到的懲罰也就越大。這些懲罰都是潛移默化的，但是具體表現都集中在新客戶接受度降低、老客戶流失、行業同盟的排斥等。

（3）企業信譽可以增強企業的融資能力，促進企業快速發展

融資是企業創立和發展的起點。任何企業的發展，都離不開融資活動。特別是處于成長階段的企業，由于銷售額逐年增加，生產規模不斷擴大，需要更多的生產流動資金，需要購買新的機器設備或擴建廠房，這樣企業對貨幣資本的需求往往會超出自身的積累規模，如果僅靠企業的自我積累而發展，就會失去發展機會，抑制企業發展壯大。因此融資能力的強弱，就成為制約企業進一步發展壯大的一個重要因素，而企業信譽又是企業融資能力的基礎。

（4）企業信譽可以減少交易成本

第2篇：創新與創業的重要性范文

1.1教育方式轉變的重要性

課程教學內容、體系之間缺少針對性，實踐教學都在于“書本知識”，缺乏與創業、創意、創新產業的銜接，以至于很多學生只會模仿，創新意識弱，實際操作能力差，通過與工業設計基地的對接活動，可很好地解決以上問題。

1.2創新能力的重要性

加快和高質量培養大學生的創新能力是我國建立高校創新體系的關鍵環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

2提升工業設計創新能力的方法

2.1以教師為主導的創新方法

建立一個主要由工業設計專任教師為主導的設計公司，入駐省級特色工業設計示范基地并與市場接軌，由此一方面鍛煉教師的實際產品項目設計能力，另一方面也引導學生進行創業創新。高等學校學科布局完整，學科門類齊全，各類人才齊備，創業、創意、創新產業的發展離不開高等院校在人才培養、科學研究、社會服務、創業、創意、創新傳承等方面的強力支持。工業設計專業具有得天獨厚的優勢和條件，可以更好的和當地的創業、創意、創新產業產生良好的聯動發展。工業設計專業具有深厚的創業、創意、創新底蘊和豐富的創業、創意、創新資源，能為工業設計基地的發展提供深層次的創業、創意、創新資源。工業設計專業匯聚了龐大的創業、創意、創新人才隊伍，能為工業設計基地的發展提供充沛的創業、創意、創新人才資源。高校具有學科、品牌和產業優勢，其技術、設備、研究能力均能為工業設計基地產業發展提供良好的技術支持。

2.2結合本地產業優勢發展創新能力

基于省級特色工業設計示范基地的創新創業設計人才培養方案。

2.3以工業設計基地為主導的教學方式

鼓勵學生在工業設計基地進行工業設計的創業創新項目，并取得較好的市場反響和經濟效益。通過與工業設計基地的聯動發展，設置與對接的企業課程，充分挖掘地域創業、創意、創新產業的教育資源。通過與工業設計基地的聯動發展，導入“實戰型”項目教學。在專業設計及畢業設計教學中直接導入企業項目，強化學生的創新、創業、意識和自我設計修正能力。開展與企業鏈對接的“實踐課堂”。利用工業設計基地實習基地，組織學生到對應企業，在一線設計師的指導下親自參與創業、創意、創新設計實踐，熟悉設計流程，使學生獲得創業、創意、創新產業省場第一手實踐經驗。建立工業設計基地產業園為主的創業、創意、創新實踐“孵化中心”。打造以孵化創業、創意、創新設計項目為目的工業設計基地產業園，實現產學研一體化，以全面鍛煉學生的綜合創業、創意、創新設計實踐能力和創業、創意、創新經營管理能力。

2.4產、學、研相結合教學方法

通過工業設計專任教師為主導的設計公司實際運作，發揮和培養專業教師對設計項目的設計創新能力，同時也幫助教師積累對設計項目的操作與管理經驗，探索教師對學生在就業和創業中的實際指導方法，最終逐步制定和完善對學生創新創業的培養機制通過學生在省級特色工業設計示范基地浙江創意園中的各個設計類企業中的實習、工學結合等，觀察研究各設計崗位的人才的需求特點與具體要求，從而為創新創業設計人才培養方案的制定提供理論基礎。收集大量的學生在浙江創意園中的創業創新項目，以實際的案例證明該項目的效果。

3結語

第3篇：創新與創業的重要性范文

關鍵詞：“互聯網+”；大學生；創新創業

一、前言

互聯網及其相關技術為大學生的創新創業活動提供了良好的條件，其能夠充分發揮互聯網的作用和優勢，促進商業價值鏈的良好發展。在“互聯網+”時展背景下，大學生創新創業活動將取得顯著的成果。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業活動的重要意義

1.“互聯網+”能夠有效培養大學生的創新創業意識

創新創業活動對創業者的創造力和想象力要求較高。開展相應的創新創業活動，需要有信息技術提供支持。“互聯網+”的不斷發展，將信息技術融入大學生的人才培養計劃之中，能夠有效培養學生的個性和潛力，提升大學生的創新創業意識。

2.“互聯網+”能夠有效提升大學生創業教育的質量

大學生創新創業活動同樣需要有完善、科學的創業教育課程作為基礎。積極開展創新教育活動，充分利用“互聯網+”的優勢，將能夠有效提升活動創設的整體成果。在現代社會之中，“互聯網+”和通信技術的有效結合，使多種通信軟件逐一問世。這些軟件為人們的交流和溝通提供了便利的條件。對于大學生來說，這些通信軟件的使用范圍較廣，學生有效利用此類軟件，能夠更加便捷、及時地掌握相關的市場信息。

三、“互聯網+”融入大學生創新創業活動的有效方式和措施

1.充分發揮政府在“互聯網+”中的引導作用

在“互聯網+”時代，積極發揮政府的引導作用，促進大學生創新創業風氣的良好形成，將能夠引導社會創業活動沿著正確的軌道發展。積極發揮政府“互聯網+”的引導作用，首先，高校需要加強與政府部門之間的聯系和溝通，全面分析和研究政府相關的工作報告和政策法，為自身開展相應的教學活動提供政策依據和保障，促進“互聯網+”創新創業活動的順利進行。其次，高校還應重視“互聯網+”對于大學生創新創業活動的重要性，設立專門的管理部門，針對當前大學生的創新創業活動給予有效的指導，主要是在項目審核、培訓和經費支持方面。

2.積極開展豐富多樣的“互聯網+”教育活動

現代信息技術對當前的教育活動產生了十分重要的影響，兩者之間的聯系在逐漸增強。在教學中，高校可以加大“互聯網+”的應用力度，使大學生創新創業活動與“互聯網+”進行有效融合。高校需要積極提升自身的互聯網技術應用水平，充分發揮“互聯網+”的優勢，積極開展微課教學工作，使學生不斷提升自身的創新意識。比如教師在教學中可以積極選用一些關于網上營銷平臺的成功案例進行講解，針對這些網絡營銷案例的運作流程和銷售情況進行說明，讓學生全面了解和認識網絡平臺對于營銷工作的重要性。另外，高校還可以專門劃撥資金，讓學生親自體驗網絡平臺營銷，提升學生的創新創業意識。

3.與企業在“互聯網+”領域的教學合作

大學生創新創業活動的順利開展，離不開校企合作這一模式。高校與企業聯合開展“互聯網+”領域的教育合作，可以促進教學工作順利進行，提升大學生的創新創業意識。高校需要從學生的實際需求出發，建立相應的實踐合作平臺，為大學生創新創業活動的開展奠定基礎，促進學生更好地掌握相應的技能和知識。

四、結語

“互聯網+”能夠有效培養大學生的創新創業意識，提升大學生創業教育的質量，這對創新創業活動的開展具有積極作用。在創新創業教學中，高校需要充分發揮“互聯網+”的優勢，積極開展豐富多樣的“互聯網+”教育活動，充分發揮政府在“互聯網+”中的引導作用，與企業在“互聯網+”領域開展教學合作，這對提升學生的創新創業能力，豐富學生的創業經驗具有積極意義。

參考文獻：

[1]趙軍，楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究――以大學生創新創業教育為例[J].情報科學，2016，34（5）：59-63.

第4篇：創新與創業的重要性范文

【文章摘要】

創新創業教育作為一項系統工程，已引起社會各界的廣泛重視。作為擔負著本土經濟發展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學生創新創業意愿現狀，理清創新創業教育、文化環境與大學生創新創業意愿關系，以便開展有效的教育，培養創新創業型人才，促進社會經濟穩定發展，本課題以麗水學院在校生為研究對象，采取了問卷調查等方法進行實證研究。結果表明：大學生創新創業意愿總體水平偏低，有待進一步提高；創新創業教育與創新創業意愿呈互為影響關系；大多數大學生已意識到創新重要性，對創業的考慮比較慎重；創新創業教育的文化環境對大學生創業意愿具有正向影響作用；創新創業教育中存在著一些不確定性規避現象等，并針對存在的問題提出了相應的建議。

【關鍵詞】

創新創業；高校教育；意愿；文化環境；不確定性規避

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A

0 引言

教育部在2010年的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中強調：“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。積極鼓勵高校學生自主創業，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。21 世紀是知識經濟和信息的時代，更是一個全面創新的時代。創業經濟快速發展和全球競爭態勢不斷加劇，大學畢業生就業壓力日益增大，高校不再僅僅是產生理論家、思想家的搖籃，更要培養出具有現代經營理念的優秀創新創業型人才。大學生是社會上最具有活力和創造力的一個群體，具有較高的文化素質和技能水平，有較強的自主意識，蘊含著巨大的創新創業潛力，最有可能成為創新創業型人才。創新創業教育作。

為一項系統工程，已引起社會各界的廣泛重視。國家也出臺了一系列鼓勵大學生創新創業的優惠政策，但是大學生創新創業之路仍然異常艱難，意愿不高。麗水市是浙江省經濟欠發達地區，也是2013年1月被國務院扶貧辦列為國家級扶貧改革試驗區之一。其經濟后發崛起需要人才更需要創新創業型人才已是不爭的事實，作為擔負著本土經濟發展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學生創新創業意愿現狀，理清創新創業教育、文化環境與大學生創新創業意愿關系，開展有效的教育，培養創新創業型人才，促進社會經濟穩定發展，本課題以麗水學院在校生為研究對象，采取了問卷調查等方法進行實證研究。

1 國內外研究現狀綜述

美國是開展創新創業教育較早的國家之一，目前已逐步形成了一個完整的社會體系和教學研究體系。Chen 在對美國某個學校MBA 學生的調查中發現，學生上過管理類課程的數目與創業意愿正相關。Sagie 和Elizur認為其他專業的學生上過管理類課程后對成就有更高的需求，對創立公司也有積極的影響。Cluoes做的實證分析發現學生在接受創業教育前后，其決定創業與否有著顯著的差異。國內學者李政認為創業教育對于促進大學生創業和就業、創新型人才培養、經濟發展方式轉變都有著十分重要的意義。中科所閻立欽教授指出：創新教育是以培養人的創新精神、能力為立足點的教育形式。創業離不開創新，創新必須通過創業來實現價值，二者關系是相輔相成的，密不可分。關于創新創業意愿的影響因素，不少學者從專業、性別、年級、學校類型、家庭背景、是否接受過創新創業教育、有無創業經歷等方面進行了探討，取得了不少經驗和成果。關于創新創業的文化環境，美國投資奇才索羅斯就曾言：“我什么都不怕，只怕不確定性”。吉爾特·霍夫斯泰德為區別文化間差異而創立了“不確定性規避”理論。李璐認為不確定性規避弱的區域文化可以促進家庭創業教育；不確定性規避強的區域文化可以促進高校創業教育。王偉毅、李乾文曾對環境不確定性與創業活動關系的理論與實證研究進行了綜述，闡明了環境不確定性是創業研究不可或缺的重要因素的觀點。當前，國際上高校的“創業教育”正發生著重大變革，提出了全新的理念，即高校創業教育的核心目標應該是培養、提升每個大學生的“創新創業素質”，而不僅僅是培養出幾個自主創業的學生。認為有了“創新創業素質”，即使大學生畢業后不自主創業，而到各類企業、政府部門、高校或科研機構就業工作，或者選擇攻讀更高的學位，他們也能有更強的創新意識和更好的表現。

2 麗水學院創新創業教育概況

近年來，為適應社會對人才需求的變化，麗水學院各級領導、部門對開展大學生創新創業教育十分重視和支持。將創新創業教育貫穿人才培養全過程作為其發展思路，強化學生創新創業精神和實踐能力培養，將增進學生創新創業意愿和能力的教育融入課堂教學、課外實踐、社團活動等人才培養的各方面。在創新創業課程方面，在通識課程中開設通用性質的創新創業課程，專業模塊課程中結合專業特點設置創新創業類課程，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。在課外實踐方面，實施“大學生創新創業訓練計劃”，舉辦創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等活動，將創新創業教育和實踐活動成果有機結合。在社團活動方面，舉辦實驗班，鼓勵大學生早進實驗室、早進團隊。積極創造條件對學生優秀創業項目進行孵化，切實扶持學生自主創業。在培養大學生創業意愿和創業能力方面，提出了以教育教學一體化理念為指導，以提高人才培養質量為核心，以提升大學生創業創新能力為著力點的工作目標。在培養大學生創新精神和創新能力方面，鼓勵和支持學生參與教師課題研究，并采取項目化科研訓練，建立了院、校、省三級學生科研立項目體系。即二級學院組織師生申報學生科研項目，并篩選立項，院級項目中擇優推送到學校團委成為校級項目，校團委再從校級立項中擇優推薦到浙江省大學生科技創新項目，從而形成院、校、省三級遞進式的學生科研立項模式。在校園文化環境建設方面，打造了以創建知性、優雅、科創、愛心、書香和綠色校園為核心的“六個校園”系統工作體系，開展了主題活動、知識競賽、觀摩和宣講等活動，從實際需要出發，學生自愿報名，杜絕形式主義。

3 大學生創新創業意愿現狀實證研究

（1）研究對象與數據來源

選擇麗水學院8個二級分院的在校大學生（除醫學院為大專生外，其他均是本科生）為調研對象。利用課余時間深入教室、自習室、寢室等學生聚集地隨機調查樣本，現場發放調查問卷共630份，回收有效問卷606份，回收率為96.19%。問卷由三個部分組成，一是基本情況；二是創業意愿調查問卷；三是創新意愿調查問卷。

（2）創業意愿現狀分析

1）創業意愿水平 問卷選擇了一個二分變量，設計問題“畢業后是否考慮自主創業？”的是/否的回答來表示是否有創業意愿。其中有創業意向者381人，無創業意向者225人；分別占被調查總人數的62.87%和37.13%。根據劉群、孟永對上海10所地方高校的在校大學生調查，顯示“未來會創業”的占被調查者總數的69%，“未來不會創業”的占被調查者總數的31%，王華鋒等對浙江大學等近20 所高校的大學生進行了創業意愿影響因素的問卷調查，創業意愿的有效率約為86.1%。比較之下，麗水學院大學生創業意愿低于上海，但差異無顯著性（P﹥0.05）；低于本省水平，其差異具有顯著性（P﹤0.01）。分析原因，除了政策、教育、文化、經濟等諸多因素外，是否與區域創業文化環境有關，麗水市是浙江省經濟欠發達地區，所在地創業文化環境對其高校大學生創業意愿的影響，有待進一步探討。

2）性別、年級、專業、生源因素對大學生創業意愿的影響 本課題有效調查總人數606人，其中男生236人，女生370人；有創業意向者，男生66.10%，女生60.81%；性別因素對于大學生創業意愿的影響無顯著性差異（P﹥0.05），男性略多于女性。年級因素對于大學生創業意愿的影響無顯著性差異（P﹥0.05），其中三年級略多于其他年級。專業因素對于大學生創業意愿的影響具有非常顯著性差異（P﹤0.005），其中商學類、藝術類、工科類大學生創業意愿明顯高于醫學類、教育類大學生。生源因素對于大學生創業意愿的影響（P﹤0.01）具有顯著性差異，其中城市生源的大學生創業意愿最強，農村生源的大學生次之，鄉鎮生源的大學生最弱。見表1。

3）創業意愿形成動機與成因 大學生創業意愿形成的動機，通過問題“你準備創業的動機最主要是”進行調查，結果顯示：最多的是挑戰自我，體現了當代大學生在找工作困難并且工作待遇不理想的形勢下敢干敢創、勇于探索的創業精神仍是精神主流；其次是就業壓力大，說明大學生對當前就業形勢有清醒的認識，為生存而創業，緩解就業壓力。至于自己做主、不受雇于他人，多賺錢、改善生活等，均屬于創業經濟回報，這是如今大多數創業者的動力，也是創業目標所在和真實體現。影響創業意愿形成的主要因素，通過問題“你認為對于你創業意愿形成最直接的因素是”來調查，結果顯示，朋友（包括同學）帶動的占比最大，其他依次是家庭支持、傳媒影響、學校教育等。

4）創業教育與大學生創業意愿關系 共設三個問題進行調查：一是“你參與創業教育活動次數”；二是“你是否參加過創業教育培訓”；三是“你認為學校創業教育對個人創業意愿形成的影響”。第一個問題調查結果顯示，70.30%參與過創業教育活動，29.70%未參加過創業教育活動。有創業意愿的大學生參與創業教育活動的次數明顯高于無創業意愿者，差異非常顯著（P﹤0.005）。這說明廣泛開展創業教育活動并且大學生積極主動參與其中，對于大學生創業意愿形成具有正向的積極作用。第二個問題結果顯示：有24.92%參加過創業教育培訓，而參加過創業教育培訓的大學生其創業意愿明顯高于未參加者，差異具有顯著性（P﹤0.05）。綜上兩項說明，創業教育與大學生創業意愿呈雙贏互為正向影響關系。表1商學院大學生創業意愿最高，與《創業學》課程開設有關。因為《創業學》在商學院是必修課，在其他學院則為選修課；藝術學院和工學院的大學生創業意愿也較高，與創業教育培訓和創業教育活動的開展有關。第三個問題調查結果顯示，42.26%認為很重要，29.13%認為比較重要，二項相加得出結果為71.39%，說明絕大多數大學生承認創業教育對創業意愿形成的重要影響作用。然而，與朋友（包括同學）、家庭等因素相比，對于大學生本人而言，則認為創業教育并不是最重要的影響因素。盡管如此，上述研究也證明了創業教育在提升大學生創業意愿、促進大學生創業、緩解就業壓力中發揮著重要作用，反映出創業教育任重而道遠。

5）文化環境對大學生創業意愿影響 創業教育的文化環境對大學生創業意愿影響作用包括社會文化環境和校園文化環境兩方面。設計問題“你對麗水創業的社會文化環境評價”、“你是否考慮在麗水創業”進行調查，結果顯示：對麗水創業的社會文化環境評價表示很滿意與比較滿意的和是27.89%，比較不滿意與很不滿意的和是42.41%，另29.70%表示一般，說明了大學生對麗水市創業文化環境的滿意率不高。此外，15.68%考慮在麗水創業。而考慮在麗水創業者與不考慮在麗水創業者對麗水市社會文化環境的看法也不同，前者的評價明顯高于后者，其差異非常顯著（P﹤0.005），反映了社會文化環境對大學生創業意愿具有重要影響作用，也反映出有創業愿望的大學生對所處地區社會文化環境的滿意率較高。校園文化環境方面，通過設計問題“你覺得當前校園文化對創業的幫助”調查，結果顯示：很好的與比較好的和是71.39%，比較差與很差的和是7.35%，另21.26%為一般，說明大多數大學生創業意向者認可當前校園文化環境對創業意愿形成是具有積極作用的，也說明了絕大多數大學生對當前校園文化環境是比較滿意的。

（3）創新意愿現狀分析

1）創新意愿、創新認知與創新動機狀況 對大學生創新意愿的調查，設計問題“你在學習中是否有嘗試去創新的愿望”進行，結果顯示：87.62%回答“是”，12.38%回答“否”。與創業意愿人數比較，顯示大學生創新意愿高于創業意愿。關于創新認知的調查，設立了二個問題：一是“相對創業而言，你認為創新的重要性”調查，結果顯示：有57.59%認為創新非常重要，34.16%認為比較重要，8.25%認為一般重要。說明了絕大多數大學生已經意識到創新的重要性。二是設立了“堅持不懈、把握機遇、團隊協作、保證團體成功”等幾個創新成功必備因素進行調查，結果顯示：參與過創新教育活動的大學生回答“完全贊同”和“比較贊同”的比例普遍高于未曾參與過創新教育活動者，差異顯著，說明創新教育活動可以提高大學生對創新教育的認知和素質。關于創新動機的調查，設計問題“你認為創新愿望形成的最主要原因”調查，結果顯示專業知識技能是影響創新意愿的最主要的因素。

2）創新教育活動對創新意愿的影響 參與創新教育活動人數占被調查總人數的85.31%，遠大于創業教育活動人數，但差異無顯著性。具有創新意愿者人數占被調查總人數的87.62%，后者多于前者，說明大學生創新熱情和愿望較高。其中差異經調查發現部分學生雖未參與創新教育活動，但從校園文化宣傳等其他途徑了解了創新相關知識而產生了創新的愿望。將是否參與創新教育活動的人數與創新意愿人數的比例作X2檢驗，差異非常顯著（P﹤0.01）。由此說明創新教育對大學生創新創意愿形成具有積極的正向影響作用。此外，又將創新教育活動人數比例（85.31%）、創新意愿人數比例（87.62%）與創業教育活動人數比例（70.30%）、創業意愿比例（62.81%）進行比較，顯示創新教育活動的影響作用明顯大于創業教育活動。綜上，創新創業教育對大學生創新創業意愿形成具有積極的正向引導作用；而具有創新創業愿望者參與創新創業教育活動的積極性高，也推動創新創業教育活動開展。創新意愿強于創業意愿，說明大學生熱愛創新，而對創業的考慮相對比較慎重。

3）創新教育活動對創新精神、創新能力的影響 設計“創新興越、創新膽量、創新決心、分析能力、協作能力、想象能力、實踐能力”等問題調查，結果顯示，參與創新教育活動者的創新精神和創新能力的各項指標明顯高于未參與創新教育活動者，差異具有顯著性（見表2）。證明了創新教育活動對于大學生的創新精神、創新能力具有重要的正向影響作用，其結果與浙江嘉興學院劉巧芝對浙江省10 所高校750 名在校大學生進行抽樣調查研究結果的意義相似。

注：* 表示很好和比較好的人數。

4）校園文化環境對創新意愿的影響 設立了三個問題進行調查：一是“校園文化氛圍對創新意愿影響的重要性”；二是“校園物質與制度文化環境對創新意愿影響的重要性”；三是“精神和行為文化環境對創新意愿影響的重要性”。結果顯示：85.97%認為校園文化氛圍對創新意愿的影響很重要和比較重要；75.74%認為校園物質與制度文化環境對創新意愿的影響很重要和比較重要；78.05%認為精神和行為文化環境對創新意愿的影響很重要和比較重要。三項的差異均具有顯著性意義，由此證明了校園文化環境對創新意愿具有正向影響作用。針對本校校園文化環境的評價，通過問題“如果以健康、積極和文明為視角，你如何評價目前的校園文化環境”進行調查，結果評價“很好”與“比較好”二項的和是61.55%，顯示大部分學生對當前校園文化環境的評價是滿意和較滿意的。

（4）不確定性規避現象

在就業壓力日趨加大和周圍創業環境的不確定形勢下，一些大學生具有自主創業意向但又擔心創業風險大于創業經濟回報，舉棋不定；也有一些大學生具有創新興趣或有嘗試創新意愿但又怕誤了正常學業。設立了三個問題進行調查，即大學生創新創業最大障礙性因素，答案最多的是缺乏實踐經驗和資金缺乏；大學生創新創業最害怕的因素，答案最多的是怕失敗和怕誤了正常學業；大學生創新創業最不確定的因素，答案最多的是社會文化環境和生活前景。反映出大學生創新創業自信心和風險承受能力弱；反映了不確定因素存在并且對大學生創新創業意愿的形成有一定的影響。

（5）存在的問題

1）創新創業意識薄弱 創新創業準備不足，能力遜色，削弱了創新創業意愿形成。原因與創新創業的障礙性因素、擔憂因素、不確定性因素等有一定聯系，而這些都是大學生初次創新創業將會遇到的常見問題。

2）創新創業教育體系不夠完善 創新創業教育課程尚未完全開設，學生的創業技能、創新能力等方面知識和能力欠缺；專業設置和培養目標仍然注重于學生應用能力的培養，學生創新創業意識不強；所學知識與實際運用聯系不緊密，專業知識面臨與創新創業需要脫節的強烈反差；學生不知道怎么運用所學知識去創新創業；師資綜合素質還不完善，交叉學科知識、經驗欠缺；實踐歷練機會少，學生把握機會能力弱；教育服務體系不成熟，沒有設立專門的大學生創新創業服務機構，或設立但服務工作不到位。

3）創新創業教育的文化環境不甚理想 還沒有形成有利于大學畢業生自主創業的良好的社會文化環境氛圍，逐年攀升的“公考”潮流，不斷沖擊大學生擇業觀。校園文化環境不很成熟，對創新創業的宣傳較多的是賽事、社團活動等，對創新創業信息判斷、機遇的把握、攻克挑戰等一些實戰性體驗方面的宣傳較少。

4）創新創業教育中存在不確定性規避現象 在校大學生既要完成學業，又要考慮就業與創業問題，規避性高的大學生在創新創業不確定情況下，表現忍受模糊性的程度高，不敢冒險，缺乏自信，創新創業意愿低；而規避性低的大學生忍受模糊性的程度低，富冒險精神，創新創業意愿高，并積極投身于其中。大學生在創新創業文化環境中感受到各種不確定性因素，具有創新創業意向又富有挑戰性的大學生既有期待、憧憬，又有模糊不確定性情緒，這些不確定性因素為高校教育增加了管理困難。

4 建議

盡管我們不可能要求或期盼所有大學生畢業后都自主創業，人人參與創新。但對每個大學生來說，一旦有了創新創業素質，就擁有了伴隨一生的寶貴財富，無論在哪里工作都有可能將挑戰轉化為機遇。

（1）構建適合于欠發達地區大學生創新創業教育發展的模式與路徑

建議借鑒浙江工業大學之江學院的三種模式，即以傳統教育教學體系為主導的高校自我培養型，以社會參與、企業為主導的校企合作型，以及以大學生創業園為主導的政府推動型這三種模式。增強大學生創新創業意愿的路徑方面，在參考國內外研究經驗基礎上，結合本地區實際，構建增強大學生創新創業意愿的路徑模型，見圖1。

（2）提升大學生創新創業意愿的措施

1）社會（政府）層面 社會是大學生實現創新創業夢想的發祥地，政府是大學生創新創業的重要的政策支柱。（1）創造良好的社會文化環境，鼓勵大學生創新創業。麗水市是經濟欠發達地區，需要人才而聚集人才的向心力不如發達地區，只有以更好的社會文化姿態來吸引人才，留住人才。社會文化環境的創造靠大家，政府、社會、學校和家庭必須發揮四元一體的作用，有效凈化就業環境，促進就業公平，共同創造出有利于大學生創新創業的社會文化環境。規范市場行為，建立起統一開放、平等競爭、規則健全、運轉有序的市場體系，確保經濟環境中每一個市場主體都能夠按照市場經濟規律去運作。（2）制定相關政策支持和幫助大學生創新創業。制定政策并通過多種媒介加以宣傳和落實，同時建立和完善支持系統、實現幫扶長效機制、提供孵化支持、鼓勵大學生創新創業。

2）學校方面 學校是培養創新創業人才的搖籃，是大學生創新創業的重要的專業技能支柱。（1）建立大學生創新創業教育體系。從五個方面入手，即價值體系、課程體系、實踐體系、評價體系和監管體系。（2）營造良好的校園文化氛圍。從主抓三個平臺入手：即創新創業基礎平臺，如知識培訓、經驗介紹、講座、職業生涯規劃等；創新創業實訓平臺，如演講、模擬演練、學科競賽等；創新創業實戰平臺，如參加各類大賽、校外實踐基地、創新創業園區、成果孵化基地、創新創業網絡實戰等。（3）設立創新創業服務機構，完善服務體系。包括三個方面內容：即培訓服務、咨詢服務和特別服務。服務途徑：除了加強校與社會聯盟、校與校聯盟，校內各分院聯盟，實現資源整合之外，還要統一思想、統一語言，統一的創新創業教育管理機構，幫助大學生解決各種有關創新創業的疑問或是手續辦理問題等難題。構成由服務項目、服務主體、服務機制、服務手段、服務績效等有機復合體，形成政策、培訓、服務“三位一體”的工作機制，鼓勵支持更多大學生實現創新創業愿望。

3）家庭方面 家庭及父母是大學生創新創業的重要的精神和物質支柱，著重做好以下兩個方面工作。（1）多鼓勵子女參與創新創業活動。家庭創新創業教育應著重于“開拓”，樹立人生的精彩在于自己對未來開拓的精神理念，而不是拘泥于錢多事少離家近的傳統觀念。家庭應多鼓勵大學生參與創新創業活動，樹立信心，理性定位；同時注意其培養承受挫折的能力，善于尋找和把握機，勇于挑戰。（2）盡量提供多方面幫助。首先是轉變擇業理念，樹立正確的職業價值觀，消除擇業認識的一些誤區：期望穩定工作而不愿意冒險自主創業；把創業簡單理解為創辦新企業；面對經驗、項目、資金及技術缺乏的壓力，畏懼自主創業等。其次，做一些具體工作來體現家庭的支持，比如幫助資料收集、信息分析、市場研判、資金籌備等。

4）大學生個人方面 大學生群體是創新創業教育的主休，無論畢業后是否創業，在校期間都應投入創新創業教育的活動中去。（1）規劃好人生職業生涯。這是化被動為主動，變挑戰為機遇的雙贏選擇。在高校教育下學會知識技能，培養自身創新創業素質，無論畢業后是否自主創業，都將有益無害用之一生。無論是否有創新創業意愿，都必須學技術、學經營、學創新，努力培養自己成為創新創業型人才。每個人的經歷、性格、能力各有不同，機遇也不盡相同。只要自己學有所長，自信自強，創新創業，多參加社會實踐，不斷充實自己，就能永遠立足于社會。可以通過制定科學的自我管理計劃，也可以從合伙創業、家庭創業或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創新創業能力和素質。（2）積極參與創新創業的各種活動。創新創業教育活動是高校教育的重要組成部分，對于提升自我、完善自我都有莫大的幫助。通過參與活動，不斷磨礪、充實自己，培養自己樂觀向上、堅韌不拔的創新人格和團隊協作精神；還可以學會冷靜、獨立地思考問題，學會溝通、交流技能，從而得到社會認可，讓家長的教育投資獲得回報。（3）提升創新創業綜合素質。長期以來我國的高校對人才的培養往往偏重于理論知識的被動學習與掌握，而忽視了大學生進行開拓創新的能力和為人處事方法的實訓和鍛煉；偏重于被動就業型人才培養而忽視了創新創業型人才的培養。其結果是培養出來的大學生大多眼高手低，不敢闖蕩、不敢冒險，缺乏激情、缺乏自信，缺乏與溝通人交往的能力。大學生有很多優勢，如年輕、有較高的文化水平、思維活躍善于創新。但也有弱點，如缺乏職場經驗，人脈關系，商業網絡；啟動資金有限，起步困難；有信心，無耐心；有激情，欠恒心等。因此，提升創新創業綜合素質很重要，除了社會政府扶持、學校培養、家庭支持之外，大學生應積極主動投入到創新創業教育活動中去。創新創業不等于創辦企業，無論將來做什么工作，只要具備創新創業素質和能力，都會有發揮價值的機會。當今社會，大學生創新創業發展離不開三大資源：政府資源、社會資源和校友資源。大學生應多關注信息、朋友、機遇。至于創新創業領域，可以多關注高科技領域、智力服務領域、創辦工作室、中介服務、服裝食品加工、服務咨詢、裝飾設計等。創新創業需要激情、需要理性，更需要恒心。

【參考文獻】

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[7]劉巧芝.大學生創新素質的綜合評價與分析[J].中國青年研究，2011，（04）：90-93.

【作者簡介】

王燁冰（1982-），女，浙江麗水人，浙江省麗水學院商學院講師，經濟學碩士，研究方向：創業教育。

第5篇：創新與創業的重要性范文

【關鍵字】：高校 創新創業教育 現狀 對策

中圖分類號：G647.38

現如今，高校的創新創業教育指導似乎已經處于都想做而不知從何處做或者無法與預期效果接軌的境界，為什么會出現如此尷尬的時段呢？解鈴還須系鈴人，這個時候，我們就需要從高校創新創業教育指導的現狀開始研究。

高校創新創業教育指導的現狀

一、 高校對創新創業教育指導的重視度不夠

作為實踐者的高校來說，這個新之又新的課題是一個艱難的開始之路。高校在嘗試著開設創新創業課程的時候，大部分高校并不是以必修的形式所開設，或者即使是必修的，相比起專業課，大部分學生還是會將創新創業教育化為可有可無。觀念的根深蒂固不是一時半刻所能解的。正是如此，各大高校的積極性被迅速壓低，這使得許多高校已經開始漸漸松懈對創新創業教育的重要性。

二、 高校創新創業教育師資培養力度不夠

在新的東西之前，學習的不僅僅是學生，還有授課的老師。根據抽樣性的調查顯示，百分之八十的高校中的創新創業教育的老師并不是專業的創業學的研究者，許多只是臨時抽調過來授課的老師。這樣的師資力量大大打了折扣，正是源于這樣，使得各個老師上課的時候艱難，學生學習的時候覺得雞肋。長此以往，使得積極性越來越低，對創新創業教育的發展產生極為不好的阻力。部分高校雖然聘請了一批企業家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協調、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。

三、 高校創新創業教育的指導教材不夠與現實接軌

由于課程的新穎性與活潑性，創新創業教育是一門極為靈活的學科教育。在早年間的教育中，許多示例的研究已經不在適用于如今日新月異的社會。然而在教育過程中，還是許多的示例都是多年前的案例。類似于雞蛋不要同時放在一個籃子里等之類的理論，而不是研究怎么實踐以及成功的時間案例，而是僅僅在于研究理論這句話的泛泛之談，這也導致了在學習之中，理論凌駕于實踐之上，所有的實踐都變成紙上談兵，這樣的課本學習，教材指導，怎么能教出優異的學生。

課程的靈活性和個異性不應該成為教材的束縛，而應該使得因材施教這個詞語做的更好。教材的不足時極大的遺憾，也是導致如今的創新創業教育止步不前現狀的重要因素。正是因為其重要性，制定合適的教材就成為刻不容緩的事情。

四、 高校學生創業心態不足

據《大學生創新創業教育現狀調查分析》（作者：韓增芳）調查顯示，71.6%的學生認為只要開創一份事業就可以叫創業，17.8%的學生認為創業僅僅是開辦一個企業（公司），7.7%的學生認為創業即為開發一項前沿的科技項目，另有2.9%的學生對什么是創業有其他的理解方式。對于正在創業的學生來說，其目的依次是：成才的一種方式（35.5%）、賺錢（24.6%）、積累經驗（22.0%）、沒有創業打算（16.9%）、其他（1.0%）。

這些數據都顯示出高校學生在對待創新創業的態度和認知上有很大的提高空間，許多的學生在畢業等于失業的現實中被打敗，有一顆想要創新的心，卻無法獲得創業的資本與理解。許多人無法將創新的思維，轉化成創業的實際運用，這種能力的欠缺性，往往導致創業的夭折。心態是根源，只有培養高校學生有好的心態才能讓創新創業之路走的遠走的久。

高校創新創業教育指導的對策

一、 完善創新創業教育體系

我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》這一文件，這充分表明了國家對于教育事業的支持與重視。相繼而來，2015年國務院又頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，其中思想內容是“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培B規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度。”這一系列的文件下達，充分證明了國家的重視之重。也表明了建立完善的教育體系的急切性與必要性。

二、 培養新常態下的創新創業教育的師資力量

對老師的培養時，高校要加強老師與企業成功人士的接觸請教以及現實生活中案例的分析。現在許多老師對企業流程等并不熟悉，這樣談何教導學生。其實高校也可以請一些勤業高層人士為師生開設講堂，他們有實戰經驗，有最新的實時動態，這樣不僅僅可以豐富老師的上課教材。如果有條件可以定期為學生上課，這樣可以提升學生的積極性，以及讓他們認識到最真實的示例，而不是僅僅課本上不會說話的數據與理論。

高校開展創業教育需要加強與企業界的聯系，高校可以選派一定數量的教師去企業掛職鍛煉，能夠充分利用企業優勢培養合格的創新創業教師，提升教師創業教育能力和實踐能力。同時，企業不僅能夠為高校提供一定的大學生創業資金，也能為大學生創新創業提供實踐指導。

三、 高校重視開課培養高校學生正確的創業觀

創業是什么，什么是創業，這些問題對于普通高校學生來說，百分之八十的人并不能回答的準確，這說明培養高校學生正確的創業觀是很重要的。高校在開設創新創業教育課程的時候，應該強調這方面的實踐能力。同時可以開設各種講堂，請企業人士交流問答，在學習過程中讓學生認識到正確的創業觀。

研究新常態下高校創新創業教育指導的現狀和對策不僅僅是現在社會所需的，正是因為需要正視問題，才能積極面對，努力想出對策解決問題。相信在不久的將來，在各方的重視下，一定可以讓高校創新創業教育之路愈走愈穩。

【參考文獻】

1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》2010年7月29日

第6篇：創新與創業的重要性范文

本文概述了創業學習與成長績效的相關概念與研究，探討了組織學習與創業績效的關系，對組織學習對創業績效的作用進行深入分析，從而研究動態環境下創業學習對成長績效的作用機理。

【關鍵詞】

動態環境；創業學習；成長績效；作用機理

20世紀80年代末期，創業團隊開始取代個人英雄創業者成為創業研究的焦點。個人能力是否得到體現，與團隊創業狀況以及團隊的技術、市場、管理人才的搭配與互補狀況相關，這與以往的研究結論相一致。公司創業活動就是單一個人或團隊在公司現有組織內部通過建立新的組織模式或者項目所形成的有關創業、創新、創造的一系列關聯性活動。其實質是一種變革與創新。在現代企業創業中，項目創新所需要的知識與技術是一個人所無法完全具備的，需要很多在不同方面有建樹的專業人才共同協作才能夠完成，以滿足企業在激烈競爭中的創業需要。

一、創業學習與成長績效的概念與研究

創業團隊之所以得到研究者的注意，是與當時經濟環境的推動和創業研究發展的進程分不開的：一是當時美國為應對日本的競爭所提倡的“合作式的創業精神”，成為打造國家競爭力的途徑之一；二是當時高層管理團隊已經成為策略管理研究中的一項重要的主題，這一領域的研究也促進了創業團隊研究的發展和理論的應用。策略理論已有明顯重大的改變，代之而起的是以合作為基調的策略聯盟或合作網絡，因此團隊的概念逐漸成為創業績效研究的焦點。高科技產業的創業過程中創業團隊的重要性較容易被突顯出來，這主要與高科技產業的產業特性有關。企業和知識有著密切的關系。企業的差異表現為知識形成和積聚的異質性，與企業的組織條件和業務相適應的知識積累程度決定了一個集體或組織的績效。知識是企業競爭優勢的根源，不僅因為企業知識本身，還在于企業的知識存量及其知識結構決定了企業構建和改善競爭優勢的能力。

創業學習是近年來提出的新概念，在研究中的重要性越來愈高。究其原因是創業過程中學習的重要作用逐漸被人們所認識并接受。在早期創業研究中偏重于關注創業者自身的特質，因而早期創業學習的研究內容是創業者個人所經歷的學習過程。組織學習超越了一個組織內部個人學習的簡單相加，它是一個社會過程。在這里，組織成員通過共同的觀察、評價并采取一致的行動來迎接組織所面臨的挑戰。組織成員擁有共同的規范、標準以及有關它們的說明。組織學習過程的目標就是要建立一種可以從自己和別人的經驗中學習的機制，并能產生、儲存和搜索知識，以達到組織行動的理想效果。在組織學習過程中，團隊獲取外界環境變化的情況，將反饋信息進行解讀，發現組織中的問題與錯誤，并及時解決。

成長績效是創業研究中的重要評價標準，而創業的目的就是提高企業的創業績效從而獲得成功。在過去的研究中，創業是復雜的社會活動過程，收到很多外界的因素影響，包括創業機會、創業管理、創業資源與創業者特質等多種關鍵因素。創業過程的管理對創業績效的影響是現代創業研究中的重要課題。當前的主流觀點中，創業績效是多維度的變量，包括生存績效、增長績效、創新績效等多個維度。

二、組織學習與創業績效的關系

近年來組織學習受到創業研究的多方關注，大多數理論都認定組織學習過程在組織績效發展中具有重要的作用，而同時組織學習的界定與衡量存在很大的困難。在對創業績效中組織創業學習的作用機理研究中，需要充分考慮創業環境帶來的影響。創業活動是需要在動態的環境與時間中，由特定的組織形式與潛在機會創造社會與經濟價值的過程。創業主體與創業環境存在者相互影響與相互作用的動態關系，創業主體與環境的協調和共同作用能夠影響創業績效。在這個過程中，創業組織學習起到了重要作用。過去的研究中，環境的動態性是決定組織學習強度的核心因素，動態的創業環境也是組織學習的重要性體現。

創新與學習的關系是密不可分的，在Harkema的研究中，創新的過程是知識重新進行獲取、吸收與共享。當這些知識的學習內容應用于商業，就是創業的創新過程。企業創業的初期，需要滿足企業環境要求的運行機制，同時還需要相應的組織形式作為載體，才能夠正常有效的運行。所以，創新必需要依靠組織行為的發展。在現代企業中，創新企業大多是知識密集類型的，而學習能力是企業核心能力中最重要的部分，也是企業核心競爭力的動力源泉。隨著知識性資源作為企業內部資源配置方式的管理組織，它在企業學習能力的培養和知識管理中的作用日益重要。通過組織創新的研究，企業可以獲得良好的人力資源，為企業的發展奠定堅實的基礎。新創企業組織創新過程是一個復雜的組織學習和知識創造過程。相對于不同的組織創新模式以及組織創新過程中的不同階段，有著不同類型和形式的組織學習。

三、創業學習對成長績效的作用

在現代經濟環境中，產品的生命周期不斷縮短，企業產品經營的核心內容逐漸側重于市場的快速進入與退出，產品的迅速創新升級。這就需要企業能夠根據市場環境的變化迅速作出反應，而核心競爭力中持續發現潛力市場機會的能力越來越重要。創業行為是當前市場環境的必然要求，而這個過程存在很多風險與挑戰。因此創業過程需要企業能夠減少對環境中存在的不確定風險的影響，不斷加深對組織自身與外界市場的認識，逐漸尋找到與市場要求與企業自身相適應的業務，獲得穩定的組織行動規則。這樣的創業過程需要進行組織學習與經驗積累，這一點已經被大多數研究所證實。在創新過程中，企業可以根據經營范圍與創業績效的要求，對創業團隊進行針對性的強化組織學習。在不同的行業背景下、不同的創業環境下、不同的發展階段中，組織學習對創業績效的影響方式有所不同。因此，需要在組織學習活動中采取與相應外界環境和企業發展階段相適應的方式和內容，才能夠產生有效的成長績效，才能夠提高創業的可能性。組織學習在成長績效中的主要作用包括四個內容，分別是對環境的認知與適應、步調的統一與共識的形成、組織內部規范的形成、核心競爭力的培養。

通過實際的研究證明，創業企業的績效主要維度可以分為經營成長績效與創新績效。創業組織的學習活動對創業績效的不同維度的影像模式各不相同。嘗試體現、溝通整合與信息獲得三個組織學習中探索方式的要素直接影響到創新績效，而在經營成長績效中的作用是通過創新績效簡介表現的。組織知識的應用與存儲這兩個組織學習中開發方式的要素對經營成長績效的影響較為明顯，與創業績效的相關性較低。動態的創業環境是組織學習與創業績效的關系中緩沖作用的重要影響因素。創業環境的變化直接影響到對創業績效有顯著作用的組織學習類型。在企業創業初期，信息獲得是企業創業績效中的核心影響因素，對經營成長績效與創新績效有顯著的作用；在企業二次創業的階段，溝通整合能夠對創業績效的推動作用更加顯著；在企業成長發展階段中，知識儲備與嘗試體驗具有更高的應用價值，知識儲備對經營成長績效的作用更加顯著，嘗試體驗對創新績效的影響也更為突出。

第7篇：創新與創業的重要性范文

關鍵詞：高職學生；動手能力；創新意識；“手工飾坊”

一、培養學生的動手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學中要重視培養高職學生的動手能力，培養高職學生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學結合，而與崗位對接就要求學生的動手能力必須過硬。

在選擇畢業生的過程中，動手能力強的學生最受歡迎，這已經成為企業的共識。學生憑借動手能力強，就業之路就會越走越寬廣。

藥學專業對應的藥品生產崗位企業，對畢業生動手能力的要求更高。可以說，員工的動手能力是影響企業能力的重要因素。“強人”乃企業核心能力之根本。

二、提高學生的創新創業意識有利于學生就業

創業是一種需要創業者組織和運用服務、技術、器物作業進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學生通過創業可以充分調動自己的主觀能動性，改變就業心態，有利于實現自我價值。

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當代大學生必備的素質和能力。大學生的創新意識和創新能力關系到我國高等教育改革和發展的成果，也關系到我國在未來國際社會中的地位。

在日益激烈的競爭中，創新型人才的重要性得到凸顯，企業在招聘時對求職者的創新能力更加看重。相比而言，很多高職學生只知埋頭讀書、認真考試，對未來思考不多，創業意識薄弱，創新能力欠缺。面對激烈的就業競爭，象牙塔里走出的學生顯然并不占優勢。創業意識是影響創業者創業動力的意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學生缺乏一定的創業意識和創業能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認識到學生自主創業的重要性和緊迫性，也未將創業教育納入學校教學的總體規劃。

三、江蘇建康職業學院“手工飾坊”的創業項目優勢

江蘇建康職業學院健康科技產業園（中草藥產學研基地）為“手工飾坊”創業項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發了一系列中藥特色的產品：

中藥泡腳包：可以強身健體，驅寒解乏，舒活經脈，預防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發的治療痛風的中藥泡腳包已經申報發明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質地的珠子，設計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設計，去創造自己的時尚。

中藥標本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術創作、動手能力以及智力開發緊密地結合起來，具有操作方便、簡單等特點。

四、以“手工飾坊”創業項目提高學生的動手能力和創新意識

“手工飾坊”的創業項目有效提升了學生的創新意識。團隊的所有學生不斷開拓創新，開發新產品，并且積極使用互聯網微創業手段。高職學生具有較強的學習能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應移動互聯網的發展潮流。同時，相對寬松的社會環境和開放的多元化媒體為大學生微創業提供了契機。有調查顯示大學生創業的項目，投資額度控制在比較低的水準，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數大學生能夠承受。

參考文獻：

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[4]楊曉明.高職大學生創新現狀的調查研究――以遼東學院部分高職學生為例[J].遼寧高職學報，2009（10）.

第8篇：創新與創業的重要性范文

【關鍵詞】學生 創業教育 創業意識

我國的就業形勢嚴峻，不僅損害了畢業生的個人利益，對整個社會的穩定也有一定的影響，然而光是從就業方面來考慮解決對策已經不足以解決就業問題，所以就必須要引導畢業學生自主創業，將就業意識轉變為創業意識，從而緩解就業壓力。創業是一個結合機遇、能力、創造性思維來尋求新的事業的過程，一個人或一個團隊實現了創業，不僅解決了他們的就業問題，還會給其他畢業學生帶來一定數額的崗位，所以創業對于解決我國就業問題以及促進我國中小企業的發展等方面均有很重要的作用，而畢業學生剛從學校出來，沒有經驗與相關知識，創業往往是以失敗告終，所以就有必要加強創業教育，提升他們的創業能力。本文正是基于畢業學生創業能力不足的問題，總結我國創業教育方面的不足，從而提出解決對策。

一、不足

我國相關部門已經逐漸意識到了創業教育的重要性，從而對高校提出了許多的要求，另一方面又出臺了許多惠及畢業創業學生的政策，甚至建立了很多創新創業的孵化園，但即便如此，我國的創業教育還存在很大的問題。

1、對創業教育的認識不足

縱然國家已經有了政策支持，但很多高校領導、大學生甚至是家長都對創業教育頗有微詞，其中包括對創業教育的不認可與意識觀念的不正確。第一，高校領導、高校老師對創業教育的認識不足。很多高校都開設了創業指導課程和創業政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠遠不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側重點卻是偏向于對國家政策的分析和對創業現狀的總結，這樣的做法極其不妥，國家的政策鼓勵創業，并且提供了很好的條件，但是創業現狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創業意愿的學生都臨陣退縮。第二，大學生對創業教育的認識有誤。很多大學生對大學課程是不滿意的，認為課程教學浮于表面，教學往往是在理論基礎上進行，所以他們的學習也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認為，創業教育也是對理論的教學，不可能涉及到創業技能方面的知識。第三，畢業學生往往因為出生環境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學生畢業之后依靠父母親友的關系就能夠迅速找到工作，而農村學生則只能進入求職大軍，他們對學生的工作的要求是穩定，而不是創新。所以他們也就不鼓勵學生進行有風險的創業，更會排斥創業教育。

2、我國高校的創業教育沒有與學生專業相結合

眾所周知，畢業學生創業依靠的最主要的是自己所學的專業知識，他們大學所學一般只能是一個或者兩個專業，而創業所需要的是多方面的知識，他們無法全部掌握。而創業學生在創業過程中對所學的專業知識的運用也是不一樣的，所以就需要把創業教育與學生的專業結合起來，制定出針對學生專業的不同的創業教育課程。但事實上，我國的創業教育的發展很不足，往往是利用培訓機構或者是課余時間教學，重視不足是其一，其二是未能與專業學科聯系，創業教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創業教育體系

建立并完善創業教育體系主要指的是建立一套具有針對性的創業教育的課程體系，其內容應該與創業結合起來，更應該結合學生的專業知識，從專業的角度進行創業教育。就課程體系而言，創業教育的教材最好的就是市場。所以創業教育的課程務必要結合市場需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時變更。教育的重心不應該再是對政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應該是培養學生的思維能力與創造能力。思維能力主要是讓學生在創業中能夠充分發揮主觀能動性，結合瞬息萬變的市場信息作出正確合理的分析，創造能力主要是從創新方面考慮，是指學生要學習到想出科學、個性、特色的創業點子的能力，即能夠做出創新而不是一味跟風。

2、加強創業教育教師隊伍的培養

在對創業教育的課程體系的建立與完善中已經提到，課程的設置應該隨著市場而變化，所以就會給教學帶去了不小的難度，從而對老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個內容，第一是老師的專業能力方面，進行創業教育的老師最好是有相關的經驗，對創業市場有足夠的掌握，正如很多學生所提，一個沒有求職經歷的老師來進行就業指導教育是可笑的，如果老師對創業不了解而來進行創業教育依然是可笑的。第二是教學方式方面，老師的教學方式不應該再是單純的口述式、講解式，而是更應該聽聽學生的想法，對學生的想法做出具有針對性的指導，教學的重點也應該放在創業技能上面。所以教學方式最好是采用互動式教學，通過互動來激發學生的創新能力，通過互動來完成創業教育的教學。

三、總結

本文通過對學生創業教育在我國的具體情況的不足的總結，提出了兩個建議。但本文所提的創業教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊伍這兩個方面，課程體系主要指的是建立具有針對性的創業教育的課程，教師隊伍主要包括老師的專業知識與教學方法。除此之外，對創業教育的建議還包括對大學生創業觀念的培訓、建設高校內部以創業為特色的特色文化、加強創業教育的宣傳、在高校建立大學生創業模擬平臺等內容。

【參考文獻】

第9篇：創新與創業的重要性范文

關鍵詞：就業競爭力；創業教育；高校；教育模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0228-02

一、就業競爭力與創業教育的關系

創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。創業教育和學術教育、職業教育同等重要，被聯合國教科文組織稱為“第三本教育護照”。高校創業教育是針對大學生這一創業教育客體開展的一項系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動，它旨在培養大學生的創業意識，增強創業精神，開發創業人格，提高創業素質和能力。

大學生就業競爭力與高校創業教育相輔相成，相互促進。一方面，高校創業教育是提升大學生就業競爭力的路徑和載體。另一方面，大學生就業競爭力的提升是開展高校創業教育的目的和歸宿。二者的有機融合和良性互動，是實現高等教育發展目標，適應高等教育發展趨勢的客觀要求。

二、以提高就業競爭力為目標的高校創業教育的重要性

首先，以提高就業競爭力為目標的高校創業教育是轉變大學生就業觀念和推動高等教育發展的重要契機。創業是一種新的就業方式。高校要轉變大學生就業觀念、拓展就業渠道、加強創業教育管理。

其次，以提高就業競爭力為目標的高校創業教育是培養創新型人才和建設創新型國家的客觀要求。“走自主創新道路，建設創新型國家”是時代的呼喚和國家的訴求。高校創業教育為中國培養創新創業型人才提供較為具體的推進模型與行為方式，為大學生的創新能力、競爭能力和可持續發展能力的提升和開發提供理論依據與重要參考，同時也是建設創新型國家的戰略要求。

再次，以提高就業競爭力為目標的高校創業教育是解決當前中國社會就業問題和化解民生難題的有效途徑。近年來，中國高校畢業生逐年增加，在金融危機的沖擊下，就業形勢更加嚴峻。高校創業教育成為破解當前乃至今后就業難問題的有效途徑。它不僅可以把就業的壓力轉換為創業的動力，實現大學生就業，而且可以創造新的就業崗位，實現就業倍增效應，對緩解就業壓力具有重要的現實意義。

三、以提高就業競爭力為目標的高校創業教育的模式創新

中國高校在長期的辦學實踐中可以劃分為研究型、教學型、職業技術型三種類型。與之相對應的高校創業教育則分為科技孵化模式、師生一體模式和分化拓展模式。

（一）科技孵化模式

研究型、綜合性高校創業教育多采用科技孵化模式。通過科研實踐、生產實踐和社會實踐，培養大學生分析問題和解決問題的能力。研究型高校創業教育的科技孵化模式基于“大學科技園—科技孵化器”的作用和優勢。大學科技園作為企業孵化器的一種，推動了高校科技成果轉化和高新技術產業化。大學生創業園是大學科技園的一部分，它的建立使大學生的創業理想成為現實。這種創業模式集中于高科技行業，項目大多是研究生的導師承擔的各級政府課題基金項目的成果。

（二）師生一體模式

教學型、特色型高校創業教育多采用師生一體模式。教學型高校在注重基礎理論教學的基礎上，關注實踐性教學環節，旨在構建應用性的課程體系和教學模式，為社會培育大量的應用型創新創業人才。

教學型高校創業教育的師生一體模式基于“第一課堂—第二課堂”的作用和優勢，憑借第一課堂（課堂教學）與第二課堂（學生活動）兩大優勢，形成以專業為依托，以項目和社團為組織形式的創業教育模式。第一課堂以高校教師為主體，將創業教育納入課程體系之中，注重大學生創業意識、創業素質、創業能力的養成和提高。形成“案例教學—創業計劃—實習模擬—實地創業”的教育體系。第二課堂以創業型學生社團為主力，通過開展創業大賽、創業講座、創業培訓等方式，營造校園創業氛圍，鍛煉大學生創業能力。

（三）分化拓展模式

職業技術型高校創業教育多采用分化拓展模式。目前中國高校數量最多、招生人數最多的是職業技術型高校。職業技術型高校旨在為社會培養最基本的創業型人才的高校，在創業教育目標上，重點培育動手能力強且生產上急需的創業型人才。

職業技術型高校創業教育的分化拓展模式形成了“企業訂單—校企合作—工學交替”的格局，即大學生加入公司企業的生產研發環節，利用企業內部創業的機會實現自己創業理想的行為。在課程設計和師資選用上，校企雙方共同制定和安排，共同完成，使所學知識與實踐緊密結合起來。大學生定期到企業的不同技術崗位上實習，轉換角色，全面透徹地了解企業，樹立企業人意識。這樣既提高了大學生的實踐能力、崗位適應能力和職業素養，又實現了校企之間的無縫對接，大大提高了大學生的就業創業能力。

參考文獻：

[1] 葛莉.就業競爭力視閾下高校創業教育的模式創新[J].教育發展研究，2011，（12）.