班級文化的營造精選(九篇)

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第1篇：班級文化的營造范文

關鍵詞：課外閱讀 高效 快樂 書香文化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0197-01

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。課外閱讀在小學語文的學習過程中倍受關注，其重要意義不言而喻。因此，在當前的小學語文教學中，如何指導小學生進行有效課外閱讀十分重要，也十分必要。如何培養課外閱讀習慣，提升學生語文能力，營造班級書香文化呢？

1 激發興趣，讓學生喜愛閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，熱愛才是最好的老師，讓學生聆聽智者的聲音，明確課外閱讀的好處

同學們有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言在摘抄本――“采蜜集”里，在閱讀課上老師組織大家進行評說、欣賞，男女同學比賽著說出讀書的好處 。

寫作明星羅安迪一馬當先，說道：杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”告訴我們，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句、寫作方法，還可以積累一些寫作素材。

閱讀小明星溫馨語不甘示弱，孟德斯鳩的“我從未知道過有什么苦惱是不能為一小時的讀書所排遣的。”告訴我們讀書可以增加自己受挫折的能力，減少心理上因無知而造成的恐懼感。因為閱讀能學習他人成功、失敗的經驗，做事的方法，幽默的態度，待人處事的方式，久而久之自然能充實個人的內涵。

小博士韓詠謀自豪地說道，夸美紐斯“書籍是培植智慧的工具，讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。”告訴我們多讀書可以可以刺激大腦神經的發展，使你的大腦不會退化，增強思考能力，醫治愚蠢，提高智商。

智多星黃英霞幸福地說道笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話，一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者”告訴我們讀書可以結識許多良師益友，可以學習很多做人道理，加強和幫助人際溝通的學習！

同學們在賞析中明白了許多讀書的好處，最后老師語重心長地總結到，正如孟德斯鳩所說“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。”閱讀是一種樂趣，在純享受的同時，可以豐富和補充知識，了解時事，增廣見聞 。最重要地是，有了別人偷不走，搶不掉的知識武裝大腦，我們就是一個最有力量，最幸福無邊的人！

2 “授之以漁”，讓學生學會閱讀

“授人以魚，不如授之以漁”，交給學生圈點勾畫法、摘抄評價法，教會學生高效地閱讀，事半功倍，從而提升學生語文能力。

2.1圈點勾畫法

“不動筆墨不讀書”，指導學生閱讀時，教會他們用相對固定的符號圈點文章：描寫精彩或論述得好用波浪線；表示作者觀點看法用直線；打算摘錄的內容波浪線下面兩頭直線；表示要著重理解的字詞，用.....；表示有疑問或暫時不理解之處的，打？；表示需要認真思考的，打！；表示應熟記和背誦的，打**；表示需要疏通的生字詞，就把生字詞圈起來。閱讀時學生恰當使用閱讀符號，在書上圈點批注，可以把要掌握的內容，簡要而形象地反映出來，從而有利于邊讀邊思考，這樣能加深對文章的理解，也便于掌握文章主要內容。

2.2摘抄評價法

指導學生閱讀時，筆者常常鼓勵學生，在閱讀過程中將有關的好詞、壕洹⒚藍文酥寥篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

讓學生明白， 文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，摘錄下來，積存進自己的“采蜜集”中，并加以背誦，就能為以后的作文準備豐富的語言積累。

3 創造條件，讓學生快樂閱讀

開學初，老師和班上最愛閱讀的幾個孩子，到學校圖書館去借閱圖書，放在班級圖書角，為了豐富學生書源，筆者動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。特別是下午上課前的30分鐘，是我們學校規定的午讀時間。舒緩愉快的輕音樂響起，每個同學都腳步輕輕地走向圖書角，輕輕地回到自己的座位，靜靜地閱讀。你看，他們時而圈點勾畫，時而摘抄，時而微笑。沉浸在書海里的孩子們，姿勢那么優雅，成了班級最亮麗的風景線！

4 積極評價，讓學生堅持閱讀

開學初，老師和全班同學商定榮獲“閱讀小明星”的條件：（1）熱愛閱讀，午讀時間專心致志。（2）每天在家里看書30分鐘以上（有家長簽字）。（3）喜歡到書店看書，每月不少于四次。

第2篇：班級文化的營造范文

又應如何營造呢？僅提出以下幾個方面的建議和大家探討：

一、營造班級文化精神環境

首先，要確立班級精神。班級文化的核心是班級精神，它是在班主任的引導下，通過全班同學的共同努力，逐步形成的一種精神力量，是班集體的精神追求，是班級凝聚的向心力.它能使班級成員產生巨大的內在激勵因素，使人人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，從而為構建和諧班集體奠定基礎。

其次，師生共同確定班級發展的長遠目標、近期目標，作為班級發展的行動指南，實現班級精神的有效規劃。發展目標的設計應以班級精神為指導，分解到班級生活的各個方面。

再者，要注意班級精神的滲透與強化。否則，也就成了一句空口號。要根據班級精神布置學習環境，班級文化精神環境的形成還要在輿論方面加以強化。

當然，班級文化精神環境的形成還要借助于示范作用和制度等。

二、營造班級民主文化環境

班級的主體是學生，把管理班級的權利交給學生，盡可能給每個學生提供均等的機會，鍛煉他們的各種能力。發揮其在班級管理中的主體作用，是班級實現民主管理的最高境界。我們培養的是能自治之人，而不是受監督之人。在班級管理中發揮學生的能動性，既可使學生體會到班級管理的艱難性，又可以意識到自身的價值，還可以培養學生明辨是非的能力和組織管理的能力。進而實現學生的自我教育、自我管理和自我完善。營造班級民主文化環境絕不等同于放任自流。

首先，要做好班干部的選舉和培養工作。選拔班干部一定要從學生的實際出發，選擇品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生。要注重“三重”：1.重能力。2.重品德表現。3.重表率。班干部是班級管理的核心力量，他們的模范作用對班級的管理至關重要.在民主選舉的班干部產生后，班主任可根據他們的氣質類型調整工作職權，明確每個班干部的管理責任，指導班干部的工作方法，鼓勵班干部大膽工作，創造性的發揮作用.班主任對班干部要持信任、寬容的態度，幫助班干部樹立威信。

其次，要建立健全班級各方面的管理制度及考核細則。這樣，學生的日常行為就有規可循，考核執行就有據可依，才可以依法治班。進而減少班級管理的隨意性和人為因素的干擾。

另外，還要建立相應的監督機制和執行機構。有法就有罰，怎么罰？如何量“刑”罰了以后如何監督執行？這都是班規能否發揮作用的關鍵所在。不可能把所有的工作都交給班干部來完成。因此，這一環節必不可少。

當然，值得一提的是班主任必須適應新型的師生關系，在班級管理中充當引領者的角色，在班級這艘大船前進的過程中，我們要把好舵，不要混入劃船的隊伍中。只有為學生的個性發展提供廣闊的空間，讓學生的心靈舒展，健康成長，學生的個性才能健康發展，學生的創新潛能才能得以發揮。

三、營造班級心理文化環境

在世紀交替的時刻，由于社會競爭日趨激烈，升學、就業等客觀壓力的存在以及學生自身心理脆弱，學生的心理問題越來越嚴重。班級作為學生的第二家庭，營造健康的心理文化環境將不僅有助于學生心理的順利過渡，還可以培養學生樂觀向上，心胸寬廣，心態平和的個性和自律、自信、自立、創新的能力。

首先，班主任應以平等尊重的態度對待每一個學生，不過分苛求學生，輕易否定學生。實事求是的看待學生，同時引導學生實事求是的看待自己，接納自己，真實的表現自己，這樣，讓孩子活得理性一些，就會輕松一些，健康一些，成功一些。

其二，“親其師信其道”是教育的理想境界，師生之間有距離是正常的，但師生關系緊張、矛盾重重，則是失敗的師生關系。這樣情況下的教育往往是徒勞無效。正如卡耐基所言，改變別人最好的辦法是滿足別人。作為班主任首先要知道學生在想什么、需要什么，什么教育方式學生最易接受，然后再有選擇、策略性地進行引導教育。

其三，利用集體的力量培養學生敢于挑戰的勇氣和在失敗挫折中不氣餒，沉著應對的氣質和堅強的意志。近年來國內外學者對獨生子女的研究表明：獨生子女智力不錯，但其學習水平和智能發展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志，特別是缺乏自制力和堅持性。在集體中，每個學生適應和遵守集體準則的過程，就是調節自己行為的過程，就是培養意志的過程。班級心理文化應宣揚一種吃苦光榮，知難而上，勇于拼搏的精神。

其四，營造一種感激生活，熱愛生活的心理文化環境，使學生以感恩的心態對待生活，感悟親情、友情及一切美好的事物。

四、營造班級關系文化環境

班級關系文化環境主要是班級中生生間的關系狀況。這是影響學生情緒的一個重要原因，也是決定班級能否穩定發展的一個重要因素。今天的學生大多是獨生子女，缺乏與人交往的品質，引導他們學會關心，愛護，同情，幫助，在班級中形成人與人之間交往的基本觀念，如：平等、尊重、誠信、團結互助、奉獻、合作與競爭等，是營造班級關系文化的重要任務。

首先，要引導學生如何與人相處，引導學生體驗幫助他人的快樂情感。以形成尊重別人和關心他人的氛圍。（每個月的生日會，班里的互助小組，問候電話，學會傾聽等等）

其次，應提倡并形成淳樸誠信的交往之風，杜絕攀比之風。

另外，應引導學生正確的認識合作與競爭的關系，使學生認識到合作是現代人必備的素質，競爭是適應社會的必經之路。在相互競爭的同時，互相幫助、互相激勵，才能形成智慧互動的良性循環，才能形成學習交流的良好風氣。合作與競爭的教育要通過體育活動、學習活動、豐富多彩的文化活動，培養學生競爭意識和合作精神，從而提倡雙贏的競爭策略，使學生學會有合作的競爭和有競爭的合作。

五、結論：

第3篇：班級文化的營造范文

一 合理營造班集體環境有利于增強班集體的凝聚力

合理地營造班集體環境，有助于增強班集體的整體凝聚力，使學生們在學習的過程中獲得更加充足的優越感。俗話說人心齊泰山移，在班集體環境的建設中，同樣也符合這個發展規律。只有大家能夠團結一致、彼此間協調合作，才能夠真正發揮集體的智慧，有效地完成班集體環境的營造建設工作。這是一種雙向的、相互制約的兩種概念，班集體的凝聚力強，環境營造建設工作開展就相對方便，班集體凝聚力弱，內部四分五裂，就會出現意見不合、產生矛盾甚至大打出手的現象，影響班集體環境的穩定與發展。所以，在進行班集體的建設中，教師應該積極地為學生提供良好的人際關系處理知識，搞好內部協調問題，營造一種良好的班集體環境，從而使班級內部的凝聚力得到不斷提升。

二 營造整潔舒心的班級衛生環境，為學生順利融入班級創造條件

良好的生活環境需要同學與教師共同去創造。同時一個良好的班集體生活環境也能夠創造、培養出更多的優秀學生。做好班集體環境營造工作，是培養優秀學生所必須經過的環節之一。班集體環境是學生在日常學習、生活中常駐的地方，班集體環境的各種因素直接對學生的學習、成長、心理發展等造成影響。在舒心環境的營造中必須重視衛生環境，衛生環境是班集體內部人員共同維持、創造的，與每一個學生的生活息息相關，同時也反映著學生的學習、生活狀態。所以在每個學期的開始或者開學的第一天，都需要從班級的環境衛生入手，為學生打造一個擁有明亮窗戶、干凈地面、清潔桌面的衛生局面。通過這種良好的班級衛生環境，給學生帶來一種整潔、干凈、溫馨的氣氛，使班級內部的學習氛圍與生活情趣得到優化。強化學生是班集體主人的意識，使學生的審美觀念得到提升，同時陶冶學生的情操，激發學生熱愛班集體的熱情，使他們熱衷于參與班集體的環境營造工作中，讓學生們真正做到在班級內能坐得住、學得進。教師在班集體環境營造中，需要強化學生認識營造良好班集體環境的必要性，向學生宣傳班級衛生環境的重要性，對學生進行合理地解讀，營造一種“班級是我家、衛生環境靠大家”的溫馨氛圍。在清掃環境中，教師應該提出嚴格的要求，然后指定相關的衛生委員對清掃工作進行監督，確保衛生清掃工作的開展能夠做到全方位、高質量、立體式、快節奏，并嚴格落實相關的衛生檢查制度，讓班集體環境清潔成為常態化。在相關工作的開展中，需要讓學生充分理解“事前要求到位、事中責任到位、事后檢查到位”的重要含義，只有這樣，班集體環境營造工作才能夠順利完成。

三 制定規章制度，培養學生自主治理能力

不以規矩，不成方圓。科學健全的班級規章制度，對于班級的常規管理、學生良好行為習慣的養成，對于培養學生主體意識和參與班級管理的主人翁意識，對于學生自主自治能力的提高，都有著不可估量的促進作用。因此，用優良的班級制度文化來約束、規范、教育人，是班級環境育人的又一重要方面。要做到讓每一個學生都扮演著既是制度制定的參與者，又是既成制度的約束對象，還是班級制度的監督者的多重角色。為此要做到：第一，在開學之初，教師可以利用班級班會的時間，組織班內的學生進行班委成員的民主化選舉，對相關工作進行詳細地研究、分工，然后責任落實到個人，采用個人責任制的方式強化制度的落實，提高自主治理的效果。第二，在班委成員確定之后，需要明確班委成員的工作任務。首先就是要帶領全班的同學制定班集體的新規定，具體的內容涵蓋“紀律、衛生、跑操、學習、集體出游、活動”等多個與學生學習、生活密切相關的因素，要確保相關環節能夠得到完善處理，不遺留任何問題，保證相關約定能夠切實可行得到落實。第三，制定的制度需要各方遵守，所以在制度的執行中，要設置專門的值日班長，由值日班長全權負責相關事宜。值日班長可以通過全班投票的民主方式競選產生，從而保證制定的班級規定能夠在最大程度上得到大家的認可，維護班級紀律、規定的權威性、可靠性、有效性。

只有通過班集體中所有同學的攜手努力，才能夠真正確保班集體制度得到合理的構建，確保班集體環境和諧穩定、民主開放，做到每一位班集體成員都是班級管理的主人及對象，從而有效地激發學生的自主性，強化學生的自治能力，使學生的綜合能力得到培養，進一步提高學生的合作及競爭意識。

四 優化文化環境，倡導學生個性化發展

班集體環境建設工作對學生的發展具有深遠的影響作用。作為學生日常學習中長期駐足的地方，搞好班級內部的靜態文化布置，將對提高學生的積極性起到一定的作用。所以提倡生動活潑、富有雅趣詩意的氣氛布置，將顯得十分重要。班級是一個學生自由展示個性與學習的公共發展平臺，班級靜態文化環境建設實際上也是學生個性化的集中表現，可直接影響學生個性的形成以及發展。所以，搞好班級內部的靜態文化環境布置，將有助于引導學生形成健康的多樣化發展。所以，班級的管理者在進行教室的布置過程中，必須對每一個角落、每一面墻壁進行精心地布置，讓其充分展示人文氣息，達到育人的目的。在相關工作的開展中，要形成四點共識：第一，標語的懸掛一般選擇在黑板正上方這個醒目的位置為最佳，相關的標語內容應該充滿正能量，具有催人奮進的作用。比如“學如逆水行舟不進則退”“知識是人類進步的階梯”等，積極地引導并激勵學生向自己向往的理想彼岸奮進。第二，在德育欄的設計中，為了能夠盡量地顯現出足夠的詩情畫意，可以把陶行知先生的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”這句醒目語句標于上方，然后背景襯以《荷風送香氣》圖，必將淋漓盡致地展現出一種詩情畫意。第三，圖書角的安排。“書中橫臥著整個過去的靈魂”“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”“好讀明心智、善讀正品性”，因此，班級要十分注重圖書角的完善。墻壁上張貼“嗜書”的名人字畫、格言，書架上擺放同學們捐的各類書籍，也可是從圖書館借來的豐富的圖書。圖書角有專人做“館長”，其中的內容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者可以“展示”在圖書角中發掘的“新大陸”。可以說，圖書角成了班級內部環境必不可少且讓同學們受益匪淺的一項重要內容。第四，展示專欄的舉辦。每一個學生都具有自己獨特的個性，這也是每一個班級特有的風光。在班集體環境的營造中，要積極鼓勵引導學生善于表現自我。學生可以將自己比較得意的一些作品或者字畫等展示在這個專欄里面，專欄由專門的同學負責管理，篩選內容，對專欄的內容進行定期地更新，每一周都把優秀作品予以重點展示，然后由班主任引導大家共同賞析，借此將班集體內部所有人帶入其中。比如，班級可以通過繪畫競賽的方式，讓熱衷于繪畫的同學展示出自己的繪畫作品，通過大家的評審選出最優作品，然后在班主任的引導下共同對這幅畫進行賞析。在賞析的過程中，可以由繪畫作者對繪畫內容、手法、寓意進行介紹，同時鼓勵大家積極發表觀畫后的感想，營造一種和諧、積極向上的班集體環境氛圍。通過以上工作來優化班集體文化環境，鼓勵學生積極展現自己的個性，從而活躍班級氛圍，強化學生能力，使學生的文化生活環境變得更加豐富多彩。

五 營造心情舒暢的人文環境，提升學生的溝通交際素養

心情舒暢的人文環境，主要是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間，教師與家長、學生與家長之間的和諧。莊子說“與人和者謂之人樂”，認為“與人和”是人間最大的樂事。因而，構建和諧悅人的人際關系，是建設和諧班集體的中心任務。要營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓學生都參與班級的管理，給學生提供一個張揚個性、發揮才能的空間。首先，應通過各種方式了解班級人際關系情況及存在的問題，找到影響班級人際關系的因素。其次要及時調整教師和班集體之間的關系，使這種關系與學生集體發展水平相適應。第三，建立集體成員之間真誠交流、合作互助的活動平臺，并創設良好的集體心理氛圍。第四，要及時解決集體人際關系中的矛盾，以積極的價值引領和規范班級人際關系。對個別不適應集體的學生，應加強人際關系輔導，使之能積極融入集體人際關系系統。

總之，營造良好的班集體環境，需要從眾多的角度進行，采取各種策略進行完善。本文雖然對班集體環境的營造提出了幾點對策建議，但是隨著教育潮流的不斷變化，依舊需要一線工作者不斷地去探索、實踐，尋找更為有效的良好環境營造對策。只有做好班集體環境營造工作，才能夠有效地為培養優秀人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張秀芝.班集體文化建設新探[J].天津教育，2011（6）.

[2]趙杰.加強高校班集體文化建設的探究[J].中國職工教

育，2014（6）.

第4篇：班級文化的營造范文

富有教育理想的教師。在理想的教室中，教師首先應該是一個有理想、有人生信仰、有教育情懷的人。這樣，他才能用自己的生命與激情，在與學生的交往中營造充滿靈性、詩意、智慧的課堂。因此，一個優秀的教師應該是不斷實踐、不斷學習、不斷反思、不斷總結的人，他需要根據時代以及學生的變化不斷調整或改變自己的教育思維方式以及行為方式，以滿足學生的發展需求；他需要激發自身的發展欲望，對教育充滿熱情，提高職業幸福感。

別具特色的課程。理想的教室要擁有符合本班學生身心發展特點的課程以及課程實施途徑。理想教室的課程根植于班級文化的沃土，同時又成為豐富學生精神世界的沃土。一個教室獨特課程文化的形成來源于教師的教育理想和教育境界，形成于教師與學生對課程文化的理解。課程的目的是解放人而非約束人，是發展人而非制約人。只有對課程的價值取向理解到位才能真正科學有效地研發和實施課程。對于一個班級的教師團隊來說，實施班本課程比較好的兩條途徑是：第一，在實施國家、地方、校本課程時根據本班學生特點進行二次開發和新的整合創造，進行班本化實施；第二，與班級文化建設結合起來。活動是班主任進行班級建設的主要載體，活動始終貫穿于班級管理和建設中。班主任可以把活動進行整體設計，使班級活動課程化。比如：有的班級實施愛心教育，教師和學生一起收集學生或教師關愛親人的故事，教師關愛學生的故事，學生關愛他人的故事，用身邊的真實案例對學生開展教育，同時與語文、歷史等相關課程結合起來，使愛心教育課程化，愛心教育不知不覺中成為本班教育的特色。有的班級實施閱讀工程，通過師生共讀一本書、讀書分享會、讀書沙龍等活動構建班級特色課程。有的班主任通過每年舉辦“蒜苗節”形成自己班級的特色課程，學生們通過播種蒜苗、觀察蒜苗、研究蒜苗、畫蒜苗、說蒜苗來培養全面發展的素養，調動全體學生參與的積極性，形成了各具特色的班級課程。

班級文化營造。理想的教室應該成為師生生命對話的場所，能給每個學生安全感、信任感，激發每個學生的發展欲望和探索積極性，大家彼此尊重、相互合作，有高尚的道德品質和人格修養。理想的教室有一個極大的“氣場”能把大家吸引，在這個“場”中的人舉手投足、行為舉止體現了一個班級所倡導的做人做事的價值理念。課程建設與文化營造是天然一體的。在課程建設與實施過程中，教師的育人理念、教師與學生的日常互動、教師在課程實施過程中與學生的心靈對話都是文化建設的過程，班級文化在師生生活中自然而然生成。除此之外，班級環境建設、制度文化、行為文化都有助于班級文化的建設。班級文化建設的核心是班級價值體系，因此，班級文化建設的精髓即健全班級價值系統的過程。在不同的教室，師生喜歡用不用的班級命名來表達自身的價值追求。比如：有的班級命名“蘭花班”來表達師生的成長追求――行為舉止像蘭花一樣雅致，學習生活像蘭花一樣激揚，與人交往像蘭花一樣溫婉，與同伴相處像蘭花一樣謙和。當教室里的師生能以這樣的價值標準要求自身、完善自身時，班級自然營造出積極向上的氛圍，而這些氛圍反過來會裹挾著學生不斷向前發展。

第5篇：班級文化的營造范文

一、明確班級文化主題

班級文化主題是班級生活的核心理念，凝聚集體智慧，符合教師、學生個性特點。它定位班級文化建設目標，是集體活動的指南，能促進集體榮譽感、責任感的形成。班級環境要凸現文化主題，有明確的理想和目標，并以此產生陶冶和教育作用，避免隨意性，否則一切行動都只是盲目的。

如一年級應根據學生進入新的環境開始學習生活、自律能力較差的特點，確定“養成習慣、快樂生活”的文化主題。圍繞這個主題，教師把對學生的行為教育以及學習興趣的培養作為工作的重點。在墻壁上開辟“明星閃亮”欄目，定時評選“守時小明星”“守紀小明星”“講衛生小明星”等，發現、引導、激勵學生良好行為習慣的養成。有的班級設立“小荷才露尖尖角”展示平臺，將學生優秀的書法、繪畫、手工藝作品等張貼、懸掛于墻壁，放大學生的閃光點，讓學生收獲成長、進步的快樂，感受到學校生活的樂趣，喜歡學習。

二、凸現人文氛圍

教室是學生學習的重要場所，是讀書養性的地方，所以必須要為學生營造一種溫馨的藝術文化氛圍。

1．掀好圖書角建設。

教師要引導和鼓勵學生參與圖書角建設，不斷豐富圖書資源。通過開展各種讀書活動調動學生閱讀積極性，發揮圖書角的應有作用。如開設“薦書欄”、“圖書角漂流”等活動，讓學生在參與活動中培植閱讀興趣。

2．體現人性化的設計。

前蘇聯教育家蘇霍姆斯基主張：“讓每一面墻壁會說話。”教師根據學生特點，合理利用教室內墻壁資源，適度開發，及時更換，從而對學生產生持久的耳濡目染的影響，使學生自覺投入到主動的學習中來。

如設立“才藝展示”欄目，鼓勵學生積極展現個人的才華，可以是優秀的文章、精美的畫作，也可以是創意發明制作等等。學生的閃光點得到放大，會逐漸生成一種自信、進取的學習生活態度。還可以開辟“名人驛站”專欄，張貼古今名人的勵志名言、成長故事。如宣傳學生喜歡的姚明刻苦訓練的故事，使之從偶像身上汲取前進的動力。墻壁文化的設計，只有讓學生喜歡并接受，學生才會有參與的熱情，才會在老師的帶領下不斷豐富班級文化氛圍，墻壁才會“說話”。

3．辦好黑板報。黑板報每個班都有，由于缺乏對黑板報的足夠重視，導致黑板報形同虛設，落人俗套。應當認識到，黑板報是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。可以充分利用黑板報資源，編設多個板塊，內容要豐富彰顯班級特色。無論文字編輯、版面設計，師生應共同參與創作，為學生的創造力、組織能力的培養創造舞臺。

4．環境主要簡潔、關觀，具有審芙特質。比如，墻壁的設計，在形式、色彩上要與教室整體格調相配，互為映襯，不可過于絢麗。要既簡潔又美觀，時時給學生以美的感受，能使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，給學習和生活增添樂趣，讓教室環境建設成為學生一種文化享受。

三、調動學生參與

第6篇：班級文化的營造范文

學風是高校發展的必要條件，是一所大學的靈魂和寶貴的精神財富。以班級和宿舍為主陣地，通過加強班級建設、宿舍氛圍培育，達到營造一種“比、學、趕、幫、超”的濃厚風氣，以此來感染、影響和鞭策學生，是推動高校學風建設的有效途徑。

關鍵詞：

地方本科院校；班級宿舍建設；學風建設

班級和宿舍作為大學生生活和學習的主要場所，其環境和氛圍對學生成長至關重要。下面以懷化學院通過將班級和宿舍建設作為“兩個主陣地”，以積極營造良好的班風和舍風來加強學風建設為例，從“兩個陣地”學風建設的目標、思路、方法和內容等方面來探討班級、宿舍建設，促進學風建設。

一、“兩個陣地”學風建設開展的主要目標

懷化學院以班級和宿舍建設為主陣地，通過加強班級建設、宿舍氛圍培育，達到營造一種“比、學、趕、幫、超”濃厚學風，以此來感染、同化、影響和鞭策學生，促進學校學風建設發展。學風建設目標包括：一是加強班級建設，促成良好班風形成。良好的班風對每一位學生有著積極的鞭策、激勵作用，“兩個陣地”學風建設通過全力打造向上、濃厚、和諧穩定的班級風氣，引領學生健康成長。二是營造宿舍氛圍，培養學生良好習慣。宿舍氛圍與宿舍成員的專業學習、行為養成和心理健康有著密切聯系。“兩個陣地”學風建設通過構建宿舍良好氛圍，引導學生養成良好的生活、學習和行為習慣。三是班風舍風奠基礎，學風建設鑄新篇。學風建設是一項長期性、系統性的任務，既要在宏觀上建立長效機制，也要在微觀上激活各要素的積極作用。“兩個陣地”學風建設以培養良好班風舍風為出發點，以點及面，通過構建班級和宿舍的常態化建設模式，推動學校學風建設。

二、“兩個陣地”學風建設開展的思路

2012年以來，懷化學院“兩個陣地”學風建設逐步形成了“一個中心”“兩個陣地”“四項建設”的開展思路。一個中心：以營造良好學風為中心；兩個陣地：以班級建設為陣地，以班風促學風，以宿舍建設為陣地，以舍風促學風；四項建設：制度建設、組織建設、文化建設、活動建設。

三、“兩個陣地”學風建設開展的實踐方法

第一，以營造良好學風為中心。懷化學院“兩個陣地”學風建設貫穿于活動總體構思、思想宣傳引導、具體實施過程、交流總結經驗各環節。4年來，組織校級活動21次，系（部）級活動150余項，樹立和表彰各類典型376個，受活動直接影響的學生累計達到3萬余人，培育了健康向上、奮發有為的校園氛圍，打造了務實、活躍、創新、和諧的學習風氣。第二，以班級建設為陣地，以班風促學風。從某種意義上說，班風是學風的縮影。懷化學院先后開展了學風優良示范班和學風優良標兵班評選、“我的班長我的班”展評、班級建設論壇等活動，編寫了《班干部工作指南》等教材。圍繞學風建設這個中心，規范了班級建設的內容，提升了班級建設的內涵，樹立了班級建設的典型，引領了班級建設的方向。第三，以宿舍建設為陣地，以舍風促學風。懷化學院先后開展了宿舍文化節、百佳文明宿舍、百家學習型宿舍。活動與學風建設、校園文明建設、學生日常管理相結合，營造“和諧、健康、向上”的育人環境，為學校學風建設奠定了堅實的基礎。

四、“兩個陣地”學風建設開展的內容

（一）制度建設

學風建設具有長期性，單靠一兩個會議或者文件無法保證成效。“兩個陣地”學風建設以貫徹落實《懷化學院關于進一步加強和改進學風建設十條意見》為根本，通過學生基層班級建設的活動實施方案構建班級、宿舍建設的整體框架，以《懷化學院學生班級建設條例》《懷化學院學生宿舍管理條例》等文件為依托，形成了科學的頂層設計和健全的制度體系，確保學風建設的正常進行。

（二）組織建設

班級建設要堅持以班級黨支部（黨小組）、團支部和班委會為學生工作的基元，明確黨支部（黨小組）、團支部、班委會的工作職責，發揮各類組織在班級建設中的核心作用；注重班干部的選拔和培養，提升他們的自身素質和組織管理能力。

（三）文化建設

“兩個陣地”學風建設注重物質文化和精神文化兩個方面。物質文化包括建立班級宿舍學生學習、工作、生活環境建設等，形成良好的育人環境；精神文化建設包括創建班級口號、宿舍公約、班訓、班徽等形象文化，開展有特色的思想政治教育活動，培育強烈的集體榮譽感和濃厚的學習氣氛。

（四）活動建設

“兩個陣地”學風建設注重活動平臺的搭建。4年來，建設體系和平臺進一步完善，優良學風標兵班和特色宿舍評選已成為重點工作。學校對各系（部）開展的班級、宿舍建設活動給予大力支持，活動的品牌效應突顯，切實有效地增強了班級凝聚力、向心力，塑造了積極向上、充滿活力的班級風氣。

作者：焦音凱 單位：懷化學院

參考文獻：

[1]南江輝.關于高校班級文化建設的思考[J].山西農業大學學報(社會科學版),2012(12):1247-1250.

第7篇：班級文化的營造范文

一、建設班級“硬文化”，構建優美的物質環境

眾所周知，學生的大部分在校時間都是在班級度過的，班級是重要的育人場所。所以，我們要結合學校的特色和學生的特點，精心布置班級文化，營造濃厚的育人環境，真正使班級成為多姿多彩、健康向上的教育空間。

1.調動全班學生的積極性，共同參與班級文化建設

傳統的班級文化缺乏活力和特色。在新課程理念下，班級的板報、宣傳欄、圖書角、衛生角、評優欄等環境的布置，要充分發揮學生的自主性和創造性，發揮學生的想象力和創造力。在板面的設計、內容的安排上要全員參與，凝聚集體的力量，讓學生切身體驗到自己是班級的主人。例如，在班級開展的“安全伴我行”主題班會活動中，我把活動現場的布置任務交給學生，讓他們群策群力，集思廣益。學生們非常高興和踴躍，紛紛提出了許多有新意、符合主題的好點子，如打印圖文并茂、讓人觸目驚心的因違反交通規則而引發交通事故的案例，收集寫有 “人人講安全，安全為人人”“教室走廊不奔跑，安全第一真是好”等安全方面的小標語，等等。我讓班干部將這些資料歸類整理后，選取學生設計的優秀方案，由學生親自動手完成教室的布置。全體學生共同參與打造班級文化，不但開動了學生的腦筋，而且培養了合作能力，為他們相互交流提供了一個全新的平臺。

2.形式上要靈活新穎，有創意，內容上要將教育性和激勵性相結合

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都應從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。”所以，我們的班級主要設計要新穎活潑、美觀大方、生動有趣，體現童真、童趣、童心，還可以設計一些有教育意義和激勵性的專欄。例如，我在班級主要設置了“文藝標兵”“體育標兵”“守紀標兵”“學習標兵”等“星光璀璨”專欄；設置了“相信自己”“我在趕超”“我能成功”等“你追我趕”專欄；設置了“明辨是非”“頌揚愛心”等“真善美”專欄； 設置了“小小書畫家”“小小發明家”等“全面發展”專欄；設置了“珍愛生命，安全出行”等“安全教育”專欄。在這樣的育人環境中，標兵同學不懈怠、不放松，其他同學學有目標、學有榜樣、行有方向、自信向上，全班學生都受到了影響和教育，都能在原有的基礎上有所發展和進步。

二、建設班級“軟文化”，營造和諧的人文環境

第8篇：班級文化的營造范文

一、班級文化建設具體要求：

1、物質文化建設：班級物質文化建設的重點，就是營造一個優美的學習環境。它主要包括班級教室的環境設計、布置以及班級的教育設施等。

（1）優化班級環境。要求教室窗明幾凈，地面無紙屑，天花板、墻壁無蜘蛛網、痰跡、腳印，玻璃窗無廢舊張貼，電扇、燈管無積塵，講臺面干凈、無粉塵，講臺下無雜物，桌椅、衛生工具擺放整齊，課桌椅、名人名言等公物無損壞。

（2）設置班級宣傳欄，在教室后墻做一塊班級文化宣傳欄，內容包括班級目標、班歌、班規班紀、學生評價、班級榮譽等。班級宣傳欄既是班級文化建設對外宣傳的陣地，又是對內公示的陣地。出好黑板報，要求主題鮮明，內容豐富，服務學習，弘揚正氣。

（3）班級搞出特色，進行美化，引導鼓勵每個學生把喜歡的書籍報紙拿出來與他人交流，這樣既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。

2、精神文化建設：

（1）制訂班級誓詞，要求言簡意賅，催人奮進，每次班會開始全體宣讀。

（2）制定班級奮斗的總目標和個性目標，總目標是班級共同前進的方向；個性目標更容易成為特色，有特色才能體現班集體的價值。

（3）積極開展有益的文體活動和班級集體活動，加強學生的愛國主義、集體主義、革命傳統教育，開展常規教育、安全教育、人生觀教育、感恩教育、禮儀教育等，讓學生在各活動中去頓悟、去體驗、促進健康全面發展。

（4）利用班會、課堂教學等渠道，開展系列的班級文化教育，在循序漸進、形式多樣的活動中使廣大學生對班級文化引起共鳴、達成共識，最終使班級班風積極向上，學生勤奮學習，遵紀守法。

3、制度文化建設：

第9篇：班級文化的營造范文

另一方面，學院積極引導學生社團開展活動。學生社團是學生展示才華的又一平臺，學院要積極引導學生社團舉行高水平的社團文化建設活動，在經費上應給予大力支持，讓有一技之長的學生能夠充分鍛煉成長，同時加強兄弟院校的社團文化建設交流活動，鼓勵和倡導各種有益文化活動的開展，讓學有余力的學生盡快成長，讓有才識的學生盡快成才，充分調動他們的積極性和熱情。

1建立系級文化建設

每個系根據學院校園文化建設的總體部署，針對專業特色，有計劃、有安排地開展豐富多彩的系級文化建設活動。在系級文化建設活動中，強化育人為本、教學為中心的辦學理念，完善教學管理制度，促進大學生思想道德素質和健康素質的協調發展。同時，開設好文化素質教育的必修課和選修課，全面實施“大學生素質拓展計劃”，將文化素質教育納入學院教學評估體系，促進文化素質教育制度化、規范化。首先，要充分發揮系學生會、系分團委的作用，針對不同年級，開展文化活動和學術交流活動，豐富他們的業余生活，積極引導各班級在開展文化建設活動時，與自己的專業及大學四年規劃相結合，采取鼓勵措施，正確引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。把專業學習和文化建設有機的結合起來，逐步打造“專業基礎夯實、應用優勢突出、專業特色鮮明、文化建設豐富”的系級文化。同時，積極配合院團委、院學生會扎實做好院級文化建設，幫助學生認識自我，適應社會，增長才干。

其次，建設班級文化。班級是大學生“自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體”。班級文化建設，有利于增強學生集體觀念、協作意識和團隊精神，有利于營造健康向上的班級風氣和嚴謹濃郁的學習氛圍。班主任或輔導員要從班級班風、學風、班級制度、班級文化等方面積極引導學生發展確立適合班級自身的各項建設方案，并逐一負責落實。班級文化建設內容要豐富多彩，能有效地與同學感興趣的難點、熱點問題相結合，與個人發展相結合，為班級每一位成員提供必要的能發揮和表現他們個人興趣、才能和特長的條件和機會，進一步加深同學之間的交流，增強班集體的凝聚力。

2建設宿舍文化

學生宿舍是學生學習、生活、休息的重要場所，也是大學生思想政治教育和日常管理的前沿陣地，是學院精神文明建設的重要窗口，進一步推進和諧校園建設的重要措施。宿舍文化建設必須突出“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范；應當以人文本，努力營造良好的人文氛圍，以關愛學生、引導學生、服務學生為基本宗旨，積極營造良好的學生宿舍生活環境，全面提高學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。

學生宿舍文化的建設，首先分別成立院級、系級及學生自管會等組織，根據學院文明宿舍文化建設的意見，制定出相關的要求和標準，由三級組織進行認真檢查考核，明確分工，及時反饋檢查結果。各系、各班主任根據考核結果，幫助學生宿舍改進存在的問題，負責和管理宿舍文化建設的設計和實施，讓宿舍的全體成員參與到宿舍文化建設中來，讓廣大學生認識到宿舍文化建設的重要性，真正成為宿舍文化建設的主力軍。